信息技術(shù)和課程整合科研課題申請報(bào)告書模板

WORD資料整理《信息技術(shù)與課程整合》科研課題申報(bào)書一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：教育部在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育”工作會(huì)議上提出：在中小學(xué)加快普及信息技術(shù)教育，在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的方法、模式和規(guī)律。因而信息技術(shù)與其它課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。從20世紀(jì)90年代中期開始，日本、美國、加拿大等國在部分地區(qū)或部分學(xué)校，開展了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論研究與實(shí)際應(yīng)用的試驗(yàn)性探索。目前，愈來愈多的國家正在積極加入這種試驗(yàn)的行列。.課題選題的意義信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來成為提高教育效率的必然，成為學(xué)科課程改革和教學(xué)中不可缺少的“要素”。面對(duì)教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀和教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)，在新課程改革的背景下，我校將通過與東北師范大學(xué)在瑤海區(qū)搭建的研究平臺(tái)，去系統(tǒng)研究信息技術(shù)與課程整合的理論與方法，探索信息化環(huán)境下教與學(xué)的有效模式，借助信息化手段營造教與學(xué)的優(yōu)化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)手段解決常規(guī)教學(xué)難以解決的困難和問題，提高學(xué)科教與學(xué)的質(zhì)量和效率，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理、辦公等工作的信息化，并通過實(shí)驗(yàn)研究使實(shí)驗(yàn)校之間的資源及智慧共享?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。3課題研究的價(jià)值：.理論意義完美格式可編輯WORD資料整理立足于本課題的研究，探索信息技術(shù)和課程整合理論和實(shí)踐價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。以構(gòu)建，整合”操作優(yōu)化范例，逐步豐富信息技術(shù)和課程整合的理論方法體系。.應(yīng)用價(jià)值——試圖通過本課題的研究，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分學(xué)科優(yōu)化整合，構(gòu)建技術(shù)路線，使其更符合學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律。——試圖通過對(duì)本課題的研究，培養(yǎng)專業(yè)和技術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教育手段和學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的相互融洽。——試圖通過本課題的研究，有效地建立豐富、功能強(qiáng)大和有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科資源庫，實(shí)現(xiàn)資源效益最大化。.創(chuàng)新程度通過本課題的深入研究，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的但又不宜實(shí)現(xiàn)的教學(xué)改革問題，使學(xué)校的教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等方面發(fā)生根本的變化，從而真正推動(dòng)學(xué)校教育信息化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處.課題研究目標(biāo)：在現(xiàn)代教學(xué)思想理論指導(dǎo)下，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn)，構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施不同學(xué)科、不同類型教學(xué)活動(dòng)的諸要素穩(wěn)定而又簡約的教學(xué)結(jié)構(gòu)(教學(xué)模式)，并在模式應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中，通過明確不同教學(xué)模式的理論支撐，運(yùn)用范圍及其環(huán)境要求提高教學(xué)模式對(duì)在更大范圍內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)的指向性，進(jìn)而以整合教學(xué)模式的推廣應(yīng)用帶動(dòng)全面整合教學(xué)水平的不斷提高。.研究內(nèi)容研究內(nèi)容(1)學(xué)科有效整合模式體系的研究①關(guān)于學(xué)科教學(xué)類型及其特點(diǎn)的研究；②關(guān)于學(xué)科不同類型教學(xué)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境不同需求的研究；③關(guān)于構(gòu)建不同信息技術(shù)環(huán)境與學(xué)科不同類型教學(xué)有效整合模式的研究。