班級月考質(zhì)量分析會發(fā)言稿

班級月考質(zhì)量分析會講話稿班級月考質(zhì)量分析會講話稿班級月考質(zhì)量分析會講話稿班級月考質(zhì)量分析會講話稿班級月考質(zhì)量分析會講話稿講話稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達(dá)自己建議、看法或報告思想、工作狀況而起初準(zhǔn)備好的文稿。班級月考質(zhì)量分析會講話稿，我們來看看。老師們：下午好!片晌間這學(xué)期已經(jīng)過去了大部分，第三次月考也于一周前順利結(jié)束。此次考試因?yàn)閭€人方面的原由，參加。但是依據(jù)教務(wù)處的反應(yīng)，在整個考試過程中，次序井然，紀(jì)律嚴(yán)正，組織嚴(yán)實(shí)，抵達(dá)了預(yù)期的奏效，各個任課老師也對本學(xué)科進(jìn)行了耐心的批閱和總結(jié)。考試結(jié)果然切，較好的反應(yīng)了我校這段時間學(xué)生學(xué)習(xí)的真切水平易現(xiàn)狀。此次月考從成績看比期中有進(jìn)步，這要?dú)w功于全體老師。感謝你們的努力和付出，也感謝你們對授課工作的支持。今日，之所以召開第三次月考質(zhì)量分析會：一是對上一段工作的一個小結(jié)，二也是期末復(fù)習(xí)的一個商討。我們舉行這樣的質(zhì)量分析會，就是要讓我們的老師看到前一段的成績，以便于總結(jié)得失，使后一階段的授課工作再上新臺階。從開學(xué)到現(xiàn)在，我們的授課次序整體上是牢固的，我們的老師本著對事業(yè)的責(zé)任心，本著對同學(xué)們的美好前程負(fù)責(zé)，懷著激烈的奉獻(xiàn)精神，在教育的道路上追求著、研究著。張艷老師雖年紀(jì)較大，但老當(dāng)益壯，除了初一初二政治學(xué)科授課外，還擔(dān)當(dāng)著班主任，為我校年輕的教師隊(duì)伍建立了優(yōu)異的模范;龍淑華，伊影等老師固然工作任務(wù)比擬多，但是不叫苦不喊累，傾盡全力投入到初三工作;特崗教師工作有熱忱，講方法，為我們一線授課增加了活力和活力。還有更多的老師除去各樣攪亂，把授課工作放在第一位，不見經(jīng)傳地奉獻(xiàn)著?？梢哉f，正是老師們的這類踴躍向上精神，才使我們的授課出現(xiàn)了和-諧、快樂、奮斗的場面。今后次月考取，我發(fā)現(xiàn)在我們的授課中還存在著一些問題，值得我們關(guān)注：(1)、就初三來說，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標(biāo)還有距離，需要在授課中逐漸提高，使我們的第一梯隊(duì)的學(xué)生更具迸發(fā)力，爭取在最后的中考展現(xiàn)其優(yōu)勢。(2)、需要進(jìn)一步提高擦邊生的成績，促進(jìn)更多的同學(xué)進(jìn)入第一梯隊(duì)。(3)、學(xué)科中的差科問題相當(dāng)突出。以此次考試為例，每一名同學(xué)都存在著或多或少的差科，差科成了限制我們的同學(xué)提高總成績的“瓶頸”，需要我們?nèi)パa(bǔ)差。(4)、有的課容量比較小，并且極罕有中考浸透。(5)、講堂授課時學(xué)法指導(dǎo)少，學(xué)生活動少，有的老師但是為了達(dá)成這節(jié)課的授課任務(wù)。(6)、個別老師講堂上不可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生交流交流少，甚至和局部學(xué)生形成對峙面。(7)個別教師還不可以辦理好個人困難與學(xué)校工作之間的關(guān)系。班級管理方面：在平常的檢查中常?？梢钥吹?，清晨班車一到班主任老師就進(jìn)班，檢查班級衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行晨讀。各節(jié)課上課前班主任也大多抵達(dá)班級;自習(xí)課，班主任老師都能準(zhǔn)時到班敦促學(xué)生。