《鹿和狼的故事》教學反思范文（11篇）

《鹿和狼的故事》教學反思范文（11篇）

《鹿和狼的故事》教學反思篇1

20xx年10月22日，我在全校上了一節(jié)《珍惜資源、愛護環(huán)境建議書》習作公開課，這是圍圍著第四單元的教學主題，結(jié)合學生身邊的實際現(xiàn)象，向有關(guān)部門或個人提出個人的看法和建議。一堂下來，有得有失，現(xiàn)將這節(jié)公開課仔細總結(jié)反思。

我在教學本組課文第一篇課文《只有一個地球》時就開頭讓學生作小調(diào)查，收集身邊鋪張資源破壞環(huán)境現(xiàn)象的圖片，并將圖片發(fā)到群里；其次篇課文《鹿和狼的故事》和第四篇《青山不老》，我讓學生寫讀后感；第三篇《這片土地是神圣的》，我讓學生依據(jù)書上的小練筆，寫自己的發(fā)覺和感受。為習作奠定根底，但學生并沒有收集到身邊鋪張資源破壞大環(huán)境的圖片，只是在網(wǎng)上下載一些上傳到群里。我在制作課件時沒有得到學生收集的圖片，我便校園收集了一些校園內(nèi)鋪張資源，破壞環(huán)境的圖片。

本節(jié)課的教學思路，我是先讓學生回憶本單元的主題，然后說說身邊鋪張資源破壞環(huán)境的現(xiàn)象，再說說針對這些現(xiàn)象有什么看法和建議。接下來我出示一組校園內(nèi)學生鋪張資源的圖片和一組學生和校園周邊村民污染校園環(huán)境的圖片，讓學生說說自己的感受，我便相機引入課堂主題，把這些感受寫下來就是一份建議書。隨機讓學生讀71頁的習作要求，并讓學生明確要求，明確寫建議書的步驟和格式。

學生讀完后，我指名答復(fù)寫建議書和步驟和格式，并相機出示課件，這是本堂課的重點，也是難點。還出示了兩篇范文重點強調(diào)了建議書的格式，讓學生更直觀的把握建議書的格式。然后讓學生依據(jù)自己做的小調(diào)查動筆向有關(guān)部門或個人寫一份建議書。

學生在動筆寫的時候，我在下來巡察指導(dǎo)，發(fā)覺有三個同學的稱呼格式是錯誤，我便現(xiàn)場作指導(dǎo)。

一節(jié)的時間就這樣過去了，沒有結(jié)果，由于沒有一個同學在課堂上寫成建議書，沒有得到學生完整的建議書來展現(xiàn)。課后我仔細總結(jié)本節(jié)課的得失，我自己感受得主要表達在，一是教學思路是比擬清楚。二是利用校園內(nèi)的圖片，讓學生深切受到我們身邊有很多鋪張資源和破壞環(huán)境的現(xiàn)象，或許自己也在不經(jīng)意之間在鋪張資源、破壞環(huán)境，從而讓學生從自己做起，從身邊的小事做起，珍惜資源和愛護環(huán)境。三是出示兩篇范文，讓學生更直觀的把握建議書的格式。缺乏之處有許多，一是我讓學生讀71頁的習作要求時沒有明確只讀第一個內(nèi)容，由于本次習作內(nèi)容有兩個，我沒有明確好。二是在講建議書的格式時有點講快，由于我重點放在講范文上了，我認為出示范文學生更簡單把握。三是課堂上沒有一個同學寫成建議書，沒有得到學生的作業(yè)展現(xiàn)，還有10分鐘，可能大部份的同學都寫成了。四是出示的那兩范文，圖片上的字在下面看不清晰，假如展現(xiàn)臺能用，可能更清晰。五是我認為學生全部都把握了建議書的格式，可從學生交上來作業(yè)來看，有兩同學把署名和日期寫錯位置，有五個同學在格式上或多或少有些錯誤。

各位教師，這堂存在的缺乏還有許多許多，敬請各位教師提出富貴意見，我將把各位教師的富貴意見融入到教學中，到達更好的教學效果。

《鹿和狼的故事》教學反思篇2

本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過敘述凱巴伯森林的居民為了愛護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴峻破壞的故事，告誡人們：必需熟悉到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨便破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。

本文事中寓理，道理淺顯易懂，因此我先讓學生自讀課文，理清構(gòu)造，把握內(nèi)容，為下面的探究作好預(yù)備。然后讓學生依據(jù)閱讀提示的進展自學，溝通狼被殺后產(chǎn)生的后果，最終明理談體會。

