10的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計8篇

10的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計8篇

10的熟悉教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十二冊其次單元第一節(jié)圓柱的熟悉

學(xué)生分析：

本單元是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何學(xué)問的最終一局部內(nèi)容，前面學(xué)生已經(jīng)熟悉了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形，具備了肯定的空間觀念。圓柱又是一種學(xué)生生活中常見的形體，因此教學(xué)時從直觀入手，幫忙學(xué)生形成表象。此階段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問題的力量，教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生采納動手操作、合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看、爭論，探究圓柱的特征，熟悉圓柱的側(cè)面綻開圖。

設(shè)計思想：

（1）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際直接引入課題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體嘗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（2）鼓舞學(xué)生動手操作，幫忙學(xué)生直觀、形象地熟悉圓柱的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培育學(xué)生的動手操作力量。

（3）開展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生間學(xué)問的互補(bǔ)，使學(xué)生學(xué)會交往，增加學(xué)生的責(zé)任心，合群性和合作精神。

（4）啟發(fā)學(xué)生猜測，培育學(xué)生主動探究，勇于創(chuàng)新的力量。

（5）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由形象到抽象、由淺入深，遵循由觀看—發(fā)覺—總結(jié)—應(yīng)用這一規(guī)律，使學(xué)生建立清楚的概念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：使學(xué)生熟悉圓柱的特征，能看懂圓柱的平面圖，熟悉圓柱側(cè)面的綻開圖，培育學(xué)生的觀看力量和動手操作力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

過程與方法：通過觀看、想象、操作、思索、爭論等活動，培育學(xué)生發(fā)覺問題，分析問題和解決問題的力量。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信念，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，并建立與他人交往的意識，培育學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)際生活中常見的圓柱形物體抽象概括出圓柱的幾何圖形，然后通過觀看和試驗(yàn)讓學(xué)生在理解的根底上把握圓柱的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面綻開得到一個長方形，這個長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、激趣引入。

1、徐教師這里有一個盒子，想知道里面有什么嗎？（依次展現(xiàn)各個物品：露露盒、茶盒、罐頭盒）你知道這些物體的外形叫做什么嗎？在數(shù)學(xué)上，像這樣的物體叫做圓柱體，簡稱圓柱。

2、想一想，在生活中你還見過哪些物體的外形是圓柱體的？（學(xué)生舉例）本節(jié)課，你想知道哪些關(guān)于圓柱的學(xué)問呢？同學(xué)們都是好學(xué)的孩子，關(guān)于圓柱的體積、外表積的計算我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，本節(jié)課我們先來討論一下圓柱的特征。（板書課題）

二、構(gòu)建新知

1、一起來看一看圓柱畫在紙上是什么樣子的。（展現(xiàn)盒子中物體畫在紙上的外形）閉上眼睛在大腦中想像一下你手中的圓柱畫在紙上是什么樣子的。

2、拿起你手中的圓柱，認(rèn)真觀看，它有幾個面？誰能給大家指一指圓柱的三個面。圓柱的面各有什么特點(diǎn)呢？

3、請同學(xué)們翻開書自學(xué)31下邊的內(nèi)容，邊學(xué)邊結(jié)合實(shí)物指一指，比一比，看誰的收獲最多。

4、溝通匯報：

（1）關(guān)于底面，重點(diǎn)理解“完全相等的兩個圓”這句話，讓學(xué)生說一說怎樣驗(yàn)證兩個底面完全相等。

（2）關(guān)于側(cè)面，幫忙學(xué)生理解其是一個曲面。

（3）關(guān)于高，知道圓柱有很多條高，全部高的長度都相等。

（4）幫忙學(xué)生理解圓柱從上到下是一樣粗細(xì)的，指出在小學(xué)討論的圓柱都是直圓柱。

師隨機(jī)板書圓柱的各局部特征。

5、同學(xué)們動手動腦找出了圓柱各局部的特征，今后我們要進(jìn)一步培育動手動腦的好習(xí)慣。下面我們小組一起“做一做“（出示活動要求）。請同學(xué)們小組合作，沿圓柱的高把圓柱外包裝紙剪開，看看展現(xiàn)開后能得到什么外形。（學(xué)生小組動手操作）

6、展現(xiàn)學(xué)生剪開后得到的圖形。小組再次合作，想一想得到的“長方形的長和寬與圓柱的側(cè)面有什么關(guān)系；長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系?！保◣熝膊熘笇?dǎo)）

