教育心理學(xué)15章練習(xí)題

教育心理學(xué)2015湖南教師資格證考試----筆試教育心理學(xué)概述--發(fā)展概況為什么做【真題再現(xiàn)】

1.1903年，（）出版了著作《教育心理學(xué)》，被西方公認(rèn)是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。A.華生B.斯全納C.桑代克D.杜威C教育心理學(xué)概述--發(fā)展概況為什么做【真題再現(xiàn)】

2.中國第一本教育心理學(xué)翻譯著作是1908年()翻譯日本小原又一所著的《教育實(shí)用心理學(xué)》。A.桑代克B.房東岳C.廖世承D.陸志韋B教育心理學(xué)概述--發(fā)展概況為什么做【真題再現(xiàn)】

3.()是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者，是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。A.加涅B.奧蘇貝爾C.桑代克D.巴甫洛夫C教育心理學(xué)概述--練一練為什么做1．西方公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納2．1877年（）出版了世界上第一本命名為《教育心理學(xué)》的書。A．赫爾巴特B．桑代克C．華生D．卡普捷列夫3．教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）。A．學(xué)生的學(xué)習(xí)B．教育措施C．學(xué)校環(huán)境D．教與學(xué)的規(guī)律4．教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。A．19世紀(jì)20年代以前B．19世紀(jì)80年代C．20世紀(jì)20年代以前D．20世紀(jì)80年代5．科學(xué)教育心理學(xué)的誕生是在（）。A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年教育心理學(xué)概述--練一練為什么做6．20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫的（）。A．《教育實(shí)用心理學(xué)》B．《教育心理學(xué)》C．《教育心理大綱》D．《教育心理統(tǒng)計(jì)》7．教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為（）。A．19世紀(jì)20年代以前B．19世紀(jì)80年代C．20世紀(jì)20年代以前D．20世紀(jì)80年代以后8．學(xué)習(xí)的主體因素是（）。A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)方法9．心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）。A．1879年B．1897年C．1789年D．1798年教育心理學(xué)概述--練一練為什么做10．教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期是（）。A．20世紀(jì)20年代以前B．20世紀(jì)20年代至50年代C．20世紀(jì)60年代至70年代D．20世紀(jì)80年代以后11．我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者是（）。A．陶行知B．楊賢江C．廖世承D．潘菽12．（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。A．教學(xué)工具B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)設(shè)施D．教學(xué)媒體13．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A．教學(xué)方法B．教師C．學(xué)生D．學(xué)習(xí)過程14．學(xué)校教育按照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）A．學(xué)生B．教學(xué)內(nèi)容C．教師D．教學(xué)環(huán)境教育心理學(xué)概述--練一練為什么做15．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A．《大教學(xué)論》B．《人是教育的對(duì)象》C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理大綱》16．下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是（）。A．桌椅B．課堂氣氛C．照明D．課本17．20世紀(jì)60年代初，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是（）。A．桑代克B．華生C．布魯納D．斯金納18．在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A．教學(xué)過程B．教學(xué)手段C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)媒體19．1903年，美國心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。A．斯金納B．布魯納C．華生D．桑代克教育心理學(xué)概述--練一練為什么做1．教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與_______的交叉學(xué)科。2．教育心理學(xué)是研究教育情境中_______的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3．布魯納總結(jié)教育心理學(xué)十幾年來的成果表現(xiàn)在四個(gè)方面：_______，反思性研究，合作性研究，社會(huì)文化研究。4．教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_______環(huán)境兩個(gè)方面。5．1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《_______》，為西方該學(xué)科科學(xué)體系的確立奠定了基礎(chǔ)。，6．社會(huì)環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、_______和社會(huì)文化背景等。7．_______是科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。8．學(xué)生對(duì)學(xué)與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即群體差異與_______。9．教學(xué)評(píng)價(jià)／反思過程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析，以及在教學(xué)之后的_______。10．教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、_______、完善時(shí)期等四個(gè)時(shí)期。心理發(fā)展概述認(rèn)知發(fā)展與教育個(gè)別差異因材施教

中學(xué)生的心理發(fā)展與教育人格發(fā)展與教育第二章

含義概念特征1階段特征少年期（初中）青年初期（高中）2教育意義學(xué)習(xí)準(zhǔn)備關(guān)鍵期3心理發(fā)展概述中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第一節(jié)含義概念：是指?jìng)€(gè)體從受精卵開始一直到死亡的過程中所發(fā)生的有規(guī)律的心理變化過程。特征：1.階段性與連續(xù)性2.定向性與順序性3.不平衡性4.差異性中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第一節(jié)為什么做【真題再現(xiàn)】