所以，到現(xiàn)在為止，整體狀況不錯，學(xué)習(xí)民風(fēng)比較好。但也還存在著一些缺少,主要表現(xiàn)在：(1)班級紀(jì)律不牢固，有時班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時，紀(jì)律就比較亂;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)抓得不緊，學(xué)習(xí)主動性差，還有的不可以準(zhǔn)時達(dá)成作業(yè)，有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，無所謂態(tài)度嚴(yán)重。主動問問題的學(xué)生少;學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板;學(xué)生不會集理安排時間，不可以有效學(xué)習(xí);課后不復(fù)習(xí);運(yùn)用知識不夠靈巧;缺少主動性，對老師的解說分析不加重視;學(xué)生對難題缺少信心和攻堅精神;學(xué)生缺少運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。(3)、個別學(xué)科上課時特別是晚自習(xí)時班級次序較差，教務(wù)處和我檢查時都幫助過任課教師保持次序。、讓學(xué)生切記學(xué)習(xí)目標(biāo)，想方想法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性現(xiàn)在我們的狀況是學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和主動性比過去有所改良，但仍是不盡人意。學(xué)習(xí)目標(biāo)越詳細(xì)，學(xué)習(xí)的主動性就越強(qiáng)。所以，關(guān)于我們班主任和任課老師來說，第一要幫助學(xué)生訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)小大由之，可遠(yuǎn)可近，但不可以無目標(biāo)。每過一個階段，幫助學(xué)生問一問自己，距離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，還需要在哪些方面下功夫。這樣，才能每天、每周、每個月有進(jìn)步、有打破、有奏效。我們說授課，離不開兩個字：教師的教和學(xué)生的學(xué)。從現(xiàn)在講堂授課改革和教育局勢來說，學(xué)生的學(xué)所占的地位愈來愈重要。各樣學(xué)習(xí)任務(wù)最后要靠我們同學(xué)們落實(shí)和達(dá)成的，踴躍學(xué)和被動的學(xué)，奏效是截然相反的。所以，關(guān)于每一位任課老師來說，都要增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培育。課前仔細(xì)預(yù)習(xí)、講堂上仔細(xì)聽講，踴躍開動腦筋思慮，課后進(jìn)行牢固，遇有疑難問題踴躍和同學(xué)們商討，和老師交流，特別是要增強(qiáng)師生之間的交流：我們老師一是要給師生的這類交流創(chuàng)造一個平臺，二是要發(fā)自心里的不勝其煩的交流，學(xué)生能感覺到你發(fā)自心里的真愛，三是交流的形式要多樣化，利于學(xué)生的接受。只有這樣，才能讓學(xué)生對我們老師感興趣，才能對我們這門學(xué)科感興趣，才可以渾身心的投入到我們的講堂學(xué)習(xí)中來，才可以真切的逐漸提高我們的講堂效率。過去的“填鴨式”授課，我們現(xiàn)在還局部存在。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性和針對性，為了作業(yè)而作業(yè)。盡管達(dá)成，從未仔細(xì)思慮過，作業(yè)沒有起到查缺補(bǔ)漏的作用。