《促織》教案-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

統(tǒng)編版高中語文必修下冊《促織》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題名促織教學(xué)目標(biāo)1．鑒賞本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)和細(xì)膩逼真的心理描寫，理解文章的思想內(nèi)涵。2．歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。3.通過理解文意明白作者用意。4.揭露封建社會(huì)的罪惡，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。教學(xué)重點(diǎn)1.歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)1.通過理解文意明白作者用意。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：授課所用視頻、多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞句教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課“太宗得鷂，絕俊異，私自臂之。望見鄭公(魏征)，乃藏于懷。公知之，遂前白事，因語古帝王逸豫，微以諷諫。語久，帝惜鷂且死，而素嚴(yán)敬征，欲盡其言。征語不時(shí)盡，鷂死懷中。”讀到這段文字，我們覺得魏征過于嚴(yán)苛，皇帝未免窩囊?？僧?dāng)我們知道皇上喜好一物，民間爭相效仿，或可導(dǎo)致家破人亡，就會(huì)覺得唐太宗的難能可貴，魏征的不可或缺。今天讓我們一起學(xué)習(xí)《促織》。介紹作者1.蒲松齡(1640-1715)，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，淄川(今屬山東淄博)人，清代小說家。出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭、書香世家。蒲松齡年輕時(shí)，頗有文名。他廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞軼事，熔鑄進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映現(xiàn)實(shí)生活，寄托自己的理想。除《聊齋志異》外，蒲松齡還有文集4卷，詩集6卷，雜著《省身語錄》《懷刑錄》等多種，戲曲3本，通俗俚曲14種。長篇白話小說《醒世姻緣傳》據(jù)說也是他作的。2.聊齋遺聞蒲松齡作《聊齋志異》，古書有載：“相傳先生居鄉(xiāng)里，落拓?zé)o偶，性尤怪僻，為村中童子師，食貧自給，不求于人。作此書時(shí)，每臨晨攜大磁罌，中貯苦茗，具淡巴菰（gū野生水邊長的草本植物，菰米）一包，置行人大道旁。下陳蘆襯，坐于上，煙茗置身畔，見行道者過，必強(qiáng)執(zhí)與語，搜奇說異，隨人所知；渴則飲以茗，或奉以煙。必令暢談乃已。偶聞一事，歸而粉飾。如是二十余寒暑，此書方告蕆（chǎn完成）。故筆法超絕?！逼阉升g20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，后不斷增刪，至死方止，萃一生心血而成。《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，多以狐仙、鬼怪、魚精、花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。聊齋志異凡492篇，分不同類型反映代表女性化身的狐，仙，鬼，魔。如聶小倩，小翠，嬰寧，紅玉，白秋練，他們或不畏強(qiáng)暴，或守信下嫁，相夫教子。或代母報(bào)恩，貧賤不移，求真向善?！傲凝S”是作者的書齋名，“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞異事。