班主任十大角色承當(dāng)與專業(yè)成長

新課程背景下班主任的

角色承當(dāng)與專業(yè)發(fā)展

廣東教育學(xué)院德育研究中心主任\心理學(xué)教授廣東省德育研究與指導(dǎo)中心首席專家\研究部主任廣東省中小學(xué)班主任講師團(tuán)副團(tuán)長主講人：李季

四川省骨干班主任培訓(xùn)專題講座(2007\10\26成都)

知愿脫節(jié)：90%的教師認(rèn)為班主任工作重要,但90%的教師不愿意當(dāng)班主任施受錯位：90%的老師說熱愛學(xué)生，但90%的學(xué)生卻說感受不到老師的愛困擾與反思：班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，教師為何不愿當(dāng)班主任？教師愛是教育的靈魂，為何學(xué)生感受不到老師的愛？新課程背景下，我們?nèi)绾萎?dāng)好班主任？調(diào)查與思考：教師不愿當(dāng)班主任的100理由學(xué)生大事小事都是班主任份內(nèi)事。班主任工作時間長，任務(wù)重，責(zé)任大，心理壓力大。班任與科任工作責(zé)任分不清?？迫谓鉀Q不了的問題都落到班任頭上；學(xué)生考試成績不理想責(zé)任也歸因班主任。班主任工作效果顯示度低，吃力不討好，缺乏成就感和自我效能感。班主任工作難量化，工作量沒上限，付出多，報酬低，缺乏持久動力。班主任干好干壞都一樣，缺乏競爭機(jī)制和激勵機(jī)制。班級工作不象學(xué)科教學(xué)那么受重視和容易出成績?？迫纬龀煽兪塥剟?，好班主任即被要求繼續(xù)奉獻(xiàn)當(dāng)好班主任。……“職業(yè)倦怠”：教師壓力與心態(tài)失調(diào)

教師狀況調(diào)查：六成教師缺乏幸福感；八成以上教師有明顯心理壓力感（中學(xué)老師尤甚）；教師“職業(yè)倦怠現(xiàn)象”蔓延。職業(yè)倦?。簭氖路?wù)工作的人，由于長期持續(xù)的疲勞和壓力的積聚，以及缺乏成就感和自我效能感而產(chǎn)生的疲憊、厭倦和挫敗的情緒感受和心理狀態(tài)。

表現(xiàn)在教師的身上稱之為“蠟炬成灰”癥,即慢性疲勞綜合癥。它容易導(dǎo)致人的心理疲勞、情感衰竭、亞健康、行為能力的化乃至身心俱瘁。教師亟待心理調(diào)適。

一新課程對班主任的角色期望(一)新課程理念的期望“一切為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為本”的課程理念“為學(xué)而教”的課程倫理觀素質(zhì)教育的“兩全”宗旨：促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展“一個也不能少”：兒童權(quán)利與教育公平理念聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》：兒童的四大權(quán)利(生存權(quán);受保護(hù)權(quán);發(fā)展權(quán)：每個兒童有受教育權(quán)和獲得其體能、智能、精神、道德和社會發(fā)展的權(quán)利；參與權(quán))中國：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生！”英國：“每一個孩子都重要！”美國：《不讓一個兒童落后法》《美國校長標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)每個學(xué)生的成功?。ǘ┬抡n程文化的要求1、生本課程文化與班級管理行為（正向）講笑話、幽默態(tài)度親切、有笑容像朋友一樣討論、交流口頭表達(dá)能力強(qiáng)、語言文明、耐心組織游戲講解具體、細(xì)致、生動良好的示范公平感情投入鼓勵、表揚(yáng)“麻辣老師”：時尚、活潑、幽默，喜歡與學(xué)生網(wǎng)上溝通

2、生本課程文化與班級管理行為（負(fù)向）隨意批評同學(xué)、冤枉人發(fā)脾氣、大聲嚷嚷沒有笑容、吹胡子瞪眼偏向嘮叨門外站著監(jiān)視過于嚴(yán)厲、不理解人高談闊論動不動請家長來校儀容不整（三）策略策略：以課程化、梯度遞進(jìn)、

