《聽《阿細跳月》》案例2

《聽《阿細跳月》》教學案例（2）【教學內(nèi)容】上音版小學音樂九年義務教育課本三年級第一學期第四單元第七課Ⅰ：教案【教學目的】情感與價值：在欣賞《阿細跳月》過程中，初步感受樂曲熱烈，歡快的情緒，了解彝族舞蹈“跳月”的特點，并能想象、理解樂曲所要表達的意境。同時樂于和同伴一起創(chuàng)作、交流并展示自己的成果。知識與技能：1、初步學會彝族舞蹈“跳月”的基本動作，了解其五拍子的音樂特點，并能進行簡單的創(chuàng)作。2、通過聽賞，能基本理解樂曲運用了移調(diào)、轉調(diào)或不同樂器演奏等手法，表現(xiàn)了不時變幻的舞蹈場面。過程與方法：在反復聆聽的基礎上，通過想象，理解樂曲，學會運用唱、奏、跳等方法，有創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂，展現(xiàn)音樂的美。【教學重點】引導學生感受樂曲的情緒變化，展開想象，理解樂曲的意境?！窘虒W難點】學生能根據(jù)5拍子的節(jié)拍特點，進行創(chuàng)編。引導學生聽出樂曲的特點——主題的反復出現(xiàn)。感受樂曲的情緒變化?！窘虒W準備】多媒體、錄音機、小樂器、小道具等。【教學過程】常規(guī)教學聽音樂律動進教室欣賞教學導入個別有民樂特長的學生進行展示。老師介紹：這種演出形式就叫——民樂合奏今天老師也帶來了一首民樂合奏曲，聽聽它的情緒是怎樣的？給你什么感覺？這是一首彝族的舞曲音樂，它的情緒是熱烈、歡快的。人文介紹：你們知道彝族嗎？請學生先介紹。多媒體展示地理、服裝、舞蹈、火把節(jié)、介紹樂器巴烏，讓學生聽聽，并說說這種樂器的音色。學習樂曲主題老師用巴烏吹樂曲的主題，（出示主題）要求學生聽聽這兩句有什么不同，老師將哪個音故意拖長了。學生輕輕唱一唱。讓學生選擇自己喜歡的方式和同伴一起學學這個主題，然后個別學生展示。再次感受樂曲那么讓我們再來聽聽樂曲中這個主題出現(xiàn)了幾次，有什么不同？我們也來試一試（讓學生通過吹口風琴、演奏各種樂器等方法，進行主題接龍游戲），同時想想，作者想表達什么？最后就會怎樣呢？如果你是作曲家，在樂曲的最后你會怎么創(chuàng)作？為什么？聽聽樂曲最后一段?？偨Y：樂曲通過轉調(diào)，移調(diào)以及用不同樂器演奏等手段來表現(xiàn)層層遞進的情緒變化。學習“跳月”的基本動作介紹樂曲名：哦！原來這首樂曲的名字叫《阿細跳月》，這就是我們剛才聽得這首彝族音樂的名字。（出示課題）介紹課題含義。通過媒體，看看《火把節(jié)》片斷。請一個學生學學，大家一起跳跳，老師數(shù)拍，聽到老師數(shù)了幾？（媒體中跳的是4拍子的）看看老師是怎么跳的？和你們有什么不一樣？（老師邊跳5拍子的舞步，邊數(shù)拍）老師總結：這首樂曲的特點就是每小節(jié)有5拍。出示譜例，大家邊數(shù)拍邊跳一跳。想想能不能為第4、第5拍創(chuàng)編另外的動作呢？先請幾個學生說說，然后和好朋友一起互相學習，跳一跳。我們來做個游戲吧，“開火車”。（放音樂）看看老師是怎么創(chuàng)編的，用了什么方法？（老師最后兩拍喊：嘿、嘿）學會了“跳月”這個舞步，我們也來過個“火把節(jié)”吧。剛才你們說感覺這首樂曲的氣氛是越來越熱烈，好像人越來越多，那么想一想，我們以前學過哪個集體舞也是人越跳越多的？學生回答（是邀請舞）有哪個小朋友能跟著《阿細跳月》的音樂，用自己創(chuàng)編的動作，結合邀請舞的規(guī)則，來跳一跳呢？