一、初讀課文

語文課要以讀為主，這堂課，我先讓學生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問題來。接下來還讓學生帶著問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最終指名學生讀自己感興趣的地方，我不失時機地指導(dǎo)他們讀出感情來。學生試過，練過，有了充分的積存，在指名自由選擇讀的時候，自然興趣濃濃，高潮迭起。珍貴的是還有同學在讀書中有了自己的創(chuàng)新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能參加一些哀聲嘆息學生非常投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿意。

二、合作探究

我組織學生分小組，就課文內(nèi)容提出你自己的看法和理解，由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。利用問題：簡要敘述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學生依據(jù)自己的喜好，用自己喜愛的方式自讀課文并自己去找答案，使學生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。再小組爭論，課上匯報溝通，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生自學力量，而且培育了學生與他人交往的合作精神，表達了語文教學的“人文性”。最終，再創(chuàng)設(shè)情景師生共同表演出來，將學生引入到了一個詳細的生活情境當中。

三、拓展延長

學生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學生寫一寫自己的感受，為狼正名。文道結(jié)合，學生寫出了自己對狼的重新熟悉，重審了自己的熟悉觀點。更為重要的是，他們寫得很快樂。

通過以上三局部，我力爭在課堂上不斷提高學生的“聽、說、讀、寫”四種語文力量。同時，在課堂中，我不斷引導(dǎo)學生主動參加到課堂中來，真正成為課堂的仆人，這是目前我在教學中需要進一步討論和探究的的一個問題，也是我在今后的教學中努力地一個方向。

《鹿和狼的故事》教學反思篇3

教學《鹿和狼的故事》這課，我注意培育學生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采納自主合作，爭論探究的學習策略，注意學法的指導(dǎo)，培育學生自學力量。

１、采納自主、探究、合作的學習策略

教學過程中，我注意培育學生自主、合作、探究學習方法的培育。由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。利用問題：簡要敘述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學生依據(jù)自己的喜好，用自己喜愛的方式自讀課文并自己去找答案，使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。再小組爭論，課上匯報溝通，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生自學力量，而且培育了學生與他人交往的合作精神，表達了語文教學的`“人文性”。

２、注意閱讀感悟

“讀”是閱讀教學的主要活動，這一教學環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發(fā)覺問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望，使學生對鹿和狼已有的熟悉與課文的描述產(chǎn)生沖突，從而使學生對課文敘述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的?！边@個道理的熟悉更加深刻。既培育了學生閱讀力量，又使學生的思維得到了進展。

課堂教學中，有許多缺乏的地方，留給學生綻開聯(lián)想的空間缺乏，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展現(xiàn)。如：鹿生活得很幸福時會說些什么？在茍延殘喘時又會說些什么？假設(shè)你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學中，我還將不斷進展課堂教學的探究和實踐，將此次教學中的一些思索和困惑，作為今后嘗試和改良的起點，不斷提高自己的教學水平。

《鹿和狼的故事》教學反思篇4

《鹿和狼的故事》是九年義務(wù)教育人教版十一冊第六單元的自讀課文。學習這篇課文時，我先讓學生自由朗讀課文，提出不明白的問題，然后再由學生分組爭論，解決這些問題。由于課文中的故事學生比擬感興趣，所以提出了很多問題。固然，其中的大局部問題經(jīng)過學生爭論都能解決，但也有一些超出教材范圍的問題，如：

1、打死狼愛護鹿的做法是不行取的，它破壞了生態(tài)平衡，而我們常常打死老鼠，這是不是破壞了生態(tài)平衡。

2、生活在地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，是不是各種動物之間的數(shù)量肯定要相等為什么等等。

面對這些經(jīng)過學生爭論也不能得出抱負答案的問題，我課前也沒有預(yù)料到，倉促間只好與學生一起分析課文，總結(jié)歸納，終于是完畢了這節(jié)課，課堂氣氛與剛開頭相比遜色了許多。

回想這節(jié)課，學生不斷地向我提出問題，我吃力地組織學生回答下列問題的情景始終在腦中回映，說不出什么緣由，我的心情總是不能安靜，認真想想，感受更深。雖然我的答案學生是通過了，但我查閱了有關(guān)資料后，總覺得有時我與學生組織的答案不夠全面，有時學生答復(fù)得模棱兩可，我也沒有準時進展訂正。雖然課堂上能用教學技巧牽強過關(guān)，但是我總覺得對不起學生，總覺得有礙教師的形象，因而課后難免耿耿于懷，不知學生對我會有什么看法。要是我學問豐富些，要是我課前預(yù)備充分些，課堂上就不會消失這種為難場面。我想到了教過自己的教師，令我至今印象深刻的不就是那幾位品德高尚，學問淵博的教師嗎難怪有人說根底教育階段要有最好的教師。我也想起這樣一句話：教師言傳身教，給學生人格典范的同時，還要以淵博的科學學問去影響學生，才能使自己的教師形象更飽滿，更具魅力。

