幼兒園教師教學(xué)隨筆

第第頁(yè)幼兒園教師教學(xué)隨筆

幼兒園老師教學(xué)隨筆1

看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書(shū)的奢望……

每一天最大的奢靡就是看小人書(shū)，有幸教咱們數(shù)學(xué)的韓老師就兼管著學(xué)校的圖書(shū)，韓老師是一個(gè)平易近人，一本正經(jīng)的中年男老師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖頸，一走進(jìn)教室首先涌現(xiàn)的就是韓老師特有象征的脖頸，咱們還偷偷的給老師起外號(hào)呢！“長(zhǎng)脖頸老師”，可是，咱們只敢在私底下偷偷的談?wù)?，可從?lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感愛(ài)好的就是上數(shù)學(xué)課，不是正因我的數(shù)學(xué)成果太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，正因每當(dāng)韓老師給咱們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待咱們的完成，這個(gè)時(shí)候也是咱們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最仔細(xì)的時(shí)刻，正因誰(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了，就有看一本小人書(shū)的權(quán)利，你想，那是多么愉悅的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數(shù)學(xué)成果一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的咱們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的嘉獎(jiǎng)，遠(yuǎn)比嘉獎(jiǎng)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大?！残r(shí)候班主任老師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì)把一周同學(xué)們撿來(lái)的鉛筆頭，依據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里，這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)?！?/p>

看看此刻的孩子，隨著新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買就買，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)處處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正正因物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒(méi)有咱們那時(shí)對(duì)圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，或許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的不斷改善，為此刻的孩子領(lǐng)悟知識(shí)帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游，并且還能夠依據(jù)畫(huà)面資料順手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候咱們大人看不懂得，小孩子也會(huì)看得有滋有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書(shū)籍的變遷。

此刻隨意走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿目的書(shū)籍裝滿各個(gè)架子，不一樣的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書(shū)可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充盈自我，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是領(lǐng)悟的時(shí)代?。∷?，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機(jī)會(huì)，我更會(huì)對(duì)書(shū)籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì)抽時(shí)刻看我的書(shū)，書(shū)籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)寶。

幼兒園老師教學(xué)隨筆2

新學(xué)期開(kāi)始了，我們中班迎來(lái)了6名新生。為了讓他們更快的適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的教學(xué)活動(dòng)，大部分時(shí)間都在做一日常規(guī)訓(xùn)練和自由活動(dòng)。

一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)須要進(jìn)行的，更何況我們班又來(lái)了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應(yīng)。透過(guò)一周的適應(yīng)，我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的表現(xiàn)很棒，出乎意料。很快樂(lè)在他們?nèi)雸@的第一時(shí)間展示出自我的閃光點(diǎn)，我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。

一向以來(lái)我都堅(jiān)持讓孩子快樂(lè)、自由的進(jìn)展。我期望他們長(zhǎng)大后回想起幼兒時(shí)間，有許多完滿、快樂(lè)的回憶。

中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自我的行為有需要的掌握潛力，并且對(duì)自我行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過(guò)調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)珍寶分外珍視，對(duì)一些出格的行為不能實(shí)時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿意的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿意。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)?？墒窃谟變簣@里小伙伴不會(huì)牽就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要實(shí)時(shí)教育。

幼兒園老師教學(xué)隨筆3

玉玉和楚琪是一對(duì)好伙伴，平常總愛(ài)在一起玩，從來(lái)不打架，有的時(shí)候還上對(duì)方的家里做客，她們的父母也是特別友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。

