后進生教育案例

后進生教育案例后進生教育案例在課堂上，一些同學精神飽滿、思維活躍、發(fā)言樂觀、敢于爭辯，而有些同學卻面目無神、悄悄無語、似聽非聽，甚至擾亂課堂，這些同學要么思想品德差，要么學習成果差，或者二者兼而有之，表現(xiàn)比較落后。這些同學學無愛好，言無學問，很難適應當今社會進展的需要。后進生的特點主要表現(xiàn)為：一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批判較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些老師的另眼相看，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。二、逆反心理較強。由于深感別人對自己的輕視，后進生的言行比較反常。例如，認為違反紀律是英勇，向老師反映狀況是出賣伴侶。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。后進生的形成，當然與家庭、社會和同學等因素有關，但與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。一、后進生的成因及心理1、老師言表的威武。平常老師在同學面前總是公文式的語言、嚴厲?的表情，讓同學感到一種難以接近的威武。在嚴師面前，一些成果中等或偏差的同學往往不知所措，精神受到長時間的抑制，內(nèi)心焦慮擔心，惟恐自己的言行會冒犯老師，于是便對老師敬而遠之。久而久之，老師也對這些同學慢慢忘卻，忽視了他們的存在，使他們成為可有可無的個體。2、老師批判上的失誤。課內(nèi)我們經(jīng)常會這樣批判同學：怎么又忘了，講過幾遍了還不懂？你是怎么聽課的？老師的愿望是好的，但卻沒有考慮這種指責，最簡單破同學的心情，打擊他學習的樂觀性，讓他覺得自己的確笨，只好安分守己，舉手發(fā)言是別人的事，自己能聽則聽。3、課內(nèi)調(diào)控上的不公。有時老師為了完成教學任務，或追求公開課的效果，眼中只有那些口齒伶俐、對答如流的同學。同學對這種不公正的現(xiàn)象耿耿于懷，使他們心理上蒙上了一片絕望的灰暗，久而久之，就習以為常了，反正舉了手也輪不到我發(fā)言，干脆不舉手。4、老師教學上的偏差。老師把學習基礎差、聽課吃力的同學，視為累贅，認為請他們發(fā)言是鋪張時間。這些同學也樂得不動腦，身在教室，心系下課怎樣玩得痛快。5、同學自身的壓抑。有些同學由于口齒不清，或結巴口吃，身體缺陷和變聲期，惟恐自己的舉手發(fā)言，會引來同學譏諷的笑聲，所以他們更情愿保持緘默。二、激發(fā)活力，體驗勝利作為一個老師，既要關懷優(yōu)等生，又要關懷后進生。關懷優(yōu)等生往往并不難，很多事情，只要老師一教導，優(yōu)等生便立有起色，進步較為顯著；但后進生則不然。有些后進生，不僅學習成果差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你老師早就指出，并反復強調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就猶如春風過驢耳，一點效果也沒有。這樣老師也就失去了信念。但我認為，作為