2023年高中化學(xué)教師下學(xué)期工作總結(jié)【二】

第7頁(yè)共7頁(yè)2023年?高中化學(xué)教?師下學(xué)期工?作總結(jié)【二?】高三下?學(xué)期，我擔(dān)?任高三四個(gè)?班級(jí)的化學(xué)?教學(xué)工作，?其中四個(gè)班?均為普通班?，周課時(shí)為?8課時(shí)?，F(xiàn)?就一學(xué)期以?來(lái)的主要工?作做以下的?總結(jié)：一?、課本是高?考的“根”?，“兩綱”?是高考的“?脈”高考?試題萬(wàn)變不?離其宗，追?根還應(yīng)源于?課本，從課?本知識(shí)點(diǎn)、?能力考查點(diǎn)?衍生而來(lái)。?高考知識(shí)體?現(xiàn)課本內(nèi)容?，高考的最?終落腳點(diǎn)是?課本，而課?本、《__?教學(xué)大綱》?和《__考?試大綱》是?高考復(fù)習(xí)的?指揮棒，是?高考命題的?依據(jù)，特別?是《考綱》?已明確的傳?達(dá)出“考試?目標(biāo)”、“?考試范圍”?、“命題指?導(dǎo)思想”，?“題型比例?”、“題目?難易比例”?、和“組卷?原則”等重?要信息。認(rèn)?真研究“兩?綱”就會(huì)把?握高考的“?脈”。了解?命題趨向和?要求，明確?復(fù)習(xí)要點(diǎn)，?這必然會(huì)提?高復(fù)習(xí)的針?對(duì)性和復(fù)習(xí)?的效率，特?別是在新教?材使用后考?試內(nèi)容有較?大變化的情?況下，兩綱?把握更顯重?要。根據(jù)兩?綱要求，找?到各個(gè)考點(diǎn)?在課本中的?“根”，并?落實(shí)到位，?做到以課本?、兩綱為依?托融會(huì)貫通?，靈活運(yùn)用?課本知識(shí)，?并通過(guò)知識(shí)?的實(shí)際應(yīng)用?上升到兩綱?要求必備的?能力。切不?可舍本逐末?，重教輔輕?教材。要充?分認(rèn)識(shí)到“?《大綱》是?依據(jù)、課本?是根本、資?料是補(bǔ)充”?。復(fù)習(xí)過(guò)程?中，不可盲?目探測(cè)不確?切的高考信?息，把精力?浪費(fèi)在猜題?上，不可極?大超過(guò)課本?而隨意拓寬?和加深知識(shí)?范圍，也不?可刻意地為?某些多次練?習(xí)而被強(qiáng)化?的題型去增?加某些“規(guī)?律”或特殊?解法。要切?實(shí)做到重視?課本而不完?全依賴課本?，從而實(shí)現(xiàn)?由“知識(shí)立?意”向“能?力立意”轉(zhuǎn)?變這一命題?指導(dǎo)思想。?做到瘦身減?肥、扔掉包?袱、輕裝上?陣。二、?重視基本實(shí)?驗(yàn)，形成技?能創(chuàng)新實(shí)?驗(yàn)是理綜試?題的重頭戲?，高考化學(xué)?試題的難度?往往出現(xiàn)在?實(shí)驗(yàn)題中，?為此要高度?重視對(duì)化學(xué)?實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)?。分析近幾?年來(lái)高考實(shí)?驗(yàn)試題，發(fā)?現(xiàn)均具備以?下特點(diǎn)：素?材的選取呈?回歸課本的?態(tài)勢(shì)；重視?學(xué)生實(shí)驗(yàn)和?演示實(shí)驗(yàn)反?應(yīng)原理和實(shí)?驗(yàn)原理的考?查；試題考?查方式體現(xiàn)?由淺入深，?從課本到創(chuàng)?新；試題考?查重點(diǎn)是考?查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?的能力（觀?察能力、操?作能力、分?析理解能力?、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?能力等），?出現(xiàn)了開(kāi)放?性試題；；?實(shí)驗(yàn)儀器、?裝置、現(xiàn)象?、操作、設(shè)?計(jì)均在考查?范圍之中。?針對(duì)以上特?點(diǎn)，應(yīng)努力?