7、溝通匯報。要求學(xué)生說一說為什么長方形的長等于圓柱的底面周長。小結(jié)從試驗(yàn)中得到的結(jié)論。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、推斷下面各圖形是否為圓柱體。

2、指出圓柱體的底面、側(cè)面和高。

3、思維拓展，給出底面直徑和圓柱的高，試著求出圓柱的側(cè)面積。

四、小結(jié)。

1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問呢？

2、同學(xué)們通過自己的努力把握了圓柱的各局部特征，盼望同學(xué)們連續(xù)努力，在數(shù)學(xué)世界中有更多的收獲，不斷地體驗(yàn)探究的樂趣、勝利的喜悅。

10的熟悉教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、熟悉圓，知道圓的各局部名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

2、使學(xué)生把握圓的特征，理解在同一個圓里直徑與半徑的關(guān)系，能依據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

3、培育學(xué)生的觀看、分析、抽象、概括等思維力量和初步的空間觀念，使學(xué)生初步學(xué)會用數(shù)學(xué)學(xué)問解釋、解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn):

把握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系，能依據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

教學(xué)預(yù)備:

多媒體一套。學(xué)生預(yù)備硬幣等圓形物體若干；圓規(guī)一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；紅色、藍(lán)顏色筆各一支。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：同學(xué)們玩過套圈嬉戲嗎？假如現(xiàn)在有幾位同學(xué)要進(jìn)展套圈競賽，站成什么外形比擬合理？

2、你見過圓嗎？生活中你在哪兒見過？能說說嗎？始終說下去能說完嗎？確實(shí)圓是無處不在的。（翻開有關(guān)生活中圓的課件）問：同學(xué)們你們從中又看到了圓了嗎？你會畫圓嗎？動手試一試，看誰想的方法多。

3、怎樣可以畫出一個圓？還有其它方法嗎？

師依據(jù)學(xué)生口答邊畫圓邊歸納方法：

（1）定長（2）定點(diǎn)（3）旋轉(zhuǎn)

請大家用這個方法再畫一個圓，并很快把它剪下來。

要進(jìn)展套圈競賽的圓確定比擬大，用圓規(guī)畫行嗎？怎么辦？

4、揭題：為什么站成圓形大家會覺得比擬公正呢？

今日我們一起來學(xué)習(xí)圓的熟悉（板書課題），信任通過今日的學(xué)習(xí)大家肯定會明白其中的道理。

二、探究新知

（一）熟悉圓心

1、圓形畫好了，嬉戲可以開頭了嗎？套圈用的瓶子要放在哪兒呢？

2、你能很快找出圓的中心嗎？試一試，找出剛剛剪下的圓的中心。誰先發(fā)覺，誰就先上來介紹。

說明：圓的中心叫“圓心”，就是畫圓時針固定的一點(diǎn)，用字母o表示。（師板書：圓心o）

（二）熟悉半徑

1、圓畫好了，瓶子放在圓心了，接下來怎樣？（站人）站在哪里？（圓上）哪兒是“圓上”？指給你的同桌看一看，誰能上來指一指？

2、要站在圓上，任憑哪一點(diǎn)都可以嗎？為什么？怎樣證明？（引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、量一量）

說明：象這樣，連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，叫做圓的半徑，用字母r來表示。

3、你能畫出幾條半徑？

4、熟悉特點(diǎn)：在同一個圓里，有（）條半徑，它們的長度（）

5、想一想：（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離其實(shí)就是圓的什么？針尖固定的一點(diǎn)呢？

6、在白紙上點(diǎn)兩個點(diǎn)，以它們?yōu)閳A心分別畫一個半徑2厘米的圓和一個半徑1.5厘米的圓，比比哪個圓大些？想想圓的大小由什么打算？圓的位置由什么打算？

（三）熟悉直徑及直徑與半徑的關(guān)系

1、剛剛我們用折紙的方法確定圓心時，發(fā)覺圓上有很多折痕。這些折痕叫什么？有什么特點(diǎn)？與半徑有什么關(guān)系？請大家看看書、動動手畫一畫，看看能畫幾條？并在小組中說一說。

