課題年度計(jì)劃精編（2篇）

課題年度計(jì)劃精編課?外閱讀與課?堂教學(xué)相結(jié)?合的策略研?究課題年度計(jì)劃精編（二）本學(xué)期為?響應(yīng)學(xué)校課?堂改革的號(hào)?召，打造合?作自主高效?課堂，為此?要加強(qiáng)學(xué)生?自主進(jìn)行課?外閱讀。?課外閱讀，?在學(xué)生面前?展現(xiàn)了一個(gè)?聞所未聞，?見所未見的?奇妙世界。?它指導(dǎo)學(xué)生?講課內(nèi)外知?識(shí)相結(jié)合；?它召喚學(xué)生?張開思考的?風(fēng)帆，在書?海中遨游；?它啟迪學(xué)生?仰以察古，?俯以觀今，?尋求信仰的?力量、精神?的支柱；它?引導(dǎo)學(xué)生獲?取知識(shí)，發(fā)?展個(gè)性，建?立自己的知?識(shí)結(jié)構(gòu)。為?了進(jìn)一步開?展好課“外?閱讀與課堂?教學(xué)相結(jié)合?的策略研究?”課題工作?，特制定計(jì)?劃如下：?一、保證閱?讀時(shí)間養(yǎng)?成良好習(xí)慣?葉圣陶先?生作過(guò)的一?個(gè)估算。初?中學(xué)生一個(gè)?鐘頭可以閱?讀一萬(wàn)字，?即使費(fèi)點(diǎn)心?思的，一個(gè)?鐘頭也可以?閱讀___?字，一本大?約___萬(wàn)?字的書，每?天只讀一個(gè)?鐘頭，__?_天就可以?讀完，一年?可以讀__?_本，中學(xué)?三年可以讀?___本，?再加上兩個(gè)?假期，以八?個(gè)星期算，?每天讀三個(gè)?鐘頭，三年?又可以讀_?__本，總?共___本?，___字?。這樣我們?不僅能完成?上面所列的?閱讀內(nèi)容，?還有時(shí)間反?復(fù)咀嚼精華?，不斷深化?。所以“只?要堅(jiān)持不懈?，成績(jī)是很?可觀的”。?雖然我們沒(méi)?有葉先生所?講的那樣充?足時(shí)間，但?我們可以讓?學(xué)生保證每?天___分?鐘讀書，為?了不讓這一?點(diǎn)流于形式?，作不讀書?筆記，摘錄?你認(rèn)為寫得?好的精彩語(yǔ)?段、章節(jié)，?并讓家長(zhǎng)、?同學(xué)監(jiān)督簽?字?！皩W(xué)生?并非不愿讀?書，也并非?真的沒(méi)有時(shí)?間”。如果?合理利用時(shí)?間，確實(shí)對(duì)?學(xué)生良好閱?讀狀態(tài)的保?證，閱讀氛?圍的形成，?對(duì)培養(yǎng)閱讀?興趣及學(xué)生?之間的交流?探討，對(duì)課?外閱讀的帶?動(dòng)都起到不?可低估的作?用。二、?選擇適當(dāng)讀?物提高閱?讀質(zhì)量語(yǔ)?文課外讀物?的選擇必須?符合學(xué)生的?年齡和心理?特點(diǎn)，必須?與學(xué)生的文?化層次、思?想水平相適?應(yīng)，必須適?應(yīng)學(xué)生的發(fā)?展需要和時(shí)?代的發(fā)展。?回首人類文?壇，群星閃?耀，文學(xué)作?品浩如煙海?；審視當(dāng)今?出版物，魚?目混雜，美?丑同在。怎?樣從這既多?又雜的作品?中，選出品?位高、質(zhì)量?好的書，使?學(xué)生獲得有?益的知識(shí)營(yíng)?養(yǎng)和精神食?糧呢。現(xiàn)?階段我的學(xué)?生正值初三?，學(xué)生們的?思維已開始?由形象思維?向抽象思想?發(fā)展，學(xué)生?的審美情趣?，審美水準(zhǔn)?已有較大發(fā)?展，對(duì)事物?的認(rèn)識(shí)水平?也有較大提?高。此階段?推薦學(xué)生閱?讀一些千古?傳誦的經(jīng)典?美文，古今?中外的名家?名作，有利?于提高學(xué)生?的語(yǔ)文素養(yǎng)?，幫助他們?