我們有些老師恨鐵不可以鋼，希望經(jīng)過大批的作業(yè)來喚起學(xué)生對這類門學(xué)科的重視，進(jìn)而致使個別班級個別科目作業(yè)量過大，不只沒有獲得想要的奏效，反而致使了學(xué)生的逆反心理，進(jìn)入一個惡性循環(huán)狀態(tài)，進(jìn)而對整個班級的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面。、搞好補(bǔ)差面對我們學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀，我們的班主任和任課老師要輔助學(xué)生清楚的知道自己的優(yōu)勢學(xué)科和弱勢學(xué)科。應(yīng)當(dāng)說我們學(xué)校每個學(xué)生都有差科，差科補(bǔ)不起來，我們的成績就不可以抵達(dá)真切的理想狀態(tài)。那么，怎樣補(bǔ)。(1)、前提是靠自己，這個自己即是我們的學(xué)生也是我們的老師，訂好方案，慢慢來，爭取逐漸提高。(2)、內(nèi)容是從基礎(chǔ)抓起。關(guān)于差科以教材為要點(diǎn)，增強(qiáng)基礎(chǔ)，不追求偏難題?？荚嚹軐⒒A(chǔ)題的分?jǐn)?shù)得住即可。(3)、適合傾斜，各任課老師在班主任的協(xié)調(diào)之下，每天擠出固準(zhǔn)時間讓學(xué)生傾斜單薄學(xué)科。關(guān)于單薄學(xué)科，必然要盯住不放，不可以廢弛。(4)、鍥而不舍，每天不需要投入多少，貴在堅持，堅持住，相信自己必然會有提高。、讓學(xué)生充滿信心，相信自己我們的孩子們因?yàn)楦鳂釉?，缺少信心，總以為自己不可以，有很?qiáng)的自卑感。天生我才必合用，成績差一點(diǎn)不要怕，要有信心去改變。有句格言：心態(tài)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定人生。要不停激勵學(xué)生，激勵學(xué)生，要讓孩子們知道“我們不是最優(yōu)異的，但我們是最執(zhí)著的”，這個工作不可以是是靠我們班主任老師來達(dá)成，說真話，班主任一個人也達(dá)成不了，我們需要全體任課老師能真切的'發(fā)自心里的去關(guān)愛我們的學(xué)生，激勵我們的學(xué)生，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，發(fā)掘集體的力量，創(chuàng)辦一個全員育人的整體的氛圍，做到：不奚落、不鄙視、不扔掉、不放棄!我們學(xué)校之所以有師生關(guān)系比較緊張的學(xué)科，學(xué)生反應(yīng)上來的此中一個重要的原由就是我們老師給的責(zé)備永久節(jié)余炫耀，有的甚至根本就不是責(zé)備斬釘截鐵的苛刻的奚落，這類狀況下，孩子們的信心從哪去找!張艷的例子現(xiàn)在的孩子是早熟的，敏感的，纖弱的，所以我們老師們只有發(fā)自心里的身臨其境的為他好，他才會真切的悅納你，湊近你，追隨你，我們需要做的但是給他們一點(diǎn)找到自信的時機(jī)和條件。、注意勞逸適合，提高效率學(xué)習(xí)是一個累積的過程，成績靠的不是一時的激-情。從態(tài)度上要正直，從方法上要講究效率，向講堂45分鐘要質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)說，我們大部分同學(xué)在講堂上的表現(xiàn)是踴躍的，大部分老師在講堂上是投入的;但個別同學(xué)在講堂上睡覺，沒有把黃金時間掌握好，個別老師的投入不只已經(jīng)占用了學(xué)生僅有的課間10分鐘，甚至還影響到了下一節(jié)課。我們建議老師們踴躍的生活，自然也希望老師們能將這類踴躍地心態(tài)傳達(dá)給我們的孩子們。學(xué)習(xí)時踴躍投入地學(xué)，該活動時松開地玩。我們師生都要學(xué)會集理利用時間，進(jìn)而才能提高教與學(xué)的效率?！安粸槭≌以?，要為成功找方法”，讓我們共同努力，采納有效舉措，為我們整個學(xué)校的成功而奮斗!