部編六年級(jí)上冊(cè)語文習(xí)作有你真好教案

部編六年級(jí)上冊(cè)語文習(xí)作有你真好教課設(shè)計(jì)部編六年級(jí)上冊(cè)語文習(xí)作：有你，真好教課目的1.指引學(xué)生溝通回首與某人首次相見時(shí)的情形，也可溝通與其相處后發(fā)生的事以及印象的轉(zhuǎn)變，能寫出與“你”有關(guān)的事情，融入自己的真情實(shí)感。2.經(jīng)過回想，指引學(xué)生理清主次，學(xué)會(huì)把與“你”有關(guān)的詳細(xì)事情的經(jīng)過寫清楚，擅長(zhǎng)捕獲人物的語言、神情、動(dòng)作、心理，來突出人物特色。3.回首單元所學(xué)，指引學(xué)生溝通本組課文中表現(xiàn)人物的多種表達(dá)方式，意會(huì)用案例表現(xiàn)人物特色的方法，并運(yùn)用到習(xí)作中。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生察看思慮和練筆的踴躍性，真切讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。要點(diǎn)學(xué)會(huì)經(jīng)過細(xì)節(jié)描繪表現(xiàn)人物的方法。難點(diǎn)學(xué)會(huì)用詳細(xì)案例來表現(xiàn)人物形象的方法。教課策略1．寫作目的（1）培育學(xué)生自我表達(dá)和與人溝通的欲念。2）能寫與某人有關(guān)的詳細(xì)事情，內(nèi)容要詳細(xì)，詳略適合，感情要真切，條理清楚。2．寫作內(nèi)容（1）能圍繞與“你”有關(guān)的詳細(xì)事件系統(tǒng)地收集、1/9整理資料。（2）能進(jìn)行初步的記述、議論、抒懷的綜合訓(xùn)練，為升入中學(xué)打好基礎(chǔ)。（3）能嫻熟運(yùn)用常用的改正符號(hào)進(jìn)行習(xí)作的互評(píng)互改。3．寫作形式綜合練習(xí)；平時(shí)記錄；命題或自由作文；.文章改正。教課策略教課準(zhǔn)備多媒體課件教課課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)圍繞與“你”有關(guān)的詳細(xì)事件，系統(tǒng)地收集、整理資料，抒發(fā)真切感情。2.經(jīng)過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握怎樣抓詳細(xì)案例和抓人物特色寫人的習(xí)作方法。3.意會(huì)題意，學(xué)會(huì)自擬別出心裁、耳目一新又能突出主題的作文題目。教課過程一、啟迪回想，確立素材為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，教師可采納“迂回”的方式向?qū)W生提出習(xí)作的要求，啟迪學(xué)生從回想自己的生活下手，幫助確立寫作的素材。1．啟迪講話，喚醒學(xué)生記憶的表象。同學(xué)們，你們?cè)谏钪?，?jīng)常和各樣不同樣的人打交道：在這些人中，有你熟習(xí)的人，有你喜愛的人，有你厭煩的人，有你敬佩的人能不可以把他（她）們介紹給老師呢？今天先介紹你最2/9想要讓老師認(rèn)識(shí)的那一位。你所要介紹的這個(gè)人有哪些事給你留下了深刻印象呢？課件出示：1.最想要介紹給老師的那個(gè)人。2.這個(gè)人給你印象最深的事情。（可以是多件事）2.小組互議，相互啟迪，確立習(xí)作題目。1）教師組織學(xué)生疏小組溝通，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟迪，并同意學(xué)生調(diào)動(dòng)所要介紹的那個(gè)人。2）啟迪學(xué)生依據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。3）教授擬題思路和方法。課件出示：1.可按人物性格特色擬題。2.可按人物質(zhì)量特色擬題。3.可按典型案例擬題?！驹O(shè)計(jì)企圖】俗語說：“授人以魚，不如授人以漁?！贝谁h(huán)節(jié)指引學(xué)生依據(jù)所要介紹人物的性格特色、質(zhì)量特色和典型案例來確立習(xí)作素材和題目。二、讀寫聯(lián)系，意會(huì)寫法1．啟迪學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中意會(huì)寫法。同學(xué)們，我們學(xué)過的課文中，有好多是描繪人物的，想想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？（1）同桌間溝通印象最深的人物。3/92）思慮：這些人物為何會(huì)給你留下這樣深刻的印象呢？3）溝通、商議表現(xiàn)人物特色的寫作手法。教師小結(jié)：抓住人物的語言、動(dòng)作、相貌、神情等描繪來表現(xiàn)人物，不單可以把人物寫活，并且可以把事情寫清楚、寫詳細(xì)，寫得感感人心。2．指引學(xué)生從讀過的優(yōu)異習(xí)作中意會(huì)寫法。