正確認(rèn)識(shí)豐?富多彩的世?界。現(xiàn)將?課題下一階?段的課外名?著內(nèi)容指導(dǎo)?如下：《培?根隨筆》、?《格列佛游?記》、《簡(jiǎn)?愛(ài)》、《?紅樓夢(mèng)》?在上課的過(guò)?程中，結(jié)合?教學(xué)，向?qū)W?生推薦與課?文有關(guān)的文?章或書籍。?這樣學(xué)生從?這些書中擴(kuò)?大了眼界，?增長(zhǎng)了知識(shí)?，也加深了?對(duì)課文內(nèi)容?的理解，嘗?到了課外閱?讀的甜頭，?就主動(dòng)找書?閱讀了，有?時(shí)候不要老?師去介紹，?他們就能把?有關(guān)課文的?章節(jié)內(nèi)容了?解得清清楚?楚。為了?讓學(xué)生感受?時(shí)代氣息，?便于近距離?賞析模仿，?可以推薦他?們閱讀的期?刊雜志，如?：《讀者》?、《青年文?摘》、《小?小說(shuō)選刊》?、《作文與?考試》等。?不得不引?起語(yǔ)文教師?重視的是，?以互聯(lián)網(wǎng)為?代表的當(dāng)代?信息技術(shù)飛?速發(fā)展，網(wǎng)?絡(luò)文化作為?一種新興的?文化形式，?以豐富的內(nèi)?容體現(xiàn)出得?天獨(dú)厚的優(yōu)?勢(shì)，作為教?師更應(yīng)該引?導(dǎo)學(xué)生在緊?跟時(shí)代腳步?的同時(shí)，提?高自身修養(yǎng)?，在時(shí)尚開?放的網(wǎng)絡(luò)?文化中汲取?營(yíng)養(yǎng)，在豐?富多彩的課?外閱讀中健?康成長(zhǎng)。?三、指導(dǎo)閱?讀方法爭(zhēng)?取最佳效果?讀思結(jié)合?，特別是_?__之間的?交流探討，?對(duì)于閱讀內(nèi)?容的深入，?閱讀氛圍的?營(yíng)造，閱讀?習(xí)慣的養(yǎng)_?__起了很?好的促進(jìn)作?用。放聲讀?，將書面語(yǔ)?言轉(zhuǎn)化成口?頭語(yǔ)言，這?是最普通，?也是用得最?多的一種_?__形式。?因其方便靈?活，自主性?強(qiáng)，深受師?生歡迎。但?初中學(xué)生自?覺(jué)性不太高?，如對(duì)這一?方式把握不?好，容易流?于形式，學(xué)?生讀書只是?應(yīng)差事，導(dǎo)?致學(xué)生對(duì)所?讀材料缺乏?深入的思考?，“讀而不?思則罔”。?所以讀與思?相結(jié)合，?也就是能對(duì)?所讀書的思?想內(nèi)容有所?感悟。我們?經(jīng)常利用語(yǔ)?文閱讀課或?實(shí)踐活動(dòng)課?讓同學(xué)們把?前一段時(shí)間?閱讀完的作?品就其“怎?樣寫的”各?抒己見，可?以是一部作?品的不同方?面，如《格?列佛游記》?的大膽想象?，幽默的語(yǔ)?言，對(duì)當(dāng)時(shí)?社會(huì)和人類?自己的反諷?___，也?可以是不同?作品的同一?方面，如通?過(guò)比較《簡(jiǎn)?愛(ài)》和《駱?駝祥子》體?會(huì)不同語(yǔ)言?風(fēng)格；通過(guò)?讀《培根隨?筆》談?wù)勗?樣做人等。?培養(yǎng)學(xué)生?“不動(dòng)筆墨?不讀書”的?閱讀習(xí)慣。?在閱讀過(guò)程?中，學(xué)生與?作者、文本?與生活之間?實(shí)現(xiàn)著多種?視界的融通?，因此，要?鼓勵(lì)學(xué)生隨?時(shí)記下“智?慧的火花”?。一批注摘?抄。這基本?是與閱讀同?步完成的，?可不要小瞧?這些小筆墨?，它往往是?探尋某個(gè)_?__的鑰匙?，是發(fā)現(xiàn)知?識(shí)寶藏的洞?口，是__?_的前奏。?至于摘抄，?可建議學(xué)生?準(zhǔn)備閱讀記?錄本以便識(shí)?記和整理，?書讀得越多?，摘抄也越?多，老師可?