可是事情總是“一分為二”的，這對(duì)孩子上課的時(shí)候經(jīng)常掌握不住自己要說(shuō)話，要不就低頭靜靜玩不聽(tīng)老師講課，最近我還發(fā)覺(jué)琪琪的數(shù)學(xué)退步很大，可每次交上來(lái)的數(shù)學(xué)題卻都是對(duì)的，這是怎么回事呢?究竟有一次我發(fā)覺(jué)玉玉做完了數(shù)學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問(wèn)她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫(xiě)下來(lái)，我走過(guò)去指著一道數(shù)學(xué)題問(wèn)她會(huì)不會(huì)做，她卻低頭不語(yǔ)，原來(lái)她每次都是自己不動(dòng)腦子依靠伙伴援助作題啊!這樣的好伙伴在一起能算相互援助嗎?想到這我突然意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)峻性，決斷再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了，要讓她們分開(kāi)坐。雖然她們有些不情愿，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也漸漸改掉了依靠伙伴作題的壞習(xí)慣，現(xiàn)在她需要自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題了。

通過(guò)這件事我發(fā)覺(jué)，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉(zhuǎn)化為有利的事情，這需要我們老師多觀測(cè)多發(fā)覺(jué)，從而真正的找到解決的方法。

幼兒園老師教學(xué)隨筆4

《愛(ài)什么顏色》是一首小詩(shī)。詩(shī)歌很是簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)約，勾畫(huà)了三幅絢麗的色調(diào)，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的喜愛(ài)，以和對(duì)自身抱負(fù)的追求。

課前，我讓小伙伴們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)溝通自身喜愛(ài)的顏色和緣由。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我放手讓小伙伴自身去閱讀、考慮，鼓舞小伙伴在朗讀中想象詩(shī)歌涌現(xiàn)的畫(huà)面。小伙伴在自由選擇詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)賞析，懂得所喜歡的顏色，理解所喜愛(ài)的緣由，以和所表達(dá)的情感。

理解課文是離不開(kāi)“讀”的。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我運(yùn)用了多種多樣的朗讀形式來(lái)加深同學(xué)對(duì)課文的領(lǐng)悟。如，師生接讀(老師讀喜愛(ài)的顏色，同學(xué)讀喜愛(ài)的緣由)、男女分讀(三班級(jí)的小伙伴開(kāi)始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請(qǐng)好友協(xié)作，培育協(xié)作技能)、小組讀(各個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí))等多種形式。小伙伴們?cè)诶首x的過(guò)程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢(mèng)”，還知道了“我的抱負(fù)”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。

在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓同學(xué)自由地爭(zhēng)論溝通自身喜歡的顏色和緣由。在同學(xué)暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo)，為讀寫(xiě)小詩(shī)做好鋪墊。同學(xué)的發(fā)言充溢童趣和想象力。有些同學(xué)這樣寫(xiě)道：

我喜愛(ài)烏黑的顏色，

由于——

衣服是烏黑的，

皮鞋是烏黑的，

我是一個(gè)中國(guó)人，

我的頭發(fā)，我的眼睛，

也是烏黑的。

我喜愛(ài)雪白的顏色，

由于——

云朵是雪白的，

鴿子是雪白的，

將來(lái)，我要當(dāng)一名醫(yī)生，

為病人解除痛楚，

我穿的那身神圣的衣裳

也是雪白的。

……

這節(jié)課的公開(kāi)課教案中，我積極引導(dǎo)同學(xué)，用多種方式去讀文、識(shí)字，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在這過(guò)程中，老師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為同學(xué)的指導(dǎo)者、溝通者和合，與同學(xué)一起研討問(wèn)題，共享自身的感情和想法。沒(méi)有涌現(xiàn)外表化、形式化的傾向，充足展示了新課程的理念，以“色調(diào)”為主線，把知識(shí)整合在語(yǔ)文課堂中，教學(xué)中老師尊敬同學(xué)，積極倡議自主、探究的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)了新教材的人文主義精神，拓寬了教學(xué)的空間。

我想，在今后新課程的推動(dòng)中，我們更要靜下心來(lái)，更進(jìn)一步理解課程規(guī)范，實(shí)踐課程規(guī)范，進(jìn)展課程規(guī)范。更多的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，真正地理解同學(xué)“情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀的進(jìn)展”。