最后，祝福同志們身體健康，工作快樂，期末考試獲得優(yōu)異的授課成績。感謝大家，我的講話完了。高三第二次月考也已經(jīng)結(jié)束，高三年級正處于第一輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)階段，但我們的工作還存在著一些差距。今日就是針對我們的差距講一些與授課有關(guān)的要求、舉措與做法。從兩次月考的結(jié)果看，當(dāng)前我們存在的主要差距是：三個不均衡與一個不顯然：三個不均衡是學(xué)科與學(xué)科之間不均衡、學(xué)科內(nèi)部不均衡、班與班之間不均衡；一個不顯然是指對學(xué)困生的幫扶奏效不顯然。1、學(xué)科與學(xué)科之間不均衡。各學(xué)科備課組必然要仔細(xì)組織分析兩次月考的狀況，找尋本學(xué)科與高考之間的差距，這是月考的重要功能之一。2、學(xué)科內(nèi)部的不均衡。學(xué)科內(nèi)部的不均衡是指同一學(xué)科內(nèi)教師所代各班的成績差距大，一些學(xué)科相同狀況的班級及格率相差高達(dá)20%.這嚴(yán)重限制學(xué)科整體成績的提高。3、班與班之間的不均衡。各平行班之間的差距也是顯然的。打鈴上課，打鈴下課，相同是教師，相同是當(dāng)班主任，辛苦投入不一樣樣，責(zé)任心不一樣樣，下來的結(jié)果就不一樣樣。4、對踩線生的幫扶奏效不顯然。這里所說的踩線生指一本、二本踩線生，是人數(shù)好多的局部人。現(xiàn)在我們裸露出來的最顯然的問題就是對踩線生的幫扶奏效不顯然。從兩次月考的軌跡走向看，那些可上可下的學(xué)生不是上去了，而是下來了。三年的辛苦，成敗的權(quán)衡標(biāo)尺就在于此。這些人下來就是最大的失敗，說明我們在授課實(shí)踐中沒有把踩線生拿得手，幫扶舉措不得力，所以各班要制定踩線生幫扶的具體細(xì)那么并仔細(xì)組織實(shí)行。基于當(dāng)前的局勢與我們所裸露的問題，我想與大家坦誠地談一些想法見解，希望我們可以達(dá)成共鳴，改變這一現(xiàn)狀。這就是我今日要說的第二個問題。1、專心做事。我們所說的專心，是專心去做事，碰到問題解決它，碰到困難戰(zhàn)勝它，只需你有踴躍向上的心態(tài)，你有激烈的責(zé)隨意識，那么方法總比困難多；專心不是專心找原由找借口。假如心思用在找原由找借口上邊，我們可以找到數(shù)不勝數(shù)的原由和借口。困難眼前相互推委，責(zé)任眼前不敢擔(dān)當(dāng)，那我們還做什么事？專心做事的四個要點(diǎn)詞是：要點(diǎn)、心態(tài)、責(zé)任、辛苦。⑴要點(diǎn)。我們必然要點(diǎn)明確，達(dá)成共鳴，形成合力。必然有明確主攻方向，同心合力。必然解決實(shí)詰問題，而不是表面的忙繁忙碌?，F(xiàn)在我們的主攻任務(wù)：要點(diǎn)班就是出高分學(xué)生，就是要選準(zhǔn)苗子，有針對性的培育；平行班就是幫扶踩線生，必然要把幫扶對象拿在手上，真真切切，認(rèn)識他們的弱科弱項(xiàng)單薄環(huán)節(jié)。要賞賜時間上的有力保障，空間上的師生對位。弱科之所以弱，就是因?yàn)檫@些學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣沒有，動力沒有，自覺性、主動性更沒有。要讓他們自覺地投入這類科目的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。所以需要我們老師與這些學(xué)生直接對接，在授課的各個環(huán)節(jié)——課前指導(dǎo)、課上發(fā)問、作業(yè)批閱、考后總結(jié)等都必然關(guān)注到這些學(xué)生。在必然階段中讓學(xué)生"敢拿敢放",在薄弱學(xué)科上投入時間和精力。這就需要我們的老師要用真摯的心和學(xué)生交流與合作，課上課下有方案地對接起來，這樣固守，才能有效。⑵心態(tài)。要有踴躍向上全力求取的心態(tài)。