通過這些離奇虛幻的故事，便于大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)，便于贊美青年男女沖破封建禮教樊籬的精神，也便于抒發(fā)作者自己的滿腔“孤憤”?？茍龅氖∈顾瘧嵢f分：“天孫老矣，顛倒了天下幾多杰士。蕊宮榜放，直教那抱玉卞和哭死！……每每顧影自悲，可憐骯臟骨銷磨如此！……數(shù)卷殘書，半窗寒燭，冷落荒齋里?！薄ā泊蠼瓥|去〕《寄王如水》）蒲松齡未能攀緣科舉出仕，一生都在農(nóng)村過著清寒的生活。他的思想中固然存在著熱衷功名的庸俗的一面，但也有“足跡不踐公門”的傲視權(quán)貴的一面。在艱難時(shí)世中，他逐漸認(rèn)識(shí)到像他這樣出身的人難有出頭之日，“仕途黑暗，公道不彰，非袖金輸璧，不能自達(dá)于圣明”（《與韓刺史樾依書》）。他把滿腔憤氣寄托在《聊齋志異》的創(chuàng)作中。4.《聊齋》（1）婚姻愛情類，如《嬰寧》《連城》《小翠》《嬰寧》：故事生動(dòng)地塑了一個(gè)活潑可愛的少女形象——嬰寧，并著意刻劃了她與王子服相愛過程中天真而近乎狡黠的內(nèi)心世界?！哆B城》：連城，大戶之女。有才名，工刺繡。以詩擇婿。應(yīng)者頗眾，有喬生獻(xiàn)詩，甚可，父貧之，連城病，幾死，生割膚肉活之，父又悔婚。后又死，生悲絕，會(huì)于冥府，得友人助而雙雙復(fù)生和好。

（2）批判科舉制度類。如《葉生》《司文郎》《顏氏》等《顏氏》：故事描繪了一個(gè)聰明美麗而又善良的女子顏氏，見丈夫?qū)铱疾恢校闩缒袏y替夫考取功名，官御史達(dá)十年之久，后退而待奉夫君，空使須眉汗顏。

《司文郎》：一瞎和尚用鼻子嗅試卷，以定文章的好壞，讓官吏把文章燒了給他聞，竟至：“向壁大嘔，下氣如雷?！保?）揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的。如：《席方平》《胭脂》《促織》《席方平》：席父被冤至死，方平赴泉下為父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，烏煙瘴氣，方平不畏權(quán)勢酷刑，不睬金諾壽，終于戰(zhàn)勝邪惡，伸張正義。

《胭脂》：牛醫(yī)愛女胭脂，聰明美貌，愛慕秀才鄂秋隼。豈料竟

引出一樁人命案來，幾經(jīng)反復(fù)，累及多人。山東學(xué)使施愚山，力翻冤獄，嚴(yán)懲兇手毛大，使胭脂與鄂秀才結(jié)成伉儷。寫作背景這篇小說寫的是發(fā)生在明代宣德年間的故事，這樣寫其實(shí)大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？惜哉！抑傳聞失實(shí)耶？”這是跟作者同時(shí)代的詩壇宗師王漁洋寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評(píng)語。王漁洋為什么要強(qiáng)調(diào)宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？顯然他的用意，是要提醒讀者讀《促織》時(shí)要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實(shí)。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”?？僧?dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色犬馬”，酷愛“斗雞戲蟲”。至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康、乾年間制作最精，康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的。可見作者的創(chuàng)作意圖，實(shí)際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時(shí)代的事，來揭露“當(dāng)時(shí)”“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實(shí)?！