《金錢的魔力》教學反思

《金錢的魔力》教學反思

《金錢的魔力》教學反思1

這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個人物形象時，教學中在讓學生感悟托德語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為害怕地請他通融時、當“我”說我的`大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進展表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

另外的，在教授寫人記事的文章時，我們完全可以引領(lǐng)學生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡潔，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節(jié)，透過文字渲染，體會人物共性特點，同時，收獲寫人的方法。

無論如何安排教學環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，制造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

《金錢的魔力》教學反思2

《金錢的魔力》節(jié)選自美國聞名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。

這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。閱讀時扣住人物描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力氣的化身。

在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導學生綻開合理的想象，由表及里，走進人物布滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。

在詳細教學時，一開頭我就對背景進展介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的”來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)覺金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為害怕地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進展表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

講完此課，在贊美馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)當教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。

《金錢的魔力》教學反思3

《金錢的魔力》是美國聞名作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選。作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應(yīng)當立足兩個層面：

其一，復(fù)原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向?qū)W生介紹小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的.零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。

其二，扣住人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力氣的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導學生綻開合理的想象，由表及里，走進人物布滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。

在詳細教學時，一開頭就對背景進展介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)覺金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。

在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為害怕地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進展表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

講完此課，在贊美馬克吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)當教育孩子，金錢買不到親情、友情——————許多東西，不要把金錢看得太重要

《金錢的魔力》教學反思4

《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國聞名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張一百萬英鎊的大鈔，又備受照顧的故事。采納前后內(nèi)容比照的方法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的”丑態(tài)。

本文大量運用了語言描寫來表現(xiàn)托德和老板見錢眼開的丑態(tài)。在前幾課的反思中，我已意識到自己教學中對朗讀指導的忽視，所以這節(jié)課，我時刻對自己說，多讀少講，多讀少講……讀好了、讀透了，也就懂了。先讓學生找出兩人前后不同態(tài)度的對話，再細細品讀，揣摩他們不同的內(nèi)心，這時依據(jù)體會讀出語氣。此時，再次請同學分角色扮演，一競賽的形式激發(fā)朗讀興趣，在同學們的評價、指導中反復(fù)朗讀，逐步提高。這節(jié)課，給學生供應(yīng)了充分的表達時機，不僅使他們輕松感受到了托德和老板金錢至上的拜金主義丑態(tài)，還提高了朗讀水平、活潑了課堂氣氛。表達了以人為本的教學原則，學生自主探究，合作溝通，在讀中質(zhì)疑、讀中感悟。也使他們進一步把握了讀書方法。

《金錢的魔力》教學反思5

《金錢的魔力》選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文為于本單元的最終一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹立了裁縫店老板和托德虛偽、拜金、金錢至上的丑惡形象。我將本課教學目標定為：一、通過自主閱讀，能了解文章大意，恰當?shù)馗爬ㄍ械潞屠习宓奶攸c。二、進一步品嘗語言，體會運用比照和夸大的手法表現(xiàn)人物共性的方法，并嘗試運用。

我從“有錢能使鬼推磨”這個故事作為引子，引出課題。在詳細教學時，一開頭我從課題入手，梳理文章的脈絡(luò)。讓學生感悟托德這個人物時，在體會他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，從托德的神態(tài)描寫著手，當“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”，托德的`見錢眼開，表現(xiàn)出了托德對金錢的貪欲。而當他向鈔票瞟了一眼，發(fā)覺是百萬英鎊時，他的“笑容立刻牢牢凝聚”，“變得火山的熔巖”“蛆蟲般的”，進展比照，讓學生感受想象托德在這樣的神態(tài)下內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化。從而進入他“認錢不認人”的內(nèi)心世界，使托德的形象鮮活地呈現(xiàn)出來，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。最終，展現(xiàn)《百萬英鎊》這部電影“金錢的魔力”這一片段，讓學生更直觀的體會他們的人物形象。