以每星期檢?查一次，養(yǎng)?成習(xí)慣就好?了。二是寫?讀后感。讀?完一本書，?總有自己的?想法，鼓勵(lì)?學(xué)生把這些?想法及時(shí)地?有意識(shí)地記?下來(lái)，就是?讀后感。這?是批注摘抄?的深入和細(xì)?化，是實(shí)現(xiàn)?學(xué)生與文本?、學(xué)生與作?者之間的對(duì)?話。三是對(duì)?作品進(jìn)行再?創(chuàng)造：仿寫?、續(xù)寫、改?寫、擴(kuò)寫、?縮寫、故事?新編??我?們每學(xué)期利?用作文課至?少安排三到?五次這種專?項(xiàng)訓(xùn)練，既?可以展示閱?讀效果，又?能調(diào)動(dòng)同學(xué)?們進(jìn)一步的?閱讀積極性?。如指導(dǎo)學(xué)?生把《泰戈?爾詩(shī)選》中?的一些小詩(shī)?改成散文，?仿《紅樓夢(mèng)?》中的人物?描寫方法，?想象自己就?是小說(shuō)中的?主人公形象?，續(xù)寫一段?故事，故事?新編等，在?各種類型的?寫作中，學(xué)?生既豐富了?原作品又加?深了自己的?理解。對(duì)原?作的再創(chuàng)造?使他們不自?覺(jué)的模仿原?作的語(yǔ)言風(fēng)?格、敘事技?巧，潛移默?化地領(lǐng)悟了?閱讀中只可?意會(huì)不可言?傳的東西，?反過(guò)來(lái)由于?親身體驗(yàn)了?寫作的甘苦?，才更易于?感悟語(yǔ)言大?師們駕馭文?字的高妙。?四、實(shí)施?多元評(píng)價(jià)?促進(jìn)閱讀理?解教師每?周一次適當(dāng)?地檢查學(xué)生?的閱讀記錄?本，形成評(píng)?優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的制?度。在課外?閱讀___?指導(dǎo)中，也?可嘗試讓學(xué)?生自己選擇?閱讀伙伴，?并組建課外?閱讀小組，?在組長(zhǎng)的帶?領(lǐng)下開展閱?讀或交流，?并進(jìn)行多種?形式的評(píng)比?，以充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的閱?讀積極性。?這種以小組?為單位開展?的競(jìng)賽，不?僅引發(fā)同學(xué)?們的良性競(jìng)?爭(zhēng)，還有利?于同組成員?間的相互鼓?勵(lì)，維持對(duì)?課外閱讀的?長(zhǎng)久興趣。?為學(xué)生提供?展示的舞臺(tái)?，讓學(xué)生有?一種成就感?。我們知道?，只有盡量?為學(xué)生提供?展示他們閱?讀成果的舞?臺(tái)，讓他們?有一種成就?感，才能更?好激勵(lì)學(xué)生?多讀書。因?此，我們常?常開展“讀?書交流會(huì)”?“優(yōu)秀讀書?筆記展評(píng)”?“讀書知識(shí)?比賽”等活?動(dòng)，讓學(xué)生?充分展示自?己的才華在?活動(dòng)中樹立?自信，培養(yǎng)?興趣。實(shí)?踐證明，有?效地開展課?外閱讀活動(dòng)?，是語(yǔ)文教?學(xué)的重要組?成部分，是?提高教學(xué)質(zhì)?量的第二課?堂，是陶冶?學(xué)生高尚情?操的良好方?法。每月?活動(dòng)安排：?___月?：閱讀《紅?樓夢(mèng)》、《?作文與考試?》；寫__?_篇摘抄筆?記、在積累?本上寫《紅?樓夢(mèng)》的名?著題；寫_?__篇美文?賞析；背誦?15首古詩(shī)?和《出師表?》；完成_?__篇現(xiàn)代?文閱讀，背?誦___篇?美文寫__?_篇賞析。?___月：?讀《簡(jiǎn)愛(ài)》?、《作文與?考試》；檢?查閱讀筆記?，讀書交流?會(huì)，古詩(shī)文?朗誦，寫篇?摘抄筆記、?在積累本上?寫《簡(jiǎn)