小學(xué)五年級數(shù)學(xué)興趣課的教案

Word-18-小學(xué)五年級數(shù)學(xué)興趣課的教案學(xué)校五班級數(shù)學(xué)愛好課教案5篇

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具備很深厚的生活氣息，這主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，很多數(shù)學(xué)學(xué)問都來源于生活，總結(jié)自人們的生活閱歷;另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)問已在社會生活的各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。今日在這給大家整理了一些學(xué)校五班級數(shù)學(xué)愛好課教案，我們一起來看看吧!

學(xué)校五班級數(shù)學(xué)愛好課教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過動手做等活動，熟悉平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

2、力量目標(biāo)：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)動手操作、概括、語言表達(dá)等力量，樹立小組合作意識。

教學(xué)重點：

由于同學(xué)對幾何圖形方面的學(xué)問了解不多，其認(rèn)知水平還處于形式水平階段，所以我把重點定為：通過動手操作熟悉平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

教學(xué)難點：

同學(xué)在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的學(xué)問時，同學(xué)的操作力量和思維力量往往都存在肯定的困難。所以我認(rèn)為教學(xué)難點是：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

教法學(xué)法：

在教學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會達(dá)到事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活動中，我采納問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓同學(xué)體驗對平形四邊形、梯形和三角形的探究，注意讓同學(xué)在操作體驗中學(xué)習(xí)。

教具預(yù)備：

為了更好地讓本節(jié)課所授的學(xué)問能夠直觀形象地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果。因此，我預(yù)備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學(xué)具。

教學(xué)過程：

依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點，并結(jié)合五班級同學(xué)的認(rèn)知心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計為4個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過同學(xué)熟識的卡通形像，以及好玩的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參加到學(xué)習(xí)活動中來。

二、動手操作，探究新知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓同學(xué)在實踐活動中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。依據(jù)這一理念，我設(shè)計了三個活動，讓同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。

活動一：做桌面

我出示活動要求，問同學(xué)你們愿不情愿和阿曼一起幫忙解決這個困難?好，讓我們來動手做一做。板書課題：動手做。接著我請同學(xué)拿出手中的平行四邊形紙，認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學(xué)溝通你的想法：為什么要這樣設(shè)計?然后我請同學(xué)分別展現(xiàn)他們的不同的設(shè)計，提出問題：同學(xué)們設(shè)計了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計有沒有共同的地方呢?來引導(dǎo)同學(xué)找出兩個共同點：1.每條分割線都是垂直的2.它們的對邊都是平行的，并讓同學(xué)用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最終讓同學(xué)動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給同學(xué)充分的思索及表現(xiàn)自我的時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗高的特征，從而突出本課的重點。

活動二：表述梯形的高

我出示梯形紙片，并對同學(xué)說：剛才我們已經(jīng)熟悉了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢?引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高?；顒又型ㄟ^老師示范說，同學(xué)自已說，生生互說等多種形式加深了同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的熟悉，并能運用這種方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。

活動三：分三角形

我首先讓同學(xué)拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓同學(xué)自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探究性同時又具有操作性的活動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)用語言表述對高的熟悉。然后我再通過課件的動態(tài)演示，讓同學(xué)更精確?????的把握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點。

三、鞏固應(yīng)用、深化熟悉

練習(xí)是把握學(xué)問，形成技能，進(jìn)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計了三道不同形式的練習(xí)題。

1、試一試，標(biāo)出圖形的底和高，加深對圖形的底和高的熟悉。

2、練一練，畫出圖形的高，讓同學(xué)進(jìn)一步體會高的畫法

3、畫一畫，在方格紙上畫出圖形

(由淺入深的題型設(shè)計，針對各層次的同學(xué)，真正關(guān)注每一個同學(xué)，使每一個同學(xué)學(xué)習(xí)都得到提高，共性得到進(jìn)展)

四、總結(jié)評價、課外延長

通過總結(jié)評價、課外延長這個環(huán)節(jié)既能準(zhǔn)時反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，又可以讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。所以，我設(shè)計了以下兩個問題以達(dá)到教學(xué)目的。

(1)這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問?有什么收獲?