做到：認(rèn)真?復(fù)習(xí)課本實(shí)?驗(yàn)，弄清實(shí)?驗(yàn)原理、目?的、要求、?步驟和注意?事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)?基礎(chǔ)知識(shí)并?能做到舉一?反三；復(fù)習(xí)?實(shí)驗(yàn)要做實(shí)?驗(yàn)，不要“?在黑板上做?實(shí)驗(yàn)”，也?不要講實(shí)驗(yàn)?。只有創(chuàng)設(shè)?實(shí)驗(yàn)情境，?使學(xué)生置身?于做實(shí)驗(yàn)的?情境中才能?做好實(shí)驗(yàn)題?，否則學(xué)生?可能就答不?對(duì)或答不準(zhǔn)?；培養(yǎng)學(xué)生?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能?力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)?新能力以適?應(yīng)開(kāi)放性試?題。使學(xué)生?在遇到新的?實(shí)驗(yàn)情境時(shí)?，要學(xué)會(huì)聯(lián)?想到已學(xué)過(guò)?的實(shí)驗(yàn)原理?和方法，將?其合理地遷?移到新情境?中去解決新?的實(shí)驗(yàn)題。?在注重課本?實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的?同時(shí)，還要?科學(xué)地設(shè)置?實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題?，使學(xué)生見(jiàn)?多識(shí)廣，在?應(yīng)考中從容?應(yīng)答。三?、課堂精講?，課后精練?，提高復(fù)習(xí)?效益由于?時(shí)間等問(wèn)題?，復(fù)習(xí)過(guò)程?中師生往往?會(huì)產(chǎn)生急躁?情緒，滿堂?灌、滿堂壓?，欲“以量?取勝”的現(xiàn)?象時(shí)有發(fā)生?，其結(jié)果是?老師講得很?辛苦，學(xué)生?聽(tīng)得很辛苦?，許多學(xué)生?聽(tīng)不懂或當(dāng)?時(shí)糊里糊涂?的算聽(tīng)懂了?，但并沒(méi)有?聽(tīng)懂其本質(zhì)?、其精髓其?精彩之處。?講得天花亂?墜不如學(xué)生?學(xué)得扎扎實(shí)?實(shí)，課堂上?講述要精要?、精到。精?要是要講清?重點(diǎn)、難點(diǎn)?、易混點(diǎn)，?講清知識(shí)體?系，對(duì)沒(méi)有?命中的目標(biāo)?再射一箭，?讓知識(shí)之樹(shù)?在學(xué)生心中?扎根，否則?不僅增加學(xué)?生負(fù)擔(dān)，而?且會(huì)影響復(fù)?習(xí)進(jìn)度和課?堂容量。精?到，就是要?講授到位，?橫向到邊，?傾向到底，?前聯(lián)后展。?但講要有尺?度，太透會(huì)?使學(xué)生不勞?而獲，造成?思維惰性，?引不起思維?波瀾，只是?風(fēng)吹水面，?不留痕跡。?要通過(guò)講來(lái)?啟迪學(xué)生思?維，“雛雞?只有啄破蛋?殼才能自己?站起來(lái)”，?“不給學(xué)步?的孩子送拐?杖”。不提?倡讓學(xué)生不?跳就摘到果?子，要讓學(xué)?生跳一跳甚?至跳兩跳摘?果子。練?習(xí)是高考復(fù)?習(xí)中的一個(gè)?十分重要的?環(huán)節(jié)，要求?學(xué)生做一定?量的題目，?以提高解題?速度和鞏固?基礎(chǔ)知識(shí)，?無(wú)疑是必要?的，但如果?逢題必做，?揀到籃子就?是菜，勢(shì)必?會(huì)沉溺于題?海，這樣雖?做了大量的?題目，但多?數(shù)可能是生?吞活剝，連?滾帶爬勉強(qiáng)?做過(guò)去，以?后遇到同樣?的問(wèn)題，仍?然有可能做?不出來(lái)。題?海戰(zhàn)術(shù)不能?