整堂課教學下來，我深深地感受到在抓住文章語言點進展教學時，要設(shè)計合理的環(huán)節(jié)，從表象到人物內(nèi)心到的寫法這樣的層層遞進，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，制造真正由語言文字構(gòu)造的世界，這樣才能領(lǐng)著孩子學好語文。

《金錢的魔力》教學反思6

教材的本身就是才智結(jié)晶。這節(jié)課我就以學生比擬喜愛的“小品”——課本劇為突破口，在表演中，托德的見風使舵、以貌取人、薄情，老板的見錢眼開，都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致，讓觀眾們?nèi)炭〔唤?。這樣的設(shè)計有利于幫忙學生進一步理解新學問，在參加中深刻感悟人物的內(nèi)心世界，升華人物的情感體驗，大大縮短讀者與心靈對話的距離。使學生更快地把握課文內(nèi)容和重點，讓他們通過聯(lián)系自己的生活體驗去感悟人物性格，由學問的被動承受者，學問的主動探究和積極體驗者。

本節(jié)課“聯(lián)系生活實際分析人物”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可以說是一個亮點。學生由對課內(nèi)人物的”分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離，引發(fā)學生的共鳴，能幫忙學生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪，還能引導學生更好地懂得生活，學會生活，提高對生活中人與事的熟悉，真正地讓生活與課堂成為一體。

回想這節(jié)課，我感覺整個課堂始終都處“萬紫千紅總是春”的勃勃生氣之中。學生積極投入，熱忱很好，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。直至課上完了，熱潮還久久不愿退去。我想：這是由于整個教學設(shè)計是立足在“生活”這縷“東風”之上的原因吧！

《金錢的魔力》教學反思7

本冊第七組課文為人物描寫專題，學生在升入五年級之后，隨著閱讀面的的擴大和文學素養(yǎng)的提高，對文學作品中人物的鑒賞已具初級力量，但在方法上的熟悉還屬感性。本組教材的編寫正是要以提高學生對文學作品的賞析力量為主要目的，兼之以寫作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經(jīng)典，是指導學生學習鑒賞的好教材。

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個人物共性鮮亮。教學時，我先由人物描寫方法的總結(jié)導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

本課人物形象的”塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，還運用了比照這一手法。對比照的體會主要是通過對情節(jié)的梳理，由感性熟悉到評議、總結(jié)逐步實現(xiàn)。作為自讀課文，學生的探究活動應(yīng)為主，教師只賜予適當?shù)奶崾荆瑢W生在暢快的溝通之后，比照的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個情節(jié)，即百萬大鈔消失之前、之后，板書中再鮮亮地表達，學生登時感受到兩個人物前后不同表現(xiàn)所提醒的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓擅長偽裝的人原形畢露。比照手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟發(fā)。

教授寫人記事的文章時，我們完全可以引領(lǐng)學生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡潔，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節(jié)，透過文字渲染，體會人物共性特點，同時，收獲寫人的方法。

無論如何安排教學環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，制造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

《金錢的魔力》教學反思8

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克。吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受照顧的故事。這篇文章主要采納前后內(nèi)容比照的方法，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內(nèi)容比擬好理解，對于人物形象學生也簡單把握，因此“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。

一、適當補充資料，激發(fā)閱讀興趣

由于是節(jié)選，又是外國作品，所以學生在初讀時由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進去，更不用說體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了很多資料，對原文作了更全面的.了解。在教學中。我向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？在教學完畢后，我又以問題設(shè)置懸念，引導學生去看整本名著，激發(fā)學生閱讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設(shè)計的意圖，應(yīng)當說完成得較好。