(2)有效整合教學(xué)模式的應(yīng)用研究①關(guān)于教師的理論修養(yǎng)、技術(shù)掌握與整合模式的學(xué)習(xí)及應(yīng)用內(nèi)在關(guān)系的研究;②關(guān)于整合教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)軟件資源和硬件環(huán)境需求的研究；③關(guān)于以不同整合教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；④關(guān)于以整合教學(xué)模式的應(yīng)用帶動(dòng)教學(xué)改革的研究。完美格式可編輯WORD資料整理3、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：（1）信息技術(shù)與課程整合的理論與方法?Internet網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等不同信息化環(huán)境下，可能的教與學(xué)模式；各學(xué)科課程類型分類，各種信息化環(huán)境下不同課程類型的教與學(xué)模式、教與學(xué)困難及解決方法、資源及軟件建設(shè)模式；信息化環(huán)境下認(rèn)知型、探究型課的教與學(xué)模式；初中各學(xué)科到底應(yīng)該幫助學(xué)生建立什么樣的學(xué)科體系，標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何形成；信息化環(huán)境下的教學(xué)反饋模式與方法；信息化環(huán)境下的家?；?dòng)模式及方法；信息化環(huán)境下各類教學(xué)、管理、交流等活動(dòng)的應(yīng)用與實(shí)踐方法；（2）資源及軟件建設(shè)針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)資源：?教師在網(wǎng)上搜集、加工、處理可用的教學(xué)資源；教師利用東北師大的資源開發(fā)工具（如資源開發(fā)工具、課件制作平臺(tái)、動(dòng)畫制作平臺(tái)等）自己制作教學(xué)資源（如視頻案例、課件、動(dòng)畫等）以豐富本校的個(gè)性資源庫。（3）教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)主要圍繞信息技術(shù)與課程整合的理念、模式與方法，資源及軟件的建設(shè)模式與方法，運(yùn)用信息技術(shù)手段備課、講課、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的模式及方法等。在培訓(xùn)過程中，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，采取專題報(bào)告、教師講授、專題研討、實(shí)踐應(yīng)用等方式進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師實(shí)現(xiàn)教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的過程和模式的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的手段及方法的轉(zhuǎn)變，全面提高教師隊(duì)伍的信息化水平和能力。主要培訓(xùn)內(nèi)容包括：?信息技術(shù)與課程整合理念方面的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下尋找教與學(xué)過程中困難的方法?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)手段解決常規(guī)教學(xué)中難以解決困難的方法網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索、篩選教學(xué)資源的方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下腳本編寫方法（4）整合的教學(xué)實(shí)踐制定合適的教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃，安排合適的人員系統(tǒng)開展應(yīng)用實(shí)踐工作，不斷探索應(yīng)用模式，系統(tǒng)推進(jìn)應(yīng)用工作。通過不斷的實(shí)踐，提高教師的水平，豐富教學(xué)資源的建設(shè)，全面推動(dòng)信息化工作。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1、研究思路（1）重視現(xiàn)代教育思想理論的學(xué)習(xí)一一教學(xué)模式是教育思想理論的具體化結(jié)果；不同教學(xué)模式體現(xiàn)著不同的教學(xué)思想理論。在整合模式的研究中，要特別重視現(xiàn)完美格式可編輯WORD資料整理代教學(xué)思想理論的學(xué)習(xí)，加大課題研究理論指導(dǎo)的力度，把整合模式的課題研究納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上來。（2）構(gòu)建學(xué)科不同類型教學(xué)的整合模式一一根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)和達(dá)成不同教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行分類；對(duì)不同類型的教學(xué)活動(dòng)的困難進(jìn)行分析，并確定信息技術(shù)在解決教學(xué)困難中的作用；構(gòu)建初步的不同類型教學(xué)的整合模式。2、課題研究方法在整合模式研究的準(zhǔn)備階段里，采用文獻(xiàn)法調(diào)研教學(xué)模式和整合教學(xué)模式的狀況；在整合教學(xué)模式的構(gòu)建研究階段里，采用行動(dòng)研究法，在教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)中不斷提高模式的構(gòu)建水平；在整合模式的評(píng)審階段里，利用實(shí)驗(yàn)法，在整合模式應(yīng)用效果的對(duì)比與分析中確認(rèn)科學(xué)有效的整合模式。