《免疫與計劃免疫》設(shè)計2

《免疫與計劃免疫》教學設(shè)計一、教學目標分析1.知識與技能：（1）能說出人體保衛(wèi)自身的三道防線的名稱及功能。（2）區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。（3）會描述免疫的概念，功能。（4）說明計劃免疫的意義，會用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象。2.過程與方法：（1）通過分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的能力及交流合作的能力。（2）培養(yǎng)在已有知識的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運用知識的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）通過免疫知識的學習，確立"對傳染病積極預(yù)防"的思想。（2）通過學習免疫對人體的利和弊，學會一分為二地辯證地看待問題。二、教學重點與難點：教學重點：（1）非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。（2）免疫的含義及功能。教學難點：（1）非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。（2）抗原、抗體與吞噬細胞間的關(guān)系。三、教學策略選擇與設(shè)計在教學中，盡量多地提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎(chǔ)之上，引導學生認真思考和分析，主動地建構(gòu)概念。運用生動、風趣、活潑的語言感染學生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現(xiàn)一些器官結(jié)構(gòu)的形狀、位置和功能。通過帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了學生的主體作用。在教學過程中解決難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學過程以形象的動畫設(shè)計和卡通圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生的形象思維和發(fā)散思維的能力。四、教學資源與工具設(shè)計啟發(fā)引導法、多媒體演示法、合作交流法。教師準備：自制多媒體課件及教具。學生準備：復(fù)習傳染病的知識。五、教學課時：1課時六、教學過程1.教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖引入新課第二節(jié)免疫與計劃免疫一．人體的三道防線第一道防線：皮膚和黏膜。第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞。第三道防線：免疫器官和免疫細胞。抗體：病原體侵入人體后，刺激了淋巴細胞，淋巴細胞就會產(chǎn)生抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)?？乖阂鹑梭w產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。問：引出引出閱讀看圖問：問：看圖指出過渡看圖講：問：問：過度問講講總結(jié)問問問總結(jié)大家知道器官移植嗎？當一個人因腎功能衰竭而急需腎移植時，醫(yī)生是否可將任何一個健康人的腎臟移植給病人呢？為什么不能？為什么會出現(xiàn)排斥反應(yīng)呢？這與人體的免疫有關(guān)。人之所以能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康生活，是因為人體具有保衛(wèi)自身的三道防線。思考：（課件呈現(xiàn)問題）1．人體有哪三道防線？2非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別是什么？3這三道防線哪道是非特異性免疫，哪道是特異性免疫？（時間5分鐘。）Ⅷ-4，前兩個病菌在干什么？說明皮膚有什么作用？第三個病菌怎么了？為什么會這樣？有人曾經(jīng)做過這樣的實驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了。被誰消滅了？哪有黏膜？呼吸道黏膜Ⅷ-5,呼吸道黏膜上的纖毛將病菌掃地出門，以什么形式排出體外？為什么不可以隨地吐痰？消化道黏膜尿道黏膜皮膚破了的地方特別容易感染、化膿，為什么？沒有關(guān)系，還有第二道防線。Ⅷ-7，吞噬細胞從哪兒來的？血液中有幾種細胞？那吞噬細胞是怎么回事兒？（是白細胞的一種）吞噬細胞吞噬病菌時，自身也會受到損傷，聚集在傷口處，形成膿液。人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？狗會經(jīng)常用舌舔傷口，這對傷口的愈合有一定的作用，怎么解釋？外界的病菌很容易進入眼內(nèi)，但人很少得眼病，為什么？當侵入人體的病菌數(shù)量非常多，毒性又非常大時，前兩道防線已無能為力，第三道防線就該閃亮登場了。免疫器官有哪些？（課件展示各器官形狀和位置）免疫細胞指的是淋巴細胞，是白細胞的一種。刺激病原體A（）淋巴細胞產(chǎn)生（抵抗病原體A的特殊蛋白質(zhì)）即（二者結(jié)合）刺激病原體B（）淋巴細胞產(chǎn)生(抵抗病原體B的特殊蛋白質(zhì))即（二者結(jié)合）抗體、抗原的概念上述圖解中的抗體、抗原分別是什么？得過麻疹的人一般不會再得麻疹，而患過感冒的人還會再患感冒，為什么？天花病毒刺激人體的淋巴細胞能產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體嗎？特異性免疫的概念和特點。非特異性免疫的概念和特點完成表格：（知道。）（不能。）（會出現(xiàn)排斥反應(yīng)。）帶著問題認真閱讀，積極思考。看圖思考思考思考（痰液）真正理解，養(yǎng)成良好的行為習慣。（沒有了第一道防線的保護。）（血液）（三種）（唾液中的溶菌酶）（眼淚中的溶菌酶）前半問，仿照書中的天花病毒的例子容易解答，后半問就有點難度了，學生進行大膽的推測后，找到了答案。創(chuàng)設(shè)與學生實際生活緊密相連的問題情境，以激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力。培養(yǎng)學生的識圖能力。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。適時進行行為習慣教育培養(yǎng)識圖能力。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。用形象的圖形講解，學生易于理解。適時地呈現(xiàn)概念，并加以應(yīng)用，與實際生活相聯(lián)系，學生非常想搞清楚、弄明白，激發(fā)學生的求知欲。培養(yǎng)學生總結(jié)概括的能力。建立的時間抵抗的病原體屬于該免疫類型的人體防線非特異性免疫特異性免疫人體的三道防線第一道防線第二道防線第三道防線人體的三道防線第一道防線第二道防線第三道防線組成功能組成功能組成功能非特異性免疫特異性免疫免疫概念