二、體會人物內(nèi)心，不夠深入

《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力氣的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導學生綻開合理的想象，由表及里，走進人物布滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學中，我覺得我對于托德這個人物的講解不夠到位。只在于從文本的外表句子加以體會，沒有深入托德的內(nèi)心。托德在對待“我”的前后動作、語言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒有以此為切入點，引起學生的共鳴，從而使學生對托德這個人物的內(nèi)心世界理解不夠深入，沒有進入他“認錢不認人”的內(nèi)心世界，讓學生感悟不到金錢的。巨大“魔力”。本課教學的最大圓滿也正在于此。文字對托德和老板的描寫極為精彩，應(yīng)安排學生在品嘗之后形象地將其展現(xiàn)，讓文字鮮活起來，學生的收獲會更大。

講完此課，在贊美馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)當教育孩子，金錢買不到親情、友情——許多東西，不要把金錢看得太重要。

《金錢的魔力》教學反思9

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。我就自己教學做如下反思。

一、總結(jié)寫法，為本課打下根底。

教學時，我先由人物描寫方法的總結(jié)導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，學生對前幾課所學的寫人的方法印象更深了。又為本課的學習做了很好的學習指導。

二、緊抓引讀中的問題。

我引導學生通過閱讀課文，引導學生思索：他們倆給你怎樣的印象”引導學生深入了解文本內(nèi)容，由于本文人物形象鮮亮，學生簡單把握，所以體會描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我實行先讓學生用詞語來概括人物的特點。

三、抓住最能表達人物特點的，最能感受金錢的魔力的語句在讀中來體會。如托德，他開頭是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。再讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為害怕地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進展表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。使學生在對語句的”讀與悟中感受到兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。并且在學文的同時學習是如何刻畫人物特點的方法要想把人物寫的栩栩如生就要抓住最能表達特點的語言、神態(tài)、動作加以描繪還要注意細節(jié)的刻畫，這樣人物的形象才會深深地給讀者留下印象。

在教學本課時也有缺乏之處：對時間的把握不好，有些前松后緊；對描寫人物的句子扣得太細，讓學生讀得太耗時，總想著讓學生在讀中來感悟，讀好、讀透而忽視了時間；教學只停留在課文根底不要以貌取人，忽視了對學生正確的引導既在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情許多東西，不要把金錢看得太重要。在教學時教師由于被超群的描寫吸引，把這課幾乎當成講讀課來上了，對學生的引導太多了，對學生的自學力量的訓練不夠。

《金錢的魔力》教學反思10

人教版語文五年級下冊第七組是一組人物描寫的文章，要求學生了解人物的性格特點，體會的表達方法，嘗試這樣的寫作方法。

這組的課文我特殊喜愛，有選自古典小說《紅樓夢》的片段《“風辣子”初見林黛玉》，有選自中篇小說《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》，還有選自馬克吐溫的長篇小說《百萬英鎊》的《金錢的魔力》。這些文章百讀不厭，常讀常新。邊讀就邊感慨，超群的寫作技巧，將人物描寫得入木三分。

《金錢的魔力》是一篇閱讀課文，細細揣摩，文章韻味無窮。整篇文章中沒有一個字眼和課題有關(guān)。于是，我開題就引導孩子們思索：金錢究竟具有什么樣的魔力？隨后，我采納了板塊教學，引導孩子們分析托德和老板對待闊佬前后不同的態(tài)度，從而感悟金錢能讓人的態(tài)度發(fā)生翻天覆地的變化之奇妙，感悟托德和老板的見錢眼開，唯利是圖。

最初，托德對待“我”是什么態(tài)度呢？我讓孩子們抓住關(guān)鍵字詞來理解。孩子們匯報如下:

“我等候著”這說明“我”等了很長時間，這說明白托德對“我”的愛理不理。“始終……才”，進一步說明托德完全沒有將“我”放在眼里，最終，實在沒事做了，才理睬我。

“后面的一個房間”，說明白托德對我的蔑視，由于好衣服一般放在店面最惹眼的地方，后面的一個房間放的衣服一般是過時的，不好看的，有瑕疵的，不簡單賣出去的衣服。

“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看，質(zhì)量最差。這說明托德瞧不起“我”，他只是想任憑找件衣服打發(fā)我，好衣服是舍不得賣給“我”的。

