高中語(yǔ)文教案赤壁賦赤壁賦原文高中語(yǔ)文

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教學(xué)目標(biāo)

1．了解“賦”的有關(guān)特點(diǎn)。

2．誦讀、品評(píng)、鑒賞課文精致的語(yǔ)言。

3．體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

4.理解由泛舟赤壁而觸發(fā)的情思和通過主客問答手法所表現(xiàn)的曠達(dá)的情懷。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要陳述蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州后的生活體驗(yàn)和心路歷程。認(rèn)為這段煉獄般的體驗(yàn)讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到“成熟是一種亮堂而不刺眼的光芒，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的冷靜，一種終究中斷向周邊申訴求告的大氣，一種不打理哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的冷漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《》連忙就要產(chǎn)生?！保ò鍟n題）

二、簡(jiǎn)介“賦”的體裁特點(diǎn)

三、簡(jiǎn)介蘇東坡及其在黃州的生活體驗(yàn)

四、指導(dǎo)誦讀

這篇課文為辭賦，更加提防聲韻美。在預(yù)習(xí)和教讀中，宜讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，誦讀中可根據(jù)以下要求，讓學(xué)生留神韻腳和對(duì)偶句。

（1）指導(dǎo)學(xué)生留神以下押韻字和換韻處境。

第一段間自然仙

其次段槳光方

慕訴縷婦

第三段稀飛詩(shī)

昌蒼郎

東空雄

鹿屬栗

窮終風(fēng)

第四段往長(zhǎng)

瞬盡

主取

月色竭適

第五段酌藉白

需要指出的是，假設(shè)按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音來(lái)讀，有些字今天已不再押韻，這是由于語(yǔ)音隨著語(yǔ)言的進(jìn)展蛻變而變化了的起因，在北宋時(shí)期，它們都是押韻的。至于其間進(jìn)展蛻變的規(guī)律怎樣，那是音韻學(xué)研究的課題。這一點(diǎn)，向?qū)W生交代一下即可，不必求之過深。

（2）留神以下加點(diǎn)字的注音。

舉酒屬（zhǔ）客徘徊于斗（dǒu）牛之間山川相繆（liáo）釃（shī）酒臨江

駕一葉之扁（piān）是造物者之無(wú)盡藏（zàng）也

五、布置作業(yè)：

熟讀并背誦全文。

其次課時(shí)

一、研習(xí)課文

1．體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

議論題：

（1）第1段描繪了一幅什么樣的風(fēng)景？這樣的景致使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心情？

（2）第2段怎樣描寫簫聲的？給人一種怎樣的感覺？

（3）從第3段客人的回復(fù)中可以看出其生悲的理由有哪些？

（4）蘇軾針對(duì)客人的回復(fù)，闡述了什么道理，此時(shí)又是怎樣的心情？

議論提示：

（1）清風(fēng)、江水、明月美好風(fēng)景，泛舟者心情歡暢，其“樂”之甚。

（2）“怨”“慕”“泣”“訴”“哀”“凄切悠揚(yáng)”。

（3）其一，赤壁一帶的江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物，當(dāng)年的英雄，而今安在？何況吾輩漁樵于江渚之上。其二，由江水無(wú)窮想到人生須臾，渺如滄海一粟。其三，要擺脫現(xiàn)實(shí)情況，渴望能“挾飛仙以翱游，抱名悅而長(zhǎng)終”，卻“知不成乎驟得”。

（4）從宇宙的變化說(shuō)到人生的哲理。闡述了“變與不變”的道理。從變化的角度看，天地一刻也不會(huì)不變，人生短暫，自然可悲；但從不變的角度看，天地與我同生。萬(wàn)物與我為一，都會(huì)無(wú)窮無(wú)盡。表現(xiàn)了超然獨(dú)立、不計(jì)得失、曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。從水、月中悟出了變與不變的道理，苦悶的心情得到了撫慰，精神上得到了解脫。（客人的話從某種角度上來(lái)說(shuō)也反映了的內(nèi)痛心苦。）

2．齊讀課文，體會(huì)其語(yǔ)言特點(diǎn)。

（1）駢散結(jié)合

本文既留存了傳統(tǒng)賦體的那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律的對(duì)偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情郁郁頓挫，如“萬(wàn)斛泉涌“噴薄而出。與賦的講究對(duì)偶不同，它相對(duì)更為自由，如開頭的一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中又有整飭之致。以下直至篇末，大多押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文意的一個(gè)段落，這就使本文更加宜于誦讀，并且極富聲韻之美，表