不論做什么事，都要向前看，向上看。這是一個人應(yīng)有的根本心態(tài)，做教師教書育人為人師表更應(yīng)有這樣的心態(tài)。面對我們的現(xiàn)狀，向前看，向上看，總能找到我們存在的問題，總能想出趕超行進(jìn)的方法；面對我們的現(xiàn)狀，向下看，向后看，總會找到我們安于現(xiàn)狀，固步自封的原由。⑶責(zé)任。我說的責(zé)任就是擔(dān)當(dāng)責(zé)任，要有責(zé)隨意識，心里興盛的人材能有擔(dān)當(dāng)意識。第一，我們的班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，相同一個教師，在其他班成績是正數(shù)第一，在你班倒是倒數(shù)第一，作為班主任的你必然找出你自己的原由。同時，作為代課教師當(dāng)你的成績落伍時，你更應(yīng)面對同一個班的學(xué)生你的成績在這個班里為何不是最好？作為任課教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么責(zé)任？教師是各自學(xué)科成績的第一責(zé)任人。各自主動擔(dān)當(dāng)責(zé)任，換來的才是班主任與科任教師之間的真摯合作。⑷辛苦。不論是管理，仍是授課，起決定作用的說終歸仍是辛苦。沒有辛苦，全部都無從談起。一個好的班主任，一個好代課教師不是憑經(jīng)驗(yàn)，而是靠辛苦地付出，渾身心地投入，除此以外，別無捷徑。2、有效授課高三上學(xué)期半個學(xué)期過去了，可資我們利用的時間已經(jīng)愈來愈少。我們必然緊迫行動起來，抓住要點(diǎn)，突出要點(diǎn)，有效工作，創(chuàng)辦佳績。我們的主陣地是講堂，但講堂授課的現(xiàn)狀不可以令人滿意。在講堂授課這塊主陣地上，我們不可以掌握學(xué)情，不可以針對學(xué)生計在的問題講，更不可以解決講堂生成問題，就這樣下來，講堂授課的無效力動太多。高三高考學(xué)科課時最少的有7節(jié)，多的有10節(jié)。課時夠多了，我當(dāng)了年管授課的副校長，素來沒有看到過這么多的課時。所以現(xiàn)在不是課少的問題，是怎樣提高講堂效益的問題，我們老師們必然要仔細(xì)研究研究。我們拿到一套題目，挨到挨到的重新講到尾，管他學(xué)生懂不懂都講，哪有那么多課？所以就講堂授課的現(xiàn)狀，我重申老師們必然做到兩掌握，兩回歸。兩掌握就是掌握考綱，掌握學(xué)情。掌握考綱的難度與維度。掌握學(xué)情要掌握到詳細(xì)的問題與詳細(xì)的人。也就是說把我們所預(yù)設(shè)的模糊的學(xué)情轉(zhuǎn)變成詳細(xì)的問題與學(xué)生個體對接，特別是要認(rèn)識學(xué)困生的問題，認(rèn)識他們的理解、消化、落真相況怎樣。這就是解決講堂授課針對性的根本門路，也是創(chuàng)辦高效講堂要點(diǎn)所在。兩回歸是講題要回歸題型，講知識點(diǎn)要回歸知識系統(tǒng)。講題回歸題型才能讓一道詳細(xì)的題有了典型性、代表性，有了貫串交融的奏效。要教授解題思路，獲得試題表示信息，過濾試題誘惑信息，提煉試題條件，找到解題打破口。要經(jīng)過試題功能的開發(fā)，在我們做不完好部題的客觀現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生有會做全部題的能力。授與方法，提煉能力比純真地給知識更重要。講知識點(diǎn)要回歸知識系統(tǒng)，才能讓學(xué)生建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)，相互聯(lián)系，交融貫串，增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識的能力，激發(fā)臨場的悟性，處變不亂，應(yīng)付自如。兩掌握、兩回歸是講堂授課的最低要求。那句老話大家必然牢切記著，那就是：增強(qiáng)基礎(chǔ)，重視落實(shí)。3、共