2、組織學(xué)生溝通，教師畫直徑時有意兩端不在圓上，讓學(xué)生推斷。

教師板書：（1）直徑：d

（2）d=2r或r=1/2d

追問：直徑確定是半徑的2倍嗎？你是怎么知道的？看一下你手中圓的直徑，會不會是黑板上圓的半徑的2倍？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么說？（板書：在同一個圓里）

3、口答：畫一個直徑是5厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)是（）

4、完成課本的做一做。

三、全課總結(jié)

今日我們一起熟悉了什么？現(xiàn)在你能解釋一下；為什么玩套圈嬉戲時大家站成圓形、瓶子放在圓心比擬公正嗎？

四、延長拓展

1、同學(xué)們想一起到籃球場玩套圈嬉戲，你會怎么安排？說說你的想法。

2、在籃球場上要畫一個直徑6米的大圓，至少要預(yù)備一根多少米長的繩子？

站在這個圓上的同學(xué)中，離得最遠(yuǎn)的兩個同學(xué)最多相距多少米？

追問：依據(jù)是什么？怎樣證明“兩端在圓上的線段中，直徑最長？

3、利用發(fā)覺的規(guī)律你能測出硬幣等圓形物體的直徑嗎？

4、生活中哪些物體必需做成圓形的，為什么？

（課件出示兩輛跑車）讓學(xué)生綻開爭論：車輪為什么是圓的？

敘述：同學(xué)們，其實(shí)何嘗是大自然對圓情有獨(dú)鐘？在我們?nèi)祟惿钪械拿恳粋€角落里，圓都扮演著重要角色，都成了美的使者和化身。（顯示生活中圓的魅力）

10的熟悉教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.在生活情境中激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的愿望，在自主探究與合作溝通中認(rèn)、寫10，理解10以內(nèi)數(shù)的挨次，學(xué)會比擬10以內(nèi)數(shù)的大小。

2.初步孕伏10個一就是1個十的思想，培育學(xué)生動手操作和語言表達(dá)力量。

3.在教學(xué)過程中滲透思想品德教育。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

提問：

（1）每個小朋友都有生日，誰來說說自己的生日是幾月幾日？

（2）我們祖國媽媽的生日又是幾月幾日呢？

談話：再過幾天就是10月1日國慶節(jié)了，全國各地都在慶祝祖國媽媽的生日。（課件顯示：北京天安門張燈結(jié)彩，廣場放滿了鮮花，各地舉國歡慶國慶的情景）我們學(xué)校的小朋友也載歌載舞慶祝國慶。（課件顯示：課本第23頁的主題圖）

二、講授新知，感知數(shù)10

1.初步感知——看圖數(shù)一數(shù)。

提問：這幅圖上畫的是什么？（很多穿著各民族服裝的小朋友在跳舞）

追問：畢竟有多少個小朋友在跳舞呢？

先讓學(xué)生看圖輕聲數(shù)一數(shù)，然后請一個學(xué)生上來大聲數(shù)一數(shù)。

小結(jié)：同學(xué)們數(shù)得對！有10個小朋友在跳舞。

2.實(shí)物操作——動手?jǐn)[一擺。

談話：假如根據(jù)圖上的人數(shù)擺小圓片，一個小朋友擺一個，你們能不能用小圓片來表示跳舞的小朋友呢？

操作：同桌合作共同擺小圓片。（學(xué)生動手?jǐn)[小圓片）

提問：根據(jù)圖上的人數(shù)來擺，數(shù)一數(shù)你們擺了多少個小圓片。

小結(jié)：對！根據(jù)圖上的人數(shù)來擺，桌上擺了10個小圓片。

3.實(shí)際應(yīng)用——看數(shù)說一說。

談話：我們已經(jīng)熟悉了10這個數(shù)，情愿和10交朋友嗎？讓我們聯(lián)系生活用10說一句話。（學(xué)生分小組活動）

溝通：學(xué)生匯報用10說的。一句話，教師選擇并加以推舉。如：

（1）我們兩只手有10個指頭。

（2）我們小組有10個小朋友。

（3）9月10日是教師節(jié)。

（4）早操排隊時，我站在第10個。

4.臨摹寫數(shù)——照著寫一寫。

談話：10這個數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)不——樣，它是由“1”和“0”兩個數(shù)字合成的。寫10的時候要擺好兩個數(shù)字的位置，先看教師怎么寫——左邊一半先寫1，右邊一半再寫0。（在田字格上示范）留意兩個數(shù)字不要靠得太緊，也不要離得太開。（學(xué)生臨摹寫數(shù)）