綜上所述，托德的態(tài)度用一個詞來形容就是“怠慢”。

就短短的.一句話，孩子們抓住了文中的關(guān)鍵字和短語來理解的托德不友好的態(tài)度。

“薄情”的意思是冷酷無情，體會出托德對我的態(tài)度很不友好。

“我也料到了你沒有帶零錢”這句話可以看出托德的意思是說“我”沒有錢可以帶，可以看出托德對“我”的蔑視。

“我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！边@句話不是說“我”是真正的的闊人，而是一個窮人，他這句話是在挖苦“我”，這也充分說明白托德對“我”無禮和薄情。

說到這里，我想孩子們都已經(jīng)充分理解了托德對“我”態(tài)度的怠慢和薄情。于是，我讓孩子們嘗試著用薄情、挖苦、挖苦的口吻讀一讀托德的語言。有些圓滿，孩子們沒有什么人生閱歷，無法讀出我期望中的效果。但是，我也頗感欣慰，孩子們是和善的單純的。我們小結(jié)，主要通過語言描寫和動作描寫，來呈現(xiàn)托德的性格特點的。

接著，我們體會描寫托德在接過鈔票時句子。

“笑容是遍布滿臉”是寫托德笑開了花，他是觀察錢了后笑的，這讓人想到了見錢眼開。

“里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，其實就是寫托德的笑，臉上堆滿了笑，但是他笑得不好看，由于是折紋，是皺紋，是螺旋紋，讓人感覺有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是見錢眼開的笑。這里用了一個排比的句式，就是為了突出托德笑得丑陋。

“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般”，這里還是寫托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔巖，但是這是一塊波狀的，滿是蛆蟲的熔巖，讓人覺得托德的笑很惡心，很囧。

抓住了托德的神態(tài)，寫出了托德笑得丑陋，笑得惡心，將托德見錢眼開的勢利小人形象描寫得惟妙惟肖，關(guān)鍵在于用了比方，排比的修辭方法。接著，我和孩子們一起分析了怎么應(yīng)用比方的修辭，為突出文章的中心效勞，那就要忠實內(nèi)心的感情，選擇適宜的喻體。

最終，我們一起去領(lǐng)會了老板說話的藝術(shù)，體會了老板的特點。

“托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。”老板在批判托德，其實就是在向“我”表示歉意，沒見那張鈔票的時候，老板也知道托德的態(tài)度，但是沒批判過托德半個字，這就說明白老板是見了錢之后態(tài)度來的180度大轉(zhuǎn)彎，表達了老板的見錢眼開。

“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正適宜，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像公爵穿得那么講究。”這里就是直接夸獎“我”了，他夸獎我的時候，將全部的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個媚顏的高手。

“這是一位外國的親王定做的——您或許熟悉他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，由于他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死。”老板和“我”應(yīng)酬，和“我”嘮嘮叨叨說個不停，說明白老板的熱忱，勢利眼。

“不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，特別合您的身，先生，真是妙不行言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

這些句子里也是在用勁夸“我”，甚至文中還多處用了破折號，有的是轉(zhuǎn)折，有的是解釋說明。這也說明白老板的思維跳動很快，他在想盡一切方法，討好“我”，為“我”效勞。

“無限期！”無限期，意思付款沒有期限?！斑@幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永久永久——那才對哩，先生。”但是，老板認為無限期都不夠表達他內(nèi)心的真誠，他已經(jīng)確定了他要熟悉“我”這個闊佬，衣服不付錢都沒有關(guān)系，他愿意，他情愿。此時的他做生意的底線都沒有了。

“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見?！崩习逶僖姷姆绞蕉紕e具一格，特別謙卑，不讓別人說再見，只準他一個不停地說，感覺有點奴才樣，這也是見錢眼開，唯利是圖的結(jié)果。在金錢面前，他丟失了做人的底線，做人的尊嚴，有點像“我”的一條狗。

