四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案與反思-1.2 熱空氣和冷空氣｜蘇教版

熱空氣和冷空氣教材分析：在前一課用多種方法認(rèn)識(shí)空氣性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課從空氣的流動(dòng)性引入空氣受熱和受冷時(shí)怎樣流動(dòng)的話題，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，認(rèn)識(shí)到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下沉，進(jìn)而認(rèn)識(shí)因地球各地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導(dǎo)致冷暖空氣流動(dòng)形成風(fēng)。學(xué)情分析：學(xué)生從三年級(jí)學(xué)習(xí)《科學(xué)》以來(lái)，初步了解了一些科學(xué)知識(shí)，具備了一定的科學(xué)方法，但是本冊(cè)四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)將進(jìn)一步深入，學(xué)生動(dòng)手能力較差，分析概括能力不是很高。需教師逐步培養(yǎng)。預(yù)期教學(xué)效果：知識(shí)與技能：1.能借助物體覺(jué)察冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)律。2.知道同體積的熱空氣比冷空氣輕以及熱空氣上升的原理。3.知道地球表面空氣的冷熱不均是形成風(fēng)的主要原因。4.知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的。情感態(tài)度價(jià)值觀：有興趣探究空氣的其他性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于親近自然、研究自然的欲望，體會(huì)科學(xué)給人類帶來(lái)的好處。教法：觀察、引導(dǎo)、演示學(xué)法：提一提、猜一猜、做一做、說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)冷空氣的流動(dòng)規(guī)律。難點(diǎn)：理解風(fēng)的形成原因。教學(xué)準(zhǔn)備：蠟燭、塑料袋、紙蛇（用風(fēng)車和紙條）代替，木棍、蚊香、兩個(gè)大小一樣的紙杯，大小一樣的玻璃瓶一塊玻璃板玻璃板等，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？2.我們身邊的空氣是怎們流動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)描述一下？二、激趣導(dǎo)入。1、你有沒(méi)有想過(guò)，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會(huì)像我們剛才那樣流動(dòng)嗎？2、你用手在蠟燭火焰周圍感受到熱空氣是從什們地方流動(dòng)？假如你點(diǎn)燃一支線香，看看線香的煙往哪里飄？為什么會(huì)這樣？三、研究熱空氣和冷空氣的的流動(dòng)。a.我們書中有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，我們猜測(cè)一下是什么力量讓它“跳舞呢？”討論：1.通過(guò)這個(gè)人實(shí)驗(yàn)，你觀察到了什么變化？2.吹滅蠟燭在觀察實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？3.書上的第6頁(yè)下面的實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芸炊畣?誰(shuí)來(lái)和老師一起做？（操作演示）4.實(shí)驗(yàn)又一次說(shuō)明了什么？b.師：熱空氣是上升，你猜冷空氣會(huì)怎樣？3、聯(lián)系生活實(shí)際，問(wèn)：生活中我們哪里可以找到冷空氣？（如：打開(kāi)冰箱冷藏室，夏天開(kāi)空調(diào)的房間，冷風(fēng)飄向哪里？打開(kāi)冰箱冷藏室冰箱里的“白氣”往哪里流動(dòng)？冬天的冷風(fēng)從哪里鉆進(jìn)來(lái)？這么多例子說(shuō)明什么什么現(xiàn)象？4.認(rèn)識(shí)冷暖空氣對(duì)流現(xiàn)象。a.問(wèn)：熱冷空氣遇到一起的時(shí)候，它們會(huì)怎樣流動(dòng)的？請(qǐng)動(dòng)手做做。b.演示或講解生活中看到的現(xiàn)象。討論：1.你發(fā)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？2．如果地面的各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？引導(dǎo)：制冷空調(diào)取暖器應(yīng)放在什么位置合適？為什么?四、鞏固。1.利用熱空氣上升的原理，有人發(fā)明了一些可以飛行的的物體，你知道有哪些？2.請(qǐng)你們介紹熱氣球與孔明燈的由來(lái)及升空原理。五、作業(yè)：回家做一個(gè)熱氣球，但要在家長(zhǎng)的配合下做，注意安全。板書設(shè)計(jì)：升（輕）對(duì)流熱空氣和冷空氣降（重）同體積教學(xué)反思：學(xué)習(xí)本課時(shí)，在認(rèn)識(shí)人空氣怎樣流動(dòng)時(shí)，通過(guò)觀察和親自動(dòng)手操作紙蛇（紙條）的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此知識(shí)理解的較好，在確認(rèn)熱空氣會(huì)上升的基礎(chǔ)上，緊接著教師和學(xué)生演示、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察兩只紙杯大小相同烤熱其中一只里的空氣，松手后看見(jiàn)熱得這端上升，冷的下沉，形象直觀的說(shuō)明同體積的熱空氣比冷空氣輕，但在動(dòng)手操作冷熱空氣的對(duì)流時(shí)，大部分學(xué)生用兩個(gè)大小相等的玻璃瓶子、線香等動(dòng)手操作了當(dāng)冷熱空氣遇到一起，它們又怎樣流動(dòng)，但很多學(xué)生操作方法不到位，導(dǎo)致熱瓶的煙霧流失，造成冷熱瓶?jī)?nèi)的空氣循環(huán)不明顯，所以有的學(xué)生不容易推想出大自然中風(fēng)的成因，出現(xiàn)這些問(wèn)題有三：（1）學(xué)生在做冷熱空氣對(duì)流時(shí)，課堂秩序亂，學(xué)生只忙于操作，有的學(xué)生對(duì)教師的提示引導(dǎo)沒(méi)集中注意到，導(dǎo)致本課沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)過(guò)程中的鞏固環(huán)節(jié)，只能到下節(jié)課完成；（2）教師指導(dǎo)不到位，如果做實(shí)驗(yàn)前組織學(xué)生討論一下，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)室