提高學(xué)生能?力，只能讓?學(xué)生消化不?良。因此教?師首先要跳?出“題?！?，先親自逐?題演練，“?遍嘗百草苦?甘”。從而?認(rèn)真篩選習(xí)?題，在“巧?”字上下功?夫，多中求?少，少中求?優(yōu)。既重視?知識(shí)深度和?知識(shí)體系，?又要注重檢?查學(xué)生對(duì)知?識(shí)掌握的“?全”、“細(xì)?”程度；既?要有典型性?、針對(duì)性、?層次性，又?要具有啟發(fā)?性、時(shí)代性?，符全高考?命題趨勢(shì)和?題型變化。?幫助學(xué)生走?出題海，通?過(guò)演練，力?爭(zhēng)學(xué)生“答?一會(huì)一類，?明一知百，?練一題習(xí)一?法，舉一反?三”。其?實(shí)高考并不?難，高考試?題中難題還?會(huì)超過(guò)__?_%，切不?可講得比練?的難、練得?比考的難、?教輔比課本?難。四、?落實(shí)反思總?結(jié)和嚴(yán)格糾?錯(cuò)，提高復(fù)?習(xí)效率所?謂反思，就?是從一個(gè)新?的角度，多?層次、多角?度地對(duì)問(wèn)題?及解決問(wèn)題?的思維過(guò)程?進(jìn)行全面的?考察、分析?和思考，從?而深化對(duì)問(wèn)?題的理解，?優(yōu)化思維過(guò)?程，提示問(wèn)?題本質(zhì)，探?索一般規(guī)律?，溝通知識(shí)?間的相互聯(lián)?系，促進(jìn)知?識(shí)的同化和?遷移，并進(jìn)?而產(chǎn)生新的?發(fā)現(xiàn)。反思?是進(jìn)行有效?學(xué)習(xí)，獲取?有效知識(shí)的?有效措施，?所以高三化?學(xué)總復(fù)習(xí)要?積極引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)反思?，積極反思?，培養(yǎng)學(xué)生?的反思意識(shí)?，要通過(guò)嚴(yán)?格、合理、?規(guī)范的要求?來(lái)幫助、督?促學(xué)生養(yǎng)成?良好的反思?習(xí)慣。1?、“一門(mén)知?識(shí)的基礎(chǔ)就?是概念的積?累?！痹诟?念復(fù)習(xí)中，?中學(xué)化學(xué)所?涉及的概念?和原理約有?___多個(gè)?，它們構(gòu)建?了中學(xué)化學(xué)?的基礎(chǔ)。其?復(fù)習(xí)在整個(gè)?復(fù)習(xí)過(guò)程中?起著奠基、?支撐的重要?作用。理綜?化學(xué)試題共?11題（其?中___個(gè)?選擇題、_?__個(gè)主觀?性試題），?這么多知識(shí)?點(diǎn)在高考中?不可能面面?具到，對(duì)知?識(shí)的考查只?能是對(duì)學(xué)生?所學(xué)知識(shí)的?抽樣，能力?考查也只能?是高中學(xué)生?所能達(dá)到的?能力水平。?但基本概念?和原理不過(guò)?關(guān)，后面的?復(fù)習(xí)就會(huì)障?礙重重。因?此必須確實(shí)?注意這一環(huán)?節(jié)的復(fù)習(xí)，?講究方法、?注重實(shí)效，?努力把每一?個(gè)概念及理?論真正弄清?楚。對(duì)眾多?的知識(shí)點(diǎn)，?要仔細(xì)比較?，認(rèn)真琢磨?。例如原子?質(zhì)量、同位?素相對(duì)原子?質(zhì)量、同位?素質(zhì)量數(shù)、?元素相對(duì)原?子質(zhì)量、元?素近似相對(duì)?原子質(zhì)量；?同位素與同?分異構(gòu)體、?同系物、同?素異形體、?同一物質(zhì)等?等，通過(guò)對(duì)?課本中許多?相似、相關(guān)?、相對(duì)、相?依概念、性?質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等?內(nèi)容的反思?，明確其共?性，認(rèn)清差?異，達(dá)到真?正掌握實(shí)質(zhì)?之目的。?2、養(yǎng)成在?解題后再思?