整體育人1、主干課：實(shí)施根據(jù)年齡設(shè)置相互銜接的不同要求的課程，小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》,初中《思想品德》,高中《思想政治》2、融合課：小學(xué)、初中、高中各學(xué)科均將情感、態(tài)度、價值觀正式納入學(xué)科課程三維培養(yǎng)目標(biāo)3、專題課：從小學(xué)到高中增設(shè)以研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐必修課（以及主題班會課），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，提高社會責(zé)任感4、大德育課程：生活教育，環(huán)境教育、家庭、學(xué)校、社會教育網(wǎng)絡(luò)二現(xiàn)代班主任的角色定位

（一）中小學(xué)班主任的角色定位班主任是班級管理與教育活動的教育者、組織者和指導(dǎo)者中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量（《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》2006年6月8日）（二）全國中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)課程

班主任工作基本規(guī)范學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)班級活動設(shè)計與組織班級管理未成年人思想道德教育相關(guān)教育政策法規(guī)等相關(guān)專題

（《全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃》2006年8月31日）

(三)新課程與班主任的專業(yè)成長從愛心型班主任到智慧型班主任從封閉型班主任到開放型班主任從管理型班主任到研究型班主任從副業(yè)型班主任到專家型班主任從責(zé)任型班主任到學(xué)習(xí)型班主任班主任的專業(yè)成長

專業(yè)知識：班主任的管理理念專業(yè)道德：班主任的師德修養(yǎng)專業(yè)技能：班主任的基本能力專業(yè)素養(yǎng)：班主任的教育智慧專業(yè)意識：班主任的教育意識相關(guān)鏈接

廣東中小學(xué)名班主任的要求思想素質(zhì)好專業(yè)能力強(qiáng)專業(yè)水平高奉獻(xiàn)精神強(qiáng)育人效果好（《關(guān)于廣東省中小學(xué)班主任能力建設(shè)計劃實(shí)施的意見》2006年2月23日）

三班主任的十大角色承當(dāng)與專業(yè)發(fā)展（一）師德型班主任：良好品德培育者現(xiàn)代師德觀：以教育愛為核心，一切為了促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展的教師思想情感、職業(yè)道德與行為修養(yǎng)新型師生關(guān)系：從知識紐帶到情感紐帶（尊重、欣賞、民主、溝通）

1好老師是學(xué)生人生的引路人！學(xué)生心目中的好老師1.人生導(dǎo)游7.夢想的鼓舞者2.人生的路8.繪畫出未來的畫家3.道德范本9.說故事兼演員4.追尋者、探究者10.公正的評量者5.付出愛心的人11.馬克.吐溫精神6.創(chuàng)造者

(臺灣萬名學(xué)生問卷,51%以上選擇答案）學(xué)校不是監(jiān)視學(xué)生的場所而是學(xué)生健康成長的樂園；教師不是監(jiān)視學(xué)生的看管人而是學(xué)生人生的引路人為師之道：敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)

胡錦濤總書記對教師的四點(diǎn)希望：一是希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取；四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。從敬業(yè)（社會責(zé)任）、勤業(yè)（治學(xué)態(tài)度）、創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)新精神）、樂業(yè)（道德情操）等方面，詮釋了人民教師的師道精髓，指明了為師從教的正確方向。為師之德：靜心教書，潛心育人教師為何要靜心教書，潛心育人？師德是教師的教育情感態(tài)度與行為規(guī)范；高尚師德是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的教育；教師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，才能成為有專業(yè)成就、受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。教師何以靜心教書，潛心育人？樹立為國育人成材職業(yè)理想：把育人成材看作專業(yè)成就；形成為學(xué)而教職業(yè)態(tài)度：專心致志、全心全意教書，全情投入、用心用智育人；戒除無所作為、無所用心、浮躁、應(yīng)付的教育教學(xué)心態(tài)讓成功成為每一個孩子的成長心態(tài)加德納多智元理論的價值：人人智力平等；沒有智力落后的兒童，只有智力類型不同的兒童；開發(fā)兒童不同智力類型的潛能；發(fā)展不同兒童的優(yōu)勢智能。（二）智慧型班主任：學(xué)生理想激勵者教育者的理想是讓學(xué)生具有理想