這個局部主要抓住了老板的語言描寫來呈現(xiàn)人物的特點。

此時，孩子們已經(jīng)充分感受了人物的性格特點，也對的寫作手法有了肯定的了解。固然，孩子們也明白了，這課中，金錢究竟有什么魔力。本準備課堂上讓孩子們寫一個片段，或抓住語言，或抓住動作，或抓住神態(tài)來表現(xiàn)某個人的特點，但是，課堂時間不夠了，只好草草收場了。

最終，我問孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點頭。我告知他們，這是一篇小說，生活中確定有這樣類型的人，但是不肯定就肯定會做出這些事，說出這些話。那么這也就涉及到寫作的一個原則了——來源于生活，但是高于生活。我還順勢引導他們：我們寫作的時候，要留意寫生活中的真人真事真感情，但是，不是說要你原原本本地寫下來，有的時候，也需要高于生活，進展適當?shù)乃囆g(shù)加工。

當個語文教師真不簡單，首先要對課文有自己理解，然后，針對孩子們的狀況綻開教學。有時，我們的理解也不肯定是正確的，但是誰說過讀書體驗都必需和“教科書”全都呢？我還有一個感受，語文教師是孩子們思想的播種者，他們在悄悄承受我們的觀點、態(tài)度和思維方式，所以，我們還是要盡量嚴謹一些，不能太隨便，不能太敷衍。

《金錢的魔力》教學反思11

《金錢的魔力》節(jié)選自美國聞名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受照顧的故事。文章本身的內(nèi)容比擬好理解，對于人物形象學生也簡單把握，因此“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。

看到文章，我首先想到的是一種比照描寫。在情節(jié)上的比照，以及通過托德和老板的動作、語言、神態(tài)等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。針對文章內(nèi)容，我做出了如下設(shè)計：

1、在學生找托德是“小人”證據(jù)的時候，劃好后可以先自由溝通。既不是鋪張時間，又能為后面的反應(yīng)溝通做好預(yù)備。

2、在學生概括不出來的時候，教師可以自己送給學生一個詞語。

3、描寫“托德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的”時候，放手讓學生自己去多讀幾次，自由可以在讓學生在讀中悟。

4、出示猴子的笑，來形容托德時，很恰當，但出示得太早，簡單讓學生思維定式。應(yīng)當在學生充分溝通、理解的根底上再出示，自由可以到達更好的效果。

經(jīng)過細心的設(shè)計，這節(jié)課上得很流暢，學生興趣很高。課前談話，讀有關(guān)“金錢”的名言，還是比擬有創(chuàng)新意識的。導入局部，可以簡潔從“魔力”入手來引出課題。猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太得意的些，感覺不到很惡心。可以通過處理，改一改顏色。此時的導讀很準時到位，應(yīng)保存。語言朗讀指導上，抓住托德的“啊、哼”兩個語氣詞，比擬到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不行太響；老板的話可以讀得再夸大一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……以上這些進步都是值得欣喜的，本節(jié)課也存在一些缺乏：在文意的把握上比擬欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。最終拖堂的緣由，在視頻上。應(yīng)當把將近4分鐘的視頻觀賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。

《金錢的魔力》教學反思12

邢教師執(zhí)教的這篇課文是本冊第七組中的一篇課文《金錢的魔力》，本組課文的專題是“作家筆下的人”幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經(jīng)典，是提高學生對文學作品的賞析力量，指導寫作方法的很好是素材。依據(jù)課堂教學的實際狀況，我們團隊經(jīng)過研討，由我來做如下教學反思：