幼兒園老師教學(xué)隨筆5

幼兒園里老師給幼兒獎(jiǎng)小星星、小物品之類的嘉獎(jiǎng)是司空見(jiàn)慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗(yàn)到了勝利的快感，同時(shí)加強(qiáng)了自信心，甚至潛意識(shí)里也形成了良性的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)上進(jìn)心。作為一名幼兒老師，一貫來(lái)，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對(duì)這樣的嘉獎(jiǎng)有了另一種認(rèn)識(shí)。

那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)嘉獎(jiǎng)活動(dòng)，原來(lái)想好好花點(diǎn)心思，每位幼兒獎(jiǎng)一只用五彩紙折成的兔子，好讓他們興奮興奮的，可折了兩只兔子后，被其它的事情耽擱了一下，后來(lái)提不起精神繼續(xù)折了，怎么辦？突然，一個(gè)想法冒了出來(lái)，我何不將錯(cuò)就錯(cuò)，把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎(jiǎng)品，讓幼兒自己評(píng)價(jià)，該如何嘉獎(jiǎng)。結(jié)果，對(duì)這次的嘉獎(jiǎng)活動(dòng)，幼兒異樣活躍、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就說(shuō)出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)?wù)l，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那位幼兒，然后其他的幼兒再說(shuō)出一些勉勵(lì)的話，盼望被獎(jiǎng)的幼兒下周哪些方面再爭(zhēng)取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的嘉獎(jiǎng)活動(dòng)我都把嘉獎(jiǎng)權(quán)交給幼兒，慢慢地，我發(fā)覺(jué)他們的思維有了明顯的飛躍，對(duì)各種事都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)大大提高了，最主要的是學(xué)會(huì)了觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，也知道了自己的不足。

回想起初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂嘉獎(jiǎng)的外在好處的光環(huán)庇護(hù)下，我不知不覺(jué)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，那就是無(wú)可置疑地把嘉獎(jiǎng)的自主權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩?，以自己老師的眼光、意識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，去衡量幼兒的表現(xiàn)，以致于忽視了活動(dòng)本身的互動(dòng)性與開(kāi)放性，很簡(jiǎn)單使幼兒產(chǎn)生一種觀念，老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的，老師說(shuō)誰(shuí)乖，誰(shuí)就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星，漸漸地形成一種較依靠老師，以老師為中心的意念。這不是違抗了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現(xiàn)在我究竟醒悟，走出誤區(qū)了，而更值得興奮的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺(jué)進(jìn)步了.

幼兒園老師教學(xué)隨筆6

九月的來(lái)臨，讓我們共同迎接了13名幼兒的到來(lái)，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，而且基本上都是獨(dú)生子女，剛來(lái)的前兩個(gè)星期，寶寶們都以揮淚來(lái)告辭父母，而于心不忍的家長(zhǎng)也留戀來(lái)回的站在門口、窗邊，久久的凝視。

家長(zhǎng)們的不舍、寵愛(ài)、不忍……，便形成了現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒以自我為中心、獨(dú)占意識(shí)，孩子在家中交往的范圍少，關(guān)系少，所以全家人都會(huì)為了一個(gè)寶寶轉(zhuǎn)。在豆豆班也發(fā)生了一些“咬人、打人”的小事項(xiàng)，緣由在于什么？就在于玩玩具和看圖書(shū)，自己先拿到玩具就是不愿給別人玩，對(duì)方當(dāng)然也不甘示弱便動(dòng)手去搶，這樣意外就發(fā)生了。幼兒在家全部的玩具、食品，只要是自己喜愛(ài)的全部都是自己的，沒(méi)有人會(huì)跟你爭(zhēng)、跟你搶，可是到了幼兒園呢？玩具是有限的，圖書(shū)是少量的，不可能每個(gè)小伙伴都擁有自己喜愛(ài)的玩具，這就需要大家把教玩具輪番操作、輪番玩。這里就涉及到我們所說(shuō)的———共享。