懊控?zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”，當(dāng)是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻之處，“治世”“盛世”尚且如此，那“庸主”當(dāng)政的“衰世”就不用說了。整體感知1.題目解讀“促織”又名“蛐蛐”、“斗雞”和“蟋蟀”。古諺云：“蟋蟀鳴，懶婦驚”，是說古代婦女一聽到蟋蟀的叫聲，便知秋日已到，離冬天不遠(yuǎn)了。于是抓緊時(shí)間紡織，這便是“促織”一名之由來。蟋蟀在古代有很多名稱。因其形似蝗而小，原與蝗蟲同名，都稱為“蛩”。《淮南子·本經(jīng)訓(xùn)》中的“飛蛩滿野”就是指蝗蟲，而白居易《禁中聞蛩》詩“西窗獨(dú)暗坐，滿耳新蛩聲”則是說蟋蟀。蟋蟀也就以它的善于鳴叫而與蝗蟲相區(qū)別，稱為“吟蛩”。到了魏晉時(shí)代，因其鳴聲似“促織”、“趨織”，便獲得了“促織”的美名。晉人崔豹在他寫的《古今注·魚蟲》中說：“促織，一名投機(jī)，謂其聲如急織也。”這也就是說，“促織”的名稱是“因聲得意”?，F(xiàn)在北方話稱蟋蟀為“蛐蛐兒”，也是以其叫聲來命名的。從訓(xùn)詁學(xué)的角度說，“促織”、“趨織”、“蛐蛐”為同音轉(zhuǎn)化，名稱都是由叫聲而來。以“促織”為題，點(diǎn)明寫作對象，表明文章內(nèi)容是圍繞“促織”展開的。2.《聊齋志異》的創(chuàng)作動(dòng)機(jī):（1）勸懲說：即勸懲世風(fēng)民俗?！叭胖?，六經(jīng)之文，諸圣之義，可一而貫之?！保?）游戲說：僅為游戲之文。“姑妄言之姑聽之，豆棚瓜架雨如絲。料應(yīng)厭作人間語，愛聽秋墳鬼唱詩?！保?）談空說：即認(rèn)為沒有深意，純粹“談空”，好奇?！熬蚤e人堪說鬼”，“聊齋且莫竟談空”。3.正音正字椽ｃｈｕáｎ子賞賚ｌàｉ希冀ｊì矜ｊīｎ夸尋覓ｍì匆遽ｊù不脛ｊìｎｇ而走戶樞不蠹ｄù迂訥ｎè裨ｂì益不啻ｃｈì慚怍ｚｕò4.聽讀課文5.層次結(jié)構(gòu)本文共分為六個(gè)部分：（1）序幕：故事背景朝廷征促織（2）開端：成名被攤派交納促織（3）發(fā)展：成妻卜促織成名按圖索促織（4）高潮：成子斃促織化促織斗促織（5）結(jié)局：成名獻(xiàn)促織（6）尾聲：作者評(píng)促織五、深入探究1.疏通第一段字詞宣德:明宣宗朱瞻基年號(hào)。尚:崇尚。促織之戲:斗蟋蟀的游戲。歲:名詞做狀語，每年。征:征收。西:陜西。華陰令:華陰縣縣令。媚:巴結(jié)。進(jìn):進(jìn)奉。使:讓。才:有才能。責(zé):責(zé)令。里正:里，古代基層行政組織，里長。游俠兒:游手好閑、不務(wù)正業(yè)的年輕人?；\:名詞作狀語，用籠子。昂其直:抬高它的價(jià)錢。居為奇貨:居，囤積、儲(chǔ)存。里胥:管理鄉(xiāng)里事務(wù)的小吏，胥官府的小吏。假此科斂丁口:借此向百姓攤派（進(jìn)貢蟋蟀的）有關(guān)費(fèi)用儲(chǔ)存起來，當(dāng)作稀奇的貨物（等待高價(jià)）假，憑借、利用。科斂，攤派、征收。丁口，即人口。成年男子稱丁，女子及未滿十六歲男子稱口。2.“宮中尚促織之戲”“歲征民間”有什么深意？明確：點(diǎn)題，開宗明義，揭示矛盾產(chǎn)生的社會(huì)根源?！皩m中”二字把矛頭直指封建最高統(tǒng)治者，為主人公成名一家悲劇性的遭遇做了充分的鋪墊。交代故事的起因。禍患起于宮廷，為滿足宮中斗蟋蟀之樂而“歲征民間”，一頭促織會(huì)帶來“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”的后果。圍繞著征集促織，充分地表現(xiàn)了官府的貪鄙，“游俠兒”的居奇，里胥的刁猾。故事背景的簡要交代為全文作了鋪墊。3.疏通第二段字詞操童子業(yè):操，從事。童子，童生。正在讀書，準(zhǔn)備考秀才。售:賣出。這里指考取秀才。迂訥:迂拙而又不善于言辭。