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文檔簡介

江蘇省蘇州市教育科學研究院袁衛(wèi)星中職語文有效教學設(shè)計Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.語文是什么?是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門,是但求一字的數(shù)莖須;是莊子的逍遙云游,是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志,是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩經(jīng)》,是魂兮歸來的《楚辭》;是執(zhí)過羊鞭的《兵法》,是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的夢中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦,是功垂青史的《四庫全書》……Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.語文很重要!合格?夠用?知識本位-能力本位-人格本位把育人為本作為教育的根本要求——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》梁曉聲說:“各個國家的文字教學,都是培養(yǎng)學生應(yīng)用文字的能力,而沒有什么比語文更適合對孩子們的人性進行培育了,語文課、文史課,優(yōu)美的文章對孩子的教化作用是不可估量的?!保ā独蠇灐罚〦valuationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.關(guān)于閱讀

閱讀教學的任務(wù)是讓學生在閱讀中獲得積累(語言、素材、思想、情感、生活等)。閱讀教學的任務(wù)是讓學生在閱讀中學會閱讀。閱讀教學的任務(wù)是讓學生在閱讀中提高自己的綜合素養(yǎng)。(一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史)

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首先要解決的是“讀什么”的問題?!白x什么”比“怎么讀”重要有才無色,算不得佳人;有色無才,算不得佳人;即有才有色,而與我蘇友白無一段脈脈相關(guān)之情,亦算不得我蘇友白的佳人。

——明代小說《玉嬌梨》

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選擇一本合適的教材顯得尤為重要!

發(fā)現(xiàn)人——發(fā)展人(梁曉聲《老嫗》,馬野《錯號》,葉文?!痘鸩瘛?,狄更斯《千萬別擠》……》Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.關(guān)于閱讀

其次是解決“怎么讀”的問題?!霸趺醋x”的背后該是“怎么教”

“才”“色”皆備之“佳人”,引之于學生,若不費盡心思造他們一段“脈脈相關(guān)之情”,亦算不得學生的“佳人”。西漢司馬相如琴挑卓文君的故事,其動人之處,不在于那曲《鳳求凰》彈得如何的好,也不在于卓文君才貌怎樣的佳,而在于兩人之間相知相契的情。1.閱讀教學高位化?!逗苫ǖ怼罚ê椭C)2.閱讀教學低位化?!逗幕?.閱讀教學邊緣化。語文課上成了生活常識課、思想方法課、自然科學課、數(shù)學課、物理課、歷史課、地理課、經(jīng)濟課,或者任何什么別的課,但就是不是語文課,或者說成了“沒有語文的語文課”,這樣的語文教學就到了“喪魂失魄”的境地。

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——以文本理解為前提;——以問題探討為引導;——以語言活動為主要形式。

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“讀解”

三個層面的意義:

文本意義(作者意義)——作者要表達的意思。社會意義(歷史意義)——在社會流通中又形成的意義。讀者意義(個性意義)——一千個讀者有一千個哈姆雷特。

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“還原”文學史、文化史、言語史、哲學史、人類歷史《項鏈》:

“18世紀的婦女”,伊麗莎白、簡·愛、愛瑪,莫泊桑:“冷酷無情面貌下面的一顆熱心”。“她一下子顯出了英雄氣概,毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。她就設(shè)法償還?!?/p>

虛榮浮夸的諷刺?獨立對抗命運的贊美?《老嫗》:小說敘述了一個賣茶蛋的小故事,刻畫了一位老嫗的高貴品格。(兩個多小時,兩毛錢——缺錢不貪錢)

“人心的尊貴,一旦近乎本能的,我們也就只有為之肅然了。我覺得我的類同施舍的行徑于那老嫗,實在是很猥瑣的……”(《老嫗》)“幾年過去了,我漸漸明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?!?/p>

(楊絳《老王》)梁曉聲:“我是一個文化悲憫者,我認為作家要有悲憫人物的情懷。”

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“確定”——課文里面有什么?——編者想要我們教什么?——我們能夠教什么?——學生應(yīng)該學到什么?——學生實際學到了什么?學生讀不懂的,使他讀懂;學生讀不好(欣賞不到)的,使他讀好(欣賞到)。——強調(diào)預(yù)習,推出預(yù)習學案。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.以問題探討為引導