《鹿和狼的故事》教學反思篇5

本文是一篇略讀課文。主要敘述為了愛護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴峻破壞的故事，告誡人們：必需熟悉到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨便破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。依據(jù)課文內(nèi)容和略讀科的要求，我做了以下設(shè)計：

首先是激趣引入主題。上課伊始我讓學生依據(jù)平常對“鹿”和“狼”的了解，用簡潔的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，轉(zhuǎn)變對這兩種動物的一般熟悉做好鋪墊。

其次自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。

最終自學理解，明確造成凱巴伯森林幾乎消滅的根本緣由。我首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了愛護凱巴伯森林的鹿實行了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學生小組內(nèi)溝通之后，進展全班展現(xiàn)溝通，并讓學生在文中進展標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后，讓學生給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告知他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。

缺乏：教師的語言太多。在今后的教學中，應(yīng)給學生充分的思索和發(fā)言的時機。

《鹿和狼的故事》教學反思篇6

本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過敘述為了愛護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴峻破壞的故事，告誡人們：必需熟悉到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨便破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。

這又是一篇略讀課文。教學時，我把大局部時間交給學生去閱讀、去思索，思索凱巴伯森林狼被獵殺后消失了怎樣的后果。這個故事給你了怎樣的啟發(fā)？這節(jié)課，我沒有涉及更多的問題，只是以這兩個問題為主線，讓學生深入文本去查找答案。在反復(fù)的朗讀中學生解決問題、發(fā)覺問題。

在學生小范圍的溝通之后，進展全班溝通，并讓學生在文中進展標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學生給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告知他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。

《鹿和狼的故事》教學反思篇7

《鹿和狼的故事》是一篇略讀課文，主要講了在美國一個森林里有四千只鹿出沒，兇狠的狼是鹿的天敵，美國總統(tǒng)下令獵人毀滅狼群。很快鹿增多了，到達了十萬只。一切能被鹿吃的食物都難逃厄運綠色植物一每天削減，饑餓造成鹿大量死亡，疾病流行，很多只鹿死亡，從十萬只銳減到只剩八千只病鹿在茍延殘喘。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴峻破壞的故事。這個故事告誡人們：必需熟悉到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨便破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。

這是一節(jié)略讀課文，學習主要是采納通過學生的自學，教師引導(dǎo)為輔的原則進展學習:

我首先讓學生依據(jù)平常對“鹿”和“狼”的了解，用簡潔的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，轉(zhuǎn)變對這兩種動物的一般熟悉做好鋪墊。再結(jié)合同步學習的課前自學，通過自讀課文，了解文章的大意，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。最終通過自學理解提示，明確造成凱巴伯森林幾乎消滅的根本緣由。在文中勾畫出“羅斯福為了愛護凱巴伯森林的鹿實行了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。并讓學生在文中進展標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學生小組溝通后，進展全班匯報溝通，再讓學生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后，讓學生想象怎樣做才能挽回損失。通過這個環(huán)節(jié)的學習，使學生進一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯誤根本，并提出有效的解決方法。

在教學中,還應(yīng)賜予學生充分的思索和發(fā)言的時機，還需要進一步合理的解決。

《鹿和狼的故事》教學反思篇8

曾經(jīng)，這個故事被編教材編委會刪除了，但是，這學期又選編進了教材中。不過，教材的其他地方?jīng)]有任何改動，比方這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》(已刪除)詞語，這課里沒有任何詞語沒有收錄其中。我們的教材編委會究竟有沒有仔細校正過呢?有點懷疑，也讓人覺得可怕。

這篇課文主要敘述了美國總統(tǒng)為了愛護森林的鹿，下令捕殺以鹿為捕食對象的野獸，結(jié)果，鹿大量生殖，缺少食物，最終疾病流行，只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。這個故事告知人類應(yīng)當遵守自然之道，不要認為破壞自然界的生態(tài)平衡。

這篇課文是我第一次執(zhí)教，課前我反復(fù)讀了幾遍課文。結(jié)果這兩句話給我留下了深刻的印象：“槍聲在森林中回蕩。在敵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。”讀到這里的時候我仿佛觀察狼正以生氣、哀怨的眼神看著拿著槍的人類，而且還在詛咒人類!狼雖然是特別殘忍無情、殺傷力大的動物，但是，任何強大的動物人類都有足夠的力量和方法去應(yīng)付它們。可以這樣說，在人類面前，動物都是渺小的，柔弱、無助的。這也讓我聯(lián)想到，人類不管多強大，在自然面前，永久是渺小的無助的。狼也好，其他捕食鹿的動物也好，它們同樣是森林的動物，是活生生的生命。人類毫無克制憐憫的捕殺，結(jié)果給森林造成了災(zāi)難。因此，我覺得這個故事不僅告知我們?nèi)祟愐袷刈匀恢溃惨次飞?/p>

