初二物理教師教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初二物理教師教學(xué)反思5篇初二物理教師教學(xué)反思5篇

初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)識(shí)的入門和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。下面是我給大家整理的初二物理教師教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

初二物理教師教學(xué)反思篇1

二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性熟悉為根基，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過測驗(yàn)與斟酌的查看與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為根基加以運(yùn)用，表達(dá)了從簡樸到繁雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

我覺得這節(jié)課的告成之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活精細(xì)聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它開啟了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)學(xué)識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界供給給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人理應(yīng)怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

多賦予斷定和贊揚(yáng)，賦予一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)遇，更加是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)遇，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信仰，讓?個(gè)學(xué)生的才能和素質(zhì)都得到提高。趣ζ嬉戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的`手段，拔河比賽嬉戲，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松高興中掌管學(xué)識(shí)，這也是提防過程，提防體驗(yàn)的表現(xiàn)。

然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的才能已不能得志新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合才能，既要提防各種單項(xiàng)才能的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種才能相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

初二物理教師教學(xué)反思篇2

上完課后，靜心回想本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的根本思路是：突出學(xué)識(shí)重點(diǎn)兼顧全面復(fù)習(xí)穩(wěn)定，以生活情景開展課堂議論，重視課堂反應(yīng)，強(qiáng)化根本學(xué)識(shí)、才能的訓(xùn)練，以達(dá)成提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

1、教學(xué)中提防引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的學(xué)識(shí)布局，留神加強(qiáng)前后學(xué)識(shí)的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重中之重的學(xué)識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各片面的學(xué)識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，平面鏡成像也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，提防前后學(xué)識(shí)間的有機(jī)滲透，表達(dá)了學(xué)識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。

2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法，提防學(xué)習(xí)方法的實(shí)時(shí)總結(jié)。光現(xiàn)象學(xué)識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為緊密，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的才能，同時(shí)加強(qiáng)說理、探究題的訓(xùn)練。

3、本節(jié)課也存在不少缺乏。教學(xué)中忽略了測驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于光現(xiàn)象的學(xué)識(shí)，好多可通過測驗(yàn)查看來探究學(xué)習(xí)，雖然好多測驗(yàn)用專用儀器操作，但大量測驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)學(xué)識(shí)第三章，透鏡及其應(yīng)用。凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用是學(xué)生的難點(diǎn)：規(guī)律難記、輕易混淆、記住了不會(huì)生動(dòng)應(yīng)用。假設(shè)條件許可，理應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手測驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生對(duì)測驗(yàn)規(guī)律印象深刻，對(duì)于測驗(yàn)中展現(xiàn)的問題輕易探討。在探究完測驗(yàn)規(guī)律后應(yīng)要求學(xué)生記憶過關(guān)凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)適合當(dāng)?shù)牧?xí)題穩(wěn)定強(qiáng)化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學(xué)生不輕易掌管。更加是投影儀中的調(diào)理。時(shí)間久了，學(xué)生輕易把物距與像距混淆，導(dǎo)致錯(cuò)誤。所以教學(xué)中應(yīng)留神強(qiáng)調(diào)。

初二物理教師教學(xué)反思篇3

這是初中物理（人教版）第一堂涉及到力學(xué)的課。通過學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)，其達(dá)成了以下三個(gè)主要目的，一是了解并純熟運(yùn)用力的根基學(xué)識(shí)，二是穩(wěn)定并突出了物理測驗(yàn)的探究過程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)片面的興趣和熱心，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

以前的物理課，多以簡樸的測驗(yàn)室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個(gè)方面表達(dá)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué)。如以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變更時(shí)，采用了學(xué)生熟諳的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊變更了運(yùn)動(dòng)方向，在這個(gè)情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變更，還使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)有力作用在物體上時(shí)，施力的物體與受力的物體不確定要彼此接觸。其它諸如力的幾個(gè)作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟諳的生活中的典型的情景，通過這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際處境，二是學(xué)生極易采納，三是拉近了物理與生活的距離，表達(dá)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)的特色。

本課后面還利用兩個(gè)彈簧測力計(jì)探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡樸，采用的方法是讓一個(gè)彈簧測力計(jì)不動(dòng)，用另一個(gè)彈簧測力計(jì)拉前者，讀出兩測力計(jì)的示數(shù)，并查看方向、作用點(diǎn)的關(guān)系。同時(shí)在講授1N的力多大時(shí)，讓學(xué)生拉動(dòng)彈簧測力計(jì)到1N的位置，切身體驗(yàn)力的大小。

以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)采納學(xué)識(shí)，知其然不知其所以然，而且極易忘卻所學(xué)學(xué)識(shí)，而且往往造成根基好的學(xué)生喂不飽根基差的學(xué)生吃不到的處境。在本課中，學(xué)生在多個(gè)地方都有了互助協(xié)作的機(jī)遇，如在學(xué)生力的相互作用時(shí)，分別分組議論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理學(xué)識(shí)，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

本節(jié)課四處表達(dá)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。如對(duì)力的作用效果的熟悉，都是從生活中的情景中得出，又如議論拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的一個(gè)案例。同時(shí)，我提防了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中，學(xué)生通過測驗(yàn)、議論、獨(dú)立斟酌、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松、高興的課堂氣氛中。

《重力》教學(xué)反思對(duì)于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的學(xué)識(shí)根基上，利用這些學(xué)識(shí)來研究最常見的一種力——重力，先通過學(xué)生熟諳的例子使學(xué)生熟悉了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究測驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．通過測驗(yàn)數(shù)據(jù)直接在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生輕易掌管，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決物理問題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的識(shí)別。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和才能．結(jié)果報(bào)告學(xué)生地球吸引物體的每一片面，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。

