課堂教學(xué)的有效反思心得

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課堂教學(xué)的有效反思心得

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教導(dǎo)是活生生的、尋根究底的、探索性的斟酌。教學(xué)反思是新課程教學(xué)不成或缺的重要一環(huán)。它既是教師教學(xué)常規(guī)工作的一項工作要素，更是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵步驟，還是教師真心研究教學(xué)、真心謀求進(jìn)步、真心對待學(xué)生的一面鏡子，也是教學(xué)管理過程中務(wù)必關(guān)注更加是積極引導(dǎo)與評價的必要環(huán)節(jié)。

教學(xué)反思對教師而言，不在于寫些什么，而在于想不想、想些什么，更加是想到何種程度。落實到教案上是為了對所想內(nèi)容的強(qiáng)化與記憶以及對備下一課或調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的指點。

那么在實際教學(xué)中，教師理應(yīng)如何舉行反思呢？本人認(rèn)為，教師的教學(xué)反思應(yīng)分為“教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思”三個階段。

一、教學(xué)前的反思，可以使教學(xué)成為自覺的實踐。

教學(xué)前的反思是一種有打定的反思，實際就是備課階段舉行反思，它有助于進(jìn)展教師的聰慧技能，使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去閱歷與教訓(xùn)反思的根基上。

教學(xué)前的反思主要是提出問題，并設(shè)計解決問題的方案。概括操作步驟是：

1、在教師個人分析的根基上概括并歸納出一系列問題；

2、教師通過理論學(xué)習(xí)、總結(jié)閱歷等途徑提出情境問題的解決策略，舉行備課。

3、通過學(xué)習(xí)、反思，將課例中的問題概括化；

4、設(shè)計解決概括問題的方案，融入教案。

二、教學(xué)中的反思，可以使教學(xué)高質(zhì)量地舉行。

教學(xué)過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學(xué)機(jī)敏。它是在教學(xué)過程中實時、主動地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的驗證。教學(xué)實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動中展現(xiàn)的問題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)識的重點和難點時，展現(xiàn)了哪些意想不到的困難？如何機(jī)敏地處理這些問題？當(dāng)學(xué)生不能按籌劃回復(fù)問題時，該如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計？課堂教學(xué)不是一個定式，而是一個變量，教師在課堂教學(xué)中要實時抓獲學(xué)生的閃光點，馬上舉行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，擅長抓住機(jī)遇、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的概括處境，適時調(diào)整教學(xué)策略，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。

教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，要查看、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些才能等。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)成最正確效果。

三、教學(xué)后的反思，可以使教學(xué)閱歷理論化。

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教學(xué)后的反思，可提高教師教學(xué)教研的水平，教師理應(yīng)重視課后的總結(jié)、反思，哪怕是一個淺顯的問題，也理應(yīng)專心推敲；在解決問題時，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而理應(yīng)從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法；在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按籌劃施行？為什么？在教學(xué)過程中是否展現(xiàn)了令人驚喜的“亮點”，這個“亮點”的產(chǎn)生理由是什么，教學(xué)設(shè)計方案是否還能優(yōu)化。細(xì)節(jié)代表著閱歷，成長源于靈感。課堂中往往會由于一些偶發(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師理應(yīng)通過反思，抓獲這些“火花”，日積月累，既有利于探索教導(dǎo)教學(xué)的規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

總之，課堂教學(xué)的有效反思可以使以后的課堂教學(xué)更有效，教學(xué)反思貴在實時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實踐一點、反思一點，日積月累，我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長，才能使自己真正成為一名科研型，學(xué)者型的教師。

篇2:南城小學(xué)多元化生態(tài)課堂教學(xué)改革工作匯報

城南小學(xué)“多元化生態(tài)課堂”教學(xué)改革工作匯報

深化課堂教學(xué)改革，有效實施“多元化生態(tài)課堂”

“多元化生態(tài)課堂”是指課堂教學(xué)中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生天性進(jìn)展的需要，反映在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系上的多元化。多元化學(xué)習(xí)評價體系是對學(xué)生學(xué)識、才能、素質(zhì)綜合評價的多元系統(tǒng)，反映在評價的內(nèi)容、過程、方式、方法、手段及其管理等環(huán)節(jié)的多樣性。建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系是素質(zhì)教導(dǎo)的必然要求，是因材施教進(jìn)展和學(xué)生天性的需要，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系對提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。因此，我校結(jié)合自身特點努力探尋“多元化生態(tài)課堂”的教學(xué)之路。