1.兒童心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。該過程體現(xiàn)的心理發(fā)展特征是（)。A.連續(xù)性和階段性B.差異性C.不平衡性D.互補(bǔ)性A中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第一節(jié)階段特征少年期：半成熟半幼稚青年初期：生理、心理和社會(huì)性都接近成人中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第一節(jié)教育含義學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：格塞爾“雙生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵期：勞倫茨“小鵝認(rèn)母-刻板印象”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第一節(jié)理論皮亞杰維果茨基1特點(diǎn)觀察記憶思維2與教育的關(guān)系具體表現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展與教育3認(rèn)知發(fā)展與教育中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第二節(jié)皮亞杰（瑞士）

認(rèn)知發(fā)生說：圖示適應(yīng)同化順應(yīng)

認(rèn)知發(fā)展說：

1.感覺動(dòng)作階段（0-2歲）2.前運(yùn)算階段（2-7歲）3.具體運(yùn)算階段（7-11歲）4.形式運(yùn)算階段（12歲以后）中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第二節(jié)為什么做【真題再現(xiàn)】

1.前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是（）。A.以自我為中心B.概念守恒C.抽象思維D.運(yùn)算思維A中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第二節(jié)為什么做【真題再現(xiàn)】

2.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到（）兒童能夠做到這種程度。A.感知運(yùn)動(dòng)階B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段C中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第二節(jié)為什么做【真題再現(xiàn)】

3.當(dāng)兒童能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的蘋果，被切成4小塊后的重量并沒有改變時(shí)，兒童的思維已經(jīng)具備了（）。A.平衡性B.同化性C.順應(yīng)性D.守恒性D中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第二節(jié)為什么做【真題再現(xiàn)】

4.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段D中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第二節(jié)維果茨基（前蘇聯(lián)）

認(rèn)知發(fā)展說：文化歷史發(fā)展階段理論內(nèi)化說：指?jìng)€(gè)體將外在的事物或他人的心智運(yùn)作轉(zhuǎn)變成自己的內(nèi)在表征最近發(fā)展區(qū)與鷹架學(xué)說中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第二節(jié)理論埃里克森影響因素健康人格1自我意識(shí)含義結(jié)構(gòu)2

人格發(fā)展與教育中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第三節(jié)埃里克森健康人格1.家庭教養(yǎng)方式2.學(xué)校教育3.同輩群體

又稱統(tǒng)合人格，是心理健康的重要指標(biāo)。主要包括：自我內(nèi)部的統(tǒng)合、自我與社會(huì)的統(tǒng)合、自我與自己實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)合。影響因素

1.從形式上看可以分為：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制；

2.從內(nèi)容上看可以分為：生理的我，心理的我，社會(huì)的我；

3.從自我觀念上可以分為：現(xiàn)實(shí)的我，投射的我，理想的我。自我意識(shí)：認(rèn)知差異認(rèn)識(shí)風(fēng)格認(rèn)知能力1性格差異特征差異類別差異2

個(gè)別差異與因材施教中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第四節(jié)

為什么做【真題再現(xiàn)】

1.加工信息時(shí)主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對(duì)社會(huì)科學(xué)、兒童教育、社會(huì)工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A.場(chǎng)獨(dú)立B.場(chǎng)依存C.沖動(dòng)型D.沉思型A中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第四節(jié)為什么做【真題再現(xiàn)】

2.有的人判斷客觀事物時(shí)容易受到外界因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）。A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場(chǎng)依存性D.場(chǎng)獨(dú)立性C中學(xué)生的心理發(fā)展與教育--第四節(jié)第二章--練一練為什么做1.個(gè)體傾向于利用自已身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是()。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型2.根據(jù)埃里克森的理論，中學(xué)階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。A.自主性B.主動(dòng)性C.勤奮感D.自我同一性3.兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能作一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段4.初中學(xué)生的年齡一般是從11、12歲到14、15歲，這個(gè)年齡階段在兒童心理學(xué)上稱之為()。A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年期第二章--練一練為什么做5.兒童心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。該過程體現(xiàn)的心理發(fā)展特征是（