2理想的教師是學(xué)生理想的激勵者！朱永新《理想的教師》胸懷理想,充滿激情和詩意;自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我;善于合作,具有人格魅力;充滿愛心,受學(xué)生尊敬;追求卓越,富有創(chuàng)新精神;勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我;關(guān)注人類命運(yùn),具有社會責(zé)任感;堅韌、剛毅、不向困難彎腰。放飛理想寄托愛心

“心靈雞湯”：期望-暗示效應(yīng)從“皮革馬利翁效應(yīng)”到“羅森塔爾效應(yīng)”期望是一種心靈的激勵，可以轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)動力教育期待的心理元素：愿望，推測，積極暗示教育期望的內(nèi)容：個體發(fā)展期望——學(xué)習(xí)潛力期望，品德發(fā)展期望；集體發(fā)展期望——班風(fēng)，凝聚力，班級文化“期望效應(yīng)”：教育愛的情懷關(guān)注點(diǎn)不同?期待不同?態(tài)度不同?教育后果期望效應(yīng)\羅森塔爾效應(yīng)\皮革馬利翁效應(yīng)美籍華裔物理學(xué)家錢致榕上中學(xué)時正值戰(zhàn)亂時期，社會環(huán)境不好，許多學(xué)生無心學(xué)習(xí)，當(dāng)時學(xué)校從三百多名學(xué)生中選了六十名，組成了一個“榮譽(yù)班”。錢先生為其中之一，教師告訴該班學(xué)生之所以挑選他們是因?yàn)樗麄冇星巴?。后來這個班的學(xué)生基本上都考上了大學(xué)，大多數(shù)成了材。直到八十年代，錢先生才從當(dāng)年的教師口中得知，這六十名學(xué)生當(dāng)時是學(xué)校通過抽簽決定的。(《文匯報》1984年3月9日)“美女與丑婦”:

正視優(yōu)秀生心理問題◆精力過剩，存在危機(jī)隱患◆正常教學(xué)要求，不能滿足學(xué)習(xí)需要◆名次排位壓力大，自尊心過強(qiáng)，無法面對失敗◆學(xué)業(yè)期望與行為要求追求完美，容易走向兩個極端“青蛙變王子”:發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

心理承受能力強(qiáng)胸懷較開闊社交能力較強(qiáng)耐挫力較強(qiáng)比較念舊和更有人情味與后進(jìn)生談話的時機(jī)與心理教育藝術(shù)在學(xué)生有進(jìn)步時談(自信激勵)在學(xué)生有異常表現(xiàn)時談（心理矛盾）在學(xué)生傷病時談（情感需要）在學(xué)生遇到困難時談（意志困擾）

