六年級數(shù)學(xué)第四單元《比的認(rèn)識》教學(xué)計(jì)劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級數(shù)學(xué)第四單元《比的認(rèn)識》教學(xué)計(jì)劃碎片化信息時代，寫好一篇教學(xué)籌劃,數(shù)學(xué)文章越來越難，東拼西湊也令人不合意，以下六年級數(shù)學(xué)第四單元《比的熟悉》教學(xué)籌劃文章內(nèi)容寫作方法可作參考，您可向其它有此需求的小伙伴推舉本站。

六年級數(shù)學(xué)第四單元《比的熟悉》教學(xué)籌劃

一、單元教材分析

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：生活中的比、比的化簡、比的應(yīng)用

對于本單元中的學(xué)識，學(xué)生是在已掌管了分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，對分?jǐn)?shù)的乘除法計(jì)算也較為純熟的根基上學(xué)習(xí)的。

1、比在數(shù)學(xué)中是一個重要概念，同時，學(xué)生理解比的意義往往對比困難。教材緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，設(shè)計(jì)了"哪些照片更像'、"速度'、"水果價格'、"長方形的長與寬'等系列生活和數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的議論和斟酌，并在此根基上抽象出比的概念，使學(xué)生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義供給了豐富的直觀背景和概括案例。由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立斟酌、實(shí)際操作和合作交流中，體會生活中存在兩個數(shù)量之間比的關(guān)系，切實(shí)感受比產(chǎn)生的背景，理解比的意義。

2、比在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材不僅僅在引入比時為學(xué)生供給了豐富的現(xiàn)實(shí)情境，還設(shè)計(jì)實(shí)踐活動、設(shè)計(jì)"你知道嗎'，激勵學(xué)生探索生活中的"比'，使學(xué)生熟悉到比的學(xué)識與日常生活的緊密聯(lián)系。

另外，教材還更加安置了解決按照確定的比舉行調(diào)配的實(shí)際問題，這類問題在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材激勵學(xué)生根據(jù)比的意義解決這一類問題。激勵學(xué)生運(yùn)用多種解決問題的策略，照實(shí)際操作、畫圖、計(jì)算等。在此根基上，激勵學(xué)生運(yùn)用合理的策略解決實(shí)際問題。

二、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

二年級上冊

除法的意義

五年級上冊

分?jǐn)?shù)的意義

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

本單元的主要內(nèi)容

生活中的比

比的化簡

比的應(yīng)用

后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

六年級下冊

正比例及其應(yīng)用

反比例及其應(yīng)用

比例尺

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)從概括情境中抽象出比的過程，理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

2、在實(shí)際情境中，體會化簡比的必要性，會運(yùn)用商不變性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)化簡比，并能解決一些簡樸的實(shí)際問題。

3、能運(yùn)用比的意義，解決按照確定的比舉行調(diào)配的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會比的意義，提高解決問題的才能，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。

四、單元教學(xué)重點(diǎn)：

理解比的意義；理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；會運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)化簡比；能運(yùn)用比的意義，解決按照確定的比舉行調(diào)配的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會比的意義，提高解決問題的才能，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。

五、突破重難點(diǎn)的策略：

由于"比'這個概念較為抽象，盡管能夠在概括情境中概括出"比'，但真正理解其含義還是有確定的難度。

1、供給多種情境，讓學(xué)生體驗(yàn)從概括情境中抽象比的意義的全過程。緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，設(shè)計(jì)生活和數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的議論和斟酌，并在此根基上抽象出比的概念，使學(xué)生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。體會生活中存在兩個數(shù)量之間比的關(guān)系，切實(shí)感受比產(chǎn)生的背景，理解比的意義。

2、提防引導(dǎo)學(xué)生利用比的意義解決實(shí)際問題。激勵學(xué)生根據(jù)比的意義解決這一類問題。激勵學(xué)生運(yùn)用多種解決問題的策略，照實(shí)際操作、畫圖、計(jì)算等。在此根基上，激勵學(xué)生運(yùn)用合理的策略解決實(shí)際問題。