上個學(xué)年度，我校教師深入學(xué)習(xí)“連云港市教師專業(yè)進(jìn)展行動綱要”，積極貫徹落實全市中小學(xué)教學(xué)工作會議精神，緊緊圍繞“釋放學(xué)生潛能”這一主題，積極摸索、開發(fā)具有我校特色的“多元化生態(tài)課堂”。加強(qiáng)教導(dǎo)教學(xué)研究，加強(qiáng)課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)管理，打造我校有生命的“多元化生態(tài)課堂”。下面我將從教學(xué)管理、校本教研、優(yōu)質(zhì)課堂創(chuàng)辦、綜合實踐活動、補(bǔ)困促優(yōu)、新的想象等六個方面，把我校課堂教學(xué)實施處境及提升質(zhì)量的主要舉措作簡要匯報：

一、教學(xué)管理常抓不懈

（一）創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制“四看三查兩個一”

“四看”：推門聽課過程中，一看當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容是否與備課內(nèi)容一致，二看導(dǎo)學(xué)和訓(xùn)練片面是否突出重點，三看學(xué)生作業(yè)和訓(xùn)練內(nèi)容是否與備課一致，四看教師是否指導(dǎo)和扶助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“三查”：對每位教師的教學(xué)常規(guī)舉行“日抽查、周檢查、月檢查”。并實時記錄、反應(yīng)。

“兩個一”：每位教師每周寫一至兩篇教導(dǎo)博客，一學(xué)期一次全校教師課堂教學(xué)對內(nèi)開放日。

（二）過程管理四個“堅持”

1.堅持每周聽課制度。

2.堅持教學(xué)巡導(dǎo)制度。

3.堅持教學(xué)常規(guī)檢查制度。

4.堅持教學(xué)質(zhì)量監(jiān)操縱度。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控“點”“線”“面”：

點：不定時對片面班級舉行教學(xué)質(zhì)量分析、總結(jié)、跟蹤監(jiān)控。

線：一、二年級根基學(xué)識、三、四年級計算抽測，五、六年級應(yīng)用題抽測，二年級數(shù)學(xué)、四年級語文、六年級數(shù)學(xué)綜合學(xué)識抽測。

面：全校期中、期末抽測；全校學(xué)困生摸底跟蹤檢測。并對檢測處境實時舉行反應(yīng)，找出缺乏并賦予提升，扎實有效地推進(jìn)我校的教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)專項監(jiān)控全面輻射：

圖書閱讀量監(jiān)控

古詩文誦讀監(jiān)控

漢字書寫質(zhì)量監(jiān)控

英語課外活動訓(xùn)練

綜合實踐活動開展

（五）小學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控伴隨學(xué)期始終

二、校本培訓(xùn)井然有序

（一）教研活動求“實”求“新”

教研活動在“求實”與“求新”上做文章，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱心，激勵教師合作、交流、共享教研成果。緊緊圍繞“多元化生態(tài)課堂”，扎扎實實地開展教研活動，通過集體備課--上課--聽課--沙龍式研討--案例分析，讓更多的教師參與到教學(xué)研討活動中來，提高了教師的課堂教學(xué)水平。

（二）青年教師培養(yǎng)“一聽二看三談四總結(jié)”

對教師的教學(xué)工作除了平日的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對青年教師、教學(xué)才能薄弱的教師的扶助。采取分階段、有重點、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)才能。方法為：

一聽（聽課堂教學(xué)）；

二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；

三座談問卷（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)處境）；

四總結(jié)提高（在上述調(diào)查根基上，指導(dǎo)其總結(jié)告成的教學(xué)閱歷，以發(fā)揚光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出提升措施和觀法）。全面解決"教"和"學(xué)"之間存在的實際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、專心、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)。

三、優(yōu)質(zhì)課堂促進(jìn)成長

（一）“優(yōu)質(zhì)課堂”有所創(chuàng)新

1.我?！岸嘣鷳B(tài)課堂”特點概括為：“2344”

“2”即兩個關(guān)注:關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，關(guān)注教師的課堂行走方式。

