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文檔簡介
《琵琶行》并序教案教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用:欣賞詩歌運用比喻形象描寫音樂的語言藝術(shù),識記文言基本知識。2.思維發(fā)展與提升:了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造:理清文章雙線結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神。4.文化傳承與理解:整體把握詩歌,認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。教學(xué)重點1.理解全詩大意,掌握重點字詞。2.把握詩人的情感和詩歌的表達(dá)技巧。教學(xué)難點1.把握詩歌的現(xiàn)實針對性。2.了解作者描寫音樂的高超技法。教學(xué)方法1.誦讀法
2.講授法
3.研討法01新課導(dǎo)入唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久地流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的:綴玉連珠六十年,
誰教冥路作詩仙?
浮云不系名居易,
造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,
胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。請問吊念的是誰呢?詩中的“琵琶篇”又為何令人愴然呢?02課堂探究1任務(wù)探究一:誰理詩中線活動1:本詩共有5個自然段,你能每段用5—10字簡潔地概括其內(nèi)容嗎?可以討論完成,時間8分鐘?;顒?:本文是一首敘事詩,請思考本文的敘事線索是什么?2任務(wù)探究二:誰解琵琶聲活動1:找出文中描寫琵琶聲的句子,并說說琵琶聲有何變化?你能從中聽出琵琶女怎樣的心境呢?活動2:思考討論:作者用了哪些手法來呈現(xiàn)如此層次豐富的音樂?3任務(wù)探究三:誰解青衫淚活動1:男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時。詩人又為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?請你從原文找出原因?;顒?:詩人與琵琶女的共情暗含了怎樣的社會現(xiàn)實呢?(請結(jié)合小序和背景作答)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”。琵琶女在音樂聲中融入了對自己的凄涼遭遇、人情冷暖、世態(tài)炎涼的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情的強(qiáng)烈控訴。
詩人把對琵琶女的深摯同情、對自己被貶的滿腔幽怨以及對冷酷現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿完全融合在一起了。正因為這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情。03課堂總結(jié)一個是處于封建社會底層的藝伎,一個是被壓抑的真正知識分子,雖地位懸隔,但白居易能沖破封建的等級觀念,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,平等地看待一個地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的,可見其對歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗。04作業(yè)布置一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊
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