）。A.連續(xù)性和階段性B.差異性C.不平衡性D.互補(bǔ)性6.前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是（）。A.以自我為中心B.概念守恒C.抽象思維D.運(yùn)算思維7.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到（）兒童能夠做到這種程度。A.感知運(yùn)動(dòng)階B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段8.當(dāng)兒童能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的蘋果，被切成4小塊后的重量并沒有改變時(shí)，兒童的思維已經(jīng)具備了（）。A.平衡性B.同化性C.順應(yīng)性D.守恒性第二章--練一練為什么做9.前運(yùn)算階段的兒童其思維的典型特點(diǎn)是()。A.自我中心性B.守恒性C.客體永久性D.抽象性10.自我意識(shí)不包括以下哪個(gè)方面？（）A.自我認(rèn)識(shí)B.自我體驗(yàn)C.自我監(jiān)控D.自我實(shí)現(xiàn)11.前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是（）。A.以自我為中心B.概念守恒C.抽象思維D.運(yùn)算思維12.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到（）兒童能夠做到這種程度。A.感知運(yùn)動(dòng)階B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段第二章--練一練為什么做13.當(dāng)兒童能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的蘋果，被切成4小塊后的重量并沒有改變時(shí)，兒童的思維已經(jīng)具備了（）。A.平衡性B.同化性C.順應(yīng)性D.守恒性14.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

15.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.孔子B.柏拉圖C.夸美紐斯D.維果茨基

16.文化—?dú)v史發(fā)展理論”的創(chuàng)始人是（）。A.弗洛伊德B.華生C.馮特D.維果斯基

第二章--練一練為什么做17.加工信息時(shí)主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對(duì)社會(huì)科學(xué)、兒童教育、社會(huì)工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A.場(chǎng)獨(dú)立B.場(chǎng)依存C.沖動(dòng)型D.沉思型

18.有的人判斷客觀事物時(shí)容易受到外界因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）。A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場(chǎng)依存性D.場(chǎng)獨(dú)立性19.世界上第一個(gè)智力量表是（）。A.比奈-西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表B.斯坦福-比奈智力測(cè)驗(yàn)量表C.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表D.瑞文智力測(cè)驗(yàn)量表

20.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布？（）。A.正態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)分布

第二章--練一練為什么做21.韋氏智力測(cè)驗(yàn)（四版）適用兒童人群的年齡范圍是：（）。A.3-12歲兒童B.4-6歲半兒童C.6-12歲兒童D.6-16歲兒童

22.如果一名5歲兒童，在用《斯坦福--比納量表》進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是()。A.83B.110C.120D.183填空題1.提出教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，并促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展的教育家是__________。2.心理發(fā)展，指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中研發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認(rèn)知發(fā)展和________。3.皮亞杰認(rèn)為，守恒是____________階段兒童具備的能力。4.在認(rèn)知風(fēng)格中與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格叫________________。5.我們認(rèn)為，_____________是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。第三章--練一練為什么做1.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是（）。A.頓悟的過程B.同化順應(yīng)的過程C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程D.嘗試-錯(cuò)誤的過程2.在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.刺激

3.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津

4.當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）。A.消退B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.抑制

第三章--練一練為什么做5.下列屬于回避條件作用的是（）。A.敲擊膝蓋產(chǎn)生膝條反射B.碰到燙的東西，趕緊縮回手來C.在屋內(nèi)感覺人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離去D.害怕見生人不敢上街

6.美國行為主義家斯金納的條件反射理論提出的教學(xué)法是（）。

A.強(qiáng)化教學(xué)法B.程序教學(xué)法C.講授式教學(xué)D.支架式教學(xué)

7.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A.獲得知識(shí)B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法C.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.建立知識(shí)系統(tǒng)

8.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)具有自己的特性，不包括（）。A.主動(dòng)建構(gòu)性B.社會(huì)互動(dòng)性C.情境性D.確定性第三章--練一練為什么做5.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是指()。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化6.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是()。A.中性刺激B.無條件刺激C.條件反應(yīng)D.無條件反應(yīng)7.“先行組織者”的提出者是美國著名心理學(xué)家()。A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.桑代克8.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物，獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()。A.讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D.只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視第三章--練一練為什么做1.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和________________三個(gè)過程。2.當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作________________。3.人和動(dòng)物一且學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱之為________________。4.我國心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、________________、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。5.________________是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。6.有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，這種現(xiàn)象稱為________________。7.奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為_____________和____________。第三章--練一練為什么做三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。2.什么是有意義的學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些?3.簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。4.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀。

四、論述題1.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷?gòu)主義教學(xué)理論對(duì)我們教學(xué)實(shí)踐的啟示。第四章--練一練為什么做1.學(xué)生非常想通過這次學(xué)習(xí)能夠提高自己的英語能力，實(shí)現(xiàn)出國的理想，請(qǐng)問這位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動(dòng)機(jī)

2.在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于()。A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C．內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

