先進(jìn)班集體主要事跡打造個性飛揚(yáng)的班集體

先進(jìn)班集體主要事跡打造個性飛揚(yáng)的班集體世界因其紛繁多元而精彩，百花因其多姿多彩而奪目，音樂因豐富的旋律而婉轉(zhuǎn)動聽，集體因張揚(yáng)的個性而魅力四射。個性化教育是未來教育的大趨勢，班集體作為一個微型的小社會，是學(xué)生個性發(fā)展的重要實(shí)踐基礎(chǔ)。由此看來，班集體中的學(xué)生個性培養(yǎng)與教育顯得尤為重要。一、個人特色與集體魅力德國哲學(xué)家萊布尼茨曾說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全不同的兩片樹葉?！边@句看似簡單的話語，正道出了個性與共性之間的關(guān)系：一方面是個性差異真實(shí)而客觀的存在；另一方面，任何由個體組成的集體都有其共性特征。事物尚且如此，更何況是鮮活的生命體。因此，在班集體中進(jìn)行教育教學(xué)活動時，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，要注重三個方面的統(tǒng)一，即共同性與獨(dú)特性的統(tǒng)一、差異性與平等性的統(tǒng)一、個性化與社會化的統(tǒng)一。教育既是面對全體的，又是面對個體的。在班集體中生活與學(xué)習(xí)，既是形成自我、發(fā)展自我的過程，又是適應(yīng)環(huán)境、互動共榮的過程。二者是相輔相成的。蘇霍姆林斯基說：“每個兒童都是一個獨(dú)一無二的世界?！币粋€班集體，正是由這些擁有豐富和鮮活個性的兒童組成的。兒童的個性發(fā)展與成長是集體進(jìn)步與成長的內(nèi)動力。每個學(xué)生的個性特色組合在一起，就成了這個集體的特色魅力。二、個性培養(yǎng)與教育的實(shí)施策略多姿多彩的班級文化建設(shè)，蓬勃有序的活動開展，自主自律的個性化管理，會使每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)并意識到自己的獨(dú)特價值所在，推動并促進(jìn)每個學(xué)生在某個范圍內(nèi)自主進(jìn)行個性發(fā)展。組建社團(tuán)，助力個性特長積極組建班級社團(tuán)后就要進(jìn)行組織分工，策劃活動。每個社團(tuán)在團(tuán)長組織下討論制定活動計(jì)劃，社團(tuán)自治，教師可以參與指導(dǎo)。在這種自主策劃的活動中，成員的積極性很容易被調(diào)動起來。人盡其才，善用個性差異對于不同性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型的孩子來說，在學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、表現(xiàn)能力等諸多方面的能力的形成和發(fā)展速度是不同的。作為教育者，我們要善于引導(dǎo)，發(fā)揮其個性優(yōu)勢，挖掘個人潛在能力?；咏涣?，發(fā)展個性思維蕭伯納說過一段寓意深刻的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果來交換，交換后仍然是各有一個蘋果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，把各自思想相互交流，那么每個人就有兩種思想了。”“個別化、個性化”學(xué)習(xí)方式的變革為學(xué)生個性思維的培養(yǎng)開啟了一扇大門，靈活多樣的學(xué)習(xí)活動的開展促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。（1） 小組學(xué)習(xí)，激活思維。課堂上以小組為學(xué)習(xí)單位，這種形式更注重思考與交流、傾聽與表達(dá)的過程，使每個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。小組內(nèi)交流討論，互相啟發(fā)，互換思想；組際間互動交流，思想碰撞，促進(jìn)提高，使每個個體的思維在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍里得到激活和發(fā)展，打破以往課堂上沉悶、僵化、緩慢的思維模式。（2） 接力日記，促進(jìn)成長。日記是記錄學(xué)生成長歷程的載體。以自由結(jié)合的方式組成日記小組，每組五人左右，自行設(shè)計(jì)欄目，發(fā)起話題。每個成員把自己的思想、收獲、困惑以文字的形式表達(dá)出來，由其他同學(xué)對其進(jìn)行交流點(diǎn)評、觀點(diǎn)交八、、鋒。每本日記自成風(fēng)格，每篇日記自成一體，個性化的語言，個性化的思想，在自省和互評中，感悟?qū)W習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（3） 讀書交流，充實(shí)心靈。在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，一定要有讀書的時間，把讀到的內(nèi)容和自己的想法進(jìn)行交流，可以激勵和鞭策學(xué)生更好、更深入地讀書。因此，每天還要有讀書交流的時間。可以利用課前五分鐘，輪番交流讀書心得體會，形式可以不拘一格。讓書籍的馨香溢滿心間，讓思想的力量充溢全身。多元評價，發(fā)掘個性潛能多元智能的提出，給學(xué)生評價帶來了革命性的變化，我們對學(xué)生的評價不再單一例如，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不如人意，但是在勞動方面或者助人為樂方面表現(xiàn)非常突出；也許有的學(xué)生能歌善舞，但是在語言表達(dá)上不夠流暢自如；也許有的學(xué)生自律性比較差，但是卻能在賽場上縱橫馳騁，取得驕人的成績……人無完人，各有所長。我們亦要用發(fā)現(xiàn)的眼睛多去尋找每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足及改進(jìn)的方法。每個學(xué)生在老師公正客觀的評價中，會發(fā)現(xiàn)自我，不斷審視自我，重新認(rèn)識自我，超越自我。開發(fā)角落，開辟個性空間班級環(huán)境的布置和設(shè)計(jì)也能夠促進(jìn)學(xué)生個性的形成和發(fā)展。例如，文化墻可以成為學(xué)生展示和交流的平臺，展示書畫作品，張貼活動海報(bào)，傳遞祝福；教室里設(shè)置“加油站”，把學(xué)習(xí)中搜集到的有用的小資料和美文佳作進(jìn)行展覽……這些內(nèi)容和形式都是個性化的，可以豐富學(xué)生課余生活，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間和可能。每個學(xué)生個體就像不同的一抹色彩，色度、亮度都有不同，帶給人不同的視覺效果，加之不同的搭配和組合，能夠變幻出不同的圖畫。技法高超的畫師繪制的畫面會帶給人無