營謀:謀求。薄產(chǎn)累盡:微薄的家產(chǎn)逐漸耗盡。累，積累。裨益:益處。然:意動(dòng)，認(rèn)為是對的。早暮:名詞作狀語，在早上；在晚上。敗堵:殘破的墻垣。靡計(jì)不施，迄無濟(jì):什么辦法都用上了，最終也沒有成功。靡，無。迄，最終。濟(jì)，成功?？?規(guī)格。宰嚴(yán)限追比:縣令嚴(yán)定期限，按期查驗(yàn)追逼。追比，舊時(shí)地方官限期交稅、交差等，過期以杖責(zé)、監(jiān)禁等方式繼續(xù)追逼。杖:用杖打。流離：形容液體濕淋淋地往下滴的樣子。行:做，從事。4.本段是故事的開端：寫成名因繳不上促織而遭受的痛苦。本段先點(diǎn)明成名充“里正”是受里胥的陷害，以至家業(yè)敗落，“薄產(chǎn)累盡”。面對征促織，他既“不敢斂戶口”，又“無所賠償”，形勢逼迫下，只好自行捕捉，又無所得，苦受杖刑，只有“轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡”。這部分概寫故事發(fā)端，點(diǎn)出成名因“征促織”而遭受的苦難，同時(shí)表現(xiàn)出他“迂訥”、忠厚的性格。布置作業(yè)讀課文三至七段，找出重點(diǎn)字詞。板書設(shè)計(jì)序幕：征促織開端：納促織發(fā)展：卜促織索促織高潮：斃促織化促織斗促織結(jié)局：獻(xiàn)促織尾聲：評(píng)促織教學(xué)反思文言文較長，知識(shí)點(diǎn)又多，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。統(tǒng)編版高中語文必修下冊《促織》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題名促織教學(xué)目標(biāo)1．鑒賞本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)和細(xì)膩逼真的心理描寫，理解文章的思想內(nèi)涵。2．歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。3.通過理解文意明白作者用意。4.揭露封建社會(huì)的罪惡，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。教學(xué)重點(diǎn)1.歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)1.通過理解文意明白作者用意。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：授課所用視頻、多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞句教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.播放電視劇《聊齋》主題曲深入探究疏通第三段字詞能以神卜:能夠憑借神力占卜。具資詣問:準(zhǔn)備好錢財(cái)前去詢問。具，準(zhǔn)備。詣，到、前往。紅女白婆:紅裝的少女，白發(fā)的老婆婆。爇香:點(diǎn)燃香。祝:禱告。翕辟:開合。翕，合。辟，開。竦立:恭敬地站著。無毫發(fā)爽:沒有絲毫差失。食頃:一頓飯的工夫，形容時(shí)間很短。蘭若:寺廟，梵語“阿蘭若”的省稱。青麻頭:蟋蟀品名。中:合乎；暗合自己心意。2.本段“成名夫妻由求神問卜而得佳品”這個(gè)情節(jié)有何特點(diǎn)？明確：這個(gè)情節(jié)提煉了現(xiàn)實(shí)生活，舊時(shí)人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。作者虛構(gòu)這個(gè)情節(jié)，正曲折地反映了成名夫婦實(shí)際上的走投無路。3.疏通第四段字詞得無...耶:莫非，莫不是……吧？逼似:非常相似。逼，非常。蹲石鱗鱗:蹲踞著的一塊塊石頭像魚鱗般排列冥搜:盡力搜索。趁:追逐。躡跡披求:跟隨（蛤蟆的）蹤跡，撥開（叢草）尋求。遽:突然，趕忙。