指引學(xué)生回想：同學(xué)們?cè)谡n外讀了好多有關(guān)介紹人物的優(yōu)異習(xí)作，想想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇自己最喜愛的一篇向大家介紹一下。設(shè)疑：經(jīng)過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)異習(xí)作，你以為要介紹一個(gè)人物，一定注意哪幾方面呢？學(xué)生小組溝通議論，教師指導(dǎo)明確：課件出示：1.要抓住詳細(xì)的事寫人，可以是“一人一事一質(zhì)量”，可以是“一人多事一質(zhì)量”，也可以是“一人多事多質(zhì)量”。2.要抓住人物的相貌、語言、動(dòng)作、心理等描繪來反應(yīng)人物的特色。三、范文賞析，編寫綱領(lǐng)1.課件出示范文賞析：朋友，有你真好！在茫茫人海中看到你，是一種好運(yùn)；在大雨如注時(shí)遇到你，是一種幸福。感謝那一次生命的相遇，讓我們走在一同，走向光明和溫暖我不由惋惜：“有你真好！”4/9【直接抒懷，引出下文?！窟€記得那個(gè)下午，酷熱的夏陽令人昏昏欲睡。我到達(dá)學(xué)校，趴在桌上，舔著干裂的嘴唇?！经h(huán)境描繪、動(dòng)作描繪，突出天氣的酷熱和“我”口干舌燥的狀態(tài)，為下文做鋪墊。】水——是的，清晨下學(xué)時(shí)我的水壺掉在了路上，是你打來電話告訴我你撿到了它。我希望著你的到來，讓水滋潤(rùn)我如火的喉嚨，滋潤(rùn)我的心。忽然，一只手搭在了我的肩上，我回頭，看見你燦爛的笑臉：“糊涂蟲！給，你的水壺?！蔽医舆^水壺，急不可待地喝了一口——酸甜而清冷的滋味在口中漣漪開來，沖淡了夏季的酷熱和煩躁?！笆菣幟仕畣?？”“嗯，我親手為你泡的，好喝嗎？”你的笑像一塊冰糖，有著甜美的滋味。我也笑了：“好喝！”【語言、神情描繪，展現(xiàn)了“你”的仔細(xì)體諒、善解人意?！勘緛?，友誼就是這樣，它有著把白開水變?yōu)樗崽鹎謇涞臋幟手钠婀帜Х??！厩捎眯揶o，贊嘆友誼?！肯募镜挠昵庙懥讼聦W(xué)的鈴聲。你說：“下雨了呀，我們一同走吧——用我的傘！”我們牽著手，一同走進(jìn)了雨簾中。雨絲在那一把小傘上跳著輕盈的舞蹈，唱著高興的小曲?！緮M人手法，抒發(fā)痛快心情。】小小的傘下，我和你的手牢牢相握，在小道上踏出小小的水花，說著學(xué)校發(fā)生的趣事。夏季的雨，讓笑聲更加高興，讓兩顆心牢牢相依。雨聲小了，你的手一指，喜悅地叫道：“快看！”我順著你指的方向看去——藍(lán)寶石般的天空中，朦朦朧朧出現(xiàn)了一道彩虹，5/9就像在夢(mèng)中相同。我們停住了腳步，看得入了迷。我能感覺到，你的手握得更緊了。這時(shí)，你看向我，笑著，我也微笑著看向你。我憂如看到，你的眼眸中，也有一道漂亮的彩虹?！緞?dòng)作、語言描繪，“喜悅地叫”“手一緊”“手握得更緊了”，寫出“你”的可愛、真摯。】友誼的樣子，或許就是漂亮的彩虹?！景延颜x比喻成漂亮的彩虹，表達(dá)了“我”對(duì)這份友誼的珍愛和喜愛?！磕菭N爛的彩虹，是你的笑，是你我的友誼。感謝你的陪同，你的笑臉深深地印在了我的心中我不由惋惜：“有你真好，友誼真好！”【再次抒發(fā)感情，與開頭響應(yīng)。】2.溝通寫作方法，明確要求：1）抒發(fā)真切感情，首尾響應(yīng)。2）巧用修辭，表露真情實(shí)感。3）經(jīng)過詳細(xì)的事情，運(yùn)用動(dòng)作、語言、神情、環(huán)境等描繪突出人物特色。3.編寫綱領(lǐng)，寫好后可以同桌間相互溝通，評(píng)論。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.讓學(xué)生將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到作文中去。2.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特色和優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。3.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和借鑒其余同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)。教課過程一、創(chuàng)辦情境，激發(fā)興趣同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給大家，可是，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師來不及聽6/9同學(xué)們一個(gè)個(gè)來介紹。那么你們能將自己最想介紹的那個(gè)人寫下來給老師看嗎？現(xiàn)在我們展開一次比賽，看誰寫得既快又好。在草擬前先構(gòu)想一下，此后再草擬，能在25分鐘內(nèi)達(dá)成稿本的同學(xué)可獲取“耕作獎(jiǎng)”。