共享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)約，懂得共享的小伙伴是可以把自己喜愛(ài)的東西、閱歷、歡樂(lè)的心情，一起與小伙伴們?cè)谝黄鸸蚕?。帶?lái)了自己喜愛(ài)的零食，我們一起品嘗；拿到好玩的玩具，我們一起玩，體驗(yàn)有趣；把自己聽(tīng)到的故事、兒歌，大聲的朗誦，讓全部小伙伴一起感受。讓孩子從小懂得與別人共享，不由于搶占而損害別人。同時(shí)也避開(kāi)了意外的發(fā)生。

在10月份，我們班開(kāi)展的共享月餅活動(dòng)，在第二次的親子活動(dòng)中，同樣讓家長(zhǎng)與我們幼兒一起完成共享的過(guò)程，援助幼兒養(yǎng)成樂(lè)于共享的好習(xí)慣。

穩(wěn)定心情，樹(shù)常規(guī)

看著已經(jīng)入園一個(gè)月的豆豆班小伙伴見(jiàn)聚精會(huì)神的在聽(tīng)明老師講故事，現(xiàn)在豆豆班的小伙伴可能干了。我想到習(xí)慣的重要性。

他們剛來(lái)那會(huì)兒，對(duì)一切都很生疏。老師不認(rèn)識(shí)、小伙伴不熟識(shí)，每天嘴里念著要媽媽，眼淚在臉上掛著。我們班的君雅小伙伴，剛來(lái)的前兩天只有她一個(gè)女孩子，她媽媽說(shuō)女孩子是嬌氣一些，她每天基本上都把嗓子哭啞，轉(zhuǎn)瞬一個(gè)月過(guò)去了，現(xiàn)在從門口走再也聽(tīng)不到前段時(shí)間的哭喊聲了，讓我感覺(jué)到突然他們都長(zhǎng)大了，可是時(shí)間來(lái)過(guò)了一個(gè)月，一個(gè)月的適應(yīng)期他們都習(xí)慣了。

他們習(xí)慣了每天的各個(gè)環(huán)節(jié)，早上一到九點(diǎn)多的時(shí)候尤仁航就會(huì)走過(guò)來(lái)問(wèn)老師：“老師，喝牛奶了！”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰慧的孩子，現(xiàn)在不知不覺(jué)小伙伴都可以自己提褲子了，睡午覺(jué)的時(shí)候他們也會(huì)告知我們我自己睡，我不自己拍。

假如孩子做事總是依靠大人，那么，他們會(huì)缺乏獨(dú)立性，進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的形成。所以我們應(yīng)當(dāng)讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問(wèn)題上，是家長(zhǎng)們關(guān)懷的話題，都紛紛告知老師：“他不喜愛(ài)吃飯！”“他不吃飯吃零食，他要人喂?！笨墒窃谟變簣@，我們讓幼兒自己吃，學(xué)會(huì)自己吃飯了，我們只在旁邊援助他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時(shí)候喜愛(ài)下位亂蹦，后來(lái)一到吃飯的時(shí)候我們就有一個(gè)老師陪著他吃，坐在他旁邊，他就習(xí)慣了自己坐在位子上吃，教他們脫鞋子、等技能，臨時(shí)不會(huì)可以漸漸練。

每天學(xué)，每天練，老師需要有耐煩，孩子也要有耐煩。

幼兒園老師教學(xué)隨筆7

最近，我鎮(zhèn)組織了一次技能競(jìng)賽。一開(kāi)始，我為了調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性，再練習(xí)時(shí)我鼓舞孩子們說(shuō)：“你真棒！競(jìng)賽的時(shí)候需要能得第一名！”可是，我發(fā)覺(jué)有的孩子得不了第一名就哭，我意識(shí)到，是我的言行加深了孩子們比較賽結(jié)果的追趕，得不了第一就懊喪。于是我就對(duì)孩子們講“你們每一個(gè)小伙伴都是最棒的，也都能得第一名，可是，第一名僅有一個(gè)，那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得第二”“我得第三……”我之后說(shuō)，“是啊，不得第一也沒(méi)關(guān)系，只要我們努力了，我們就是最棒的，是嗎”“是！”競(jìng)賽后，看到孩子們沒(méi)有由于自我的輸贏而懊喪，還是那樣的興奮，我感到無(wú)比的欣慰。

