自我評鑒的啟動與推展

自我評鑒的啟動與推展大綱前言自我評鑑類型的區(qū)辨我國大學自我評鑑辦理情形啟動自我評鑑能力的建立自我評鑑的有效作為2前言對學校效能與品質的要求使學校評鑑成為管制的重要機制自我評鑑是學校評鑑過程中的核心工作評鑑是一項生存的機能，也是競爭的優(yōu)勢3「文化」在評鑑時不僅呈現在評鑑取向或方法等議題的設計上，也同時存在於評鑑的實施中，而逐漸反應出文化脈絡在評鑑歷程中的重要性不同國家對自我評鑑相對應名詞的解讀不同自我評鑑=填寫自我評鑑表件？4自我評鑑類型的區(qū)辨self-evaluation

VS.self-study自發(fā)性自我評鑑VS.因應性自我評鑑VS.配合性自我評鑑學校自已採取詳細檢視的措施，評量學校的實施與成果，以學校效能、價值、以及自訂的目標為範圍做判斷，建立標準並提供學校改善計畫，進而改進學校的教育品質受評機構內部人員根據外部標準，對本身之目標、現況、過程及結果進行描述或分析，並將所得結果撰寫成報告，以供進一步外部訪評之依據受評機構內部人員依據外部評鑑標準蒐集現有資料，並將所得結果彙整於自我評鑑表件中，以供進一步外部訪評之參考5自發(fā)、因應、配合性自我評鑑比較表向度自發(fā)性自我評鑑因應性自我評鑑配合性自我評鑑自發(fā)性動機強中-弱弱機構主體性強強-中弱設定評鑑效標需要視需要而定不需要內部成員參與度全員參與視需要參與視需要參與資料信效度高（重視）高（重視）低（未重視）主要用途自我管理、自我改進自我管理、提供訪評參考提供訪評參考6我國大學自我評鑑辦理情形第一期是1975年至1990年，係由教育部主導並辦理學門評鑑第二期是1991年至1994年由教育部委託學術團體辦理學門評鑑第三期是1995年至2000年大學法及私立學校法相繼修正後，依法辦理的大學評鑑第四期是2001年至2004年鼓勵建立自我評鑑機制第五期是2004年至2005年委託民間團體辦理大學校務評鑑第六期是2005年之後迄今，以財團法人「高等教育評鑑中心」專責辦理大學評鑑7本年度起我國大學自我評鑑規(guī)範準備與設計階段：執(zhí)行要項包括：（1）成立「前置評鑑規(guī)畫小組」；（2）獲得領導者的支持；（3）擁有適當水準的專門技術；（4）適當的資源投入；（5）發(fā)展適當的內部機制。組織階段：執(zhí)行要項包括：（1）成立評鑑指導委員會；（2）選擇與訓練評鑑人員；（3）建立協調與溝通機制；（4）提供資料蒐集的機制。執(zhí)行階段：執(zhí)行要項包括：（1）分派工作小組之結構與工作主題；（2）規(guī)畫工作小組運作程序；（3）蒐集事實資料與意見。結果討論與撰寫：執(zhí)行要項有：（1）由工作小組提出評鑑結果草案；（2）指導委員會工作小組局部修正評鑑報告；（3）指導委員會總結所有工作小組的自我評鑑報告。8啟動自我評鑑能力的建立評鑑能力建立(ECB)：是一個指引評鑑歷程與實務的、與背景脈絡相依的、意圖性的行動系統(tǒng)，是一些平常性且持續(xù)進行的實務，以便於在一個或多個組織/方案中支持有品質的評鑑。重要課題包括：有建立評鑑能力的外部推力與正式需求；評鑑能力建立是意圖性、持續(xù)性的活動；建立評鑑能力要先設立目標；需要獲得行政主管對適切資料配置的長期承諾；需要了解多樣且廣泛的評鑑取向與方法論；關係人（外部主管單位人員及組織內部成員）的支持；組織成員參與評鑑能力建立的活動；組織成員具備評鑑的能力；組織成員不斷反省學習並獲取增進評鑑能力的資訊。9評鑑能力建立的程序規(guī)畫階段實施階段回饋階段尋求評鑑的顧問團體定義建立評鑑能力的先備要件擬訂建立評鑑能力的行動計畫營造建立評鑑能力的組織氣氛建立學校成員評鑑能力分享決策的訊息與知識執(zhí)行評鑑能力建立的行動計畫行動計畫成果運用於學校實務反省修訂行動計畫執(zhí)行後設分析與策略評鑑10評鑑能力建立的三階段模型資金提供代理商的需求標準的方法資源蒐集符合資金代理商最低限度的資源的要求有承諾的領導者資料蒐集成員的支持資料分析簡單的方法發(fā)現的使用方案的改進奉獻的資源持續(xù)的資金投入