六、課時安置建議：

生活中的比３課時

比的化簡２課時

比的應(yīng)用２課時

練習(xí)三３課時

機(jī)動1課時

比的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上冊）第55頁"比的應(yīng)用'。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用比的意義解決按照確定的比舉行調(diào)配的實(shí)際問題，

2、進(jìn)一步體會比的意義，進(jìn)展學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能、合作學(xué)習(xí)的才能以及分析才能，提高解決問題的才能。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解按確定比來調(diào)配一個數(shù)量的意義。

2、根據(jù)題中所給的比，掌管各片面量占總數(shù)量的幾分之幾，能純熟地求各片面量。

教具打定：多媒體課件、每組40根小棒、每組一張表格

課前交流:

我們這幾天學(xué)習(xí)了比,誰能說一說你已經(jīng)掌管了哪些比的學(xué)識?(指名三四位學(xué)生回復(fù)。)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：比的學(xué)識在生活中的應(yīng)用很廣泛,這節(jié)課我們一起四處走走，看看比在生活中的應(yīng)用吧。(板書課題:比的應(yīng)用)

師:幼兒園的小摯友到了吃水果的時間，阿姨們抬來一筐桔子。她們要把這筐桔子分給大班和小班的小摯友，大班30名，小班20名。怎么分才合理？奉獻(xiàn)咱們的愛心，幫幫阿姨們，好不好？

1、師：你認(rèn)為該怎么分？

學(xué)生可答：一班一半或按人數(shù)分

師適時板書：按人數(shù)比分,并追問:

師：按人數(shù)比來分，就得按幾比幾分？生：3:2

師：按人數(shù)比來分，也就是把桔子按什么來分?生:3:2

2、師：還有其他分法嗎？在這幾種分法當(dāng)中，你覺得哪種分法更合理呢？為什么？

指名兩三位學(xué)生回復(fù)。

師：這幾位同學(xué)分析的真好，由于兩個班人數(shù)不一樣，所以按班級數(shù)分看起來公允其實(shí)不公允。大班人多，小班人少，按兩班人數(shù)比3:2，這樣更合理些。

二、合作交流，解決問題

（一）操作探索方法。

1、師：按人數(shù)比3：2分，也就是把橘子按幾比幾分？怎么分才是按3:2分呢?接下來我們一起來探討。請同學(xué)們先看好打定的表格，

①可以用打定的40根小棒代替桔子來實(shí)際分一分，邊分邊記過程與方法。

②也可以用列表、畫圖的方法研究。

③思維靈巧的同學(xué)還可以結(jié)合學(xué)識閱歷找出快捷的方法，并把思路記錄下來。

學(xué)生舉行實(shí)際操作,師巡查輔導(dǎo)：有困難，可以小組內(nèi)交流，相信幾個人的思維碰撞確定能開出聰慧之花。

2、師：誰容許把你們的研究成果表示給大家？

⑴使用小棒的同學(xué)，能說一說你們是怎么分的嗎？在這次分小棒的過程中，你們有什么察覺？

指名兩三個學(xué)生代表匯報闡明自己的分法及過程。

①方法1：給大班拿3個，小班拿2個，其次次再給大班3個，小班2個，這樣一向分，直到分完為止。

師同時板書分的過程及結(jié)果，并問：查看這組數(shù)據(jù)，你有什么察覺？

板書：3：26：49：6等并重點(diǎn)讓學(xué)生理解這些比的結(jié)果都是3：2。

②方法2：可以把總的橘子個數(shù)平均分成5份，大班拿3份，小班拿2份。

（師同時板書：5份大班3份小班2份，根據(jù)回復(fù)引導(dǎo)板書3/52/5）

師：為什么要平均分成5份，然后給大班3份，給小班2份？

學(xué)生回復(fù)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解先求出總的份數(shù)，再各取所需。此處也再找兩名學(xué)生復(fù)述。