5.小結(jié)：這節(jié)課我們又熟悉了一個新朋友——10。（板書課題：10的熟悉）那么圖畫上的10個小朋友在唱什么歌呢？我們一起采聽一聽、唱一唱。（放歌曲《娃哈哈》）

三、穩(wěn)固深化，把握新知

1.“想想做做”第1題。

（1）讀出直尺上的數(shù)，先從左往右讀，再從右往左讀。（小組活動，讀給同伴聽）

（2）同桌嬉戲：一人順著讀直尺上的數(shù)，另一人倒著讀這些數(shù)。

2.“想想做做”第2題。

要求：拿出小棒，先數(shù)出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。

提問：1根小棒表示幾？而1捆又表示幾呢？

最終說一說：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

3.“想想做做”第3題。（課件動態(tài)顯示櫻桃圖）

（1）讓學(xué)生數(shù)數(shù)一共有多少顆櫻桃。學(xué)生可能會1顆1顆地數(shù)，也可能2顆2顆地數(shù)。

（2）要求同桌相互2顆2顆地數(shù)，在書上填數(shù)。

（3）伸出自己的左手，數(shù)數(shù)有幾個手指；數(shù)數(shù)兩只手一共有幾個手指，在書上填數(shù)。

（4）說明：數(shù)數(shù)時，可以1個1個地數(shù)，也可以2個2個或5個5個地數(shù)。

4.“想想做做”第4題。

5.“想想做做”第5題。

（1）數(shù)一數(shù)，再填空。

（3）指導(dǎo)學(xué)生用“第幾只”回答下列問題。

（4）分別指出10只小鴨和從左邊數(shù)起的第10只小鴨。

6.互動嬉戲。

（1）預(yù)備：把0～10各數(shù)寫在小卡片上（一張卡片上寫一個數(shù)），發(fā)給每一個學(xué)生；并且做一些用于抽簽的紙條，把問題寫在上面。

（2）嬉戲開頭，指定一個學(xué)生抽出一張紙條，并大聲讀出問題。但凡手中有符合問題答案的卡片的學(xué)生，馬上站起來。比一比，看誰的反響最快。抽簽的紙條上寫以下問題：（1）比5大的數(shù)。（2）比8小的數(shù)。（3）6和8中間的數(shù)。

四、總結(jié)評價，完成作業(yè)（略）

反思：本課教學(xué)設(shè)計的主要特點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生在歡慶國慶歌舞表演的情境中，通過參加看圖數(shù)一數(shù)、動手?jǐn)[一擺、看數(shù)說一說、照著寫一寫等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)受了初步感知物操作——實(shí)際應(yīng)用——臨摹寫數(shù)等熟悉數(shù)10的過程。教學(xué)設(shè)計留意突出10的基數(shù)與序數(shù)意義，幫忙學(xué)生理解10的含義，初步形成10的概念。在“想想做做”的練習(xí)中，既滲透10可作為計數(shù)單位，又突出可以2個2個、5個5個地計數(shù)，建立按群計數(shù)的觀念；通過讀數(shù)和寫數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把握0—10的挨次和大小比擬，建立起相對完整的認(rèn)知構(gòu)造。

10的熟悉教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱；初步學(xué)會聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比擬幾分之一的大小。

2、使學(xué)生在熟悉分?jǐn)?shù)的過程中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動的閱歷，培育觀看、操作、思索和表達(dá)溝通的力量。

3、使學(xué)生初步體會分?jǐn)?shù)源于實(shí)際生活的需要，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn)：初步理解幾分之一的含義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：估量一局部大約占整體的幾分之一。

教學(xué)預(yù)備:

1、ppt教學(xué)課件

2、長方形、正方形、圓形紙片人均2-3張，深色水彩筆一枝。

教學(xué)過程:

一、引入分?jǐn)?shù)

創(chuàng)設(shè)情境：星期天，小杰和小慧一起去公園玩。到了吃飯的時間，兩人把帶來的食品拿了出來，你能把這些食品分一分嗎？（出例如題情境圖）比方4個蘋果……