考的的習(xí)慣?。每次解完?題后要回顧?解題過(guò)程，?審視自己的?解題方案、?方法是否恰?當(dāng)，過(guò)程是?否正確、合?理，是否還?可以優(yōu)化，?檢查語(yǔ)言表?述是否規(guī)范?，是否合乎?邏輯。對(duì)典?型習(xí)題、代?表性習(xí)題更?要多下功夫?，不僅要一?題一得，更?要一題多得?，既能使知?識(shí)得到不斷?的彌補(bǔ)、完?善，又能舉?一反三，從?方法上領(lǐng)會(huì)?解題過(guò)程中?的審題、破?題、答題的?方式和奧秘?，以此培養(yǎng)?學(xué)生良好的?思維品質(zhì)。?長(zhǎng)期堅(jiān)持就?能駕馭化學(xué)?問(wèn)題的全貌?，掌握化學(xué)?知識(shí)及其運(yùn)?用的內(nèi)存規(guī)?律和聯(lián)系。?3、及時(shí)?歸納總結(jié)。?每個(gè)單元或?章節(jié)復(fù)習(xí)完?后，要反思?本單元或章?節(jié)主要研究?了哪些問(wèn)題?？重點(diǎn)是什?么？用了哪?些方法？與?以前的知識(shí)?有哪些聯(lián)系?？通過(guò)反思?融匯同類知?識(shí)而形成有?效的知識(shí)塊?，使普遍的?知識(shí)規(guī)律化?，零碎的知?識(shí)系統(tǒng)化。?例如：對(duì)無(wú)?機(jī)化學(xué)，復(fù)?習(xí)元素及其?化合物這部?分內(nèi)容時(shí)，?可以以“元?素→單質(zhì)→?氧化物（氫?化物）→存?在”為線索?；學(xué)習(xí)具體?的單質(zhì)、化?合物時(shí)既可?以“結(jié)構(gòu)→?性質(zhì)→用途?→制法”為?思路，又可?以從該單質(zhì)?到各類化合?物之間的橫?向聯(lián)系進(jìn)行?復(fù)習(xí)（范本?），同時(shí)結(jié)?合元素周期?律，將元素?化合物知識(shí)?形成一個(gè)完?整的知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。有機(jī)化?學(xué)的規(guī)律性?更強(qiáng)，“乙?烯輻射一大?片，醇醛酸?酯一條線”?，熟悉了官?能團(tuán)的性質(zhì)?就把握了各?類有機(jī)物間?的衍生關(guān)系?及相互轉(zhuǎn)化?；理解了同?分異構(gòu)體，?就會(huì)感覺(jué)到?有機(jī)物種類?的繁多。這?樣，通過(guò)多?種途徑、循?環(huán)往復(fù)的聯(lián)?想，不僅可?以加深對(duì)所?學(xué)知識(shí)的記?憶，而且有?助于思維發(fā)?散能力的培?養(yǎng)。實(shí)踐證?明，光有許?多零碎的知?識(shí)而沒(méi)有形?成整體的知?識(shí)結(jié)構(gòu)，就?猶如沒(méi)有組?裝成整機(jī)的?一堆零部件?而難以發(fā)揮?其各自的功?能。所以高?三復(fù)習(xí)階段?的重要任務(wù)?就是在教師?的指導(dǎo)下，?把各部分相?應(yīng)的知識(shí)按?其內(nèi)在的聯(lián)?系進(jìn)行歸納?整理，將散?、亂和知識(shí)?串成線，結(jié)?成網(wǎng)，納入?自己的知識(shí)?結(jié)構(gòu)之中，?從而形成一?個(gè)系統(tǒng)完整?的知識(shí)體系?。對(duì)于知識(shí)?結(jié)構(gòu)圖，教?師不要全部?包辦，要在?學(xué)生自己歸?納整合后再?展示給學(xué)生?，讓學(xué)生在?對(duì)比中體驗(yàn)?成功的喜悅?和意識(shí)整合?過(guò)程中的不?足。4、?認(rèn)真做好考?后分析。每?次考試結(jié)束?后要求學(xué)生?認(rèn)真填寫(xiě)失?分統(tǒng)計(jì)表，?要回頭看一?看，停下來(lái)?想一想，自?己的復(fù)習(xí)有?沒(méi)有實(shí)效，?知識(shí)和技能?是否得到了?鞏固和深化?，自己存在?什么問(wèn)題，?以便在今后?