（其目的是為了培育學(xué)生迅速表達(dá)的能力）1．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)想草擬，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生獨(dú)自指導(dǎo)。2．對(duì)在25分鐘內(nèi)達(dá)成習(xí)作稿本的同學(xué)授與“耕作獎(jiǎng)”。沒有達(dá)成習(xí)作稿本的同學(xué)可以持續(xù)寫，已經(jīng)達(dá)成習(xí)作的同學(xué)可以試一試改正。3．指導(dǎo)改正，完美習(xí)作。1）啟迪講話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。習(xí)作稿本寫好此后，經(jīng)過自己的改正可以使文章如虎生翼。你有信心把自己的習(xí)作稿本改正得更圓滿些嗎？改得好的同學(xué)還可以獲取本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常例改正。此后，教師指引學(xué)生比較“能否經(jīng)過詳細(xì)案例寫出人物特色”這一要求進(jìn)行要點(diǎn)改正。3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商議需要改正的地方，此后依據(jù)對(duì)方提出的改正建議進(jìn)行再次改正。4）講堂溝通。指名溝通時(shí)，學(xué)生可以按“本來怎么寫的——現(xiàn)在怎么改正的——為何要這樣改正”的次序談?wù)勛约焊恼倪^程和原因。7/95）評(píng)論“百花獎(jiǎng)”。先分小組評(píng)論，再進(jìn)行全班評(píng)論。二、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)1．啟迪講話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。啟迪講話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。相同，每一個(gè)人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。你的習(xí)作經(jīng)過幾次改正，必定有好多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一同分享你成功的歡樂。假如你以為自己全文寫得好，就讀全文；假如你感覺只有某一片段寫得優(yōu)異，就讀這個(gè)片段。對(duì)評(píng)賞獲取優(yōu)異的同學(xué)，老師將授與“浪花獎(jiǎng)”。2．示例評(píng)賞，啟迪自我評(píng)賞教師先選擇擁有代表性的優(yōu)異習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞，此后分組溝通自評(píng)，暢聊習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。3．教師組織學(xué)生評(píng)論班級(jí)“浪花獎(jiǎng)”。4．創(chuàng)辦習(xí)作環(huán)境，激發(fā)習(xí)作興趣。1）將優(yōu)異習(xí)作或改正后有顯然進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)（或?qū)W校同年級(jí)內(nèi)）傳閱。2）激勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親人。3）激勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。4）將班級(jí)中的優(yōu)異習(xí)作介紹給少兒報(bào)刊發(fā)布。5）當(dāng)學(xué)生的優(yōu)異習(xí)作累積到必定的數(shù)目后，教師可激勵(lì)8/9學(xué)生編寫自己的優(yōu)異習(xí)作集，真切讓學(xué)生感覺到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。教課反省1.啟迪回想，找尋素材。本課時(shí)的教課中，第一指引學(xué)生回想，并思慮給自己留下深刻印象的人物，經(jīng)過在班級(jí)內(nèi)分享事情，進(jìn)而對(duì)寫作的目的和人物特色進(jìn)行了深刻的認(rèn)識(shí)區(qū)分，有助于建立寫作框架。隨后經(jīng)過范文賞析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作的有關(guān)要求：抒發(fā)真切感情，首尾響應(yīng)；巧用修辭，表露真情實(shí)感；運(yùn)用動(dòng)作、語言、神情、環(huán)境等描繪突出人物的特色。此環(huán)節(jié)，經(jīng)過指引，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能動(dòng)性