引導(dǎo)學(xué)生依次爭論：4個蘋果，每人分得2個；2瓶礦泉水，每人分得1瓶。（媒體顯示2、1）

結(jié)合學(xué)生的”溝通，點(diǎn)明：每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫作“平均分”。

進(jìn)一步爭論：1個蛋糕怎樣平均分給兩個人呢？每人又分得多少呢？

學(xué)生依據(jù)生活閱歷溝通：從中間切開，每人分得半個——蛋糕的一半。（多媒體顯示切開、半個）

教師依據(jù)學(xué)生的語言板書：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的一半。

啟發(fā)：每人分得的蘋果、礦泉水可以用以前學(xué)過的數(shù)2、1來表示，那“半個”蛋糕該用怎樣的數(shù)來表示呢？

組織學(xué)生溝通，由學(xué)生或教師提醒。（多媒體顯示）

二、熟悉分?jǐn)?shù)

1、初步熟悉。

教師用替代板書中的“一半”。并說明：我們習(xí)慣上把“平均分成2份”說成“二分”，把“其中的每1份”說成“之一”，（相機(jī)板書二分之一）所以這個數(shù)就讀作“二分之一”。

啟發(fā)思索：和2、1不一樣，它是把東西平均分產(chǎn)生的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎？

學(xué)生或教師提醒：分?jǐn)?shù)。教師點(diǎn)明課題：熟悉分?jǐn)?shù)。（板書課題）

教師放大板書。相機(jī)教學(xué)寫法，各局部名稱。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀寫思結(jié)合：寫分母“2”時讀“二分”，意思是把一個物體平均分成2份，寫分子“1”時讀“之一”，意思是表示這樣的1份。（相機(jī)板書：分?jǐn)?shù)線、分母、分子）

指導(dǎo)學(xué)生左手拿尺，右手拿筆，在練習(xí)本上練習(xí)幾次。

2、加深熟悉。

教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)熟悉了一個蛋糕的，你們情愿自己動手來表示一個物體的嗎？

組織學(xué)生了解操作要求。（出示操作要求：1、選擇不同外形的紙片，折一折，畫斜線表示圖形的，并和同學(xué)溝通；2、想方法在杯子圖中用畫斜線的方法表示出杯水；3、工程隊已經(jīng)修了一段路的，請在修到的位置畫上小旗。）

學(xué)生操作，教師參加學(xué)生的活動，賜予折一折、畫斜線、量一量等方法的引導(dǎo)或指導(dǎo)。

組織學(xué)生在黑板上借助小磁粒分不同的圖形展現(xiàn)自己表示的，并觀看體會不同的圖形，不同的平分方法，只要是把圖形平均分成2份，每份就是圖形的。同時了解也可以通過測量的方法表示杯水和一段路的。

3、熟悉其它的幾分之一，并學(xué)會比擬幾分之一的大小。

（1）引導(dǎo)學(xué)生辨析：下面的涂色局部是圖形的嗎？（圖略）讓學(xué)生加深理解，其中的一個涂色局部不是，而是，從而引出。

啟發(fā)聯(lián)想：除了，你還想到了幾分之一？

結(jié)合溝通教師板書，學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫。

借助圖形熟悉、、、等分?jǐn)?shù)。

組織學(xué)生用其余的紙片，用同樣的方法表示出不同的幾分之一。

組織學(xué)生連續(xù)展現(xiàn)，點(diǎn)名學(xué)生說其中幾個分?jǐn)?shù)的含義。

（2）選擇用圓形紙片表示的不同分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀看思索：把同樣的圖形平均分成不同的份數(shù)，可以表示出不同的幾分之一，這些分?jǐn)?shù)誰大誰小呢？

借助圖形比擬和，溝通直觀比擬涂色局部大小的方法和平均分的份數(shù)越多（少），每一份就越小（大）的方法，并連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生比擬的大小。

借助圖形比擬和、和的大小。

借助直條圖熟悉1、、之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺：1＞＞，1里面有3個，有6個，里有2個等關(guān)系。

三、拓展熟悉

引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想分?jǐn)?shù)。（出示法國國旗圖、黑板報圖、巧克力圖）

組織學(xué)生看圖說一說，多媒體相機(jī)顯示。法國國旗圖比擬簡單看出，指導(dǎo)學(xué)生說精確；黑板報的和多媒體幫助顯示；巧克力的、和也用多媒體幫助，并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的呢？”這一課外思索題。