⑵師：使用其他方法的同學(xué)請介紹一下你的方法。

指名學(xué)生介紹自己的方法。（假設(shè)學(xué)生沒想到或沒用這幾種方法，師可以適當(dāng)補(bǔ)充）

方法一：畫圖?？梢援嬚叫?，也可以圓圈，還可以畫五角星等。只要符合題意就要賦予斷定并表揚(yáng)。

方法二：列表。通過列表表示出每次給大班3個，給小班2個，直到分完為止。對于這種方法也要斷定并表揚(yáng)。

方法三：直接計(jì)算法。對于通過分析題意就能找出關(guān)系，并且說明計(jì)算方法的頭腦生動的學(xué)生賦予高度表揚(yáng)。（掌聲送給他，掌聲再強(qiáng)烈一些）

通過探索交流，我察覺了集體的氣力是這么強(qiáng)大，一人想一種，就湊成了這么多種解題方法。所以，同學(xué)們只要持續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，就沒有解決不了的難題。

（二）根據(jù)方法列式計(jì)算

1、師：幼兒園的阿姨報告我們，這筐橘子共有140個。假設(shè)按3:2來分，大班和小班各能分到多少個桔子呢？

這個問題你會解決嗎?請你專心斟酌解決出來吧。假設(shè)有困難小組內(nèi)可以舉行商討。

指名兩三位學(xué)生板演，其他學(xué)生獨(dú)立解決，師巡查輔導(dǎo)時，指名兩生板演，板演后問其他學(xué)生還有用列表、畫圖的方法嗎？為什么？

2、讓板演的學(xué)生介紹自己的解題思路。師：請你說說為什么這樣做？

學(xué)生講解后，問："大家同意他的做法嗎？還有誰也是這樣做的？掌聲送給你自己。'

①方法一：先求出5份，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義求出結(jié)果。

3+2=5大班：1403/5=84（個）小班：1402/5=56（個）

在學(xué)生講解時，要讓其說明3/5和2/5表示什么？為什么用140去乘？

②方法二：根據(jù)比的意義，

140（3＋2）=28（個）

大班：283=84（個）

小班：282=56（個）

在學(xué)生講解時，要讓學(xué)生說明為什么先（3+2），5表示什么？

生：把總數(shù)平均分成5份，然后大班分3份，小班分2份。

3、師：還有其他做法嗎？咱們來對比這兩種方法。

（以方法1為例講解）這種方法看看每種物體各占總數(shù)的幾分之幾，再用分?jǐn)?shù)的學(xué)識來解答；

（以方法2為例講解）這種方法是看一共分成幾份，先平均分求出每份的概括數(shù)量，再各取所需，乘各自分得的份數(shù)。

你熱愛用哪種方法？為什么？（讓學(xué)生說一說）

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、調(diào)牛奶。

師：在我們的一日三餐中也存在比的學(xué)識。蛋糕里的雞蛋、面粉、糖等都要按確定的比制作，飲料中的果汁與水也有確定的比。

①出示題目，指名一生讀題。

一瓶2200克巧克力奶，需要巧克力和奶各多少克？巧克力和奶的質(zhì)量比2：9

②獨(dú)立完成，師巡查輔導(dǎo)："誰容許介紹你的方法？'

學(xué)生1匯報：2200（2+9）=200（克）

2022=400（克）2022=1800（克）

師：你為什么要這樣列式呢？

他做得對嗎？跟他做的一樣的請舉手。好，掌聲送給他，也送給你自己。還有其他做法的嗎？你也來介紹一下。

生2匯報：2+9=1122022/11=400（克）22022/11=1800（克）

師：覺得這種做法對不對？跟他一樣的請舉手。好掌聲送給他，也送給你自己。

2、付餐費(fèi)。

師：頑皮一家和笑笑一家到餐館聚餐，他們又會用到什么比的學(xué)識呢？

①出示題目，學(xué)生齊讀：

.