有承諾的領導者資料蒐集組織的規(guī)範資料分析成員的評鑑效能發(fā)現的使用方案的改進理論與複雜精緻的方法持續(xù)的資金實務的大量的資源投入進步

影響評鑑的因素順從階段投資階段進步階段評鑑活動評鑑的效益11建立自我評鑑能力從機構成員的賦權增能開始改進社群所有權含入民主參與社會正議社群知識證據本位能力建立組織學習績效責任12自我評鑑的成功要素要做好建立自我評鑑能力的基礎建設（含信念、價值觀、文化氣氛、全體共同參與等）有週期性內部檢視機制與適切策略內部評鑑時有各類領導關係的組合機制有外部償酬機制及無偏見的建設性意見有改進機制（含後設評鑑）13自我評鑑的七大元素成果工具過程參考標準與測量架構觀眾目的14有效自我評鑑的過程15排除自我評鑑的迷思評價的基準(一)機構中自訂所欲達成的目標

訪視委員自我概念中的「卓越標準」

發(fā)起機構評鑑單位規(guī)範的規(guī)格化標準16排除自我評鑑的迷思評價的基準(二)「標準本位」、「成果導向」增益價值17排除自我評鑑的迷思自我評鑑的危機將自我評鑑當成是一種競賽。從其他國家抄襲一套系統(tǒng)。想要強迫每一個人進入一個裝甲般制式化的程序。想要強迫每一個人精確地執(zhí)行相同的檢視程序。相信只有檢視教學就能向大眾確保整體品質。相信我們擁有的全部宣傳方法。允許最佳的人排除在檢視架構之外。相信外部驅動系統(tǒng)可以改進∕改變機構。18對有效自我評鑑關鍵議題的提議學校整體行動策略加強溝通、凝聚共識。召集會議，分派自評任務，說明運作流程，管制進度並能整體動員。各工作小組一致行動相互支援。完整、詳實而有系統(tǒng)的資料管理與運用。建立佐證資料的資料庫與索引機制。按時完成，自我檢視、相互觀摩。19對有效自我評鑑關鍵議題的提議蒐集必要的資料事實通常是依據檔案紀錄或現有文件分析而來意見是透過訪談或運用調查工具蒐集而來蒐集資料的方法質化資料：文獻及檔案檢視、觀察、訪談、焦點團體、個案研究等量化的資料：問卷調查、成就評量等方法來獲得除現有的資料外，一般是需要藉由編製資料蒐集工具（如調查表、訪談大綱、檢核表等）向學校的關係人（如學生、校友、教職員、企業(yè)用人單位）等實施調查或評量，進一步建立自我評鑑的工具箱20對有效自我評鑑關鍵議題的提議資料整理依據評鑑規(guī)準分卷宗整理，卷宗應加以編號並有目錄以利查閱。屬計畫者應有溝通參與、師生了解，標明計畫年度與年度重點，進度與預算，並能定期檢討、留有紀錄。屬法規(guī)者，應有（增）修訂、提會討論完成民主程序、註明通過日期與會議名稱（核準文號）、公告或分送師生參閱。屬活動者應有實施計畫或辦法，依據辦法執(zhí)行、紀錄活動過程與成果，並能檢討評估。屬會議者應有定期舉行、列有議程、會議中有上次議決事項與辦理情形報告、會議紀錄經主席簽名認可並傳閱（或分送）與會人員。屬設備媒體教材講義者，應有實體、定期更新維護、列冊管理、使用（借用）辦法與紀錄。屬調查或測量等量化資料者，應敘明調查或測量工具、調查或測量程序、資料分析與解釋、並能做趨勢性的描述。21對有效自我評鑑關鍵議題的提議準備有用的自我評鑑報告評鑑報告應該簡明清晰，結構分明（100頁以下）。宜對照評鑑標準，分項逐條具體填寫，不宜空白或太過簡略。強調描述重要議題的做法與成效，併列優(yōu)勢與改進契機。注意資料間縱向與橫向間的連結性、一貫性及一致性（如校務發(fā)展與系務發(fā)展等）。仔細校對，減少錯誤與疏漏。報告內容應採忠實與平衡的觀點，在充足證據的基礎上做成結論。評鑑報告應有統(tǒng)整協商的機制以確認定稿。22對有效自我評鑑關鍵議題的提議自我評鑑報告的運用嘗試依據評鑑標準及自我評鑑報告，判斷