（請個別學生示范）“火把節(jié)”總要有火把呀！誰來用肢體語言表演火把？（請一個學生披上火紅色的披風，用肢體語言模仿火把舞動。）萬事具備，好，我們的“火把節(jié)”現(xiàn)在開始了！注意：當聽到音樂結束時要擺一個漂亮的造型，讓老師來拍照哦?。ㄒ粋€學生表現(xiàn)火把，其他學生跟著《阿細跳月》跳邀請舞。最后的高潮部分，學生可以跟著音樂自由創(chuàng)編，最后造型結束。）拓展你們知道嗎？其實還有很多種《阿細跳月》的版本，比如這個打擊樂版的，讓我們來聽聽。還有這個演唱版的，也很有特點?？偨Y今天，我們欣賞了彝族的《阿細跳月》這首歌，了解了一些彝族的風土人情，就讓我們隨著這個音樂跳起來，唱起來吧?、颍航贪冈O計說明教材分析《阿細跳月》是新教材三年級第一學期第四單元其中的一個欣賞內(nèi)容。樂曲系程云同志1951年為中國青年文藝工作團參加柏林第三屆世界青年聯(lián)歡節(jié)演出的《阿細跳月》舞蹈而作，由秦鵬章同志改編。教材中的是民樂合奏的版本。作曲家吸收了彝族傳統(tǒng)“跳月”的民族音調(diào)，按舞蹈多樣的場景和多變的隊形為依據(jù)，描摹了彝族的“阿細們”月夜歡舞的炙熱場面。學生分析我們學校是民樂特色學校，擁有一個一百多人的民樂隊。所以學生大多對民樂比較熟悉。我任教的這個班級，其中有十人左右從一年級開始學習民樂，有二胡、有琵琶、有古箏等等，而這首正好是民樂合奏樂曲。另外，三年級學生具備了一些音樂知識，和人文知識，有著一定的表現(xiàn)欲望和探究精神。教學目的情感與價值：能通過欣賞《阿細跳月》，使學生感受樂曲熱烈，歡快的情緒，初步了解彝族舞蹈“跳月”的特點，并能投入的想象、理解甚至展現(xiàn)音樂所要表達的意境。同時樂于和同伴一起創(chuàng)作、交流并展示自己的成果。知識與技能：1、初步學會彝族舞蹈“跳月”的基本動作，了解其五拍子的音樂特點，并能進行簡單的創(chuàng)作。2、通過聽賞，能基本理解樂曲運用了移調(diào)、轉調(diào)或不同樂器演奏等手法，表現(xiàn)了不時變幻的舞蹈場面。過程與方法：在反復聆聽的基礎上，通過想象，理解樂曲，學會運用唱、奏、跳等方法，有創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂，展現(xiàn)音樂的美。教學難點及解決辦法這首樂曲的教學難點有兩個：根據(jù)5拍子的特點，在原有動作的基礎上進行創(chuàng)編。要學生聽出這首樂曲是五拍子的，是比較難的。所以，我讓學生現(xiàn)看看，學學影片中彝族人“跳月”的動作，這是四拍的，然后我用相同的動作跳五拍，讓學生區(qū)分，那么問題就簡單了。接著通過聽聽、拍拍、創(chuàng)編后兩拍的動作等，讓學生不斷鞏固這個概念，直到耳熟能詳。游戲接龍更是調(diào)動了學生的學習興趣，也充分感受到了這首樂曲的節(jié)拍特點和熱烈歡快的情緒特點。為后面學生表演，打下了基礎。引導學生聽出樂曲的特點——主題的反復出現(xiàn)。感受樂曲層層遞進的情緒變化。這里我運用了“聽覺領先”的方法，讓學生通過反復聆聽、吹奏樂曲主題、對這首樂曲比較熟悉的基礎上，我開始引導學生了解樂曲層層遞進的情緒變化時，先聽聽樂曲中這個主題出現(xiàn)了幾次，有什么不同？當他們聽出主題是幾乎一樣的，只是使用的樂曲不同時，再啟發(fā)他們想想，作者為什么這樣寫？他想表達什么？通過討論，學生們就知道了這是要表現(xiàn)，每個人跳舞的動作是一樣的，而且樂曲越多，表現(xiàn)跳舞的人越多。