掭:輕輕撥動(dòng)。籠:用籠子裝。雖連城拱壁不啻也:即使價(jià)值連城的寶玉也比不上它。拱壁，大璧，指極為珍貴的東西。不啻，比不上。蟹白栗黃:蟹肉和栗實(shí)，指蟋蟀吃的精飼料。塞:充抵?？偨Y(jié)三、四段是故事的發(fā)展：寫求卜得蟲為成名一家?guī)斫饷摽嚯y的希望?！扒笊駟柌贰笔窃跓o望中尋求生路?！澳芤陨癫贰钡呐拙褂小暗廊艘庵惺拢瑹o毫發(fā)爽”的靈驗(yàn)，引出成妻問卜，由此推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。問卜得圖為再度捕捉促織提供了線索。成名得畫，按圖苦搜，終獲佳品，“留待期限，以塞官責(zé)”，解脫苦難有了希望，至此第一層波瀾趨向平息。疏通第五段字詞發(fā):打開。斯須:一會(huì)兒。業(yè)根:禍種，惹禍的東西。業(yè)，惡業(yè)，造成惡果的言語行為等。而翁:你父親。而，你。覆算:追究。覆，審核。算，算帳。涕:流著淚。疏通第六段字詞被:覆蓋。渺然:沒有蹤跡。搶呼欲絕:頭撞地口呼天，幾乎要絕命，形容十分悲痛。向隅:面對著墻角（哭泣）。不復(fù)聊賴:聊賴，依賴、指望。不再有所指望。意思是因絕望而精神郁悶。藁葬:用草席裹著尸體埋葬。近:形作動(dòng)，靠近。惙然:氣息微弱的樣子。氣斷聲吞:出不來氣，說不出話，形容極度悲傷。交睫:上下睫毛相交，指睡覺。東曦既駕:太陽己經(jīng)升起，東曦，指日神東君。曦，日光。既駕，己經(jīng)乘車出來。覘視:窺視，探看。裁:同“才”。超忽:形容跳得輕快而高。審諦之:仔細(xì)地看它。諦，細(xì)察。劣:意動(dòng)，以……為劣。彷徨瞻顧:轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，四處張望。土狗:螻蛄的別名。脛:腿。7.成名“目不交睫”“僵臥長愁”是擔(dān)心兒子的安危嗎？明確：成名一夜未眠，愁的不是兒子的安危，而是上哪兒捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路一條，真是一籌莫展，愁腸百結(jié)。兒子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者寫來真是滿含悲憤。8.疏通第七段字詞名:名詞作幼詞，命名。日與子弟角：天天和其他年輕人斗蟋蟀。子弟，年輕人。高:使……高，抬高。售者:指買主。造廬:到家。造，到。胡盧:從喉嚨發(fā)出的笑聲，這里有輕蔑的意味。比籠:用以盛放準(zhǔn)備打斗的蟋蟀的容器。固強(qiáng)之:固，堅(jiān)持、一定，強(qiáng)，強(qiáng)迫、迫使。堅(jiān)持要較量較量。顧:但。蠢若木雞:形容神貌呆笨。豬鬣毛:豬頸項(xiàng)上稍長的毛，質(zhì)硬而粗。騰擊:跳起來攻擊。直龁敵領(lǐng):直接咬住敵方的脖子。龁，咬。領(lǐng)，脖子。休止:停止。翹然矜鳴:鼓起翅膀得意地叫。翹，舉。矜，得意、驕傲。瞥來:瞥，宊然、候然，突然而來。尺有咫:一尺多咫，八寸。蟲集冠上:蟋蟀停落在雞冠上。集，止。力:名詞作狀語，用力。9.少年“三笑”對表現(xiàn)人物有什么作用？明確：少年第一次“笑”，是他看見成名的促織“形若土狗”，不由地“掩口胡盧而笑”，這一笑很形象地刻畫出少年對成名促織輕視鄙夷的神態(tài)；第二次是他看見成名的促織“蠢若木雞”，禁不住“又大笑”；第三次是他用豬鬣挑逗促織，但促織“仍不動(dòng)”，于是“又笑”，得意至極。通過這“三笑”的描寫，一個(gè)終日游手好閑、無所事事的游俠兒形象就躍然紙上了。10.總結(jié)第五、六、七段：故事的高潮：寫成名得蟲、失蟲和再得異蟲（成子化蟲）?！笆x”是又一新的波瀾。獲蟲的喜悅和對蟲的珍愛，為成子的誤斃促織作了襯筆。“兒懼”，母親的驚恐，說明事關(guān)身家性命，而“死期至矣”一語，暗扣后文的“得其尸于井”。從失促織到失愛子是情節(jié)的深入發(fā)展，加強(qiáng)了故事的悲劇色彩。成子投井自殺的悲劇，其原因不過是斃一蟋蟀，這充分反映了官府貪暴給百姓帶來的苦難之深。