把期望化為

美麗的眼神美麗的眼神

學(xué)校百年校慶，恰逢德高望重的雒老師八十壽誕。雒老師一生極富傳奇色彩，他所教過的學(xué)生，許多已經(jīng)成為蜚聲海內(nèi)外的教授、學(xué)者以及活躍在時代前沿的IT精英。是什么原因使雒老師桃李滿天下呢？學(xué)校給雒老師教過的學(xué)生發(fā)出一份問卷：你認(rèn)為，雒老師的哪一方面對你的人生影響最大。答案居然驚人的一致。雒老師給他們?nèi)松绊懽畲蟮?，是他的眼神。慶祝大會校長講完話后，各界名流致辭。一位知名教授上臺，先向端坐在中央的雒老師深深地鞠了一躬，然后說：“今天我有幸能站在這里，與大家共聚一堂，首先得感謝雒老師。我剛上這所中學(xué)的時候，成績非常差，說實(shí)話。那時我已經(jīng)喪失了信心和勇氣。正是雒老師，把我從困難中拯救了出來。那時候，同學(xué)看不起我，父母對我也失去了信心，然面雒老師的眼神中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流，溫暖著我自卑和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到前進(jìn)的信心和力量，一步一步走到現(xiàn)在……”另一位學(xué)者笑著說：“上中學(xué)的時候，我最討厭老師的偏袒，因?yàn)橛憛捓蠋?，?dǎo)致我很厭學(xué)。雒老師公正無私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、潔凈、透明，從他的眼神中流露出來的是種公正的力量，使我的心也變得晴朗起來……”后來講話的校友，有的認(rèn)為雒老師的眼神在嚴(yán)肅中傳遞著愛意；有人認(rèn)為雒老師的眼神在安靜中透著溫和；有的同學(xué)認(rèn)為雒老師的眼神中蘊(yùn)滿父親般的慈祥；有的認(rèn)為雒老師的眼神就是一條汨汨流淌的河流，在不斷地蕩滌著人的心靈……最后，有一位50多歲的教師在事先沒被邀請的情況下，走上了大會的主席臺。他說：“我也是雒老師的一名學(xué)生，在一所中學(xué)也教了二十幾年的書。我一直有一個心愿，就是想像雒老師一樣，把最美的眼神傳遞給學(xué)生。開始的時候，我總不能做好，后來我漸漸發(fā)現(xiàn)，能夠傳遞這樣美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必須有一個滿浸著人間大愛的靈魂。這樣的一個人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香?！彼v完后，臺下頓時響起了潮水般的掌聲。在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠(yuǎn)勝于其他形式。（馬德：《最美的眼神》《讀者美文選粹》甘肅人民出版社，03年版第160-162頁。）（三）研究型班主任：健康成長促進(jìn)者新課程倡導(dǎo)教師即研究者，要求班主任：以學(xué)生成長研究者身份開展行動研究以研究者的心態(tài)置身班級管理情景之中以研究者的眼光分析班級管理中的問題反思自身的班級管理行為探究和解決班集體建設(shè)實(shí)踐中的問題總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn),形成班級管理規(guī)律性認(rèn)識

3班主任是學(xué)生成長與班級建設(shè)的研究者！贊賞是自我期待,自我激勵和自我發(fā)展的動力贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特個性和專長贊賞每一位學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對教師的超越贊賞每一位學(xué)生智能方式、學(xué)習(xí)方式及其表現(xiàn)4

班主任是學(xué)生快樂成長的促進(jìn)者！

積極心態(tài)：以幸福感和自我成就感為核心的情緒態(tài)度和心理狀態(tài)，是積極心理的重要體現(xiàn)。積極心理學(xué)大師泰勒．本-沙哈爾博士

TalBen-Shahar積極心理：關(guān)注人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈積極心理：幸福感與自我效能感身體健康、家庭和諧、事業(yè)成就、知足常樂、縷縷書香3H生命價值觀：Healthy健康；Happy快樂；Harmonious和諧

心態(tài)如色鏡：感時花濺淚“一年三百六十日，風(fēng)刀雨劍炎相逼”憂郁心境給林黛玉帶來的是多愁善感的性格與悲劇命運(yùn)；七十高齡仍以“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”氣概橫渡長江，中流擊水的一代偉人毛澤東，領(lǐng)導(dǎo)中國人民翻身作主離不開他那革命樂觀主義和大無畏精神。(李季《童心解讀》)“育人的一個重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^。”有人看什么都是“沒意思”。那是因?yàn)榭偸怯脹]意思的心態(tài)和否定一切的心理來看世界。我們應(yīng)該用有意思的心態(tài)去看待平凡的工作。我?guī)W(xué)生每天早上跑步，跑了20多年。有人說，魏老師你何必自己跑，多累啊。我說，不累。我這是用公家的時間在鍛煉自己的身體啊。（魏書生）