①培養(yǎng)學生問題意識,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。②問題必須來自于文本,來自于學生,不能都是來源于教師,來源于參考書。③語文教師要親自閱讀課文,才可能形成有效的閱讀問題。④教師行為必須從學生問題出發(fā),但必須加工處理,形成教學有效問題,不要盲目討論無聊的問題。⑤教師要給學生問題解決發(fā)揮角色作用,要對學生有及時的幫助。例:《二十年后》(歐.亨利)

小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事,在“情與法”的沖突中,兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情,有人說他罪有應(yīng)得;有人說吉米忠于職守,有人說他背叛了友誼。你的看法呢?

1.鮑勃值得同情,因為他重情守信;2.鮑勃罪有應(yīng)得,因為他是通緝犯;3.吉米忠于職守,因為他不徇私情;4.吉米背叛了友誼,因為他抓捕了朋友。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.以語言活動為主要形式

①指向語言積累。②著眼于語感培養(yǎng),提高語言品味的能力。③開展綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.露絲杰克“安靜下來了”“杰克,我愛你?!薄拔矣X得很冷。”

“我全身都麻木了?!薄拔掖饝?yīng)你?!薄拔也粫?,杰克,我不會的。”“還有幾分鐘,他們就能把救生艇連接好……我不知道你怎么打算,但我想寫封措辭強烈的投訴信來投訴這件事?!薄皠e,別這樣。不要說再見。還不是時候。你明白嗎?“聽我說,露絲。你一定能脫險的。你要活下去,你會生許多孩子,看他們長大。你會安享晚年,安息在溫暖的床上。而不是今晚在這里,不是像這樣地死去。你明白了嗎?”“贏得泰坦尼克號船票是我一生中最幸運的事,它讓我認識了你。感謝上蒼,露絲,我是那么地感激它!你要幫我個忙。一定要答應(yīng)我活下去……無論發(fā)生什么……無論多么令人絕望……露絲,永不放棄。答應(yīng)我。”“永不食言?!盓valuationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.關(guān)于寫作

一、應(yīng)用文寫作建議:創(chuàng)設(shè)情境【示例情境】你是一家五星級連鎖酒店“東方之珠”長沙分店的行政人員,你們酒店成立即將一周年,擬舉辦周年慶典暨酒店業(yè)高峰論壇。作為行政事務(wù)科員,酒店總經(jīng)理安排你負責籌備本次會務(wù)工作。希望你能夠本著認真負責的態(tài)度,做好本次慶典的工作。如果你的工作出色,酒店將對你提拔重用?!緦崙?zhàn)情境】你是“家寶電子產(chǎn)品長沙分公司”的行政人員,公司專門生產(chǎn)家用電子產(chǎn)品。近期,公司新研發(fā)了“家用遙控系統(tǒng)”、“家用節(jié)能系統(tǒng)”、“家用防盜系統(tǒng)”等設(shè)備,擬在蘇州國際博覽中心召開一次新品發(fā)布會暨家電業(yè)高峰論壇??偨?jīng)理安排你具體負責籌備本次活動。如果你的工作出色,公司將對你提拔重用。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.關(guān)于寫作

二、說明文寫作(略)三、記敘文寫作Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.想起老媽媽(歌詞)想起老媽媽如今她在鄉(xiāng)下一年四季從春到冬霜染了她的鬢發(fā)勸她外出走一走啊她說老眼昏花催她四處轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)啊她說活多放不下孩兒掙錢不容易這份心意我領(lǐng)啦啊多少老媽媽如今都在鄉(xiāng)下一生追著日和月孩兒心中總牽掛想起老媽媽如今她在鄉(xiāng)下晚睡早起忙里忙外一輩子淡飯粗茶勸她外出走一走啊她說錢要省著花催她四處轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)啊她說田里有莊稼蒼生百姓食為天豐收要靠血汗灑啊多少老媽媽如今都在鄉(xiāng)下恩情就像日和月孩兒怎能不報答事情理

典型性

生活化

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.教育是一種喚醒

教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來,將生命感、價值感喚醒。

——[德]斯普朗格

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