本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點(diǎn)

1.引入新課時(shí)，供給瀑布圖，讓學(xué)生根據(jù)供給的信息，提出各種問題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)才能。

2、讓學(xué)生查看測驗(yàn)現(xiàn)象和生活閱歷的根基上得出重力的方向是向下的，在讓學(xué)生判斷，結(jié)果利用已有學(xué)識(shí)不能解決問題，產(chǎn)生了沖突，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重力方向的狀態(tài)中。

3、通過情景變換，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺(tái)上的鉤碼無論怎么傾斜細(xì)線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的生動(dòng)性和歸納的思維方法。

4、讓學(xué)生完成對(duì)重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能和分析和處理數(shù)據(jù)才能。

5、讓學(xué)生算自己的重力有多大，直接應(yīng)用了重力的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能和解決實(shí)際問題的才能。

6、通過想象沒有重力可能會(huì)展現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會(huì)到重力的存在意義。

7、通過重垂線的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的重垂線儀器，由此設(shè)計(jì)水平儀，實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造相當(dāng)感興趣，當(dāng)堂，學(xué)生就設(shè)計(jì)了好幾種不錯(cuò)的方案。別忘了讓學(xué)生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造理想。

初二物理教師教學(xué)反思篇4

本章是人教版新教材八年級(jí)（上）的第一章，也是初中學(xué)生接觸物理學(xué)的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容，相對(duì)于以前的教材來說，難度稍微大一點(diǎn)，我用了10個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成了本章教學(xué)。從學(xué)生掌管的處境來看，這幾個(gè)方面學(xué)生出問題的幾率對(duì)比高：

1、第一節(jié)是“長度和時(shí)間的測量”。這一節(jié)的內(nèi)容對(duì)比直觀、概括，學(xué)生采納起來對(duì)比快，但是由于以前測量、記錄時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣，好多學(xué)識(shí)點(diǎn)掌管不牢，老是輕易出錯(cuò)。譬如被測物體末端在刻度線上的讀數(shù)，好多學(xué)生忘卻了估讀的“0”；還有就是對(duì)于單位的掌管，由于學(xué)生沒有學(xué)指數(shù)運(yùn)算，單位換算有確定的難度，當(dāng)然這可以通過介紹相關(guān)的`數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)來解決，而對(duì)于每個(gè)長度單位在生活中的概括使用，好多學(xué)生就是茫然的，更加是新接觸的微米和納米，還有對(duì)比小的毫米，熟悉不是很領(lǐng)會(huì)；另外有些學(xué)生對(duì)于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”。

2、其次節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的描述”。這一節(jié)的內(nèi)容對(duì)比抽象，理解性的學(xué)識(shí)點(diǎn)較多。譬如與參照物有關(guān)的問題，學(xué)生老是分不領(lǐng)會(huì)一句描述物體運(yùn)動(dòng)的語句中，哪個(gè)物體是研究對(duì)象，哪個(gè)物體是參照物。

3、第三節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的快慢”。這一節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)把第一節(jié)和其次節(jié)的特點(diǎn)融合在一起的意思，學(xué)生對(duì)于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)的掌管不是很好，更加是后者計(jì)算時(shí)輕易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像，雖然教材沒有要求，但是我還是講了的，而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像，掌管起來有確定難度。

4、第四節(jié)是“測量平均速度”。這是一節(jié)測驗(yàn)課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的處境來看，掌管得還不錯(cuò)，無論是對(duì)于測驗(yàn)的原理，器材，還是步驟，都還是對(duì)比領(lǐng)會(huì)。

初二的學(xué)生才開頭接觸物理，由于數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的欠缺，處理物理學(xué)識(shí)的方法不完善以及以前的一些錯(cuò)誤習(xí)慣，在學(xué)習(xí)第一章時(shí)會(huì)展現(xiàn)一些問題。我們可以通過單元復(fù)習(xí)，平常小測驗(yàn)等多種手段加以解決，相信只要精心，理應(yīng)能取得不錯(cuò)的效果。

初二物理教師教學(xué)反思篇5

初二物理對(duì)學(xué)生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時(shí)，學(xué)生往往有嶄新感，表現(xiàn)出了較大的興趣。但好多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長，好多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：

一、多做測驗(yàn)

興趣是的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更好玩!物理是一門以測驗(yàn)為根基的學(xué)科，因此我們理應(yīng)利用學(xué)校以有的條件，盡量多做測驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們查看白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物測驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，畢竟是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí)，我利用測驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己查看，并總堅(jiān)固驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理測驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)查看自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)查看，多查看

首先，我上課時(shí)盡量多做演示測驗(yàn)，讓同學(xué)們留心的查看。并積極的斟酌總堅(jiān)固驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論，并不是連忙指出，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去察覺問題，解決問題。但是課堂上的演示測驗(yàn)，終究是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是好多的。所以，在教學(xué)的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚(yáng)那些擅長查看，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象留心查看過的學(xué)生，加以表揚(yáng)，以激勵(lì)同學(xué)們多去查看一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的學(xué)識(shí)去解決一些問題。假設(shè)沒有學(xué)到過的學(xué)識(shí)，就通過自己查閱資料，同學(xué)間的相互議論，還有問老師來解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)物理的樂趣。

三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理學(xué)識(shí)的應(yīng)用

看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學(xué)生自己的參與，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。將我們所學(xué)的學(xué)識(shí)，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有好多噪聲，同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來操縱噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既可以將理論