3．根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的()。A．自我預(yù)期B．成敗經(jīng)驗(yàn)C．自我歸因D．期待第四章--練一練為什么做4．激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為()。A．學(xué)習(xí)需要B．學(xué)習(xí)期待C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．學(xué)習(xí)態(tài)度5．把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是()。A．奧蘇伯爾B．桑代克C．布魯納D．斯金納6．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()。A．直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)B．近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)C．內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)D．高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)7．把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于()。A．間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B．直接的近景性動(dòng)機(jī)C．間接的近景性動(dòng)機(jī)D．直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)第四章--練一練為什么做8．能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為()。A．需要B．動(dòng)機(jī)C．強(qiáng)化D．誘因9．人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()。A．自我期待感B．自我歸因感C．自我預(yù)期感D．自我效能感10．最早提出自我效能感的概念是()。A．班杜拉B．奧蘇伯爾C．桑代克D．布魯納第四章--練一練為什么做1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是__________和學(xué)習(xí)期待。2．奧蘇貝爾把學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)歸結(jié)為_________、自我實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力和______三個(gè)方面。3．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為___________和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。4．奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中___________被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。5．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論主要有強(qiáng)化理論、__________、成就動(dòng)機(jī)理論、_________和自我效能感理論。6．班杜拉的動(dòng)機(jī)理論把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和___________。7．阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動(dòng)機(jī)分為兩種：一是追求成功的動(dòng)機(jī)，二是____________。8．根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個(gè)體自身行為的__________。第四章--練一練為什么做三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。2．簡(jiǎn)述奧蘇貝爾所指出的學(xué)校情景中成就動(dòng)機(jī)的幾種內(nèi)驅(qū)力。3．簡(jiǎn)評(píng)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。4．簡(jiǎn)述維納歸因理論。5．如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?四、論述題1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第五章--練一練為什么做1.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。被稱為()。A．正遷移B．負(fù)遷移C．順向遷移D．逆向遷移

2.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()。A．水平遷移與垂直遷移B．正遷移與橫向遷移C．普通遷移與特殊遷移D．順向遷移與逆向遷移

3．下面的四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象()。A．舉一反三B．聰明過人C．思維敏捷D．物以類聚

4．下述所列的遷移說中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是()。A．形式訓(xùn)練遷移說B．同化學(xué)習(xí)遷移說C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說

第五章--練一練為什么做

5．心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有()。A．積極作用B．消極作用C．既有積極也有消極作用D．沒有作用

6．心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是()。A．形式訓(xùn)練說B．相同要素說C．經(jīng)驗(yàn)類化說D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說7．最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是()。A．形式訓(xùn)練說B．共同要素說C．概括原理說D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

8．已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的()。A．遷移B．動(dòng)機(jī)C．策略D．技巧

9．一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為()。A．負(fù)遷移B．正遷移C．橫向遷移D縱向遷移

第五章--練一練為什么做10．以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()。A．教師指導(dǎo)B．學(xué)習(xí)材料特性C．媒體D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)11．兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。A．正遷移B．橫向遷移C．負(fù)遷移D．縱向遷移

12．如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是()。A．正遷移B．順向遷移C．特殊遷移D．知識(shí)遷移

13．由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為()。A．遷移B．變式C．定勢(shì)D．原型啟發(fā)14．正遷移可分為()。

A．順向遷移和逆向遷移B．橫向遷移和縱向遷移C．積極遷移和消極遷移D．順向正遷移和逆向正遷移

第五章--練一練為什么做15．由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移

16．下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有()。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C．年齡和學(xué)習(xí)材料D．學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

17．根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移又可分為()。A．正遷移和負(fù)遷移B．積極遷移和消極遷移C．順向遷移和逆向遷移D．特殊遷移和非特殊遷移

18．由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移第五章--練一練為什么做

1．學(xué)習(xí)漢語拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的___________現(xiàn)象。2．現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)___________在遷移中的作用；一種是強(qiáng)調(diào)對(duì)遷移的影響。3．根據(jù)遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為___________和___________，前者指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。4．定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為___________和___________兩種。5．早期的遷移理論主要包括___________、共同要素說、___________和___________。6．日常教學(xué)中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十’’等現(xiàn)象，在教育心理學(xué)上稱之為___________。7．垂直遷移表現(xiàn)在___________和___________兩個(gè)方面。8．從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到___________、一體化、___________。第五章--練一練為什么做三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響。2．簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。3．簡(jiǎn)述遷移在教育中的意義和作用。四、論述題1．論述影響遷移的主要因素。2．聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螢榇龠M(jìn)遷移而教?1.甲乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)后不久就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)習(xí)，一周后，甲班同學(xué)的平均保持量83%，乙班同學(xué)的保持量25%。由此可見，防止遺忘要（）。A.集中復(fù)習(xí)B.分散復(fù)習(xí)C.及時(shí)復(fù)習(xí)D.適度復(fù)習(xí)第六章--練一練為什么做1．概括出同類事物的共同的本質(zhì)特征，這種思維形式是()。A．判斷B．推理C．概括D．比較