幸福：關(guān)鍵是保持一種積極的人生態(tài)度“在看待自己的生命時，可以把負(fù)面情緒當(dāng)作支出，把正面情緒當(dāng)作收入。當(dāng)正面情緒多于負(fù)面情緒時，我們在幸福這一‘至高財富’上就盈利了?！薄伴L期的抑郁，可以被看成是一種‘情感破產(chǎn)’。”人的幸福感主要取決3個因素：“遺傳基因、與幸福有關(guān)的環(huán)境因素以及能夠幫助我們獲得幸福的行動。而積極心理學(xué)，可以幫助人們活得更快樂、更充實(shí)。幸福，是可以通過學(xué)習(xí)和練習(xí)獲得的?！币粋€幸福的人，也會有情緒上的起伏，但整體上，能保持一種積極的人生態(tài)度。他經(jīng)常被積極的情緒推動著，如歡樂和愛；很少被憤怒或內(nèi)疚，這些負(fù)面情緒所控制?？鞓肥浅B(tài)，而痛苦都是小插曲。《HAPPIER》：離幸福更近一步

人們習(xí)慣性地去關(guān)注下一個目標(biāo)，而常常忽略了眼前的事情。犧牲眼前的幸福，為的是追求未來的目標(biāo)，大部分人是屬于這種為“忙碌奔波型”的人?！懊β当疾ㄐ汀钡娜?，錯誤地認(rèn)為成功就是幸福---其實(shí)它只是“幸福的假象”，堅信目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的放松和解脫，就是幸福。因此，他們不停地從一個目標(biāo)奔向另一個目標(biāo)。

尋找真正能讓自己快樂而有意義的目標(biāo)，才是獲得幸福的關(guān)鍵?！捌鋵?shí)每個人都在完全的幸福和完全的不幸之間的中間地帶，沒有完全的‘幸?！汀恍摇?。幸福應(yīng)該是一個不斷的、更幸福的過程。

播撒陽光：讓師愛成為學(xué)生心靈的陽光雨露教育無痕：細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲

播撒陽光,心中要擁有太陽

做陽光教師5把師德化為積極教育心態(tài)！6班主任是學(xué)生心靈的陽光使者！“陽光教育者”是一種積極心態(tài)，表現(xiàn)為教師熱情、進(jìn)取、積極地對待學(xué)生、對待事業(yè)和對待自己的心理態(tài)度，體現(xiàn)為師德師風(fēng)。積極心態(tài)是一種師德語言積極心態(tài)是一種教育智慧“師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的第一智慧?！?周濟(jì))《有一種師德叫心態(tài)》：培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生幸福成長?。ɡ罴荆┙處煹呢?zé)任：讓學(xué)生幸福成長和擁有積極人生7班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者！絕然不同的評價：答案百分百準(zhǔn)確，教師為何還問這些問題？樹立為學(xué)而教的現(xiàn)代教學(xué)觀:以學(xué)習(xí)為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)有效學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)品質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。尋找優(yōu)勢學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力(動力\能力\活力\毅力)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)心智模式。相關(guān)鏈接

學(xué)生最不喜歡的老師

1.破唱片6.半瓶水先生2.推銷員7.撲克臉先生3.狐貍性格8.花拳秀腿先生4.管家婆先生9.當(dāng)鋪老板先生5.分?jǐn)?shù)萬歲先生

(臺灣萬名學(xué)生問卷,51%以上選擇答案)相關(guān)鏈接

學(xué)習(xí)心智模式

認(rèn)知智能(優(yōu)勢學(xué)習(xí)方式)

情意智能(積極心態(tài))行為智能(良好習(xí)慣)成長金字塔:學(xué)習(xí)心智模式

優(yōu)勢學(xué)習(xí)方式

感知風(fēng)格學(xué)習(xí)方式的類型

獨(dú)立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)獨(dú)立接受學(xué)習(xí)合作接受學(xué)習(xí)自主接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)作學(xué)習(xí)獨(dú)立創(chuàng)作學(xué)習(xí)合作創(chuàng)作學(xué)習(xí)自主創(chuàng)作學(xué)習(xí)相關(guān)鏈接