在一日生活中，不要由于幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)提高，就予以過(guò)多的。

剛升入中班不久的一天，李毅坤小伙伴將教室里的地面打掃得干潔凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么潔凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍匆忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的熬煉和培育，在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕姞?zhēng)論：為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過(guò)爭(zhēng)論孩子們明白了每一個(gè)小伙伴都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小伙伴們服務(wù)。贊美，過(guò)多的贊美與嘉獎(jiǎng)，將會(huì)扭曲孩子的勝利體驗(yàn)。

幼兒園老師教學(xué)隨筆8

下班后，在門囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門打開(kāi)，老師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自我焦灼而勞碌的一天。

一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告知心愛(ài)的小寶寶.你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡樂(lè).有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)覺(jué)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。

每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿意孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下漸漸的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)那么不這么認(rèn)為，應(yīng)對(duì)孩子的種.種要求，他們不是一味迎合和滿意孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子溝通，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)透過(guò)與孩子談話，不僅僅能夠熬煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

幼兒園老師教學(xué)隨筆9

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里?？蓚バ』锇閰s不同別的小伙伴，由于他身患?xì)埣?，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)技能也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)懷照看他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@，我卻發(fā)覺(jué)他的小手在往外擺脫，并時(shí)常的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，肯定要當(dāng)心，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是許多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的抱負(fù)，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去制造、去飛行。假如老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)懷照看他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明白老師從身體這方面予以他無(wú)微不至的照看，卻忽視了他的性格進(jìn)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小伙伴想做的事情，他也想做；小伙伴想玩的事情，他也想去玩。假如別的小伙伴去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會(huì)不滿足老師對(duì)他的這種關(guān)懷和照看。因此，偉偉究竟鼓起志氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)當(dāng)在照看他的同時(shí)，漸漸去熬煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)當(dāng)讓他去參與，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照看，這樣不僅愛(ài)護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照看關(guān)懷有殘疾的小伙伴，知道相互援助是一種美德，更能表達(dá)出一種人人同等、和諧相處的氛圍。

幼兒園老師教學(xué)隨筆10

東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀許多字且詞匯量特別豐富，說(shuō)起話來(lái)文質(zhì)彬彬。開(kāi)學(xué)初，他看到別的小伙伴去學(xué)畫(huà)畫(huà)，特別傾慕，可是媽媽沒(méi)給他報(bào)名。晚上，他突然對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今日我班的小伙伴全都去畫(huà)畫(huà)了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來(lái)詢問(wèn)老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺(jué)得很古怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說(shuō)話了：“老師，我想讓媽媽給我報(bào)名學(xué)畫(huà)畫(huà)”。原來(lái)，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的語(yǔ)言，他試圖用這種方法勸服媽媽。

此事告知我們：孩子對(duì)事物的觀測(cè)和辨析技能差，還想象不到一些話會(huì)對(duì)他人造成損害，許多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我愛(ài)護(hù)、自我滿意的本能使然。因此我們不能認(rèn)為孩子只要說(shuō)謊就是品質(zhì)有問(wèn)題，就是壞孩子，決不能發(fā)覺(jué)孩子說(shuō)謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀測(cè)、判斷，仔細(xì)揣摩孩子說(shuō)謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說(shuō)謊會(huì)對(duì)別人造成損害，說(shuō)話應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對(duì)待孩子的謊言。

幼兒園老師教學(xué)隨筆11

早晨檢查孩子們的作業(yè)，發(fā)覺(jué)又有兩個(gè)孩子拿不出來(lái)，說(shuō)是“忘帶了”。這樣的狀況幾乎每天都有，平常我多半會(huì)說(shuō)：“明天帶來(lái)。下次別忘了!”可今日我特別生氣，毫不猶豫的說(shuō)出：“從第一課到第八課的詞語(yǔ)每個(gè)抄兩遍，明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室，到辦公室去停息心中的怒火。

傍晚，孩子們都回家了。原本鎮(zhèn)靜的心情竟有些擔(dān)心起來(lái)：我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫(xiě)字速度不快，兩小時(shí)能完成嗎?孩子們會(huì)不會(huì)由于我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞接绊懙叫睦?