2．掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為()。A．符號(hào)學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．規(guī)則學(xué)習(xí)3．知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于()。A．策略性知識(shí)B．陳述性知識(shí)C．條件性知識(shí)D．程序性知識(shí)

4．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為()。A．形象直觀B．實(shí)物直觀C．模象直觀D．言語直觀5．學(xué)生通過對(duì)整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念。這種學(xué)習(xí)是()。A．派生歸屬學(xué)習(xí)B．相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)第六章--練一練為什么做6．帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為()。A．形象直觀B．言語直觀C．模象直觀D．實(shí)物直觀

7．掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為()。A．符號(hào)學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．規(guī)則學(xué)習(xí)

8．教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A．強(qiáng)度律B．差異律C．活動(dòng)律D．組合律

9．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的原因主要是()。A．無適當(dāng)提取線索B．信息相互干擾C．痕跡消退D．壓抑

10．個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識(shí)稱為()。A．感性知識(shí)B．理性知識(shí)C．描述性知識(shí)D．程序性知識(shí)第六章--練一練為什么做11．對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()。A.消退說B.干擾說C．同化說D．動(dòng)機(jī)說

12．教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A．強(qiáng)度律B．差異律C．活動(dòng)律D．組合律

13．在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)()。A．同位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

14．個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識(shí)稱為()。A．感性知識(shí)B．理性知識(shí)C．陳述性知識(shí)D．程序性知識(shí)

第六章--練一練為什么做15．把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程稱為()。A．同位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

16．通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為()。A．同位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

17．教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A．強(qiáng)度律B．差異律C．活動(dòng)律D．組合律

18．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是()。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．歸屬學(xué)習(xí)第六章--練一練為什么做

1．根據(jù)反映活動(dòng)的深度，知識(shí)可分為___________和______________。2．理性知識(shí)是對(duì)活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，其形式包括________和_______。3．著名的信息加工心理學(xué)家安德森于1976年把知識(shí)分為_____知識(shí)和程序性知識(shí)兩類。4．一般而言，__________知識(shí)需要借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)。5．依據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為____、概念學(xué)習(xí)和____.6．依據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為____、____和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。7．知識(shí)學(xué)習(xí)過程一般包括___________、知識(shí)保持和____________三個(gè)階段。8．直觀教學(xué)的形式主要有_________、模象直觀、___________。9．依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)概括的抽象程度，知識(shí)概括可分為________和________。10．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶體系分為_________、短時(shí)記憶和_________三個(gè)子系統(tǒng)。第六章--練一練為什么做

11．根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線揭示的遺忘規(guī)律為：遺忘的速度是不均衡的，先快后慢，呈現(xiàn)__________。12．用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征的教學(xué)形式稱為__________________。13．在信息編碼過程中，利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程，稱為__________。14．根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有___________和_____________。15．依據(jù)反映活動(dòng)的形式，知識(shí)可以分為__________和___________。16．比較的形式主要有_________和___________。第六章--練一練為什么做

三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2．簡(jiǎn)述遺忘規(guī)律。3．影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素有哪些?4．簡(jiǎn)述如何利用感知的基本規(guī)律，提高直觀教學(xué)的效果。5．簡(jiǎn)述合理進(jìn)行復(fù)習(xí)的要求。四、論述題1．論述如何有效進(jìn)行知識(shí)概括。2．試述程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。3．運(yùn)用記憶規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M(jìn)知識(shí)的保持。4．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅N直觀教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)。第七章--練一練為什么做1.（）是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對(duì)它的應(yīng)用可以使個(gè)體掌握某種技能。A.示范B.講解C.練習(xí)D.反饋

2.在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為（）。A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.操作定向

3.對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家（）。A.加里培林B.加涅C.安德森D.華生4.心智技能形成過程中各階段的順序是（）。A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化第七章--練一練為什么做5.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低分現(xiàn)象

6.吹拉彈唱屬于（）。A.識(shí)記技能B.心智技能C.操作技能D.認(rèn)知技能

7.在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施的階段稱為（）。A.原型啟發(fā)B.原型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化