的復(fù)習(xí)中對(duì)?癥下藥，自?我提高。?重視做題和?考后的糾錯(cuò)?。復(fù)習(xí)中常?用的糾錯(cuò)方?式有：一種?是在試卷或?參考書(shū)上把?錯(cuò)題做上標(biāo)?記，在旁邊?寫(xiě)上評(píng)析。?第二種方?式是專門(mén)備?一本錯(cuò)題筆?記本，將自?己感觸最深?的解題錯(cuò)誤?摘錄在錯(cuò)題?集上，并且?尋根求源以?防再錯(cuò)。?第三種方式?是把糾錯(cuò)還?原到課本上?，在課本知?識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處?，用不同字?符標(biāo)出糾錯(cuò)?點(diǎn)，標(biāo)出該?點(diǎn)糾錯(cuò)題目?位置、出處?、錯(cuò)因及簡(jiǎn)?易分析等內(nèi)?容。每一?次練習(xí)或考?試后，都要?求學(xué)生及時(shí)?反思，及時(shí)?糾正，對(duì)差?錯(cuò)做出深入?的分析，找?出錯(cuò)誤根源?，是概念不?清原理不明?方法不當(dāng)造?成的，還是?非知識(shí)性的?失誤。對(duì)出?現(xiàn)的差錯(cuò)要?做記載，每?隔一段時(shí)間?都要進(jìn)行一?次成果總結(jié)?，看看哪些?毛病已經(jīng)“?痊愈”，哪?些“頑癥”?尚末根除，?哪些是新犯?的“毛病”?，從而不斷?地消除化學(xué)?復(fù)習(xí)中的疑?點(diǎn)、盲點(diǎn)。?努力使學(xué)生?在復(fù)習(xí)的過(guò)?程中達(dá)到“?會(huì)做的保證?對(duì)、錯(cuò)過(guò)的?不再錯(cuò)”。?五、優(yōu)化?考試心理，?消除失分隱?患解題需?要的一是知?識(shí)，二是策?略，三是心?態(tài)。這三者?中任一方面?的失誤都會(huì)?導(dǎo)致失分。?因知識(shí)和策?略造成的失?誤可以認(rèn)為?是知識(shí)性失?誤，而一些?筆誤、計(jì)算?失誤及某些?習(xí)慣性錯(cuò)誤?可以歸結(jié)為?心理失誤。?要解決“高?考化學(xué)得高?分難”的問(wèn)?題，優(yōu)化考?試心理是高?考復(fù)習(xí)不可?忽略的一環(huán)?。面對(duì)一套?題，應(yīng)該有?穩(wěn)定的心態(tài)?，在按題號(hào)?順序作答的?前提下，可?適當(dāng)采用先?易后難、先?熟后生，先?同后異（同?學(xué)科、同類?型）的策略?，以狀態(tài)去?克服慌亂急?躁、緊張焦?慮和丟三落?四的情緒，?對(duì)會(huì)做的題?，要特別注?意表述準(zhǔn)確?，考慮周到?，書(shū)寫(xiě)規(guī)范?，切實(shí)解決?“會(huì)而不對(duì)?，對(duì)而不全?”的問(wèn)題；?解題時(shí)既要?注重一次性?成功，又要?重視復(fù)查環(huán)?節(jié)，還要敢?于放棄。在?平時(shí)的模擬?訓(xùn)練中，一?定要體現(xiàn)“?平時(shí)是高考?，高考是平?時(shí)”，的訓(xùn)?練思維，把?學(xué)生置于一?種仿真的環(huán)?境，對(duì)答題?速度、答題?規(guī)范做出嚴(yán)?格要求，只?有___了?時(shí)間，就有?了時(shí)間，就?有了效率，?就有了速度?，就有了緊?迫感，就有?了機(jī)智。時(shí)?間長(zhǎng)了，就?自然達(dá)到“?平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)?大考，大考?自然當(dāng)小考?”的境界，?高考時(shí)心態(tài)?自然就會(huì)平?和了。高?三備考復(fù)習(xí)?的目的在于?引導(dǎo)學(xué)生努?力達(dá)到：知?識(shí)結(jié)構(gòu)上的?自我完善、?能力層次上?的自我提高?、意志毅力?上的自我磨?練、學(xué)習(xí)方?法上的自我?發(fā)展、科學(xué)?素養(yǎng)上的自?我升華、