上課的時候，我讓孩子們圍繞這幾個問題來自學：“課文敘述了一個什么故事?大批的狼被捕殺后，造成了什么后果，緣由是什么?你讀了這篇課文后，有什么體會?”引導(dǎo)孩子們溝通的時候，我特殊引導(dǎo)孩子們朗讀了那個讓我感受頗深的句子，讓孩子們談?wù)勛约旱母惺堋]想到孩子們談的特別好，他們有的說，從這個句子中看出槍的無情，也就是人類的無情。有的說，他們體會到了狼的可憐，在那一刻，狼的殘忍無情都蕩然無存了?！谶@里我告知孩子們：“孩子們，確實是這樣，狼也是一種可憐的動物。它們生活在森林里，以小動物為捕食對象，他們的存在是合理的，是符合大自然生存進展規(guī)律的。因此，我們?nèi)祟悓ψ匀唤缋锏娜魏我环N動物、植物、生命都應(yīng)當成認，應(yīng)當敬畏全部的生命?！辈恢篮⒆觽兟爠恿硕嗌?，但是我知道，從今起，他們不會單純?nèi)ネ茢嘁环N動物植物的善惡益害。

始終不能遺忘這個片段，“弘一法師在圓寂前，一再囑咐弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個腳下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。”我總是為弘一法師對于生命深徹的憐憫與敬畏之心所深深感動。我知道，我的孩子們臨時不能體會到生命的名貴與幸福，但是我盼望我的孩子們能做個和善的人，能做個能珍惜生命的人，能做個能享受生活的幸福的人!

《鹿和狼的故事》教學反思篇9

《鹿和狼的故事》是新選編進教材中的，編教材的編委會刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。不過，教材的其他地方?jīng)]有任何改動，比方這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語，而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語收錄其中。學校的教學參考書也是舊版的，固然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上這一課，沒有其他資料可以參考，只能自己研讀課文，進展教學設(shè)計。

本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過敘述凱巴伯森林的居民為了愛護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴峻破壞的故事，告誡人們：必需熟悉到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨便破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。

本文事中寓理，道理淺顯易懂，因此我先讓學生自讀課文，理清構(gòu)造，把握內(nèi)容，為下面的探究作好預(yù)備。然后讓學生依據(jù)閱讀提示的進展自學，溝通狼被殺后產(chǎn)生的后果，最終明理談體會。

《鹿和狼的故事》教學反思篇10

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“愛護環(huán)境，維護生態(tài)平衡”。上這篇課文時，學生已學完了第四單元的第一課內(nèi)容，對環(huán)境愛護，維護生態(tài)平衡已有肯定的熟悉。為了進一步深化學生對生態(tài)平衡的熟悉，在設(shè)計這篇課文時，我積極提倡學校本學期提出的“目標教學模式”，重視課前預(yù)習力量的培育。在課堂教學中，通過讓學生自學朗讀自主感悟?qū)W習方式，來突破教學的重難點。并設(shè)計了有懸念的問題，能有效地引導(dǎo)學生解決重難點。

教學設(shè)計時，我緊扣三組比照，以此為突破，巧設(shè)連接，引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象，感受前后的巨大變化，并自主探究這些比照的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的緣由，進而明白文章所蘊涵的道理。

1、森林變化的前后比照

在導(dǎo)入暢談之后，我利用課本插圖，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著讓學生想象：蔥綠的樹木，清亮的小河，吃草的鹿群，在枝頭唱歌的小鳥，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生氣勃來。然后以根本同上的方式熟悉25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對比，在想象比照中引發(fā)學生思索：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？自然引出下面的教學。

2、鹿群變化的前后比照

這局部教學活動，我按“數(shù)字比擬，想象探究”的設(shè)想綻開。通過比照朗讀、引導(dǎo)學生比擬一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴峻。我請學生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，4000——10萬——6萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有許多事物都發(fā)生了轉(zhuǎn)變！狼死了！林毀了！本想愛護的鹿也掙扎在死亡線上！想象并溝通數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃，樹木都剩下光禿禿的枝條，鹿群無精打采，餓死的餓死，病倒的病倒……由此學生對鹿群的變化一目了然，更加深刻地熟悉到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴峻性。

3、狼鹿異位的比照

第四小節(jié)是文章的難點，這個教學環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高熟悉”的設(shè)想主要設(shè)計請學生用“由于……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的緣由。引導(dǎo)學生深入體會誰是真正的“禍首”——是無知的人類，人類的無知。進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理：人類要愛護生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想！

但是還存在著很多缺乏，有待于努力改良。

1、個人教學