做先進(jìn)少年少先隊(duì)活動(dòng)優(yōu)課案例

優(yōu)秀少先隊(duì)活動(dòng)課課例學(xué)校： 活動(dòng)主題《少先隊(duì)活動(dòng)課輔導(dǎo)用書(shū)》八年級(jí)第 二單元主題：入團(tuán) 做先進(jìn)少年 案例名稱爭(zhēng)當(dāng)四好少年活動(dòng)方案輔導(dǎo)員中隊(duì) 隊(duì)員數(shù)選題分析（從“”上情“地情”“學(xué)情”三個(gè)方面）：胡錦濤總書(shū)記在致少先隊(duì)建隊(duì)60周年的賀信中，對(duì)當(dāng)代少先隊(duì)員提出牢記黨和人民的重托，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，爭(zhēng)當(dāng)熱愛(ài)祖國(guó)、理想遠(yuǎn)大的好少年；爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的好少年；爭(zhēng)當(dāng)品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好少年；爭(zhēng)當(dāng)體魄強(qiáng)健、活潑開(kāi)朗的好少年的殷切期望，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和針對(duì)性，是當(dāng)代少年兒童健康成長(zhǎng)的方向和指南。活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)胡胡錦濤賀信，在隊(duì)員中掀起“爭(zhēng)當(dāng)熱愛(ài)祖國(guó)、理想遠(yuǎn)大的好少年，爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的好少年，爭(zhēng)當(dāng)品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好少年，爭(zhēng)當(dāng)體魄強(qiáng)健、活潑開(kāi)朗的好少年。，，的熱潮?；顒?dòng)過(guò)程（3000字左右）：活動(dòng)一：紅色旋律一一爭(zhēng)當(dāng)熱愛(ài)祖國(guó)、理想遠(yuǎn)大的好少年。（班主任、音樂(lè)教師負(fù)責(zé)）利用晨會(huì)、班隊(duì)，首先讓全體學(xué)生了解爭(zhēng)當(dāng)“四個(gè)好少年”的內(nèi)容是什么。以中隊(duì)為單位進(jìn)行“紅色旋律頌祖國(guó)”活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)唱歌曲“四好少年”，學(xué)記歌詞的活動(dòng)。初賽由各年級(jí)組自評(píng)，推選出2個(gè)班級(jí)參加校級(jí)比賽，第6、7節(jié)課在舞蹈房比賽，學(xué)生3排排列，一名學(xué)生指揮。比賽曲目：校歌《共譜愛(ài)的樂(lè)章》、《爭(zhēng)當(dāng)"四個(gè)好少年”》活動(dòng)二：尋找榜樣一一爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的好少年?！緺?zhēng)當(dāng)“四個(gè)好少年，，主題活動(dòng)方案】。（班主任負(fù)責(zé)）結(jié)合三月份“學(xué)雷鋒、弘揚(yáng)民族精神”開(kāi)展首屆“感動(dòng)二小”學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)，組織少先隊(duì)員評(píng)比出本校的榜樣，將“四好少年”標(biāo)準(zhǔn)化為可親可愛(ài)的榜樣，充分發(fā)揮他們的示范和帶動(dòng)作用?；顒?dòng)三：記者尋訪一一爭(zhēng)當(dāng)品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好少年。（班主任負(fù)責(zé)）每班成立小記者隊(duì)，從校園的各個(gè)方面去捕捉隊(duì)員中的品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好少年，并將他們的典型之處記錄下來(lái)，并對(duì)他們進(jìn)行采訪，最后小記者隊(duì)將這些材料整理、加工，做成小報(bào)，3-6年級(jí)每班上交1-2份小報(bào)。（3月底上交大隊(duì)部）活動(dòng)四：陽(yáng)光少年一一爭(zhēng)當(dāng)體魄強(qiáng)健、活潑開(kāi)朗的好少年。（年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）利用大課間時(shí)間，開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，以年級(jí)組為單位開(kāi)展體育特色項(xiàng)目，每位班主任做一個(gè)有心人，拍下與伙伴一同鍛煉、游戲、比賽的場(chǎng)景，配以文字說(shuō)明，上傳校園網(wǎng)上。（年級(jí)組長(zhǎng)寫(xiě)好新聞報(bào)

輔導(dǎo)心得（500字左右）：愛(ài)是教育的基礎(chǔ)！教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格和心理健康的形成。一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可之中，他就會(huì)自信和自強(qiáng)。有學(xué)者認(rèn)為：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因此，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂。”師愛(ài)是有原則的、公正的、理智的，不是無(wú)原則的、遷就的、偏袒的，師愛(ài)是關(guān)愛(ài)性與嚴(yán)格要求的有機(jī)統(tǒng)一。然而，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事情，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)則更加困難。師愛(ài)必須以教師對(duì)學(xué)生的理解為基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的理解包括認(rèn)識(shí)性理解和感情性理解。前者是指了解學(xué)生的心理狀況，心理行為問(wèn)題的實(shí)質(zhì)以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因;后者是指教師徐展在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的理解他們的憂傷，痛苦和實(shí)際需要。師愛(ài)還包含著教師對(duì)學(xué)生的無(wú)條件的尊重。特別是有心理行為問(wèn)題的學(xué)生，自卑感較強(qiáng)，缺乏自信，他們更需要教師的體貼信任和鼓勵(lì)。師愛(ài)是一種巨大的教育力量。只要教師充分認(rèn)識(shí)到師愛(ài)的作用，切實(shí)把握好師愛(ài)的分寸，潛心付出，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，就一定能在教育教學(xué)的過(guò)程中得到學(xué)生應(yīng)有的回報(bào)。有人說(shuō)：“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑,愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶〃。通過(guò)和學(xué)生幾年的接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了愛(ài)心在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的教育工作，我不禁想起“循循善誘、潛移默化”這些成語(yǔ)，它給了我很大的啟示:我們?cè)诠ぷ髦?，?yīng)該用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，就像春天的陽(yáng)光去融化冰雪一樣，在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)一步步誘導(dǎo),教育學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)訴苦，孩子大了，叛逆了，不聽(tīng)家長(zhǎng)的話怎么辦？對(duì)孩子的教育不能一味的嚴(yán)訓(xùn)或說(shuō)教，要想辦法在生活中慢慢滲透教育，人是一種有靈性的動(dòng)物，只要真心關(guān)愛(ài)，孩子會(huì)受到感化的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生有愛(ài)，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。在我平時(shí)的教學(xué)教育工作中，當(dāng)學(xué)生做了一些觸犯規(guī)則性或不道德的措施時(shí)，我一定會(huì)及時(shí)指出其錯(cuò)誤，并嚴(yán)厲要求其改正，以后不準(zhǔn)再犯。其他一些不是原則性錯(cuò)誤，我會(huì)盡量耐心開(kāi)導(dǎo)，不傷害學(xué)生的情感。所以有的學(xué)生總說(shuō)對(duì)我是又“愛(ài)”又“恨”。在課余，我經(jīng)常多與學(xué)生親近，和他們一起玩，一起開(kāi)玩笑，一起唱歌，其樂(lè)融融……陶行知先生說(shuō)得好：