(2)課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。

學(xué)校五班級數(shù)學(xué)愛好課教案2

教學(xué)內(nèi)容：

課本第11頁上的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過找因數(shù)，觀看它們的特點，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。

2、培育孩子的觀看、比較、抽象、概括力量，通過探究找出查找質(zhì)數(shù)的簡潔的方法。

3、使同學(xué)初步熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動布滿著探究與制造。

教學(xué)重點：

在教學(xué)活動中，關(guān)心同學(xué)理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點：

培育孩子的觀看，通過探究找出查找質(zhì)數(shù)的簡潔的方法。

教具預(yù)備：

投影儀、小正方形紙片等。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類。

2、老師引入：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并把握了找因數(shù)的方法，這一節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。

板書課題：找質(zhì)數(shù)。

二、組織活動，探究新知。

活動：拼一拼

1、用12個小正方形拼成長方形，看誰拼的方法多，動作還快。

(同桌用12個小正方形拼長方形，可以合作，并完成書第10頁的表格。)

2、同學(xué)匯報，老師填表(投影出示下表)

小正方形個數(shù)(n)拼成的長方形種數(shù)n的因數(shù)

(1)讓同學(xué)觀看左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)覺?

(2)結(jié)合上面的發(fā)覺，將2—12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點。

3、老師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù);

一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做合數(shù)。

4、老師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。)

三、鞏固練習(xí)(做一做)

1、在147101115171821這些數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)?

2、完成課件練一練1、2題

四、總結(jié)。

通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你還有什么要問的?

五、作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)

學(xué)校五班級數(shù)學(xué)愛好課教案3

教學(xué)內(nèi)容：

49~50頁的內(nèi)容及練習(xí)十二1~12題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與力量：并會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

2.過程與方法：通過觀看、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，經(jīng)受分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過觀看、探究，滲透辯證思想，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：

把握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

教學(xué)難點：

理解可以用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.表示什么意思?它的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位?

2.把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾，把誰看作單位“1”?

3.引入：5除以9，商是多少?板書：5÷9

假如商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎?學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個問題了。板書課題：分?jǐn)?shù)與除法。

二、新課講授

1.教學(xué)例1：出示題目

(1)列出算式。(板書：1÷3=)

(2)爭論：1除以3結(jié)果是多少?你是怎樣想的?

(3)老師畫出示意圖。把一個蛋糕平均分成3份，其中一份應(yīng)是這個蛋糕的，就是個“1”。

板書：1÷3=1/3(個)

2.教學(xué)例2：出示題目

(1)動手操作。拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們分成同樣大小的4份。

(2)口述方法及每份分得的結(jié)果，老師總結(jié)幾種不同的分法。

(3)歸納：從上面的操作可以看出，把3塊餅平均分成4份，無論怎樣分，每一份都是3塊餅的，即3個塊，把3個塊餅合起來就是1個餅的，即塊，因此，3÷4=3/4(塊)。

由此可見，不僅可以理解為把1塊餅(單位“1”)平均分成4份，表示這樣的3份的數(shù)，也可以看作把3塊餅組成的整體(單位“1”)平均分成4份，表示這樣1份的數(shù)。

同學(xué)相互說說表示的意義。

3.教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

(1)觀看1÷3=3÷4=這兩道算式，

想一想

①兩個(非0)自然數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的狀況下還可以用什么數(shù)表示?

②用分?jǐn)?shù)表示商時，除式里的被除數(shù)，除數(shù)分別是分?jǐn)?shù)里的什么?

③分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的?

(2)總結(jié)三點

①分?jǐn)?shù)可以表示除法的商。

②在表示除法的商時，要用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子。

③除法里的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分母(強(qiáng)調(diào)“相當(dāng)于”一詞)。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以表示成下面的形式

(3)假如用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，那么分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以怎樣表示

板書：a÷b=a/b(b≠0)

(4)這里的b能為0嗎?為什么?

明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過來，分?jǐn)?shù)能不能看作兩個整數(shù)相除?(可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù))

(5)分?jǐn)?shù)與除法有區(qū)分嗎?區(qū)分在哪里?