一、揭題設(shè)懸念鬼字巧點睛

在課前談話中，邢教師拋出問題“假如你有一百萬你會用這些錢做些什么？”看似簡潔的問題，學生答復(fù)各異，但是教師確定了那些能用錢做有意義的事的學生，目的是鼓舞、引導學生形成正確的人生觀和價值觀，接著教師寫下了這句俗語尤其夸張了“鬼”字。為下文的學習奠定伏筆，奇妙點睛，巧設(shè)懸念，學生興趣盎然。

二、扣住人物描寫，確立教學重難點。

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力氣的驅(qū)使。因此在教學中，教師引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導學生綻開合理的想象，由表及里，走進人物布滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。比方師生抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子?！逼浯翁幮Γ骸斑@個笑容就立刻牢牢地凝聚起來了，變得毫無光榮，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！弊寣W生明白這樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩生動地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。

三、采納“三段式”教學，表達新課改理念

實行“三段式”教學，猶如甘泉滋潤著每一位師生，學生以小組為單位，在自主預(yù)習的根底上，在組長的帶著下開展小組內(nèi)學和群學，到達溝通合作、互幫互助、以優(yōu)帶差、共同提升的目的。我們也在這堂課中看到了學生們廣泛的思索發(fā)言，爭論、爭論，學生在自主學習的根底上，通過小組暢所欲言地溝通自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀力量，加深對課文的理解和體驗。然后在全班溝通，創(chuàng)設(shè)了“以學生學習為中心”的自主、自由、和諧、張揚、“不怕”、安全的學習氣氛，使學生人人參加學習過程，人人得到熬煉時機。在參加的過程中體驗學習的歡樂，獲得心智的進展。在溫馨自由的氣氛中自主學習、合作成長，人人享受學習、歡樂學習、體驗學習、并共享勝利。

四、實現(xiàn)高效課堂，合理利用多媒體教學手段，

采納多媒體課件教學，既可以節(jié)約板書時間，提高課堂效率，增加教學信息量，又可以幫忙學生理解重點、突破難點，讓學生有更多的時機理解教學內(nèi)容，進展思索。比方對托德的笑容理解那局部，由于有些孩子沒有見過這樣簡單的容顏，所以對這個笑容的理解就是一個難點，課堂上教師利用熔巖圖片，讓學生借助圖片想象托德見到百萬英鎊時那無比丑惡的嘴臉，就是難點迎刃而解。再如，拓展練習中《父與子》的漫畫的展現(xiàn)，解決了學生看書中圖片的不便，使課堂教學活動變得活潑,生動好玩，富有啟發(fā)性、真實性，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學模式，從而活潑學生的”思維，激發(fā)學生的學習興趣。

五、揮灑應(yīng)對自如，彰顯獨特教學魅力

邢教師的課堂教學藝術(shù)有著極為豐富的內(nèi)涵，有自己的獨特風格和鮮亮特色。在課堂中，邢教師全身心投入，布滿激情，融入了自己豐富的情感，教學語言組織得特別好，有較強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，形象生動，深入淺出，語言精練，化繁為簡，從而引起學生的共鳴，但又不過度的煽情。同時，重點突出，難點也處理得比擬恰當。邢教師比擬留意課與課之間學問點的前后聯(lián)系，擅長臨場發(fā)揮，連接自然，有超群的課堂駕御力量和應(yīng)變力量，引導學生在比擬中學習，以加深印象。邢教師是循循善誘的教師，有良好的啟發(fā)問題的力量和引導力量，在以學生為主體的前提下適當發(fā)揮教師的主導作用，導得準時，導得關(guān)鍵，導得恰到好處。能對學生的答復(fù)作出恰當?shù)脑u價，概括和生發(fā)。邢教師的課堂有太多的不期而遇，布滿了無法預(yù)約的精彩;邢教師的課堂有著揮灑自如的沉著，表達出獨特的人格魅力。缺乏

一、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學生的表述好像脫離了文中的描寫方法。我認為可以這樣設(shè)計：用比方來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和連續(xù)本課的教學思路，讓學生能在原有的根底上有“一課一得”。