3、實(shí)施步驟本課題研究的實(shí)施過程第一階段：實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段（2005年10月25日—12月30日）啟動(dòng)培訓(xùn)的具體計(jì)劃。《信息技術(shù)與課程整合的方法與途徑》、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合模式及應(yīng)用方法研究》第二階段：實(shí)驗(yàn)校級(jí)培訓(xùn)階段（1）骨干教師培訓(xùn)（2006年1月15日一1月21日）培訓(xùn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐，探討以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的途徑、方法和策略；幫助教師實(shí)現(xiàn)教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的過程和模式的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的手段及方法的轉(zhuǎn)變，全面提高教師隊(duì)伍的信息化水平和能力。培訓(xùn)內(nèi)容：《教師專業(yè)發(fā)展問題研究》《信息化環(huán)境下的教與學(xué)研究》《現(xiàn)代教育思想理論與整合》《信息技術(shù)與課程整合模式與方法》培訓(xùn)日期：2006年元月15日---21日（2）全員培訓(xùn)（2006年3月1日一4月30日）對(duì)我校的全體老師，進(jìn)行東師理想信息技術(shù)平臺(tái)的使用、學(xué)科教學(xué)模式、課程資源的合理運(yùn)用等基本技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，讓骨干教師做好示范帶頭作用，并在校加強(qiáng)課題研討交流工作。第三階段：課題申報(bào)階段（2006年2月一6月）在區(qū)教育局信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本校學(xué)科特色，確立實(shí)驗(yàn)課題，認(rèn)真做好課題申報(bào)工作。第四階段：課題實(shí)驗(yàn)階段（2006年7月一2007年12月）完美格式可編輯WORD資料整理主要任務(wù)：按實(shí)施方案和教師研究計(jì)劃進(jìn)行研究，上好研究課，收集資料，作好研究記錄，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，做好課題研究的階段總結(jié)。要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期上交教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。定期召開實(shí)驗(yàn)交流會(huì)，交流、研討實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)階段研究成果，收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例、研究論文、教學(xué)課件、階段性研究報(bào)告、學(xué)生比賽成果等。具體安排：（1）課題研究各參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)科組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)已確定的研究課題開展研究工作。（每周進(jìn)行一次教研交流活動(dòng)）。（2）確定工作計(jì)劃啟動(dòng)培訓(xùn)完成后，進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐工作。（3）學(xué)科內(nèi)部集體備課、交流研討各實(shí)驗(yàn)的學(xué)科組內(nèi)部每周兩個(gè)課時(shí)開展集體備課、教研活動(dòng)，教研中出現(xiàn)的問題及需要幫助解決的困難及時(shí)反饋給學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。（4）學(xué)科間交流研討學(xué)校參加實(shí)驗(yàn)的各學(xué)科間交流研討，每周輪流選擇一個(gè)學(xué)科作為主發(fā)言學(xué)科，其他學(xué)科參加交流研討活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)校工作小組負(fù)責(zé)人組織協(xié)調(diào)。（5）校內(nèi)階段評(píng)估、評(píng)獎(jiǎng)由學(xué)校工作小組組織參加實(shí)施的學(xué)校骨干教師舉行座談，總結(jié)實(shí)踐中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行階段性實(shí)驗(yàn)工作評(píng)估、總結(jié)及評(píng)獎(jiǎng)。每學(xué)期搞一次階段評(píng)估、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。（6）年度評(píng)獎(jiǎng)由學(xué)校工作小組組織年度評(píng)獎(jiǎng)（腳本設(shè)計(jì)大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)）。第五階段：課題驗(yàn)收階段（2008年1月一5月）1、填寫實(shí)驗(yàn)完成情況統(tǒng)計(jì)表；2、填寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟及方法、實(shí)驗(yàn)成果、組織管理、存在問題及反思；3、實(shí)驗(yàn)成果匯編：論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、獨(dú)立開發(fā)的資源及軟件、共同開發(fā)的資源及軟件、教學(xué)案例、專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。