“3”即三項權(quán)利：自由表達(dá)和表示的權(quán)利，獨立斟酌和發(fā)表見解的權(quán)利，無意出錯和課堂評價的權(quán)利。

“4”即四個突出：突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究。

“4”即四個操作環(huán)節(jié)：導(dǎo)（引發(fā)生活閱歷，挖掘?qū)W習(xí)資源）、學(xué)（體驗生活，察覺問題，敢于質(zhì)疑）、研（感悟生活，合作探究）、評（回想課堂、反思學(xué)習(xí)）。

2.評價機(jī)制“自主課堂百分百”

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中，我校創(chuàng)新了評價機(jī)制“自主課堂百分百”，要求每節(jié)優(yōu)質(zhì)高效課堂的學(xué)生做到上課發(fā)言、課堂互動、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、表示自己四個“百分百”。

（二）“達(dá)標(biāo)、評優(yōu)”人人參與

三、四月份：優(yōu)質(zhì)課堂全員達(dá)標(biāo)課

五月份：“五月杯”優(yōu)質(zhì)課堂表示課

六月份：教學(xué)月志評比

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)研究“導(dǎo)”--“學(xué)”--“研”--“評”

四、綜合實踐活動扎實推進(jìn)

1.三、四月份，40周歲以下綜合實踐老師各上一節(jié)主題確定或分解課舉行優(yōu)秀課評比，并頒發(fā)獎狀。

2.四月到五月份，各年級圍繞在選拔課中選定的某主題開展活動。

3.六月份舉行中期匯報及過程性資料評估。

4.期末，結(jié)合新編定的綜合實踐校本教材，舉辦校綜合實踐活動案例設(shè)計評比。

五、補(bǔ)困促優(yōu)三項落實

1.思想教導(dǎo)落實

激勵學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揚積極進(jìn)取，發(fā)憤向上，敢于超越的創(chuàng)新精神，全面進(jìn)展自己的根本技能和特長。

2.學(xué)習(xí)行動落實

激勵學(xué)生充分利用好課余的時間，多看、多閱讀課外書刊，在班集體中營造學(xué)習(xí)空氣，掌管學(xué)習(xí)方法，在讀中學(xué)，在學(xué)中練，提高自己的根本學(xué)識才能。

一學(xué)期舉行兩次“學(xué)困生學(xué)業(yè)跟蹤檢測”，并組織教師舉行監(jiān)控反應(yīng)，來促進(jìn)學(xué)困生的穩(wěn)步轉(zhuǎn)化。

3.補(bǔ)困促優(yōu)措施落實

課任教師對優(yōu)生在教學(xué)活動中，以點帶面，再次提升優(yōu)化，抓兩頭帶中間，開展“一幫一”的學(xué)困生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。使教師明確給學(xué)困生生補(bǔ)什么，讓學(xué)生明確還要學(xué)什么學(xué)識來填充自己哪里差的空白。

六、“多元化生態(tài)課堂”新的設(shè)想

本學(xué)期我校將遵循“研在課前，究在課堂，思在課后”原那么，嚴(yán)格執(zhí)行校長室（關(guān)注調(diào)控）教務(wù)處（落實指導(dǎo)）學(xué)科組（研究探索）年級組（實踐反思）四級管理模式，建立“主體、合作、創(chuàng)造”的校本教研機(jī)制，暢通教師交流信息的通道，充分表達(dá)校本研究的主體文化，提升教師個人和群體的文化品質(zhì)，為“多元化生態(tài)課堂”的教學(xué)研究奠定根基。

概括措施是：

“兩個團(tuán)隊”

建立人人都投入的“各學(xué)科教研大團(tuán)隊”、“青藍(lán)工程”兩大團(tuán)隊，發(fā)揮教師主體作用，加強(qiáng)團(tuán)隊管理，促教師共同專業(yè)成長，努力讓我校的“多元化生態(tài)課堂”積淀校本教研文化。

“三大活動”

加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生在有效的情境對話活動中開展思維，內(nèi)化學(xué)識。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的喜悅學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的精神學(xué)習(xí)，創(chuàng)造開放的適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式。利用“城南小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂沙龍”、“城南小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂表示”、“校園群”互動平臺等活動讓教師主動進(jìn)展，讓學(xué)生精神充盈。

連云港市城南中心小學(xué)

篇3:南城小學(xué)多元化生態(tài)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

城南小學(xué)“多元化生態(tài)課堂”教學(xué)改革工作總結(jié)