8.動(dòng)作緩慢，動(dòng)作之間不協(xié)調(diào)，視覺控制占絕對(duì)主導(dǎo)，常感到緊張，這屬于動(dòng)作技能形成的（）。A.操作定向階段B.操作模仿階段C.操作整合階段D.操作熟練階段

9.為了更好地形成心智技能，教師常在黑板上清晰而細(xì)致地演算例題，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化第七章--練一練為什么做7.________________是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

8.一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、________________與操作熟練四個(gè)階段。

9.操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋是________________。

10.________________指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。三、簡(jiǎn)答題1.什么是技能?技能有什么特點(diǎn)?2.簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施？四、論述題

運(yùn)用我國心理學(xué)家提出的關(guān)于心智技能形成的理論，結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾芜\(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。第八章--練一練為什么做1.（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.基本策略D.輔助性策略2.對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)稱之為（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.元認(rèn)知知識(shí)D.元認(rèn)知控制3.英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法屬于（）。A.位置記憶法B.諧音聯(lián)想法C.關(guān)鍵詞法D.視覺想象4.學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識(shí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略第八章--練一練為什么做5.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()。A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)識(shí)策略D.精細(xì)加工策略6.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為()。A.語義聯(lián)想B.視覺想像C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法7.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)()。A.新的理解B.不同的見解C.認(rèn)知策略D.類比或表象8.有人記憶馬克思的生日1818年5月5日。時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了()。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)識(shí)策略D.復(fù)述策略9.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略第八章--練一練為什么做10.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.元認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.認(rèn)知策略D.復(fù)述策略二、填空題1.常用的組織策略有列提綱、利用圖示和________________。2.一般而言，學(xué)習(xí)策略包含著______________、______________和_______________三個(gè)方面。3.利用表格是常用的組織策略，表格一般有________________和________________。三、簡(jiǎn)答題學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練要遵循哪些原則?第九章--練一練為什么做1.人們?cè)诮鉀Q問題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差別，并應(yīng)用運(yùn)算操作來縮小這種差別，以逐步接近和達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)，這種啟發(fā)策略是（）。A.逆向工作B.簡(jiǎn)化計(jì)劃C.手段-目的分析D.算法式2.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。A.思維定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)3.一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（）。A.靈活性B.創(chuàng)新性C.流暢性D.目的性4．以下屬于智力因素的是（）。A．注意力B．動(dòng)機(jī)C．情感D．意志5．創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有一定價(jià)值的產(chǎn)品的（）。A．智力技能B．思維品質(zhì)C．思維程序D．能力或特性