頑皮一家三口和笑笑一家四口到餐館用餐，餐費(fèi)總共是140元。兩家抉擇按人數(shù)分?jǐn)偛唾M(fèi)，兩家各應(yīng)付多少元？

②師：你能獨(dú)立解答嗎？拿起筆來計(jì)算一下吧。

③誰能說出解題思路？這道題目中的比是什么？怎么列式計(jì)算？

列式一：140（3+4）=20元203=60元204=80元

列式二：3+4=71403/7=60元1404/7=80元

3、配藥水。

師：在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等方面比的學(xué)識也經(jīng)常用得到。你看，農(nóng)人伯伯正打定配藥水給果樹噴灑農(nóng)藥。

①出示題目，指名學(xué)生讀題。

一種噴灑果樹的藥水，農(nóng)藥和水的質(zhì)量比是1：150?，F(xiàn)有3千克農(nóng)藥，需要加多少千克的水？

②師：請大家先專心讀題，試著獨(dú)立計(jì)算。

之后指名學(xué)生匯報。匯報時分析：這道題和前面的題目一樣嗎？理應(yīng)怎么計(jì)算？

生列式：3150=450千克

③師：就這么簡樸嗎？為什么只用3150呢？你回復(fù)得太精彩了，掌聲激勵！

4、混凝土。

師：建筑工人在蓋樓、鋪路時也經(jīng)常用到比的學(xué)識。請看

①出示題目，學(xué)生用自己的方式讀題。

一種混凝土中水泥、沙子、石子的質(zhì)量比是2：3：5，要配制20噸混凝土，需要水泥、沙子、石子各多少噸？

②師：這道題可是有點(diǎn)難度，怕不怕？那就請同學(xué)們開動腦筋計(jì)算它吧。覺得有困難，可以小組內(nèi)交流，相信"三個臭皮匠，賽過諸葛亮'，你們幾個人的思維碰撞確定能開出聰慧之花。

學(xué)生議論并計(jì)算。

方法一：2+3+5=10202/10=4噸203/10=6噸205/10=10噸

方法二：20（2+3+5）=222=4噸23=6噸25=10噸

四、回想整理，反思提升

師：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家比較的應(yīng)用也有了更深的熟悉。你有什么收獲或感受想讓大家一起共享？學(xué)生說自己的想法。

師：就如大家所說，生活中的大量方面都需要分外精確地應(yīng)用比的學(xué)識，夢想同學(xué)們能夠?qū)W好這片面學(xué)識，解決實(shí)際生活中問題。

篇2:五年級數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》教學(xué)籌劃

五年級數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》教學(xué)籌劃

一、教學(xué)內(nèi)容：五年級上冊第79-81頁例1。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過探索,理解和掌管平行四邊形的面積計(jì)算公式,會計(jì)算平行四邊形的面積。

2．通過操作,查看,對比活動,初等熟悉轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)學(xué)生的查看,分析,概括,推導(dǎo)才能,進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3．引導(dǎo)學(xué)生初步理解轉(zhuǎn)化的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和解決簡樸的實(shí)際問題的才能。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、使學(xué)生通過探索,理解和掌管平行四邊形的面積計(jì)算公式,會計(jì)算平行四邊形的面積。

2、通過學(xué)生動手操作,用割補(bǔ)的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形,找出兩個圖形之間的聯(lián)系,推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。并能正確運(yùn)用平行四邊形的面積公式解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

四、教學(xué)打定：多媒體,平行四邊形硬紙片,一把剪刀。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

多媒體課件出示課文主題圖,查看主題圖，讓學(xué)生找一找圖中有哪些學(xué)過的圖形,當(dāng)學(xué)生找到圖中學(xué)校門前的兩個花壇時。師:查看圖中學(xué)校門口前的兩個花壇，說一說這兩個花壇都是什么外形的?怎樣對比兩個花壇的大小?你會計(jì)算它們的面積嗎?

生:會計(jì)算長方形面積,不會計(jì)算平行四邊形的面積。

師:可是要對比兩個花壇的大小我們務(wù)必要知道平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢?今天我們就來研究平行四邊形面積的計(jì)算。(板書課題:平行四邊形的面積)

二、探索交流，解決問題

1.用數(shù)方格的方法探索計(jì)算平行四邊形的面積。

引導(dǎo)用數(shù)方格子的方法來計(jì)算。

說明要求:一個方格表示1平方厘米,不滿一格的都按半格計(jì)算?，F(xiàn)在同學(xué)們一齊來交流一下是是怎樣數(shù)的，請把數(shù)出的結(jié)果填在表格中。

