部編版語文五年級下冊教材課后題參考答案

體會詩人的思想感情,了解詩的意思,反復有感情地誦讀詩歌,然后一邊讀一邊想象詩的畫面,最后抓住三首詩的具體景物將三首詩 (1)小孩子雖然不會耕田織布,但也在那桑樹蔭下學著 (1)我感受到了一切都是充滿活力的,都有夢幻般的色 的,是讓人難以忘懷的,長大后即使再回到故地,因為沒有了祖父,所以也沒有念、留戀童年的生活,同時也留戀祖父、懷念祖父。 課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借”箭,挫敗了周瑜的

諸葛亮一是從大局著想,不愿破壞聯(lián)吳抗曹的大局;二是夜觀天象知道兩天后的晚上大霧彌江,草船借箭之計已然胸有成竹。 可多得的人才;閱讀課文后,我發(fā)現(xiàn)周瑜雖然聰明,足智多謀,但是心胸狹窄,自私自利,不顧大局,而諸葛亮不但足智多謀,而且心胸寬廣,大局觀強。我還想 閱讀鏈接對應的是課文最后的三個自然段,鏈接中的語言更加凝練,讀起來給人一氣呵成的感覺,也讓故事的結(jié)構(gòu)變得緊湊。

棒:古代防狼的器具,一頭是空心的,可以吹,發(fā)出像虎叫的聲音,另一頭是棒 喝酒—(上岡)—(打虎)—(下岡) 武松由于酒力發(fā)作,便找了一塊大青石,仰身躺下。剛要入睡,忽然一陣狂風呼嘯,一只斑斕猛虎朝武松撲了過來,武松急忙一閃身,躲在老虎背后。老虎一縱身,武松又躲了過去。老虎急了,大吼一聲,用尾巴向武松打來,武松又急忙跳開,并趁猛虎轉(zhuǎn)身的那一瞬間,舉起哨棒,運足力氣,朝虎頭猛打下去。只聽“咔嚓”一聲,哨棒打在樹枝上斷了。老虎獸性大發(fā),又向武松撲過來,武松扔掉半截哨棒,順勢騎在虎背上,左手揪住老虎頭上的皮,右手猛擊虎頭,沒多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血,趴在地上不能動彈。武松怕老虎裝死,舉起半截哨棒又打了一陣,見那老虎確實沒氣了,才住

武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。這是中國除害的壯舉。人人都應當學習這種精神,也應當發(fā)揚這種精神,現(xiàn)代社會中就 反復誦讀,邊誦讀邊想象畫面,并借助畫面,深入理解 (1)塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲,不打敗西部的

根據(jù)人物的心理變化及時調(diào)整語速和語氣,凸顯人物 沃克醫(yī)生曾經(jīng)當過軍醫(yī),根據(jù)傷口就能判斷出來;劉伯承受了這么重的傷,還能如此鎮(zhèn)定從容,這是一名軍人應該具備的素質(zhì)。由此,

(1)必須要保持清醒的頭腦,這不單是為自己負責,也 祥子是一個朝氣蓬勃、淳樸忠厚、懂得上進的人。嚴監(jiān)生是一個愛財如命,十 寫嘎子時,運用了動作描寫和心理描寫。例如:起初,他依據(jù)自己和胖墩兒的體形差異,找準對方的弱點,“欺負對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈”,采取了圍著對手“猴兒似的蹦來蹦去”,“總想使巧招,下冷絆子”的戰(zhàn)術(shù)。在摔跤中,當小嘎子處于劣勢時,他便積極開動腦筋,“推拉拽頂”,想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰(zhàn)到最后時,他還是“想用腳腕子去鉤他

“刷子李一舉刷子,

頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?白得透亮,白得清爽?！睆闹锌梢钥闯鏊⒆永畹募妓嚫叱?“包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！睆闹锌梢钥闯鏊淖孕?“這時候,刷子李忽然朝他說話:‘小三,你瞧見我褲子上的白點了吧?你以為師傅的能耐有假,名氣有詐, 作者寫刷子李的奇妙絕活時,首先極力寫他手藝之高,“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點?！边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫,這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。五體投地時,卻突然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底:那白點原來是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣!一波三折的敘事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀 先通讀全文,遇到不理解的詞語要先理解詞語的意思,然后根據(jù)現(xiàn)代文翻譯的意思進行斷句,并反復誦讀,邊誦讀邊想象畫面,再借助畫面深入理解文章,背誦課文。 楚國有個賣盾和矛的人,有一天他去集市上賣矛和盾,他先稱贊他自己的盾說:“我這盾牌非常堅固,沒有東西能使它被刺穿。(他)又稱贊他的矛說:“我這矛的鋒利,

市上有人問:“用你的矛,去刺你的盾牌,會怎么樣?”這個賣東西的人不能夠回應了。那不能被刺穿的盾牌和沒有不能刺穿的矛,是不可能同時存在的。 這個人說的話前后矛盾,那不能被刺穿的盾牌和沒有

自滿、麻痹輕敵的樣子,讀課文時要抓住最能表現(xiàn)人物性格的詞語,讀出人物 田忌:下等馬——齊威王:上等馬 上網(wǎng)查詢相關(guān)資料,了解一些有名的以弱勝強的故 水手拿猴子取樂→(猴子拿走船長兒子的帽子,孩子被激怒,孩子走到桅桿頂端的橫木取帽子

,陷入險境)→(船長逼孩子跳海而化險

句子:水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像

因為孩子當時所處的地方是桅桿的最頂端的橫木上,孩子稍有不慎掉到甲板上就會粉身碎骨,性命不保。而跳水后孩子不會因為摔傷而有性命之憂,船上的水手們?nèi)绻芗皶r救起孩子,孩子生還的可能性很大,綜合當時的所有因素分析,船長的辦法是最好的。 在船艙里的感覺、船夫的駕駛技術(shù)好、威尼斯人的生活離不開小艇等幾方面, 加點的部分運用了比喻的修辭手法,抓住了小艇的特 早上起來,坐上小艇,欣賞沿途美麗的風光,中午可以回家休息,也可以在小艇上美美地睡上一覺,晚上去劇院看電影,散場后坐上小 章都是對威尼斯進行描寫,雖然內(nèi)容不同,但是,三位作家在描寫威尼斯的時候都運用了抓住事物特點的方法,采用了動靜結(jié)合的寫法進行描寫。 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住牧場之國的田園風光,

在作者的眼中,真正的荷蘭是奶牛的天堂,駿馬的世界,豬、羊、雞各種小動物的樂園,也是一個寧靜的世界。

在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊,悠然自得。黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。 可以借助課文的注釋先理解原文的意思,然后再進行 孔/指以示兒/曰:“此是/君家/果”。未聞/孔雀/是 了孔君平的言外之意以后,沒有直接反對他的話,而是用“楊梅不是我家的水 大拇指肯吃苦,不圖名利。食指勤奮賣力,敢于探險,不怕犧牲。中指:姿態(tài)優(yōu)美和性格高傲。無名指和小指:體態(tài)秀麗,樣子可愛, 他居于中央,左右都有屏障;他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉,左膀右臂,片刻不離。 大拇指:對工作認真負責,肯吃苦的人。食指:勤奮刻苦的人。中指:性格高傲,注重形象的人。無名指和小指:單純可愛,能力不足 現(xiàn)實生活中,見得最多莫過