帶著困惑與一絲自責(zé)與家進(jìn)步行了短信溝通，一位家長(zhǎng)的.一席話讓我焦灼的心情有些釋然：“老師，孩子覺(jué)得有些委屈，由于他的作業(yè)其實(shí)是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨!許多時(shí)候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書(shū)包，千萬(wàn)別漏掉課本、作業(yè)本，可他根本置假設(shè)罔聞，我認(rèn)為很有須要老師您予以孩子警醒，我贊成您的做法。我會(huì)監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!

是呀，面對(duì)孩子這樣重復(fù)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們有須要讓孩子學(xué)會(huì)反思：假如他能認(rèn)真翻看書(shū)包，假如能認(rèn)真查找課本和作業(yè)本，假如……馬虎形成了習(xí)慣，還會(huì)生發(fā)出更多另外的假如，那么將來(lái)他們付出的將是更大的代價(jià)。

幼兒園老師教學(xué)隨筆12

戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們自由分散活動(dòng)，我剛走出活動(dòng)室，就聽(tīng)到一群孩子圍在一起大聲地說(shuō)：“哇塞！好美麗呀！”“對(duì)呀，真好看！”。何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來(lái)他們正圍著地上的小樹(shù)葉說(shuō)著這個(gè)是什么外形的……等。

我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告知我：“老師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭(zhēng)著和我說(shuō)。原來(lái)在孩子的心中，小小的樹(shù)葉不單單是片葉子，孩子們的童心為它們給予了更多的色調(diào)，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。

看著孩子的樣子，讓我立刻想到了許多，這是我覺(jué)得教育的時(shí)機(jī)到了，我說(shuō)：我說(shuō)：“孩子們我們來(lái)玩樹(shù)葉寶寶找媽媽的游戲吧”！請(qǐng)小伙伴們自由撿起地上的樹(shù)葉去找這些樹(shù)葉的媽媽，并且要說(shuō)出自己撿的樹(shù)葉是什么樣子，什么外形的。

說(shuō)著游戲開(kāi)始了，孩子們興致勃勃地?fù)炱鹑~子，還不興奮的跑到我面前："老師，你看我撿到的是銀杏樹(shù)上的葉子，上次姥爺告知我的。他還說(shuō)銀杏葉還可以做藥材呢。

"你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀！""真美麗！"孩子們發(fā)出陣陣贊嘆。這一次的活動(dòng)特別勝利，在游戲的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)了觀測(cè)、思索、分析。而這種閱歷對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)珍貴的。孩子們對(duì)樹(shù)葉都有了新的認(rèn)識(shí)，并且，都掌控了關(guān)于樹(shù)葉方面的知識(shí)，所以，我園一貫很重視孩子的戶外活動(dòng)，鼓舞老師組織形式多樣的戶外活動(dòng)，在確保玩的時(shí)間的基礎(chǔ)上，提高玩的質(zhì)量。

幼兒園老師教學(xué)隨筆13

升中班這么久了，許多孩子都有改變，為此班長(zhǎng)也特地從每一組選出了小組長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的歷練，每一組的小組長(zhǎng)都有了不同的進(jìn)步，比如愛(ài)援助其他小伙伴了，但同時(shí)我也看到了一些我不太情愿看到的狀況，比如隨處運(yùn)用自己小組長(zhǎng)的身份，并且排斥不喜愛(ài)的人。這些狀況本不是選小組長(zhǎng)的目的，可是不知不覺(jué)間有的小組長(zhǎng)就扭曲了老師選組長(zhǎng)的目的。

