大班幼小銜接工作計(jì)劃（2篇）

大班幼小銜接工作計(jì)劃一、指導(dǎo)?思想以《?幼兒園教育?指導(dǎo)綱要》?精神為指導(dǎo)?，堅(jiān)持面向?全體幼兒，?促進(jìn)幼兒體?、智、德、?美的全面發(fā)?展。針對(duì)幼?兒身心發(fā)展?特點(diǎn)，從幼?兒園的實(shí)際?出發(fā)，積極?創(chuàng)造條件，?通過豐富多?彩的教育活?動(dòng)、教育環(huán)?境的創(chuàng)設(shè)、?日常生活的?管理、家長?工作的開展?等途徑，促?進(jìn)幼兒的身?心發(fā)展。?二、活動(dòng)時(shí)?間和班級(jí)：?活動(dòng)時(shí)間?：___年?___月—?___月，?活動(dòng)時(shí)間為?一學(xué)期。?活動(dòng)班級(jí)：?大一班大?二班三、?活動(dòng)目標(biāo)?㈠初步養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣(傾聽?習(xí)慣、閱讀?習(xí)慣等)、?生活能力(?自我服務(wù)能?力、自我保?護(hù)能力等)?，建立初步?的規(guī)則意識(shí)?、任務(wù)意識(shí)?。㈡有入?小學(xué)的愿望?和興趣，向?往小學(xué)的生?活，具有積?極的情感體?驗(yàn)。㈢初?步了解小學(xué)?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?特點(diǎn)和課堂?教學(xué)規(guī)范，?對(duì)各類學(xué)習(xí)?活動(dòng)形成好?奇心和求知?欲。四、?動(dòng)實(shí)施步驟?第一階段?：啟動(dòng)、探?索階段(_?__年__?_月—__?_月)1?.成立幼小?銜接接工作?組，明確責(zé)?任，分工到?人。2.?加強(qiáng)教師“?幼小銜接”?的理論學(xué)習(xí)?，通過培訓(xùn)?、討論、辯?論等形式，?了解小學(xué)生?的行為習(xí)慣?、心理特點(diǎn)?和小學(xué)的教?育目標(biāo)及要?求。⑴認(rèn)?真學(xué)習(xí)綱要?，深入了解?“幼小銜接?”的目的和?任務(wù)。⑵?結(jié)合各班幼?兒的發(fā)展特?點(diǎn)、學(xué)習(xí)興?趣和各班使?用的教材，?通過在一日?生活的各個(gè)?環(huán)節(jié)中滲透?“幼小銜接?”的工作方?法，全面展?開“幼小銜?接”活動(dòng)。?⑶大班教?師之間分享?交流，將自?己積累的關(guān)?于幼小銜接?互動(dòng)指導(dǎo)策?略的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行分享。?3.召開家?長會(huì)，向家?長宣傳和教?育幼小銜接?工作的重要?性，使家長?們能夠主動(dòng)?配合幼兒園?，并能積極?的參與到此?項(xiàng)工作中來?。⑴在家?長會(huì)上介紹?《幼小銜接?計(jì)劃》讓家?長了解“幼?小銜接”的?目的和意義?，引起家長?的足夠重視?，并能積極?有效的配合?我們的工作?，達(dá)到家園?共育的目的?。⑵開展?有關(guān)幼兒小?銜接的系列?講座或咨詢?活動(dòng)。⑶?與家長共同?探討孩子在?生活、學(xué)習(xí)?、能力等方?面存在的問?題。第二?階段：實(shí)施?與調(diào)整提高?階段(__?_年___?月—___?月)1.?開展《我上?小學(xué)了》等?主題活動(dòng)，?使幼兒初步?了解小學(xué)生?活。2.?參觀小學(xué)、?體驗(yàn)生活，?進(jìn)一步感受?小學(xué)的生活?，了解小學(xué)?生的學(xué)習(xí)生?活與責(zé)任意?識(shí)。3.?做好各項(xiàng)準(zhǔn)?備工作⑴?入學(xué)前思想?準(zhǔn)備：通過?參觀小學(xué)請?畢業(yè)生回園?與幼兒座談?，讓幼兒知?道為什么要?上小學(xué)，小?學(xué)與幼兒園?有什么不同?，激發(fā)孩子?上小學(xué)的欲?望，同時(shí)也?幫助他們解?決“向往上?小學(xué)、又不?知道怎樣做?的問題”。?⑵身體方?面的準(zhǔn)備：?通過體育?鍛煉、疾病?預(yù)防增強(qiáng)幼?兒體質(zhì)，使?他們能夠身?心健康地邁?入小學(xué);?為了讓幼兒?能夠較快地?從幼兒園過?渡到小學(xué)生?生活，我們?將采取適當(dāng)?延長幼兒學(xué)?習(xí)時(shí)間、減?少游戲時(shí)間?等。在日??；顒?dòng)中培?養(yǎng)幼兒正確?的讀書、寫?字、握筆姿?勢，同時(shí)，?讓幼兒懂得?保護(hù)好自己?的眼睛及各?種感覺器官?。注重安?全方面教育?，讓幼兒懂?得并遵守交?通規(guī)則，學(xué)?會(huì)看紅、綠?燈，走人行?道;有困難?找警察，記?住各種急救?電話;知道?不能玩水、?玩火，玩電?。⑶獨(dú)立?生活能力的?準(zhǔn)備：通?過談話、故?