同桌合作完成，匯報結(jié)果:用投影表示學(xué)生填寫好的表格,查看

表格的數(shù)據(jù),你察覺了什么?想到了什么？

平行四邊形

底

高

面積

長方形

長

寬

面積

2.推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式。

(1)引導(dǎo):我們用數(shù)方格的方法得到一個平行四邊形的面積,但是用數(shù)方格這個方法能任意數(shù)出其他平行四邊形面積嗎?為什么？哪些平行四邊形的面積不能用這種方法呢？

學(xué)生議論,激勵學(xué)生大膽發(fā)表觀法。

(2)分組合作動手操作,探索圖形的轉(zhuǎn)化。

各小組用課前打定的平行四邊形和剪刀舉行剪和拼。斟酌一下；能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化成自己會算面積的圖形來計(jì)算它的面積。轉(zhuǎn)化成一個什么圖形呢？各小組組織學(xué)生動手測驗(yàn)、合作交流開展探究活動。各小組代表把拼剪的圖形表示在黑板上,并說一說演示的過程和自己的一些想法。

用多媒體演示平移和拼的過程。剪--平移--拼。

（3）小組交流匯報，歸納表達(dá)出自己的推導(dǎo)過程。

給學(xué)生出示議論題目：A拼出的長方形和原來的平行四邊形相比，面積變了沒有？B拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？C能否根據(jù)長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說：我們把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等。由于：長方形的面積=長寬，所以：平行四邊形的面積=底高（多指幾名學(xué)生說一說）

引導(dǎo)學(xué)生用字母公式表示。

3、運(yùn)用平行四邊形面積計(jì)算公式讓學(xué)生自學(xué)例1。

（1）完成例1。師：例1是給出我們什么數(shù)學(xué)信息呢？我們根據(jù)什么公式來列式計(jì)算，學(xué)生試做、并說說解題方法和解題過程。

（２）現(xiàn)在課本主題圖中學(xué)校門口兩塊花壇的大小這個問題現(xiàn)在可以解決嗎？怎樣解答呢？小組內(nèi)交流，指名匯報。

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、填空。（1）、一個平行四邊形的底是5厘米，高是3厘米，這個圖形的面積是（）平方厘米。

（2）、一個平行四邊形的底是8米，高是5米，這個平行四邊形的面積是（）平方米。

（3）、一個平行四邊形的高是6０厘米，底是9分米，這個平行四邊形的面積是（）平方分米。

２、完成82頁的1-2題。獨(dú)立完成，集體訂正。

四、回想整理，反思提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你知道平行四邊形面積公式是怎樣推導(dǎo)的嗎？要求平行四邊形的面積就務(wù)必知道什么條件呢？你會運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式來解答一些實(shí)際問題嗎？

單元備課

五、多邊形的面積

主備人：王裕美

一、教材簡析：

1、本單元教材包括四片面內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算是在學(xué)生掌管了這些圖形的特征以及長方形、正方形面積計(jì)算的根基上學(xué)習(xí)的，它們是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形外觀積的根基。到這一單元終止，多邊形面積的計(jì)算就根本學(xué)完。

組合圖形的面積在義務(wù)教導(dǎo)的教材中是選學(xué)內(nèi)容。本單元安置在平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算之后學(xué)習(xí)，學(xué)生在舉行組合圖形面積計(jì)算中，要把一個組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并舉行計(jì)算，可以穩(wěn)定對各種平面圖形特征的熟悉和面積公式的運(yùn)用，有利于進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

2、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算聯(lián)系對比精細(xì)，本單元教材把它們編排在一起。突出了以下特點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)識之間的聯(lián)系，在熟悉這些圖形時是按照四邊形和三角形分類編排，學(xué)習(xí)這些圖形的面積計(jì)算那么以長方形面積計(jì)算為根基，以圖形內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知向已知轉(zhuǎn)化為根本方法開展學(xué)習(xí)。（2）表達(dá)動手操作、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探索的過程。（3）留神練習(xí)的探索性，形式多樣化，以促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算公式的理解和生動運(yùn)用。練習(xí)的編排裁減了直接用公式計(jì)算的習(xí)題，安置了較多的應(yīng)用問題、變式題、用間接條件求面積及畫一畫、分一分的操作性習(xí)題，并安置了確定數(shù)量的斟酌題。習(xí)題探索性加強(qiáng)