引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，由紅色小棒的和藍(lán)色小棒的一樣長，比擬紅色小棒和藍(lán)色小棒的全長。

四、全課總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，熟悉分?jǐn)?shù)借助的材料，學(xué)習(xí)積存的閱歷，等方面回憶。并啟發(fā)思索還會有怎樣的分?jǐn)?shù)，你還想了解什么。

10的熟悉教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀統(tǒng)計圖，分析、比擬統(tǒng)計圖的特征的過程中，熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

2、了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能依據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)答復(fù)有關(guān)問題并進(jìn)展簡潔猜測。

3、體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖在表述和溝通數(shù)據(jù)中的作用，能從報紙、雜志、電視等媒體中有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能依據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)答復(fù)有關(guān)問題并進(jìn)展簡潔猜測。

教學(xué)過程：

讀統(tǒng)計表

1、讓學(xué)生讀五次人口普查統(tǒng)計表。

2、溝通從表中得到的數(shù)學(xué)信息。

讀統(tǒng)計圖

1、給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生讀兩幅折線統(tǒng)計圖。

2、看圖回答下列問題

（1）這兩幅圖有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？你從兩幅圖中分別了解到哪些信息？

（2）我國男女人數(shù)的差距有什么變化？你從中想到了什么？

（3）我國人口的變化趨勢是怎樣的？猜測一下：到20xx年我國人口也許是多少？

（4）你還能提出哪些問題？

完成統(tǒng)計圖

1、看書，讓學(xué)生了解表中的內(nèi)容。

2、觀看未完成的統(tǒng)計圖，了解圖中不同顏色的點(diǎn)表示什么？

3、完成統(tǒng)計圖。

4、溝通，展現(xiàn)。

5、看圖回答下列問題。

6、鼓舞學(xué)生提出其他問題并解答。

練一練

1、先讀統(tǒng)計表，了解表中得數(shù)據(jù)信息。

2、提出制圖要求，鼓舞學(xué)生嘗試完成。

3、溝通展現(xiàn)。

4、看圖回答下列問題，并鼓舞學(xué)生自己提出問題進(jìn)展解答。

10的熟悉教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟悉單式折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。

2、會看單式折線統(tǒng)計圖，能從單式折線統(tǒng)計圖上獵取數(shù)據(jù)變化狀況的信息，能依據(jù)單式折線統(tǒng)計圖答復(fù)簡潔問題。

3、對在詳細(xì)的情境下，選擇哪種形式進(jìn)展統(tǒng)計有一個初步的感受。

教學(xué)過程：

一、引出折線統(tǒng)計圖

（1）這是20xx年3月一周的日平均氣溫變化狀況統(tǒng)計表。出示統(tǒng)計表

（2）你有什么方法可以清楚地表示氣溫變化的狀況嗎？

（條形統(tǒng)計圖）

（3）從條形統(tǒng)計圖中你能清晰的看出什么？

小結(jié)：通過條形統(tǒng)計圖的確可以清楚地看出每天的平均氣溫，還能很快看出哪天的平均氣溫最高，哪天最低。

（4）那怎樣更簡潔、更清楚的表示一周平均氣溫的變化狀況呢？

出示折線統(tǒng)計圖

揭題：今日我們就一起來討論這種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖

二、解讀折線統(tǒng)計圖

折線統(tǒng)計圖也是統(tǒng)計圖的一種，認(rèn)真觀看這張統(tǒng)計圖，你看懂了什么？

a)獨(dú)立觀看

b)小組溝通

3、大組溝通

（1）點(diǎn)：

①你是怎么看出來的？

②小結(jié)：折線統(tǒng)計圖上的點(diǎn)是表示每天的平均氣溫。

（2）線：兩個點(diǎn)之間的連線表示什么呢？（平均氣溫在上升）

①在這張圖上平均氣溫上升還有嗎？

②那么它們上升的狀況一樣嗎？

小結(jié)：折線越陡，變化越大。

③除了平均氣溫上升的狀況，還有沒有其它狀況？（氣溫下降）

能詳細(xì)舉例說說嗎？

（4）在折線統(tǒng)計圖里，可以通過折線的升降來看變化的狀況，看看書上怎么說的？

①學(xué)生看書

②選擇圖上相鄰的兩天溫度說說平均氣溫是怎么變化的？

③折線的升降可以反映氣溫的變化狀況，折線越陡，變化越大。

（5）剛剛我們看的都是這兩天之間的氣溫變化狀況，那么從這張折線統(tǒng)計圖中，你能不能說說整個一周的變化狀況嗎？

三、感受熟悉折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)