第九章--練一練為什么做6．把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為（）。A．算法式B．推理式C．啟發(fā)式D．演繹式7．創(chuàng)造性思維的核心是（）。A．形象思維B．發(fā)散思維C．輻合思維D．直覺思維8．“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。A．用途擴(kuò)散B．結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C．方法擴(kuò)散D．形態(tài)擴(kuò)散9．創(chuàng)造性與（）無關(guān)。A．智力B．發(fā)散性思維C．生活條件D．人格10．讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（）。A．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C．發(fā)散思維訓(xùn)練D．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練第九章--練一練為什么做11．依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。A．算法式B．推理式C．啟發(fā)式D．演繹式12．教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A．解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理B．保護(hù)學(xué)生的好奇心C．鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D．給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣13．已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。A．明確問題B．模糊問題C．有結(jié)構(gòu)問題D．無結(jié)構(gòu)問題14．下列屬于問題解決的是（）。A．漫無目的地幻想B．走路C．聯(lián)想D．發(fā)明創(chuàng)造第九章--練一練為什么做15．下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。A．問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決B．問題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問題解決沒有影響C．問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D．“心理眩感”有助于問題解決16．?dāng)?shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。這樣做的目的是（）。A．牢記題目?jī)?nèi)容B．很好地完成對(duì)心理問題的表征C．有效地監(jiān)控審題過程D．熟練地使用計(jì)算技能17．盡可能多地畫出包含△結(jié)構(gòu)的東西，并寫出或說出它們的名字屬于發(fā)散思維訓(xùn)練中的（）。A．結(jié)構(gòu)擴(kuò)散B．方法擴(kuò)散C．形態(tài)擴(kuò)散D．用途擴(kuò)散第九章--練一練為什么做18．給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A．原型B．定勢(shì)C．變式D．問題19．以黑猩猩摘取香蕉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了問題解決的頓悟說的格式塔派心理學(xué)家是（）。A．苛勒B．桑代克C．杜威D．格拉斯20．認(rèn)知心理學(xué)把理解問題看作是在頭腦中形成（）的過程。A．問題結(jié)構(gòu)B．問題線索C．問題內(nèi)容D．問題空間21．受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A．原型啟發(fā)B．功能固著C．負(fù)向遷移D．定勢(shì)影響22．提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是（）。A．紐厄爾B．杜威C．格拉斯D．巴甫洛夫第九章--練一練為什么做23．一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這是思維（）的表現(xiàn)。A．流暢性B．變通性C．指向性D．獨(dú)創(chuàng)性24．當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。A．集中思維B．負(fù)遷移C．功能固著D．前攝抑制25．先有一個(gè)目標(biāo)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是（）。A．手段－目的分析法B．倒推法C．嘗試錯(cuò)誤法D．爬山法26．通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）。A．討論法B．頭腦風(fēng)暴法C．啟發(fā)法D．用途擴(kuò)散法27．下面屬于“問題解決”的是（）。A．回憶一個(gè)人的名字B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一個(gè)詞來造句D．蕩秋千28．下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是（）。A．《紅樓夢(mèng)》B．《四書集注》C．《愛彌兒》D．《金剛經(jīng)》原文抄稿第九章--練一練為什么做1．______與智力的關(guān)系是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系。2．檢驗(yàn)假設(shè)的方法主要有直接檢驗(yàn)和______兩種。3．同質(zhì)不同形的呈現(xiàn)各種問題例證的方式叫做_______。4．______是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。5．提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的______與質(zhì)量可使學(xué)生提高問題解決的能力。6．問題解決的過程一般分為：提出問題、明確問題、提出假設(shè)和______四個(gè)階段。7．一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和______。8．創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生______、有一定價(jià)值意義的產(chǎn)品的能力或特性。9．問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的______到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。10．從完整的問題解決過程來看，______是其首要的環(huán)節(jié)。11．發(fā)散思維的主要特征有：流暢性、變通性、______。12．創(chuàng)造有真創(chuàng)造和______之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首刨性成品的活動(dòng)。13．根據(jù)問題解決的新穎性不同，可將問題分為______和創(chuàng)造性問題解決兩種類型。14．對(duì)問題的表征包括問題的表面特征和結(jié)構(gòu)特征，其中______是解決問題的關(guān)鍵。第九章--練一練為什么做15．常用的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練和______。16．磚一般用于建筑中，但人們有時(shí)想不到它在黑夜中可以作為防身的武器，這說明______也會(huì)影響問題的解決。17．在問題解決過程中，提出假設(shè)常用的方式有算法式和______。三、簡(jiǎn)答題。1．簡(jiǎn)述問題解決的一般過程。2．簡(jiǎn)述影響問題解決的因素。四、論述題。1．什么是創(chuàng)造性?它與智力、發(fā)散性思維、人格的關(guān)系如何?2．舉例說明創(chuàng)造性人格特征及塑造策略。3．如何培養(yǎng)問題解決能力?4．聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。第十章--練一練為什么做1.采用道德兩難故事研究?jī)和赖掳l(fā)展的心理學(xué)家是()。A.斯騰伯格B.柯爾伯格C.埃里克森D.弗洛伊德2.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()。A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.服從3.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為()。A.品德B.態(tài)度C.意向D.個(gè)性4.兒童常以表面的、實(shí)際的結(jié)果來判斷行為的好壞，認(rèn)為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童道德發(fā)展處于()。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.合作道德階段5.認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是()。A.得到他人認(rèn)可

B.試圖與榜樣一致

C.讓別人接受自己的思想D.與他人相接近第十章--練一練為什么做6.人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為()。A.模仿B.從眾C.服從D.感染

7.中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）。A.初二年級(jí)B.初三年級(jí)C.高一年級(jí)D.高二年年級(jí)

8.依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（）時(shí)期的特征。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.道德成規(guī)前期9.道德認(rèn)知是兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容；講兒童道德認(rèn)知分為三個(gè)水平和六個(gè)階段的研究者是（）。A.維果斯基B.皮亞杰C.柯爾伯格D.奧蘇貝爾10.甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會(huì)以為：（）。A.甲同學(xué)錯(cuò)誤大B.乙同學(xué)錯(cuò)誤大C.兩者都沒錯(cuò)D.兩者錯(cuò)誤一樣大第十章--練一練為什么做1.通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱之為________。2.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范、行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，在心理學(xué)上稱之為________________。3.在思想觀點(diǎn)上與他人思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和原有觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系的過程，稱為________________。4.態(tài)度的________________指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。5.在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于_______________。6.________________是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。7.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、________________與內(nèi)化三個(gè)階段。8.認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的________________，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。第十章--練一練為什么做9.影響態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、________________。10.從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏________________，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。11.依從包括從眾和________________兩種。