(分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，但也可以看作兩個數(shù)相除，除法是一種運算)

4.教學(xué)例3：出示題目

(1)列出算式。板書：7÷10

(2)怎樣計算?。7÷10=

三、鞏固練習(xí)。

1.做一做：獨自完成，集體訂正。

2.練習(xí)十二的第1、2題：獨自完成，訂正時說一說怎樣計算。

第3、4題：做在書上，集體訂正。

第5、6題：獨自完成，訂正時說一說是怎么想的。

3.作業(yè)：練習(xí)十二711題，選作12題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么學(xué)問，你有哪些收獲?

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)與除法

例1：1÷3=1/3(個)

例2：3÷4=3/4(個)

例3：7÷10=7/10

學(xué)校五班級數(shù)學(xué)愛好課教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念;

2、初步培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與解決簡潔實際問題的力量。

3、培育同學(xué)的比較推理與抽象概括力量。

教學(xué)重點：

公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。

教學(xué)難點：

運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實際問題

教法學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采納情景教學(xué)法，制造生動詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在開心的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。同學(xué)通過獨自思索、小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。獨自思索可以使每個人深化的探究、冷靜的分析;小組合作，可以更全面的思索，解題思路得以發(fā)散。

教具預(yù)備：

印有月歷紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入

老師談話：從11月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們準(zhǔn)備等爸爸媽媽休息時，全家一塊兒去公園玩。(小黑板出示：小蘭一家和一張11月份的日歷)那么在這一個月里，他們可以選哪些日子去呢?你會幫他們把這些日子找出來嗎?

請同學(xué)相互談?wù)摵螅蠋熖崾荆和纼晌煌瑢W(xué)可分工合作來解決這個問題。一位同學(xué)找小蘭媽媽的休息日，另一位同學(xué)找小蘭爸爸的休息日，然后再把兩人找的結(jié)果合起來對比一下，就可以很快找出小蘭爸爸和媽媽共同的休息日了。

依據(jù)同學(xué)的回答，老師逐步完成以下板書

媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28

爸爸的休息日：6、12、18、24、30

他們共同的休息日：12、24

其中最早的一天：12

(以講故事的形式提出問題，為同學(xué)供應(yīng)了一個“公倍數(shù)”的實體模型，讓同學(xué)借助“日期”這一詳細(xì)有實際意義的“數(shù)”，初步感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點，體會求最小公倍數(shù)的基本思路。)

二、激思引探，教學(xué)新知

1.幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué)

從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，老師修改并完成板書。

4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、28

6的倍數(shù)：6、12、18、24、30

4和6的公倍數(shù)：12、24

其中最小的一個：12

師：老師：為什么要打省略號呢?(由于一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，不行能寫出一個數(shù)的全部倍數(shù)).

師：請你認(rèn)真觀看媽媽和爸爸的休息的日子又什么特點?(引出4的倍數(shù)和6的倍數(shù)，并板書)

師：在6的倍數(shù)和4的倍數(shù)中，你覺得哪些數(shù)字比較特殊呢?(引出4和6的公倍數(shù))師：其中最小的一個是12。(引出最小公倍數(shù))

(通過引導(dǎo)同學(xué)對詳細(xì)問題作進(jìn)一步討論并依據(jù)討論結(jié)果修改板書，讓同學(xué)親身經(jīng)受了一個從詳細(xì)到抽象的數(shù)學(xué)化過程。通過這一過程，不僅能關(guān)心同學(xué)借助生活閱歷理解數(shù)學(xué)學(xué)問，同時也能讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)源于生活又高于生活的特點。)

2、準(zhǔn)時練習(xí)

師：熟悉了那么多關(guān)于倍數(shù)的關(guān)系，我們就來用一用。完成(試一試)。

三、鞏固練習(xí)

1、書本練一練的第一題

2、書本練一練的第三題

3、書本練一練的第四題。

4、推斷題

(1)兩個數(shù)的積肯定是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。()

(2)兩個數(shù)的積肯定是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。()

(3)兩個數(shù)的公倍數(shù)是無限的，而最小公倍數(shù)只有一個。()

此題從整體上挈領(lǐng)學(xué)問要點，要求同學(xué)對各項學(xué)問進(jìn)行抽象的比較、類比，進(jìn)而推理、概括，對學(xué)問有深化完整的理解。同學(xué)有條理地表述自己的思索過程，做到言之有理，用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行合乎規(guī)律的爭論與質(zhì)疑。

