情感教育,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的潤(rùn)滑劑

情感教育,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的潤(rùn)滑劑情感教育,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的潤(rùn)滑劑

教師健康、積極、豐盛、豐滿的情感是培養(yǎng)學(xué)生美好情感的必由之路，特別是在新課程教學(xué)背景下，體育教師更應(yīng)該加強(qiáng)自身的現(xiàn)代教育教學(xué)理論、人格情操、能力素質(zhì)涵養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)從各個(gè)方面發(fā)揮教書(shū)育人的總體功能。[1]教育家夏丐尊先生曾說(shuō)過(guò)：“教育之不能沒(méi)有情感；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。〞在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，情感教育往往被無(wú)視，成為專業(yè)教育的附庸，在新課標(biāo)下，情感教育既是一種教育目標(biāo)，也是一個(gè)教育過(guò)程，在專業(yè)教育中具有十分重要的作用。情感是影響體育教學(xué)活動(dòng)重要的因素之一，積極的情感對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有動(dòng)力作用，是提高體育教學(xué)效率的重要條件。

1體育教學(xué)中情感教育的根本內(nèi)容

在體育教學(xué)中情感教育的內(nèi)容可分為道德感、理智感、美感等幾個(gè)方面。道德感，就是根據(jù)社會(huì)道德行為準(zhǔn)那么，培養(yǎng)與標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)生道德行為。如愛(ài)國(guó)家、愛(ài)集體、尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守規(guī)那么、文明行為等，學(xué)生的思想行為凡合乎道德準(zhǔn)那么的要及時(shí)予以肯定、稱許，鼓勵(lì)發(fā)奮向上的情感。[2]理智感，就是在體育教學(xué)中滿足學(xué)生的求知欲，不斷地探索與追求對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技術(shù)技能的刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣與習(xí)慣，當(dāng)他們學(xué)有所成時(shí)，內(nèi)心所產(chǎn)生的一種愉快、積極進(jìn)取的情感體驗(yàn)。美感，就是教師通過(guò)體育教學(xué)內(nèi)容和伎倆使學(xué)生具有正確的審美意識(shí)和審美規(guī)范。體育與美育密切相關(guān)，如形體美、姿態(tài)美、動(dòng)作美、服裝整潔美、教學(xué)環(huán)境美等，在教學(xué)中要以美感人，培養(yǎng)美的心靈和美的行為、陶冶美的情操。

2情感教育在新課標(biāo)下體育教學(xué)中具有重要的作用

情感教育在體育新課標(biāo)中有著重要的作用。情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的集中注意、興趣、稱心、積極、精神振奮，或是淡漠、散漫、不滿和壓抑。

2.1、體育教學(xué)是一項(xiàng)有嚴(yán)格組織紀(jì)律的集體活動(dòng)。

許多時(shí)候都需要同學(xué)間的相互配合來(lái)完成，這種交往與協(xié)作，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的成績(jī)和榮譽(yù)與同伴的幫忙分不開(kāi)，獲得了自己是集體中不可短少的一員的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生心理與情感的共鳴。而情感共鳴是體育教學(xué)的潤(rùn)滑劑，是教學(xué)取得成功的重要因素。

2.2情感是人對(duì)客觀事物是否合乎自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。在體育教學(xué)中，不但要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。[3]在體育課中，通過(guò)講述我國(guó)體育事業(yè)開(kāi)展的光芒歷程以及我國(guó)體育健兒頑強(qiáng)拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的典型事例可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。通過(guò)講述奧運(yùn)冠軍為祖國(guó)刻苦訓(xùn)練，面對(duì)失敗不氣餒，遭受挫折不泄氣的奮斗故事，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名將的拼搏精神。通過(guò)強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)中的愛(ài)護(hù)與幫忙的意義來(lái)體現(xiàn)師生間，學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)愛(ài)之情。通過(guò)競(jìng)賽、游戲強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)，培養(yǎng)他們的集體主義觀念。

2.3充沛把握體育教材的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行情感教育

2.3.1.發(fā)揮典范力量，培養(yǎng)學(xué)生的毅力。

“典范的力量是無(wú)窮的〞。事實(shí)證明，良好的典范對(duì)提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們意志，毅力，從而形成優(yōu)良品質(zhì)具有特殊作用，因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意用各種典范去影響學(xué)生。

2.3.2.要充沛發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相信、信任、尊重學(xué)生的智力潛能。