城南小學(xué)課堂教學(xué)改革取得的成效

城南小學(xué)圍繞“辦人民合意的教導(dǎo)”這一宗旨，加強(qiáng)教導(dǎo)教學(xué)管理，深化“多元化課堂”教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，加強(qiáng)教師專業(yè)思想、專業(yè)學(xué)識、專業(yè)技能創(chuàng)辦，推動教師專業(yè)化進(jìn)展，積極營造教師愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、進(jìn)展專業(yè)的濃重空氣，努力培養(yǎng)一支師德高、素質(zhì)高的教師隊伍，切實履行好教科研部門“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職責(zé)，積極開展工作，取得了一些勞績：

一、加強(qiáng)課題研究的管理和指導(dǎo)，推動教師專業(yè)化成長

1.省級自籌重點課題

由王建華和楊梅兩位老師申報的省級自籌重點課題立項以來，學(xué)校高度重視，研究工作專心有序開展，以這項課題為引領(lǐng)，推進(jìn)多元課堂的改革，探索與課程改革要求及素質(zhì)教導(dǎo)要求相符的課程建構(gòu)體系。教科室做好課題研究的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作。

2.中央教科所課題的子課題有序開展

本學(xué)期獲得立項的中央教科所課題的子課題的三位老師（孟祥斌、孫福、滕士平）對課題研究舉行了專心的總結(jié)和反思，2022年6月通過中期評估，教科室按照申報、實施、成果三個片面，對課題材料舉行整理和上傳。于12月21日在師專二附小舉行結(jié)題匯報，完成課題結(jié)題。

3.個人課題的研究工作

我校張桂林、楊梅、江舜華三位老師的市個人課題的研究工作已經(jīng)完成，結(jié)題材料按上級要求完成了上傳工作。

二、專心組織教科研競賽，為教師成長供給切實的扶助和指導(dǎo)

專心組織各項教科研競賽，本學(xué)期教科室組織了“市十七屆五四杯論文競賽”、“市教導(dǎo)學(xué)會的優(yōu)秀論文評比工作”、“市教學(xué)案例的評比活動”、“江蘇省信息技術(shù)的各項參賽活動”“省教海探航征文活動”“省師陶杯論文競賽”等活動。每一次活動，教科室都做到積極鼓動、用心組織，對參賽教師賦予細(xì)心服務(wù)和指導(dǎo)，使教師在各項教科研競賽中獲得好勞績。

在市五四杯論文評比中獲二等獎一名、三等獎一名，在市教導(dǎo)學(xué)會優(yōu)秀論文評比中獲一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名；市級教學(xué)案例評比獲獎8人次。

在市“五四杯”的根基上，有20名教師積極撰寫教導(dǎo)教學(xué)論文，加入省兩大杯競賽。在省教海探航論文競賽中，沈磊老師獲二等獎、張燕、萬菁、江舜華三位老師獲三等獎；在省“師陶杯”論文競賽中，張燕老師獲一等獎，滕士平、柳春梅、王建華、李華、江舜華、沈磊等老師獲二等獎、許美玲、萬菁、張桂林、王璐、龔將等老師獲三等獎。

在市教科所公示的成果中，我校教科研工作又獲佳績--市教科研成果論文類“學(xué)校綜合獎”。全市22家獲獎，全區(qū)四家，這對我校又是一大鼓舞。

三、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

為專心落實加強(qiáng)教師隊伍創(chuàng)辦提出的各項要求，積極探索表達(dá)南小辦學(xué)特色的校本培訓(xùn)模式，努力造就一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、才能強(qiáng)、作風(fēng)硬的優(yōu)秀教師群體，學(xué)校建立了以“師徒結(jié)對”的“青藍(lán)工程”、“校骨干教師、學(xué)科帶頭人”為主的教師分層次培養(yǎng)制度。教科室做好有關(guān)培訓(xùn)等工作。加大青年教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的力度，加快青年教師成長的步伐，建立一支在教導(dǎo)觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)學(xué)識、教導(dǎo)教學(xué)才能與教導(dǎo)科研才能等方面具有較高素質(zhì)、較高水平、較高知名度，具有自己的教學(xué)風(fēng)格、科研專長，能在本校乃至市教導(dǎo)教學(xué)工作中起示范帶頭作用的骨干教師隊伍。目前，我校有市級333工程骨干教師8名，市521工程