1、我從衛(wèi)生教師那了解到了我們班*同學(xué)從一年級到四年級的體重變化狀況，并繪制了一張折線統(tǒng)計圖，從這張圖中，你了解到了什么？

（1）獨(dú)立思索——同桌說一說

（2）溝通

（3）小結(jié)：

2、這是一張*同學(xué)的上學(xué)期的幾次單元測驗(yàn)變化狀況的統(tǒng)計圖，我只截取了其中的一局部，你從中又了解到了什么？

3、小結(jié)：折線的升降可以反映數(shù)量增減的變化狀況，折線越陡，變化越大。

4、條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的比擬

今日我們熟悉了折線統(tǒng)計圖，你能說說它與我們以前熟悉的條形統(tǒng)計圖有什么不一樣嗎？

（1）生說

（2）小結(jié)：條形統(tǒng)計圖能清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖能清晰地表示事物的變化狀況。

四、聯(lián)系生活

1、（1）在生活中我們也常要用到一些統(tǒng)計圖，比方上周我們開了校運(yùn)動會，假如要統(tǒng)計我們四年級每個班的總分？你覺得用哪種統(tǒng)計圖比擬適宜？

（2）假如要統(tǒng)計我們班*同學(xué)入學(xué)以來的身高狀況呢？

2、你能再舉些例子，說說假如要統(tǒng)計某件事情，預(yù)備用什么統(tǒng)計圖來表示？

3、小結(jié)：依據(jù)詳細(xì)的狀況選擇適宜的統(tǒng)計圖來表示。

10的熟悉教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、借助日常生活中的圓柱體，熟悉圓柱的特征和圓柱各局部的名稱。

2、培育學(xué)生細(xì)致的觀看力量和肯定的空間想像力量。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、出示教材第17頁的建筑物及物品圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看。

師:在生活中有很多這種外形的物體，誰知道它們都是什么外形？這節(jié)課我們就一起來討論這樣的外形。

2、板書課題：圓柱的熟悉

二、探究新知

1．整體感知圓柱

（1）談?wù)剤A柱：你喜愛圓柱嗎？請同學(xué)說說喜愛圓柱的理由。

（2）找找圓柱，請同學(xué)找誕生活中圓柱形的物體。

2．教學(xué)例1：熟悉圓柱

（1）熟悉圓柱的面。

師：請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的外表，說說發(fā)覺了什么？

師：指導(dǎo)看書，引導(dǎo)歸納。（上下兩個面叫做底面，它們是完全一樣的兩個圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）

（2）熟悉圓柱的高

a、操作思索：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生思索：藥水水柱的多少和水柱的什么有關(guān)？

b、引導(dǎo)小結(jié)：水柱的多少和水柱的高有關(guān)。

c、結(jié)合課本答復(fù)什么叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）

d、爭論溝通：圓柱的高的特點(diǎn)。

歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有很多條，高的長度都相等。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、做第18頁“做一做”習(xí)題。

2、做第20頁練習(xí)三的第2題。

10的熟悉教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)分析：

（一）分析性智力

1、知道10以內(nèi)數(shù)的挨次，知道如何比擬10以內(nèi)數(shù)的大?。?/p>

2、寫10的方法，把握10的組成

3、知道如何用符號正確描述10以內(nèi)數(shù)的大小

4、明確有關(guān)10的加減法的算理

（二）制造性智力能根據(jù)肯定挨次和從不同方向想出解決問題的方法

（三）實(shí)踐性智力

1、能利用有關(guān)10的加減法，解決生活實(shí)際中的問題

2、能數(shù)出數(shù)量是10的物體的個數(shù)，會比擬10以內(nèi)數(shù)的大小。

3、會讀寫10

4、能用符號正確描述10以內(nèi)數(shù)的大小

5、并能正確、嫻熟地計算有關(guān)10的加減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)理熟悉10的過程，初步建立10的數(shù)感。

2、學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，比擬大小和組成，對10的數(shù)概念獲得全面的熟悉和把握。

3、結(jié)合數(shù)的概念的學(xué)習(xí)，感受喜愛自然、愛