另外本單元還安置了兩個"你知道嗎？'，介紹我國古代數(shù)學(xué)著作和數(shù)學(xué)家對平面圖形面積的推導(dǎo)和計(jì)算方法，豐富學(xué)生對我國數(shù)學(xué)史的熟悉。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．利用方格紙和割補(bǔ)、拼擺等方法，探索并掌管平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式。會計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積。

2．熟悉簡樸的組合圖形，會把組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并計(jì)算出它的面積。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌管平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，會計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積。

難點(diǎn)：

會把組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并計(jì)算出它的面積。

關(guān)鍵：

1、通過測驗(yàn)、操作、拼擺、割補(bǔ)等方法，使學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

2、合理運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法，以學(xué)生已有的學(xué)識閱歷為根基，引導(dǎo)學(xué)生掌管新學(xué)識。為學(xué)生供給富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，進(jìn)一步體會面積的現(xiàn)實(shí)意義，使圖形的面積學(xué)識與生活建立精細(xì)的聯(lián)系。

四、教學(xué)建議：

1．重視動手操作與測驗(yàn)。

本單元面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，所以操作是本單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師既要做好引導(dǎo)，又要留神不要包辦代替，確定要學(xué)生在獨(dú)立斟酌和合作交流的根基上舉行操作，切忌由教師帶著做。通過實(shí)際操作活動，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作才能。

2．引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透"轉(zhuǎn)化'思想。

"轉(zhuǎn)化'是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法，本單元面積公式的推導(dǎo)都采用了轉(zhuǎn)化的方法。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的探究活動為主要形式，教師加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。通過操作，一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計(jì)算面積的圖形，滲透"轉(zhuǎn)化'的思想方法；另一方面引導(dǎo)學(xué)生去主動探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計(jì)算方法，切忌由教師直接演示講給學(xué)生。利用議論和交流等形式，要求學(xué)生把自己操作--轉(zhuǎn)化--推導(dǎo)的過程表達(dá)出來，以進(jìn)展學(xué)生的思維和表達(dá)才能。

3．留神培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識和才能。

運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式和計(jì)算多邊形面積，可以有多種途徑和方法。教師留神不要把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡樸的途徑或方法上，要崇敬學(xué)生的想法，激勵學(xué)生從不同的途徑和角度去斟酌和探索解決問題。

五、課時安置：

本單元可以用8課時舉行教學(xué)。

篇3:四年級數(shù)學(xué)第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)籌劃

四年級數(shù)學(xué)第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)籌劃

一、教材說明

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的結(jié)果階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的根基上舉行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步伐，例題從原義務(wù)教材的16個裁減為6個，留給學(xué)生更大的探索和斟酌的空間。

教材內(nèi)容安置如下：

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生學(xué)會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

（2）使學(xué)生掌管兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

（3）使學(xué)生體驗(yàn)探索過程，了解商的變化規(guī)律。

（4）使學(xué)生能夠結(jié)合概括情境舉行除法估算，并說明估算的思路。

（5）使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識解決簡樸的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)

（1）掌管兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

（2）掌管"四舍五入'的試商方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

掌管"四舍五入'的試商的方法。

五、突破重難點(diǎn)的措施:

1．在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。

教學(xué)時,要利用教材供給的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟諳的事例，創(chuàng)設(shè)生動的概括情境，讓學(xué)生體驗(yàn)察覺、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌管計(jì)算方法，又可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量查看身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識。

2．讓學(xué)生主動探索計(jì)算方法。

為讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法那么，制止死記硬背。教學(xué)時，我們要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此根基上，適時組織議論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的熟悉，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中體驗(yàn)除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。

六、課時安置：

（1）口算除法2課時左右

（2）筆算除法10課時左右

（3）整理與復(fù)習(xí)2課時

第一課時口算除法

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十，百幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

2.使學(xué)生體驗(yàn)探索過程，掌管口算方法。

3.能結(jié)合概括情境舉行除法估算，并說明估算的思路。

4.能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識解決簡樸的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：掌管整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)