12.遵從大多數(shù)人的定型意見，遵從慣常的角色行為，并能按人的意向進(jìn)行判斷。這在柯爾伯格看來，兒童的道德發(fā)展水平在________________。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。2.簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。3.簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。四、論述題試聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活中的事例，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。第十一章--練一練為什么做1.()是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。A.學(xué)校B.家庭C.社會(huì)D.心理健康教育機(jī)構(gòu)2.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于()。A.焦慮B.強(qiáng)迫行為C.不良習(xí)慣D.強(qiáng)迫觀念3.恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的()。A.嚴(yán)重懼怕B.原因不明地懼怕C.非理性懼怕D.持久性地懼怕4.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試；二是()。A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙5.抑郁癥的主要特征是持久的()。A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙第十一章--練一練為什么做6.缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心，同時(shí)缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于()。A.焦慮癥B沖動(dòng)型人格障礙C.抑郁癥D.反社會(huì)型人格障礙7.為防止考試焦慮癥發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生集體指導(dǎo)、講授自我放松緩解緊張的方法屬于（）A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.發(fā)展指導(dǎo)D.問題預(yù)防

8.當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動(dòng)向教師提問時(shí)，教師耐心解答并給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（）。A.強(qiáng)化法B.示范法C.消退法D.行為塑造法

9.一個(gè)學(xué)生總是一遍遍的數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺(tái)階，判定這個(gè)學(xué)生可能有的心理問題是（）。A.學(xué)習(xí)困難綜合癥B.焦慮反應(yīng)C.厭學(xué)癥D.強(qiáng)迫癥行10.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥第十一章--練一練為什么做二、填空題1.________________是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。2.1989年，又在健康的涵義中增加了________________的健康。3.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是________________。三、簡(jiǎn)答題l.什么是心理健康?心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?第八章--練一練為什么做1.以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（）。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.指導(dǎo)教學(xué)C.合作教學(xué)D.情境教學(xué)2.像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文等包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能，要求學(xué)生能盡快掌握這種知識(shí)和技能，則宜采用（）。A.以教師為中心的教學(xué)策略B.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.個(gè)別教學(xué)策略D.合作教學(xué)法3.提出掌握學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。A.杜威B.加涅C.布魯姆D.班杜拉4.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（）。A.學(xué)生自主學(xué)習(xí)B.教師主導(dǎo)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十二章--練一練為什么做1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、________________、________________綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。2.動(dòng)作技能目標(biāo)有知覺，模仿，________________，準(zhǔn)確，連貫和________________。3.教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、________________以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。4.教師的教學(xué)策略可以分為以________________的教學(xué)策略、以________________的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策略。5.個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。主要有以下幾種：________________、________________、________________。三、簡(jiǎn)答題請(qǐng)你簡(jiǎn)述一下合作學(xué)習(xí)策略。第十三章--練一練為什么做1.（）是教師通過協(xié)調(diào)課堂中的人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。A.教學(xué)管理B.課堂管理C.班級(jí)管理D.學(xué)生管理2.班級(jí)的大小對(duì)成員間交往頻率的影響是：班級(jí)越（），交往頻率越低。A.大B.小C.不確定D.沒有關(guān)系3.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這是指（）。A.從眾B.群體規(guī)范C.群體動(dòng)力D.集體責(zé)任感4.課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）的相互協(xié)調(diào)。A.教與學(xué)B.教師與學(xué)生C.教師、學(xué)生與課堂情境D.教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容5.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感沖突和（）。A.行為對(duì)抗B.不團(tuán)結(jié)一致C.缺少交往D.拉幫結(jié)伙第十三章--練一練為什么做6.教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為（）。A.課堂規(guī)范B.課堂管理C.課堂紀(jì)律D.課堂制度7.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理的影響是（）。A.較弱B.決定性的C.直接的D.間接的8.約束群體成員的行為準(zhǔn)則稱為（）。A.群體規(guī)范B.群體氣氛C.群體凝聚力D.群體動(dòng)力9.課堂管理與課堂教學(xué)之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.無關(guān)D.波動(dòng)曲線關(guān)系10.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常（）。A.課堂行為準(zhǔn)則B.課堂規(guī)范C.課堂紀(jì)律D.課堂管理第十三章--練一練為什么做1.學(xué)校里的群體可分為由教育行政部門明文規(guī)定的正式群體和個(gè)體在相互交往中基于個(gè)人的好惡、興趣愛好等形成的________________。2.________________是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加控制。3.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和________________三種類型。4.人們?cè)诮煌行纬傻谋容^穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為________________。5.