小學(xué)四年級(jí)上語文《2,走月亮》優(yōu)質(zhì)公開課說課稿部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)四年級(jí)上語文《2,走月亮》優(yōu)質(zhì)公開課說課稿】部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《走月亮》說課稿一、說教材1、教材分析《走月亮》是人教部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：亮堂而溫和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、喜悅之情。

通過本組課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生走進(jìn)一個(gè)“人間四處真情在”的生活磁場(chǎng)，要讓他們的生活、思想和情感浸泡在濃郁的真情中，使他們?cè)讷@取學(xué)識(shí)和提高才能的同時(shí)，也受到精神的熏染，從而擁有一顆良善的心，一腔真摯的情。

真情，是一種自然生命的洋溢，真情從不解釋，從不喧嘩，愛的精靈只在心里歌詠。

2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，籌劃兩課時(shí)完本金課教學(xué)任務(wù)，下面主要介紹其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為。

①學(xué)識(shí)與技能：積累文中美好的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。有感情地朗讀課文，背誦熱愛的片面。

②過程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)景的美觀。激發(fā)學(xué)生喜歡祖國(guó)宏大山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)切家人的美好情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。把通過重點(diǎn)詞語體會(huì)意境、品評(píng)語言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法1、教法①讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁。”要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的任務(wù)，不會(huì)是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。

②讀與品評(píng)語言結(jié)合法；

詞語的理解仍是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)重點(diǎn)詞語體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)才能，陶冶情操。

三、說教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知處境和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣、教學(xué)開頭，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村風(fēng)景美觀極了，真是令人迷醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在亮堂的月光下漫步，我和媽媽都去了哪些地方?小察覺的這些美觀的風(fēng)景，我們大家是否曾經(jīng)留意過?，F(xiàn)在我們確定要精心來讀課文，體會(huì)是用了多么美觀的語言寫出了我們可能曾經(jīng)有過的感受?！?．細(xì)讀品評(píng)，理解感悟。

要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，輕微之處見精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。

(1)布置學(xué)生自讀自己最熱愛的段落。

要求畫出自己熱愛的詞語、句子，斟酌這些語句表達(dá)了怎樣的感情?(在讀的過程中想象美觀的畫面。)(2)小組交流。

這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅熱愛自己反復(fù)誦讀，更容許把自己體會(huì)到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說、可以讀，可以討論，在生生交流中學(xué)生對(duì)課文的熟悉有了一個(gè)更深的理解。

(3)匯報(bào)交流。

教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美，蘊(yùn)涵的真摯的親情。

①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少心愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”“流著”一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。

香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上喜悅、歡快、幸福的心緒，如流水綿綿不絕。

“多少心愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情。

“每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”一個(gè)“抱”字：形象地寫出了小水塘的外形以及倒影在水中的月景，同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。

②“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；

走過月影團(tuán)團(tuán)的果園；

走過莊稼地和菜地……”月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；

而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。

小和媽媽伴著月光走過大量的地方，除了從重疊用“走過”這個(gè)詞感受到，還可以從文中的“……”看出來。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣?(孩子會(huì)有好多奇異和美觀的想象。這樣的交流也是一種美的迷醉。)③學(xué)習(xí)反復(fù)句“我和阿媽走月亮!”在文中展現(xiàn)三次?？此浦貜?fù)，實(shí)那么妙筆之句，充分表達(dá)了小和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

3．拓展延遲．說月夜。

語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的賞識(shí)是不能缺少的。我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的方法，更要引導(dǎo)學(xué)會(huì)他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。