四、課堂小結(jié)：同學(xué)回憶整堂課所學(xué)學(xué)問。

同學(xué)通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、按肯定的線條梳理新知，形成整體印象，便于學(xué)問的理解記憶。

整節(jié)課的設(shè)計，我通過四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計來體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)與生活的理念。我主要通過動手操作、自主探究等方法，限度發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)過程中獲得學(xué)問。

學(xué)校五班級數(shù)學(xué)愛好課教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、在動手操作的過程中，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分?jǐn)?shù)表示的意義也不同。

2、在詳細(xì)操作活動中，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感，體會生活中到處有數(shù)學(xué)。

3、結(jié)合詳細(xì)的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

教學(xué)重、難點：體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不同。重點就是部分與整體的關(guān)系

教學(xué)過程：

活動導(dǎo)入

現(xiàn)在大家猜個謎語：母子兩邊分……(同學(xué)回答：分?jǐn)?shù))

今日我們就再來熟悉分?jǐn)?shù)(板書：分?jǐn)?shù)的再熟悉)

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示圖形：

提出復(fù)習(xí)要求：認(rèn)真觀看這3個圖形，說出這3個圖中陰影部分是什么分?jǐn)?shù)，它們各表示什么?

(1)圖1表示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)2分之1來表示。

(2)圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)3分之1來表示。

(3)圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)4分之1來表示。

(通過讓同學(xué)說分?jǐn)?shù)，認(rèn)分?jǐn)?shù)，說分?jǐn)?shù)含義的過程，了解同學(xué)以有學(xué)問的起點。)

3、他們的回答都特別精確?????，說明他們對以前的學(xué)問把握的很扎實，老師想看看今日大家的學(xué)習(xí)效果，有信念嗎?

二、活動引入新課學(xué)習(xí)

1、老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎?

提出觀看要求：其他同學(xué)仔細(xì)觀看，你們發(fā)覺了什么現(xiàn)象?能提出問題嗎?

(在這里要強(qiáng)調(diào)各自是把誰平均分了，同學(xué)分別拿出的是6片、4片和3片。)

(同學(xué)可能的回答)

(1)都是1/2，怎么拿出的片數(shù)不一樣?

(2)為什么三個同學(xué)拿的數(shù)目不同?

2、小組合作活動

提出活動要求：為什么他們?nèi)硕际悄萌繄A片的1/2，拿出的片數(shù)卻不一樣多呢?

請大家先自己想一想，為什么會是不一樣的，然后小組溝通一下。

(1)同學(xué)借助學(xué)具獨自操作

(2)小組溝通

(3)同學(xué)代表匯報

師總結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為每份的總片數(shù)不一樣，所以三個同學(xué)拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。

驗證：現(xiàn)在請剛才的3位同學(xué)把全部的圓片拿出來，告知同學(xué)們你們各自的數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少?這時要乘熱打鐵讓同學(xué)舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個蘋果等，讓同學(xué)自己總結(jié)出單位1或整體1。(通過組織同學(xué)溝通，在比較中初步體會“整體”與“部分”的關(guān)系，體會整體不一樣多，所以分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量也不一樣多，強(qiáng)調(diào)平均分，深化對分?jǐn)?shù)的理解。)

3、總結(jié)歸納

(1)原來分?jǐn)?shù)還有一個奇異的特點，你對它是不是又有了新的熟悉?

(2)同學(xué)總結(jié)：(能表達(dá)出以下內(nèi)容就可以)一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同，所以1/2表示的詳細(xì)數(shù)量也不一樣。單位“1”可以是一個物體，可以是一些物體，可以是一個計數(shù)單位，同學(xué)沒學(xué)過把多個物體看作“1”這部分應(yīng)有所強(qiáng)調(diào)，這里可以讓同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷和原有學(xué)問來理解單位一或整體一。這里要讓同學(xué)明確分?jǐn)?shù)不像以前學(xué)的數(shù)那樣許多狀況下它不是一個詳細(xì)的數(shù)字，而是兩個數(shù)間的關(guān)系就可以，不肯定要概括出什么語言

四、理解應(yīng)用

1、為了表揚同學(xué)們對剛才所學(xué)學(xué)問的態(tài)度和效果，老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