第15課《驛路梨花》課件-部編版語文七年級下冊

第十四課彭荊風驛路梨花驛（）路ｙì竹篾（）ｍｉè噴（）香ｐèｎ攆走（）

niǎn麂（）子ｊǐ恍惚（）huǎnghū修葺（)ｑì陡峭（）菌（）子jùｎ迷茫（）yíng字詞檢測qiào晶瑩（）máng略讀——選擇性閱讀選擇性閱讀不能只在只言片語上糾結(jié)，不追求對所有細節(jié)都理解，只要能以最快的速度粗知文章大意，遇到不懂的字詞都可以跳過，甚至還可以跳過某個部分。不打斷閱讀思路，高度集中注意力，是提高略讀效率的關(guān)鍵。初識課文1.課文中寫了哪些人？他們出場的順序是怎樣的？答：課文中寫的人物及其出場順序是：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。2.這些人物分別與小茅屋有過什么故事？3.誰是小茅屋的主人呢？一、初步略讀課文，把握文章內(nèi)容略讀提示：圍繞“誰是小茅屋的主人”快速掃讀，跳過景物描寫、人物對話、心理活動、議論抒情等細節(jié)，粗知文章大意。然后花2-3分鐘重點讀與人物相關(guān)的部分，概括故事情節(jié)。初識課文人物

事情

“我”和老余

在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)小茅屋；在小茅屋借宿，得到食宿幫助；第二天和瑤族老人一起修葺小茅屋?，幾謇先?/p>

打獵迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專門到小茅屋送糧食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。哈尼小姑娘照料小茅屋解放軍戰(zhàn)士向雷鋒同志學習，為方便過路人，建造小茅屋。梨花被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神所感動，照料小茅屋。他們都為小茅屋做出了貢獻，都是小茅屋的主人。熟讀課文1.速讀課文，然后根據(jù)提示復述課文。（1）按課文順序復述：（2）小茅屋修蓋、維護的先后順序復述：

“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。二、理清故事寫作順序順敘：從夜行人的趕路、過夜到第二在早上，采取順敘的寫法。倒敘：記敘草屋的來歷這個中心事件，采取倒敘寫法，由結(jié)果追溯到原因。（1）這是什么人的房子呢？（2）遇見瑤族老人走進來，連忙感謝。（3）哈尼小姑娘出現(xiàn)，連忙行禮感謝。（4）小姑娘說房子是解放軍叔叔蓋的。（5）解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子。熟讀課文1.“我”和老余在深山里發(fā)現(xiàn)小茅屋。2.這是什么人的房子呢？3.遇見瑤族老人走進來，連忙感謝。4.得知瑤族老人并不是小屋主人。5.主人家是誰？6.瑤族老人打聽到是哈尼小姑娘梨花是小屋主人，哈尼小姑娘出現(xiàn)，連忙行禮感謝。7.小姑娘說房子是解放軍叔叔蓋的。8.解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子？9.知道小屋來歷：解放軍戰(zhàn)士向雷鋒同志學習，為方便過路人，建造小茅屋。（形成第一個懸念，領(lǐng)起全文）（至此，第一次懸念引出的第一個誤會消除。）（引出第二個懸念）（產(chǎn)生第二次誤會）（第一個誤會）（第二次誤會消除）（形成第三個懸念）（第三個懸念消除）熟讀課文構(gòu)思巧妙之處：文章設(shè)置了兩次誤會、三個懸念，最終揭曉謎底。你是否發(fā)現(xiàn)了本文構(gòu)思的巧妙之處？表達效果：文章循著“小屋的主人是誰”的問題推進，中間誤會不斷，設(shè)置懸念吸引讀者的興趣，最后揭示謎底，使文章一波三折，扣人心弦，將一個淺顯的故事講得耐人尋味。細讀課文找出課文描寫梨花的語句，說說梨花所指的含義和作用。1.白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！2.一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。實寫淡淡的月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。三、細讀課文，品味語言3.老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼族小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用人民服務(wù)的精神來幫助過路人”4.這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍館在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……梨花，是哈尼小姑娘的名字。景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，營造了一種景和人融合的意境，表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題，產(chǎn)生第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。5.我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：“驛路梨花處處開”。充滿朝氣的哈尼族小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。

6.如何理解結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”？聞武均州①報已復西京

（宋）陸游

白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。

胡兒②敢作千年計,天意寧知一日回。

列圣③仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。

懸知④寒食朝陵使，驛路梨花處處開。

寫作背景：紹興三十一年（1161）九月，金主完顏亮大舉南侵。不久完顏亮為其部下所殺，金兵被迫撤退。十二月，知均州武鉅派鄉(xiāng)兵總轄杜隱北進，曾一度收復西京洛陽。這時陸游在杭州聞報興奮不已，揮筆喜賦此詩。①武均州：即武鉅。古人常以任官所在地名代稱其人名字。②胡兒：指金人。③列圣。宋王朝已故列代皇帝。④懸知，預測，推想。寒食：指清明明前三日，古人多在這幾日掃墓。朝陵使：朝祭陵墓的使者。北宋諸代皇帝的陵墓皆在西京。細讀課文“驛路梨花”做標題有什么妙處？

“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證?！绑A路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，它既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；又指梨花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情；還是雷鋒同志助人為樂精神的象征：樸實無華、生生不息、代代相傳；也是邊疆民族優(yōu)良民風的體現(xiàn)：樸實熱情、知恩圖報。

“驛路梨花”將標題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化韻味。

作者一語雙關(guān)，點明主題，贊揚到處發(fā)揚光大的雷鋒精神。寫作背景

1977年5月，彭荊風經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。一個下午，他午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使他聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是他長久難以忘懷的美好生活。一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓過紙筆來寫作。情之所鐘，使他的思緒完全進入了詩情畫意的梨花林，以及那些樸實的哈尼族、瑤族人當中……文章小結(jié)本文從學習雷鋒的主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰、世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、誤會的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強的感染力。全文小結(jié)板書設(shè)計

驛路梨花（一語雙關(guān)）人物“我”和老余

加草挖溝

瑤族老人

專門送糧倒敘順敘哈尼小姑娘

照料小屋

（三次設(shè)懸）

雷鋒精神（解放軍）

建造小屋（梨花）

照料小屋景物梨花姑娘驛路梨花處處開雷鋒精神代代傳知識鏈接記敘順序1.定義。

記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘。順敘是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。補敘，也叫追敘，是行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。知識鏈接2.分類、特點及其作用。

★順敘法

【特點】順敘是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實際情況相一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。

【作用】使人物、事件的敘述有頭有尾、條理清晰，有較強的時空層次性。

★倒敘法

【特點】倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。

【作用】使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；增強文章可讀性和感染力。知識鏈接

★插敘法

【特點】插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時是對出場人物的情節(jié)作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂的痕跡。

【作用】幫助展開主要事件，或推動情節(jié)發(fā)展，或?qū)χ饕宋锏纳矸葑骱喴榻B，或詮釋某一細節(jié)；使文章波瀾起伏，增大了文章容量，可讀性增強。

★補敘法

【特點】補敘主要用于對上文的敘述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完