新課標(biāo)中的淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)不等于不要競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，競(jìng)賽依然是重要的教學(xué)伎倆和措施之一，教學(xué)中可以降低運(yùn)動(dòng)工程的難度和強(qiáng)度，簡(jiǎn)化規(guī)那么，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。[4]教學(xué)中還可用優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)不畏強(qiáng)者、勇奪桂冠的典型事例來(lái)熏陶和感染學(xué)生，通過(guò)介紹不道德競(jìng)爭(zhēng)伎倆帶來(lái)的禍害，使學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)膽小、不足毅力的學(xué)生進(jìn)行鍥而不舍、持之以恒的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)教育；并以競(jìng)爭(zhēng)為伎倆，發(fā)展形式多樣，趣味濃厚的游戲和比賽，通過(guò)設(shè)置困難環(huán)節(jié)對(duì)原有練習(xí)提出更高要求，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中形成必備的機(jī)智、勇敢和頑強(qiáng)等品質(zhì)。在技術(shù)教學(xué)中可采用分組循環(huán)練習(xí)法和分興趣小組活動(dòng)展示的辦法來(lái)幫忙學(xué)生克服自卑感，提高自信心。教師要肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，培養(yǎng)他們勇于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入調(diào)查研究，有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教學(xué)中要正確運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。用開(kāi)展的眼光從多個(gè)角度、方面、現(xiàn)象去看待學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)步的肯定，實(shí)行進(jìn)步就是成功，成功就應(yīng)該鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得進(jìn)步的喜悅。

2.4心理情感因素在學(xué)校體育教學(xué)中的地位

教學(xué)，是雙邊活動(dòng)，是“人〞的活動(dòng)，是只有通過(guò)師生的“默契〞才能完成的活動(dòng)。我們常說(shuō)“人是感情動(dòng)物〞，原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基更明白地指出“學(xué)校教育不是毫無(wú)感情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而時(shí)時(shí)刻刻都是進(jìn)行著的感情交流〞。情感是一種比擬高級(jí)復(fù)雜的情緒，它是指人對(duì)客觀事情與人的需要之間的關(guān)系的反映，是人的需要是否得到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。如果我們的根本需求，或者感情需求得到一定程度的滿足，則就會(huì)引起積極的、有利于身心開(kāi)展的情感，所以教學(xué)活動(dòng)中必須注意培養(yǎng)師生情感。同樣，學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程也不僅是知識(shí)技能交流的過(guò)程，更是教師與學(xué)生之間感情交流的過(guò)程?！霸跉g樂(lè)的氛圍中，喝下科學(xué)的飲料〞說(shuō)的就是這個(gè)意思。[5]師生的情感是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的與個(gè)人需要，是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)，而學(xué)生之間的交往又受著師生交往的指導(dǎo)調(diào)節(jié)。在體育教學(xué)中，師生間的交往是多面性的，應(yīng)予以重視，并利用交往調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用交往改善課堂氛圍，利用交往培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，利用交往促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的形成。積極的情感會(huì)使師生間產(chǎn)生一種“心心相印〞、“憂樂(lè)與共〞、“相融無(wú)間〞的心理關(guān)系。心理學(xué)研究說(shuō)明，在人與人之間的關(guān)系問(wèn)題上有一種移情體驗(yàn)?！耙魄槭侨伺c人之間的心理影響過(guò)程，即將一個(gè)人的目的、知覺(jué)和情感跟別人暫時(shí)聯(lián)系起來(lái)，使他們?cè)谧饔蒙虾颓楦猩媳舜巳跒橐惑w〞。師生間一旦發(fā)生移情，那么會(huì)產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果。一方面教師情感影響著學(xué)生對(duì)教師及其所教學(xué)科的態(tài)度，另一方面學(xué)生所表現(xiàn)出的情感會(huì)進(jìn)一步誘發(fā)教師的愛(ài)，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使其在不知疲勞的狀態(tài)下得到鍛煉，從而到達(dá)開(kāi)展體質(zhì)、增強(qiáng)體能的效果；消極的情緒必然使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，長(zhǎng)期以來(lái)他們會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一種討厭、抵觸的感覺(jué)。在課堂上，老師情緒會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。如，學(xué)生們平時(shí)喜歡上某位老師的課，一天由于這位老師心情不好，板著嚴(yán)肅面孔站在講臺(tái)上學(xué)生們由于忐忑不安，心情緊張使得活躍生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)成了老師個(gè)人的獨(dú)角戲。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有什么樣的師生感情，都會(huì)直接影響著課堂教學(xué)效果，影響著教學(xué)改革的深入，同時(shí)也直接影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3體育課培養(yǎng)師生積極情感的一些嘗試