那最后就會怎樣呢？如果你是作曲家在樂曲的最后你會怎么創(chuàng)作？這里，學生們你一言我一語，暢所欲言，發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)編能力，接著來聽聽樂曲最后一段，讓學生自己總結出作者是通過轉調(diào)，移調(diào)以及用不同樂器演奏等手段來表現(xiàn)層層遞進的情緒變化。這樣，學生通過動腦筋，自己總結掌握的知識就特別帶勁。最后為了讓學生將這首樂曲的特點加以鞏固，我設計了一個跳邀請舞的游戲。讓學生跟著這個樂曲，用自己創(chuàng)編的五拍子的跳月舞步，按照邀請舞的形式，來表現(xiàn)月光下越來越多的阿細人圍著火把載歌載舞的場景，將整堂課的氣氛推向了高潮。使學生情不自禁的進入情境，通過情感的共鳴激發(fā)表現(xiàn)欲望，最終達到教學目的。Ⅲ：教學反思《阿細跳月》這節(jié)課是新教材三年級第一學期第四單元其中的一個欣賞內(nèi)容。主要讓學生能通過欣賞使學生感受樂曲熱烈，歡快的情緒，初步了解彝族舞蹈“跳月”五拍子、主題不斷反復的特點。其中引導學生感受樂曲層層遞進的情緒變化，展開想象，理解樂曲的意境，最終能運用自己的方式表現(xiàn)樂曲是本課的關鍵。通過本節(jié)課的教學，我有如下體會：平等的師生關系創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。教師的人格魅力可以吸引學生，平等的師生關系，能增添了學生學習的興趣和信心。整節(jié)課，我都是用和學生一起探討，商量的口氣來引導學生解決一個又一個問題的。在這樣輕松的氛圍中，學生們沒有任何壓力，能夠比較自如的發(fā)揮自己的潛能。特別是其中，我在演奏巴烏時，心情十分緊張，第一次沒有發(fā)揮好，學生卻給了我鼓勵的掌聲，很好的體現(xiàn)了師生和諧的關系。接著在學生創(chuàng)編動作時學生互評這一環(huán)節(jié)，學生能夠暢所欲言，實事求是地評價也是如此。教學中的問題要精心設計，要能激發(fā)學生的探究精神。好的問題，能激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。對于三年級學生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂知識，所以我在設計問題時，往往一環(huán)扣一環(huán)，從一個方面引申到另一個方面，并且需要經(jīng)過思考才能答出結論。而不是選擇那些不需要思考就只用“是”、“不是”就可以回答的問題。比如：在引導學生了解樂曲層層遞進的情緒變化時，我先讓學生聽聽樂曲中這個主題出現(xiàn)了幾次，有什么不同？然后想想，作者想表達什么？最后就會怎樣呢？如果你是作曲家在樂曲的最后你會怎么創(chuàng)作？接著聽聽樂曲最后一段，讓學生總結出作者是通過轉調(diào)，移調(diào)以及用不同樂器演奏等手段來表現(xiàn)層層遞進的情緒變化。多媒體的適當運用，激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體是圖、文、聲、像等多種形式的綜合，它可創(chuàng)設形象生動的教學意境，使虛幻的音樂具體化，使復雜的音樂知識簡單化。由于這首歌曲是首彝族的樂曲，學生對彝族的了解不多，所以，當我通過多媒體，展示了很多的那里的圖片，影像資料時