高中語文北師大版外國文化隨筆選讀第三單元人與藝術 季氏將伐顓臾

季氏將伐顓臾●教學目標1.理解孔子“不患貧而患不均，不患寡而患不安”，“均無貧、安無傾”的政治思想和用仁義教化使“遠人”歸服的主張。2.學習引用名言和運用比喻來增強說服力的特點。3.了解《論語》語錄體散文的特點，積累兩種句式：

“無乃……與”和

“何（以）……為”?！裰攸c、難點重點：1.文言詞語的理解歸納及文言句式的特點掌握。2.借助語境推斷文言詞語的意義。難點：對孔子強調以德服人的政治主張的理解?！裨O計思想《季氏將伐顓臾》一文，是一篇經典的教材，見于蘇教版高中必修四第一專題“我有一個夢想”的“經世濟民”模塊，標示為研習的課文。學生在初中階段已經接觸過《論語》中的文字，對孔子的生平及其“仁政”的思想有了一些了解。高一階段又已經學習過近十篇文言文，初步把握了文言文的詞法、句式的特點。積累了比較多的文言文的閱讀理解能力?！都臼蠈⒎ヮ咊А芬晃牡慕虒W設計，立足于以上的教材情況和學情，分為導入、研習、反饋、拓展、反饋等幾個主要板塊，重在引導學生開展對文本的研習?？鬃右詭煹?、人德、政德服人，我們要從此文深深地感受這位偉大的思想家的善良、正直，愛國愛民?！窠虒W資源1．背景介紹春秋時魯國有一著名的歷史事件，稱為“三桓犯上”。魯莊公有弟三人：長曰慶父，次曰叔牙，次曰季友。因為都是桓公的兒子，故其后代稱為“三桓”。三桓者:孟孫氏、叔孫氏、季孫氏三家。據(jù)歷史記載，孔子所在的魯國，在不到30年內，曾發(fā)生兩次卿大夫瓜分宗室的重大事件。第一次將魯國一分為三，各得其一；第二次是一分為四，季孫氏得兩份，其他各得一份。這篇文章所說的季氏，即指季孫氏。當時季孫氏力量強大，長期把持著魯國的朝政。他一方面大肆搜刮老百姓，一方面自己組織軍隊向外擴張。季孫氏的后裔在費（距今山東費縣城80里，現(xiàn)稱顓臾村）那個地方，西北有個小國叫顓臾，是魯國境內的一個小附屬國。季孫氏把持著魯國朝政，他想借維護魯國利益之名把顓臾吞掉，以擴大自己的勢力范圍，于是就發(fā)生了季氏將伐顓臾這件事。因季氏將攻伐顓臾，冉有、季路就是為這件事來見孔子的。2.作者簡介孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。他是我國古代偉大的思想家、政治家和教育家，也是儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W說成為二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理“六經”（《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學而不厭，誨人不倦，首開私人辦學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二。3．有關《論語》的名言警句：學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習胡？君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。不患人之不己知，患不知人也。吾十有五而志于學，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。溫故而知新，可以為師矣。學而不思則罔，思而不學則殆。知之為知之，不知為不知，是知也。君子喻于義，小人喻于利。見賢思齊焉，見不賢而內自省也。敏而好學，不恥下問。子曰：“賢哉，回也！一簞食，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽。默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復也。飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。君子坦蕩蕩，小人長戚戚。士不可以不弘毅，任重而道遠。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。歲寒，然后知松柏之后凋也。知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。4．《季氏將伐顓臾》教學PPT●教學設計教師活動學生活動說明●導入。借助ppt，教師導語引入新課，板書課題。觀看pptppt出示課題，導入新課?！褡呓髡哂^看pptppt簡介作者孔子和《論語》，知識灌輸?！窠忸}，“季氏將伐顓臾”。關鍵詞語：“將伐”：說明尚未實現(xiàn)，可以勸阻；如果可以勸阻而不加努力，于理不通，于情不合。檢查字詞預習。聽講、發(fā)言、反饋講解，介紹故事發(fā)生的背景。Ppt檢查學生對文中重要字詞和語句的理解。●導讀課文主導學生活動：研習第一段。對于“將伐顓臾”一事，冉有和季路是怎樣向孔子表述的？孔子是如何表述的?？鬃邮鞘裁磻B(tài)度，理由是什么？精讀、研習、概括、發(fā)言。第一段中，孔子主要從政治地位、地理位置、君臣關系三個方面說出了季氏不該攻伐顓臾的理由：顓臾受先王之封，不可伐；顓臾是魯國附庸，不必伐；顓臾是社稷之臣，不當伐。這三條理由體現(xiàn)孔子一向反對國君進行武力征伐、以力服人的思想主張，也是對冉有、季路提出含蓄的批評。此段詳略得當。前兩句交代背景、情況，所以寫的很簡略。后面闡發(fā)孔子反對季氏攻伐顓臾的理由，是主要的，故寫得具體、充分。主導學生活動：研習第二段。針對孔子的批評，冉有時怎么辯解的，孔子又是怎樣反駁的？精讀、研習、概括、發(fā)言。第二段是駁論，孔子駁的真切有力。先用古人的名言駁，再用兩個生動而確切的比喻駁，都沒有正面的直接指責，但喻義卻很深刻，把道理和結論都包含在隱寓和比喻之中，既婉轉又啟人思考。這說明孔子能抓住對方的要害，很善于啟發(fā)誘導。主導學生活動：研習第三段。針對孔子的批評，冉有時怎么辯解的，孔子又是怎樣反駁的？精讀、研習、概括、發(fā)言。第三段在譴責季氏，教誨學生的同時，著重宣傳了自己的文教德化的主張。在孔子的進逼下，冉有不得不承認自己也贊同季氏攻伐顓臾的真心，但還要千方百計尋求借口?？鬃訉Υ吮硎玖藰O其厭惡的態(tài)度。然后，孔子又表明了自己的政治主張：要分配均衡，社會要和諧，社會要安定。即使遠人不服，要修煉自己，不斷的反省自己。人家受了感化，自然會來。來了之后呢——既來之，則安之。主導學生思考：本文有哪些寫作特點？板書。精讀、思考、標注、發(fā)言。比喻論證。把冉有、季路作為季康子的家臣，比喻成盲人的護理人。將季氏比作虎兕，他去攻打顓臾，就像老虎、犀牛從籠子里跑出來，那是要傷人的。同時把顓臾比作龜玉，是魯國國內一個很親服的小國，如果季氏去攻打它，那就要在魯國境內毀掉它，那是很可惜很痛心的。把道理和結論都包含在隱寓和比喻之中，既婉轉又啟人思考。生動的語言描寫。孔子與其弟子冉有、季路的三次對話，有理有據(jù)，繪聲繪色。冉有的推諉、開脫、理屈詞窮；孔子的聲色俱厲，冷靜、穩(wěn)重，都在三次對話中得以充分體現(xiàn)?！癜鍟煙o乃爾是過于先王以為東蒙主，且在邦