教師的職業(yè)是項(xiàng)特殊的職業(yè)，是用心靈澆灌心靈的職業(yè)，它會(huì)影響學(xué)生的心理健康開(kāi)展，是學(xué)生心靈的關(guān)愛(ài)者。一位教育名人指出：“真正的教師是一個(gè)情感豐盛的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁。〞

[6]“教育無(wú)愛(ài)，猶以水擊石而不納〞。用愛(ài)去愛(ài)護(hù)學(xué)生，愛(ài)是教育的根底，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)絕非個(gè)人的愛(ài)，是每一個(gè)教師對(duì)于祖國(guó)和人民無(wú)限忠誠(chéng)的愛(ài)。只有愛(ài)學(xué)生，才能在課堂教學(xué)中以滿腔的熱情、豐滿的精神去感染和教育學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而贏得學(xué)生對(duì)教師無(wú)限尊重與信賴。[7]“親其師必然信其道〞，這更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。尊重學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生的意愿、誨人不倦，用關(guān)切的目光注視學(xué)生，到達(dá)“無(wú)聲勝有聲〞的效果；走到學(xué)生活動(dòng)圈中，與學(xué)生成為“知心朋友〞，用親切的微笑來(lái)鼓舞學(xué)生的自信心。

[8]“言傳身教〞，“身教重于言教〞。用行動(dòng)去影響學(xué)生，教書(shū)育人，是時(shí)代和社會(huì)對(duì)我們教師提出的要求，教師要把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要運(yùn)用自身的道德、學(xué)識(shí)及言行等堪為人師的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生施加影響和教育。教書(shū)育人的活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師必須注意和學(xué)生取得情感上的一致，體育教師更應(yīng)如此。只有當(dāng)老師和學(xué)生通過(guò)情感的交流建立起親密無(wú)間的關(guān)系時(shí)，教師的教育才能引起學(xué)生的思想共鳴，被學(xué)生所接受，才能完成教書(shū)育人的光彩任務(wù)。體育教師在向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，要充沛利用體育自身的特殊教育性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完美開(kāi)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面開(kāi)展的高素質(zhì)人才。在交往中，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有巨大的典范作用。一名經(jīng)常表現(xiàn)出好奇心和思想的開(kāi)放性、反思批判性的教師，一名敢于在學(xué)生面前成認(rèn)錯(cuò)誤、暴露自己的無(wú)知、堅(jiān)持追求真理的教師，一名對(duì)生活充斥信心、積極進(jìn)取的教師無(wú)疑能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有利的影響，引導(dǎo)交往中的學(xué)生生成相同的品質(zhì)和態(tài)度。

[9]古人云：“其身正，不令那么行；其身不正，雖令不行〞?！罢悫暿墙處煹氖滓蝿?wù)，作為教師必須不斷加強(qiáng)自身涵養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，具備高尚的職業(yè)道德。教師完美的形象，高尚的行為，是教育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常起作用的潛在因素，用身教來(lái)潛移默化的感染學(xué)生。教師的表率作用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有特殊的意義，教師的行為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最具體、形象而又有說(shuō)服力的直觀教材，具有強(qiáng)烈的示范性。學(xué)生對(duì)教師不僅聽(tīng)其言，更要觀其行，并將老師的言行相對(duì)照，然后加以嚴(yán)格的評(píng)論。

[10]“不入虎穴，焉得虎子〞，我們要用各種方式去了解學(xué)生。有的學(xué)生體育根底比擬好，掌握動(dòng)作容易，所以對(duì)不同層次做到心中有數(shù)，有助于談話時(shí)切合學(xué)生實(shí)際，提出不同要求，使學(xué)生容易接受，以到達(dá)預(yù)期效果。

“江山易改，本性難移〞，說(shuō)的是人的氣質(zhì)具有相對(duì)穩(wěn)定性。由于氣質(zhì)類型的不同，有的學(xué)生上體育課興奮異常；有的學(xué)生卻平淡沉默；有的容易激動(dòng)；而有的那么冷靜從容。根據(jù)不同的特征，可歸納為興奮型、活躍型、安靜型、沉默型。教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的氣質(zhì)類型，以便在教學(xué)過(guò)程中采用不同的辦法，區(qū)別對(duì)待、正確引導(dǎo)。示例，對(duì)沉默寡言的學(xué)生以激勵(lì)為主。