我們班的曹小寧小伙伴一貫都是一性格格技能都很強(qiáng)的小伙伴，她很聰慧，能很輕松的聽(tīng)懂老師的話，并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的技能強(qiáng)，可是她的主意也不少，只要她不想聽(tīng)老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛(ài)吃的，班里沒(méi)有小伙伴自己倒飯，都會(huì)跟老師商量商量，可以少吃點(diǎn)，這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做，唯獨(dú)她會(huì)偷偷自己倒掉，每次被發(fā)覺(jué)了都是先不承認(rèn)，非得等著大家都說(shuō)是她倒的她才承認(rèn)，誰(shuí)說(shuō)出來(lái)是她，她都會(huì)特別不興奮的說(shuō)：“你怎么那么厭煩啊！”有的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手打人。以前涌現(xiàn)過(guò)這種狀況，也給她講過(guò)道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她也表示過(guò)理解，可是自從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在兩個(gè)月了，這種狀況還是會(huì)發(fā)生，我就特別想不明白究竟是為什么呢？所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說(shuō)需要吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)緣由就是她常常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小伙伴，尤其是新來(lái)的小伙伴，一不想吃就自己倒掉，結(jié)果就會(huì)看見(jiàn)中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說(shuō)他們，還都特有理的跟我說(shuō)，曹小寧也倒了，你怎么不說(shuō)她呀！聽(tīng)到孩子們這么一說(shuō)，我就會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)小寧說(shuō)，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學(xué)著你糜費(fèi)糧食，你覺(jué)得你這個(gè)小組長(zhǎng)當(dāng)著稱職么？”她也不說(shuō)話，只是自己嘟囔著“我就是不愛(ài)吃，這不好吃?！蹦谴温?tīng)到她這么說(shuō)之后我就想到了自己，我平常也有不愛(ài)吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的狀況，我連自己都不能勸服，又怎么去勸導(dǎo)她的？她很明白糜費(fèi)糧食這個(gè)行為不對(duì)，可是她這個(gè)年紀(jì)就是比較愛(ài)依據(jù)自我的喜好來(lái)選擇，她好像也沒(méi)什么錯(cuò)，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她還在別扭，我也沒(méi)繼續(xù)跟她說(shuō)話，后來(lái)許多小伙伴都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點(diǎn)，我依舊沒(méi)理她，最末在橘子老師的鼓舞下，究竟都吃完了。

后來(lái)經(jīng)過(guò)這次我就在想，對(duì)于這種很聰慧的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數(shù)多了她可能就聽(tīng)著煩了，究竟他們的自我掌握技能還沒(méi)那么好，還是比較喜愛(ài)隨自己的喜好來(lái)做事情，所以有的時(shí)候班里的老師就要協(xié)作好，軟硬兼施，可能會(huì)更好。經(jīng)過(guò)這件事后，每次遇到小寧不愛(ài)吃的她就跟我商量我能少吃一點(diǎn)么？或者能把小的都吃了么？只要她說(shuō)了，我都會(huì)給她挑出來(lái)一部分，她自己有的時(shí)候也跟我說(shuō)“你就挑出來(lái)4個(gè)大的就行，剩下的我能吃?！睘榇宋疫€特地表?yè)P(yáng)了她一下。

幼兒園老師教學(xué)隨筆14

晨間自由活動(dòng)時(shí)，我正在預(yù)備教具，幾個(gè)孩子沖過(guò)來(lái)拉著我的衣服大聲說(shuō)：“老師，洋洋咬人了?！蔽掖颐ε苓^(guò)去，楚楚白嫩的手背上一排清楚的牙印赫然在目。我正預(yù)備大聲呵斥洋洋的時(shí)候，發(fā)覺(jué)他一個(gè)人呆呆地站在那里，眼睛里噙滿了淚水。洋洋平常是性格格溫順的孩子，今日是怎么了?

我問(wèn)道：“我們要請(qǐng)于老師當(dāng)醫(yī)生，為楚楚