二、在完畢課文學習后，還應(yīng)當指導學生爭論對金錢的熟悉：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------許多東西，不要把金錢看得太重要。我認為在這方面還是較好地捕獲、推斷、重組了學生的思維火花，讓它們成為了這堂課中的教學亮點。但是這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也有有欠考慮的地方。學生對金錢的正確熟悉口頭答復(fù)以后，目的已經(jīng)到達。況且本組課文的重點就是對人物一組的描寫，應(yīng)當借學生對課文中兩個重要人物的描寫的方法讓學生寫一段關(guān)于人物描寫的練習，而不應(yīng)當讓學生寫對金錢的看法。語文課堂中思想教育的滲透雖然也是課堂的生成之一，但是重量的把握有欠考慮。

《金錢的魔力》教學反思13

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。

這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個人物形象時，教學中在讓學生感悟托德語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為害怕地請他通融時、當“我”說我的`大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進展表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

《《金錢的魔力》教學反思》全文共271字

１、本文是本組的最終一篇課文，教學時，要留意承前和小結(jié)。教學本文前，先組織學生溝通：通過學習本組的幾篇課文，自己結(jié)識了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。在溝通的根底上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文。本文的教學仍可根據(jù)“學生自學、師生爭論”兩個環(huán)節(jié)來組織。本文人物形象，學生簡單把握，爭論的重點可放在描寫方法的體會上。最終，小結(jié)本組課文的學習狀況。

２、體會作家描寫人物的方法，這是本文教學的重、難點。教學時要留意以下幾點：一是要抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開頭是怎么做、怎么說的，后來呢，他為什么這樣做、這樣說，這樣寫有什么好處。二是要抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨”一段話，先指導學生理解，老板為什么吹了一聲輕快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解這段話所表達的根本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫老板一系列動作的詞語，讀讀說說“望、吹、鉆、翻、說”這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里。

３、本文要求學生熟悉４個生字，要重點指導學生讀準“攆”字的字音，特殊是讀準聲母“n”?！袄?、熔、鈔”，可讓學生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記。文中有很多美麗詞、句，要留意幫忙學生積存。

《金錢的魔力》教學反思14

《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。并且，在溝通平臺上也強調(diào)了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描寫方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品嘗描寫人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并通過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結(jié)合課堂實踐和糜教師的點評及其他幾位教師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改良與強化：

一、滲透背景資料。

這篇課文是《百萬英鎊》的節(jié)選，學生可能有很多的疑問，如：他怎么又一百萬？他究竟是窮人和富人等等。這在肯定程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前可以做適當?shù)谋尘百Y料的補充與引入。同時，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。

二、強化語言訓練

1教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也好像不夠強化，我想可以做得更加深入些。

在品嘗表情時，我利用了課前學生和教師描寫笑的句子來作為原認知，來和課文中描寫的表情進展比擬，試圖讓學生感受到的用意和感情顏色。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思索我可不行以在課中，讓學生去寫寫自己尋常在描寫笑的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思索，去投入，這樣就能和課文中的句子進展比擬。我想這種比擬可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描寫表情的方法。

2、在品嘗人物語言時，我有意識地關(guān)注到了文本特色。結(jié)合糜教師的想法，我覺得我這種處理，學生好像就停留在繁瑣與簡單的區(qū)分，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否可以像糜教師所說的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進展比擬，讓學生關(guān)注破折號前后的語句是一種重復(fù)的句子，這說話的反復(fù)也正是表達了這繁瑣，更表達了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。

三、練筆的指向不夠明確。

在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的”表現(xiàn)。學生的表述好像脫離了文中的描寫方法。正像評課教師說的，我可以設(shè)計：用比方來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和連續(xù)本課的教學思路，讓學生能在原有的根底上有一課一得。

我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會刻畫人物的方法。

《金錢的魔力》是美國聞名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選，作為節(jié)