第六階段：課題總結(jié)階段（2008年6月-8月）（1）驗(yàn)收會(huì)；（2）評(píng)獎(jiǎng)會(huì)；（3）總結(jié)會(huì)；（4）成果出版。四、課題組分工情況：課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下：組長：副組長：組員：7、課題研究分為六大組，如下：完美格式可編輯WORD資料整理第一組：語文組：組長：；組員：語文組全體組員；第二組：數(shù)學(xué)組；組長： 組員：數(shù)學(xué)組全體組員；第三組：英語組；組長： 組員：英語組全體組員；第四組：政史地組；組長：組員：政史地組全體組員;第五組：理化生組；組長： 組員：理化生組全體組員；第六組：音體美組；組長： 組員：音體美組全體組員；八、預(yù)期研究成果主要階段性成果姓名學(xué)科類型名稱發(fā)獎(jiǎng)單位級(jí)別數(shù)學(xué)論文從學(xué)生的習(xí)題中感悟新課程理論合肥市科學(xué)教育研究所/合肥市中學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)梯形常見的輔助線作法中國教育協(xié)會(huì)二數(shù)學(xué)論文數(shù)學(xué)新課程:創(chuàng)新教育的沃土合肥市科學(xué)教育研究所/合肥市中學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)數(shù)學(xué)論文如何在教學(xué)中把分層教學(xué)落在實(shí)處合肥市科學(xué)教育研究所/合肥市中學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)上完美格式可編輯

WORD資料整理化學(xué)論文初中化學(xué)課堂優(yōu)化初探合肥市科學(xué)教育研究所/合肥市中學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)地理論文利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學(xué)合肥市教育局?jǐn)?shù)學(xué)論文中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方向與策略合肥市科學(xué)教育研究所/合肥市中學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)數(shù)學(xué)論文應(yīng)該提高數(shù)學(xué)課上信息技術(shù)的使用效率合肥市教育局?jǐn)?shù)學(xué)課件線段的比合肥市教育局三地理教學(xué)設(shè)計(jì)歐洲西部安徽省電化教育協(xié)會(huì)/安徽省電化教育館地理論文利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學(xué)安徽省電化教育協(xié)會(huì)/安徽省電化教育館語文論文”激勵(lì)性語文教學(xué)評(píng)價(jià)的研究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告全國中語會(huì)語文論文激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)原安徽省教育學(xué)會(huì)二完美格式可編輯

WORD資料整理理在作文教學(xué)中運(yùn)用語文論文教學(xué)反思，新課改的亮點(diǎn)合肥晚報(bào)姓名學(xué)科獲獎(jiǎng)?lì)悇e獲獎(jiǎng)名稱頒獎(jiǎng)部門獲獎(jiǎng)等級(jí)獲獎(jiǎng)時(shí)間語文論文《加強(qiáng)課堂管理,提高語文綜合性學(xué)習(xí)效率》中語會(huì)全國一竺等獎(jiǎng)2007.10語文論文《讓學(xué)生在活動(dòng)中幸福地體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)》中語會(huì)全國一竺等獎(jiǎng)2008.10語文論文《充分挖掘課堂資源，尋求語文綜合性學(xué)習(xí)的有效途徑》中語會(huì)全國二等獎(jiǎng)2008.10語文論文《貼近生活，強(qiáng)化實(shí)踐，提高“綜合性學(xué)習(xí)”的課堂效率》中語會(huì)全國二等獎(jiǎng)2008.10語文論文《比翼齊飛相得益彰》中語會(huì)全國二等獎(jiǎng)2008.10語文第六屆全國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽《春》全國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽組委會(huì)全國二等獎(jiǎng)2008.9英語英語等級(jí)考試SEASTEST中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師2008.5完美格式可編輯WORD資料整理委員會(huì)英語英語等級(jí)考試SEASTEST中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師2008.5語文省中小學(xué)幼兒園師生書畫文學(xué)藝術(shù)作品大賽《播撒陽光，收獲春天》省教育學(xué)會(huì)省二等獎(jiǎng)2008.9語文省中小學(xué)幼兒園師生書畫文學(xué)藝術(shù)作品大賽《失落的扁擔(dān)》省教育學(xué)會(huì)省三等獎(jiǎng)2008.9語文省中小學(xué)幼兒園師生書畫文學(xué)藝術(shù)作品大賽《熱血已經(jīng)沸騰一一期待奧運(yùn)》省教育學(xué)會(huì)省三等獎(jiǎng)2008.9語文省中小學(xué)幼兒園師生書畫文學(xué)藝術(shù)作品大賽《硬書》省教育學(xué)會(huì)省三等獎(jiǎng)2008.9地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案《香港、澳門特別行政區(qū)》省電話教育協(xié)會(huì)省三等獎(jiǎng)2008