行文至此，著意寫出成名夫婦的感情變化：由驚怖（“如被冰雪”）到“怒索兒”，得尸于井又“化怒為悲，搶呼欲絕”，然后又轉(zhuǎn)入深深的憂慮（“相對默然，不復(fù)聊賴”）。這驚、怒、悲、憂的一系列感情變化，更增強(qiáng)了悲劇氣氛。待發(fā)現(xiàn)愛子“氣息然”，又陷入更深的焦慮?！昂雎勯T外蟲鳴”是情節(jié)的又一轉(zhuǎn)折，出人意外，追尋之下得小蟋蟀。在此寫了小蟋蟀的形狀：短小，黑赤色……形若土狗，梅花翅，方首，長脛；寫了它動(dòng)作的迅捷、飄忽；又寫了“壁上小蟲忽躍落襟袖間”，對成名似乎有感情，以此表示促織的異乎尋常，暗與成子化身促織相呼應(yīng)。布置作業(yè)熟讀八、九段，掌握字詞，分析本文寫作手法。板書設(shè)計(jì)序幕：征促織開端：納促織發(fā)展：卜促織索促織高潮：斃促織化促織斗促織結(jié)局：獻(xiàn)促織尾聲：評(píng)促織教學(xué)反思文言文較長，知識(shí)點(diǎn)又多，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。統(tǒng)編版高中語文必修下冊《促織》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題名促織教學(xué)目標(biāo)1．鑒賞本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)和細(xì)膩逼真的心理描寫，理解文章的思想內(nèi)涵。2．歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。3.通過理解文意明白作者用意。4.揭露封建社會(huì)的罪惡，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。教學(xué)重點(diǎn)1.鑒賞本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)和細(xì)膩逼真的心理描寫，理解文章的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)1.通過理解文意明白作者用意。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：授課所用視頻、多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，鑒賞本文寫作手法教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課靈公好婦人而丈夫飾者,國人盡服之。公使吏禁之,曰:“女子而男子飾者,裂其衣,斷其帶。”裂衣斷帶相望,而不止。晏子見,公問曰:“寡人使吏禁女子而男子飾,裂斷其表帶,相望而不止者何也?”晏子對曰:“君使服之于內(nèi),而禁之于外,猶懸牛首于門,而賣馬肉于內(nèi)也。公何以不使內(nèi)勿服?則外莫敢為也?！惫?“善?！笔箖?nèi)勿服,逾月,而國莫之服。這段文字，告訴我們，上位者不可以恣意妄為，否則民間競相效仿，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《促織》。深入探究疏通第八段字詞翼日:次日。翼，同“翌”。異:形作名，奇特的本領(lǐng)靡:失敗。撫軍:即巡撫，總管一省民政和軍政的高級(jí)官員。細(xì)疏:疏，名詞作動(dòng)詞，陳述。在公文上詳細(xì)地分條陳述。奇:意動(dòng)，認(rèn)為……奇特。所自:由來，來源。卓異聞:（才能）優(yōu)異。聞，上報(bào)。學(xué)使:即提學(xué)，負(fù)責(zé)一省學(xué)校事務(wù)，主持歲考、科考兩試的官員。俾入邑庠:使（他）進(jìn)入縣學(xué)，即取中秀才。俾，使。賚:贈(zèng)送，賞賜。百頃，萬椽，各千計(jì):極言其多。蹄躈:也作“蹄嗷”，蹄為腳，躈為肛門，噭為口，計(jì)算牲畜數(shù)量時(shí)，以四蹄加一竅（肛門或口）為五，算一頭牲畜。裘馬過世家:穿的皮衣和駕車的馬都超過世代做官的人家。2.成名之子魂化蟋蟀這樣一個(gè)情節(jié)有什么特殊的意義？