教師資格《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測題

教師資格《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測題一、辨析題教育對受教育者和社會的影響和作用，只有正向的促進(jìn)，沒有負(fù)向的阻礙。人腦對直接作用于感官的客觀事物的整體反映是感覺。新課程改革進(jìn)一步強化了教育評價的甄別與選拔功能。把學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對學(xué)習(xí)的激勵作用最大。二、簡答題簡述講授法運用的基本要求。簡述德育過程中疏導(dǎo)原則的含義及貫徹要求。簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。簡述馬斯洛的需要的七個層次理論。三、材料分析題材料：魏老師對剛接任的一個班級進(jìn)行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學(xué)生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學(xué)生答：“是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f：“你根本不聽講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一道題，告訴他哪些是只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的.哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講.可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在期中考試時這個學(xué)生考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況。到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了。就這樣，魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。問題：請用教學(xué)原則和教學(xué)評價理論對該案例進(jìn)行分析。材料：李麗同學(xué)雖然聰明，但因貪玩使得平時學(xué)習(xí)成績一直保持在中上水平，中考前的一段時間。她的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好。一路進(jìn)步到班級第三名的好成績。針對這一情況，班主任王老師在班會上對她進(jìn)行了表揚，并號召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)，課下又把她叫到辦公室，對其進(jìn)行了批評，王老師說她并沒有覺得李麗考得有多好，因為這次的成績才貼近她真實的水平，憑她的能力，應(yīng)該是年級前三名。一直以來就是因為貪玩才造成成績不好。王老師還惡狠狠地威脅李麗，如果不繼續(xù)努力達(dá)到她的要求，她一定會對其進(jìn)行制裁。后來李麗同學(xué)確實克服了貪玩的毛病，也達(dá)到了王老師的要求。問題：（1）運用動機理論進(jìn)行分析，李麗同學(xué)取得了很大的進(jìn)步，王老師為什么還要對其進(jìn)行批評。（9分）（2）結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（9分）參考答案：一、辨析題【參考答案】該說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負(fù)向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用：教育的負(fù)向功能即消極功能是指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說法錯誤?！緟⒖即鸢浮吭撜f法是錯誤的。感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，通過感覺，人只能獲得事物個別屬性的知識;知覺是對事物整體屬性的反映，通過知覺，人可以了解事物作為整體的意義，因而其內(nèi)容要遠(yuǎn)比感覺豐富和生動。故題干說法錯誤?！緟⒖即鸢浮吭撜f法是錯誤的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。因此，新課改是削弱了教育評價的甄別與選拔功能，進(jìn)而更加強調(diào)發(fā)展性教育評價理念?！緟⒖即鸢浮吭撜f法是正確的。根據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。故題干說法正確。二、簡答題【參考答案】第一.講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面;既要使學(xué)生獲得可靠知識.又要在思想上有所提高。第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的'認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。第三.講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意語調(diào)的抑揚頓挫：以姿勢助說話。提高語言的感染力。第四，要組織學(xué)生聽講?！緟⒖即鸢浮渴鑼?dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘。以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。貫徹要求：講明道理，疏導(dǎo)思想。因勢利導(dǎo)，循循善誘。以表揚激勵為主，堅持正面教育?！緟⒖即鸢浮繉W(xué)生的因素：適應(yīng)不良;厭煩;挫折與緊張;尋求注意與地位;過度活動;性別差異。教師的因素：要求不當(dāng);濫用懲罰手段;教師缺乏自我批評精神。環(huán)境因素：家庭因素;大眾媒體;課堂內(nèi)部環(huán)境?！緟⒖即鸢浮可硇枰?。安全需要。歸屬與愛的需要。尊重的需要。認(rèn)知理解需要。審美需要。自我實現(xiàn)的需要。三、材料分析題1.【參考答案】(1)該案例中魏老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，綜合運用了多種評價方式。(2)因材施教是指教師在教學(xué)中，要從課時計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹這一原則的要求：要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求;教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。魏老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況，而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。魏老師對剛接任的班級進(jìn)行摸底測驗，屬于診斷性評價，是在教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件.為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù);從整個教學(xué)進(jìn)程來看，材料中“在期中考試時這個學(xué)生考了40多分………”“到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這是個體內(nèi)差異評價的一種體現(xiàn)。這種評價是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展最重要的手段，也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)?？傊?，教師在教學(xué)過程中。應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。2.【參考答案】(1)根據(jù)動機強化理論，王老師對李麗進(jìn)行表揚和鼓勵是利用了強化理論，當(dāng)出現(xiàn)好的行為后通過鼓勵、表揚增加行為的發(fā)生概率;其次之前李麗成績不好是因為貪玩造成，所以根據(jù)維納的歸因理論，要引導(dǎo)學(xué)生正確的