學(xué)習(xí)方式比學(xué)習(xí)成績更重要楊振寧：諾貝爾科學(xué)獎金獲得者在校時成績一般在50-150名,自己排51名,是排在比較前的。美國中學(xué)生在考試中比不過亞洲學(xué)生，他們常常只能考倒數(shù)的名次。但也有人開玩笑說，恰恰是美國學(xué)生考倒數(shù)的名次，才成就了美國創(chuàng)新的氛圍和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這是一句耐人尋味的“玩笑話”。學(xué)習(xí)成績排位研究:社會成就指標(biāo),學(xué)習(xí)成績10-20名＞前10名。

學(xué)生80％的不良情緒來自身邊的長者，主要是家長和教師。教師不恰當(dāng)?shù)慕逃袨閷W(xué)生心理健康起著消極作用，甚至導(dǎo)致心理問題和心理疾病，稱作師源性心理障礙。這些心理問題包括自卑、退縮、厭學(xué)、緊張、焦慮、恐懼等，心理疾病包括學(xué)?？植腊Y、神經(jīng)癥、反應(yīng)性精神病等。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，約有80％對自己的學(xué)習(xí)能力極其自信，當(dāng)他們到16歲時，這一百分比急降到18％。“中小學(xué)生在學(xué)校中最害怕什么？”----“教師批評或體罰”30.8%，位居第一。懲罰或變相懲罰包括：罰站、罰跑、罰抄課文或作業(yè)、放學(xué)后罰留校、不讓進(jìn)教室聽課、諷刺、挖苦、責(zé)罵甚至打罵。慎防師源性障礙:師源性心理障礙的主要危害在于,它多為無意傷害，但影響時間長。

8班主任是學(xué)生心理健康輔導(dǎo)者！慎用教師權(quán)利：不做心靈創(chuàng)傷制造者

不傷害學(xué)生的自尊心不體罰學(xué)生不辱罵學(xué)生不訓(xùn)斥學(xué)生不冷落學(xué)生不嘲笑學(xué)生不當(dāng)眾批評學(xué)生不講教育忌語相關(guān)鏈接

班主任八大忌語1．忌臟話。2．忌過頭話。3．忌不負(fù)責(zé)任的話。4．忌言過其實(shí)的話。5．忌在學(xué)生面前說其他教師的壞話。6．忌諷刺挖苦學(xué)生的話，不說損壞學(xué)生人格的話。7．忌損害學(xué)生自尊心、上進(jìn)心的話。8．忌損害學(xué)校全局工作的話。相關(guān)鏈接

“班主任忌語”舉要你是最差的一個！低能！講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆別上學(xué)啦！再不改，就請你家長。真笨，不是學(xué)習(xí)的料。跟豬頭似的，怎么那么懶呀！你簡直就是個白癡！不給我好好學(xué)，就請你家長?？匆娔?，我就煩！誰教你誰倒霉！回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時間！9

班主任是家庭與社區(qū)教育參與者、指導(dǎo)者!新課程與班主任新角色：開放型、溝通型、社區(qū)型教師

“160工程”：針對“5+2≤0”現(xiàn)象,建立“三全”(全員、全面、全程)育人和“三結(jié)合”(學(xué)校、家庭、社會教育結(jié)合)同向同步、合力聯(lián)動工作機(jī)制“閱讀之家”：小手牽大手:一個學(xué)生學(xué)習(xí)帶動一個家庭，一個家庭學(xué)習(xí)帶動一片社區(qū)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)型家庭\社區(qū)）“社區(qū)—家庭志愿者”:社區(qū)老師志愿者、親子義工服務(wù)隊10學(xué)習(xí)型班主任是閱讀指導(dǎo)者與終身學(xué)習(xí)者！建設(shè)學(xué)習(xí)型班集體：現(xiàn)代班級管理的杠桿點(diǎn)一個學(xué)習(xí)型“誠信班集體”形成的起因防止學(xué)生考試作弊作弊操場變成最佳考場知識的價值：幸福是閱讀時的思考一本好書使人一生受益，一本壞書把人引入歧途教師為什么要閱讀?教師角色是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，才能成為合格教育者：終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)老師，您讀書嗎？

中小學(xué)教師讀書狀況調(diào)查

2006-01-03中國教育先鋒網(wǎng)