明確：人之所以成為人，是因?yàn)樗怯兴枷胗徐`魂的，從這方面說，人的生存意義是超越其他任何一種動(dòng)物的?？墒窃谶@個(gè)故事里，人不愿成為人，而甘愿變成一只蟲子。這有什么深刻的意義呢？在人與蟋蟀的關(guān)系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投無路，是蟋蟀緊緊地掐住人的脖子，人與蟋蟀是一場不對等的較量。人為了獲得生存的權(quán)利，寧愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。這種否定，是極其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存環(huán)境是多么惡劣。3.找出體現(xiàn)成名心理活動(dòng)的單音詞依次填入空格處，并思考：這樣的心理描寫有什么作用？

明確：成名聽說兒子誤斃蟋蟀則（怒），得子尸于井則轉(zhuǎn)而為（悲），見兒子氣息然則轉(zhuǎn)為（喜），但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為（愁），忽而聞門外蟲鳴則既（驚）且（喜），忽見蟋蟀短小則又（沮）；視之，意似良，則又轉(zhuǎn)為（喜）。將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺意，心中又（恐）。作用：由怒而悲，由悲而喜，起伏的心理變化深刻地寫出了這小小的促織是如此得牽動(dòng)著老百姓的心，主宰著人的命運(yùn)，而這一切只是因?yàn)椤皩m中尚促織之戲”、以及地方官的“欲媚上官”，有力地揭示了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的荒淫腐朽。4.疏通第九段字詞異史氏:作者自稱。日:名詞活用作狀語，每天。貼婦:以妻子作為抵押品去借錢。貼，抵押。跬步:名作動(dòng)，走半步一步。獨(dú)是:唯獨(dú)這個(gè)。以蠹貧:因胥吏侵害而貧窮。蠹，蛀蟲，這里比喻胥吏。貧，富:名作動(dòng)，受窮；名作動(dòng)，變富。裘馬:名作動(dòng)，穿著皮衣，騎著馬。揚(yáng)揚(yáng):得意的樣子。撲責(zé):杖擊的責(zé)罰。令尹:縣令、府尹。這里是沿用古稱。恩蔭:恩惠蔭庇。一人飛升仙及雞犬:仙，名作動(dòng)，成仙。比喻一個(gè)人發(fā)跡了，同他有關(guān)系的人都跟著得勢。悲劇比喜劇更具有震撼效果，為什么作者要給一個(gè)悲劇故事設(shè)計(jì)一個(gè)喜劇結(jié)尾呢？這是否會(huì)削弱作品的批判力量?明確：（1）這個(gè)結(jié)局是虛幻的，當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)。成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視人命如玩小蟲。（2）成名“因禍得?！奔词故钦?，也是偶然的。百姓的生死禍福，竟系于區(qū)區(qū)小蟲，封建統(tǒng)治的腐敗已到何種程度?。?）“喜劇”的結(jié)局，實(shí)際上是嘲諷了一出丑劇，“成名裘馬揚(yáng)揚(yáng)”，連“撫臣、令尹，并受促織恩澤”，這豈不荒唐可笑?。?）通過悲劇的展開和“喜劇”的結(jié)尾，造成了鮮明的對比，從更高的層次上強(qiáng)化了批判力量。（5）情節(jié)雖虛構(gòu)，史料有依據(jù)宣宗酷好促織之戲，譴使取之江南。蟲價(jià)貴至數(shù)十金。楓橋一糧長以郡督譴覓，入得一最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之。蟲躍出，為雞啄食。妻懼，自縊死。夫歸，傷其妻，且畏法，亦自經(jīng)焉。（選自《明朝小史》）明史上告訴我們夫妻二人都因此而死。鞏固提升1.本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)曲折，人物生動(dòng)形象。試分析說明。明確：（1）情節(jié)曲