4體育教師在培養(yǎng)師生積極情感上的技巧舉要

第一、教學(xué)用語(yǔ)要得當(dāng)。教師在上體育課時(shí)，經(jīng)常將教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，用一句風(fēng)趣的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，繼而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；在動(dòng)作技能形成的泛化階段講解要簡(jiǎn)練。

第二、要有積極情緒。教師要有積極的情感，加強(qiáng)自我心理涵養(yǎng)，對(duì)工作、生活中的各種問(wèn)題，有冷靜的分析能力，這樣才能有健康的心態(tài)，積極主動(dòng)的工作熱情，把學(xué)生從苦腦的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓他們成為新一代的“愛(ài)迪生〞、“牛頓〞。

第三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的提高。體育教師是從事體育工作的專門人才，他必須具備全面的工作能力：現(xiàn)代教育教學(xué)理論、運(yùn)動(dòng)能力、教學(xué)能力、教育能力、組織能力、科研能力等。

第四、完善自我，為人師表。學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性和向師性，教師對(duì)某一事物的態(tài)度、認(rèn)識(shí)，教師的意志、品行，對(duì)學(xué)生都起著潛力移默化的作用，因此，教師要確立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論、教育心理理論和課程規(guī)范，提高教學(xué)和科學(xué)研究能力，并不斷在實(shí)踐中探索、研究；以淵博的學(xué)識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的個(gè)性作為學(xué)生的楷模，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，只有充斥人格魅力的教師才能真正與學(xué)生建立良好關(guān)系。第五、尊重、信任學(xué)生。心理學(xué)研究說(shuō)明“教師尊重、信任學(xué)生，并對(duì)學(xué)生抱有信任感、責(zé)任感、學(xué)生就會(huì)激起愉快的心理體驗(yàn)，從而樂(lè)意接受教師的教育〞。因此，教師應(yīng)放下所謂的尊嚴(yán)，走到學(xué)生中去，走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生交朋友，參與他們的活動(dòng)，尊重學(xué)生的受好、興趣、尊重學(xué)生的人格和發(fā)明性，相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力能獲得成功。

寬容、理解學(xué)生

第六、教師要理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。從學(xué)習(xí)者角度去看待他們思想、情感和行為，理解寬容他們?cè)诰毩?xí)中出現(xiàn)的失敗和缺乏的，及時(shí)指導(dǎo)其分析缺乏，以期待、激勵(lì)學(xué)生的每次練習(xí)，幫忙學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生感受到教師是自己朋友、知已，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)練習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮發(fā)明性潛能，不斷創(chuàng)新。

第七、褒揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)成認(rèn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展的差別，做到因材施教，課中采用“分層教學(xué)〞“小組合作教學(xué)〞等辦法，去挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，褒揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)其克服弱點(diǎn)和缺乏，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的自信心和上進(jìn)心，使其主動(dòng)參與到練習(xí)中去，正確評(píng)價(jià)自己，使他們活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷超越自我。

“原那么是死的，人是活的〞，俗話說(shuō)“膏藥一張，各人熬煉不同〞，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自己〞?！敖虩o(wú)定法〞，關(guān)鍵在運(yùn)用得當(dāng)、得時(shí)、得度、得法、得體，結(jié)合教育對(duì)象、教育環(huán)境、教育目標(biāo)、教育任務(wù)，因勢(shì)利導(dǎo)、因時(shí)而化、隨機(jī)而變，就一定能夠到達(dá)一個(gè)好的結(jié)果。

5結(jié)論與倡議

5.1結(jié)論

體育教師要深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的情感教育因素，以情施教。在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，制訂出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中，努力尋找知識(shí)與情感的結(jié)合點(diǎn)，要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。示例，通過(guò)講述體育鍛煉對(duì)人體的益處，體育競(jìng)賽如何為國(guó)增光、為國(guó)家贏得榮譽(yù)等問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對(duì)體育課的美好情感。通過(guò)教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦訓(xùn)練的決心。體育教師要以敬業(yè)愛(ài)生的滿腔熱情去感染學(xué)生，以真摯的愛(ài)求得學(xué)生情感上的共鳴。

5.2倡議

5.2.