老師有時間讀書嗎？“沒有時間讀書”的20％?！坝凶銐驎r間讀書”占18％。“有時間的，但沒有用于讀書”的占17％?！皶r間不多，偶爾會看一下，或者放假才有時間讀書”占7％。是否愿意讀書不僅僅是時間的問題，而是教師是否有想讀書、是否有動力去讀書的問題。50%的教師認(rèn)為沒有心情讀書。

影響老師讀書的因素：工作繁忙、壓力大；沒有讀書的風(fēng)氣；學(xué)校沒有讀書的環(huán)境；浮躁；缺乏讀書“興趣”、“習(xí)慣”和“樂趣”；缺乏理想、志向、求知欲；書太貴，好書太少；得不到鼓勵。中小學(xué)教師讀書面比學(xué)生窄。每天業(yè)余閱讀時間為0.5小時的教師占31.6%，1小時的占38.8%，1.5小時及以上的占25.4%。教師閱讀書籍種類排序?yàn)椋?.教學(xué)參考；2.現(xiàn)實(shí)題材小說；3.教育理論；4.文史類；5.時政；6.歷史小說等。藏書量：50.9%的教師藏書50～100冊，26.7%的教師藏書200～500冊。每年購書支出：50～100元的老師占29%，101～200元的占31.5%，201～300元的占21.7%?；貧w閱讀：厚度決定高度信息吸收總量=眼睛（視覺信息）８３％＋耳朵（聽覺信息）１１％＋其他６％海量資訊時代學(xué)校給我們的知識只占人生所需的5%，其余95%靠繼續(xù)學(xué)習(xí)獲取“一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！?莎士比亞)閱讀是終身學(xué)習(xí)的方式，聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)自1995年起，把4月23日定為“世界閱讀日”文化部長孫家正：“倡導(dǎo)閱讀型社會，手指代替不了喉嚨”班主任如何成為終身學(xué)習(xí)者

閱讀使人博學(xué)：知識功能（拓展心靈視窗）閱讀使人睿智：啟智功能（放飛思維想 閱讀使人明理：育德功能（培育道德品格）閱讀使人高雅：陶性功能（陶冶性情修養(yǎng)）閱讀使人快樂：愉情功能（煥發(fā)愉悅情緒）當(dāng)有人問比爾蓋茨成功的秘訣時，他只說了一句話：所有的成功者都是閱讀者，快速閱讀是我獲取信息，贏得成功的最大秘訣！讓學(xué)習(xí)成為一種情感需要和生活習(xí)慣

閱讀豐富人生教師職業(yè)的22條軍規(guī)

第九條堅持閱讀

經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會在無形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生。教師如何閱讀?養(yǎng)成快速閱讀習(xí)慣：在有限的時間進(jìn)行最大量和有效的閱讀?？烊艘徊剑葑阆鹊菍W(xué)習(xí)快速閱讀技術(shù)：從音化式閱讀到眼腦直映式閱讀音化式閱讀程序：文字→眼睛→視覺中樞→語言中樞→聽覺中樞→左腦→右腦眼腦直映式閱讀程序：文字→眼睛→視覺中樞--------------------------→右腦比爾蓋茨成功的秘訣：“所有的成功者都是閱讀者，快速閱讀是我獲取信息，贏得成功的最大秘訣！”國家公務(wù)員考試（筆試）時間為120分鐘，共30頁，近3萬字，135道題。普通閱讀者：500字/分鐘，看一遍要60分鐘；快速閱讀者：2000字/分鐘，看一遍才15分鐘。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體作為快速閱讀工具，提高閱讀效率。簡潔是一種現(xiàn)代生活方式。人們常常消磨和浪費(fèi)時間，讓我們養(yǎng)成用10分鐘迅速看完一本書的習(xí)慣。人們常常習(xí)慣于長篇大論，讓我們學(xué)會用5分鐘清楚表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)教師今天讀什么書?讀書計劃：推薦書目第一類：生活智慧/實(shí)踐智慧類：改變生活態(tài)度《論語》。李澤厚著：《論語今讀》，安徽文