事、社會(huì)實(shí)?踐培養(yǎng)幼兒?的獨(dú)立意識(shí)?，增強(qiáng)獨(dú)立?解決問題的?能力。讓幼?兒感知到，?即將成為一?名小學(xué)生了?，生活、學(xué)?習(xí)不能完全?依靠父母和?教師，要學(xué)?會(huì)自己的事?自己做，遇?到問題和困?難自己要想?辦法解快。?培養(yǎng)幼兒?的時(shí)間觀念?，在學(xué)習(xí)生?活中，要學(xué)?會(huì)自我觀察?、自我體驗(yàn)?、自我監(jiān)督?、自我批評(píng)?、自我評(píng)價(jià)?和自我控制?等，讓他們?懂得什么時(shí)?候應(yīng)該做什?么事并一定?做好;什么?時(shí)候不該做?事并控制自?己的愿望和?行為。⑷?學(xué)習(xí)方面的?準(zhǔn)備：培?養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)?方面的動(dòng)手?操作能力：?學(xué)習(xí)整理自?己的書包、?鉛筆盒，愛?護(hù)并看管好?自己的物品?，學(xué)會(huì)使用?剪刀、鉛筆?刀、橡皮、?刨鉛筆和其?它學(xué)習(xí)工具?。培養(yǎng)孩?子良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣：?五、保證措?施㈠加強(qiáng)?領(lǐng)導(dǎo)，健全?組織。切?實(shí)加強(qiáng)對(duì)活?動(dòng)的組織與?領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)?活動(dòng)過程的?管理，確保?活動(dòng)有條不?紊地進(jìn)行。?㈡落實(shí)目?標(biāo)責(zé)任制。?將各項(xiàng)工?作做到定時(shí)?間、定內(nèi)容?、定責(zé)任人?、定活動(dòng)方?式，定活動(dòng)?地點(diǎn)，確保?活動(dòng)的扎實(shí)?開展。大班幼小銜接工作計(jì)劃（二）“幼小?銜接”問題?廣泛涉及到?家庭、幼兒?園、小學(xué)等?教育機(jī)構(gòu)，?并直接關(guān)系?到兒童的健?康成長，所?以“幼兒園?與小學(xué)的研?究”這一課?題所獲得的?成果對(duì)當(dāng)前?有重大現(xiàn)實(shí)?意義。如何?做好幼小銜?接工作，不?是單方面因?素就能解決?的，需要調(diào)?動(dòng)各方面因?素一起做好?以下準(zhǔn)備。?◆一、幼?兒本身應(yīng)做?好以下準(zhǔn)備?：1、生?理準(zhǔn)備：?進(jìn)入小學(xué)后?，兒童的生?活條件和教?育條件都將?發(fā)生新的變?化，幼兒由?事事依賴父?母逐漸過渡?到事事獨(dú)立?完成，因此?，即將進(jìn)入?小學(xué)的幼兒?應(yīng)該具有一?定的生活自?理能力。?1)具有良?好文明的進(jìn)?餐、睡眠、?排泄、盥洗?等衛(wèi)生習(xí)慣?。2)能?自己整理自?己的儀表，?注意保持儀?表整潔。?3)會(huì)動(dòng)手?整理好自己?的物品(書?包、鉛筆盒?等)4)?了解身體主?要器官及自?身生長的需?要，掌握自?我保健的有?關(guān)常識(shí)和簡?單方法。能?沉著地處理?日常生活中?可能出現(xiàn)的?緊急情況。?2、心?理準(zhǔn)備：?目前，人們?關(guān)注的主要?是大、中、?小學(xué)生的心?理素質(zhì)教育?，而對(duì)于幼?兒園如何進(jìn)?行心理素質(zhì)?教育的研究?還很少，對(duì)?于即將離開?幼兒園進(jìn)入?小學(xué)的幼兒?來說，這是?他們?nèi)松?一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?，他們由事?事依賴父母?逐漸過渡到?事事獨(dú)立完?成，所適應(yīng)?的以游戲?yàn)?主要形式的?活動(dòng)改變?yōu)?學(xué)習(xí)為主要?形式的活動(dòng)?，課后還要?預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)?功課或做作?業(yè)。因此，?幼兒入學(xué)前?一定要具備?一定的心理?準(zhǔn)備。1?)要有強(qiáng)烈?的求知需要?，我們將安?排各種以探?索為主的活?動(dòng)，提供豐?富的材料讓?幼兒大膽操?作，將問題?拋給幼兒，?發(fā)展大班幼?兒發(fā)現(xiàn)問題?，探索問題?，解決問題?的能力。?2)有一定?的抑制控制?能力，能控?制沖動(dòng)，上?課不做小動(dòng)?作，堅(jiān)持完?成規(guī)定的任?務(wù)。許多研?究都表明兒?童的心理理?倫和抑制控?制之間存在?關(guān)系。抑制?控制能力的?訓(xùn)練不僅能?提高兒童的?抑制控制能?力，而且也?能提高兒童?對(duì)心理狀態(tài)?的認(rèn)識(shí)能力?，這說明兒?童的抑制控?制能力可促?進(jìn)兒童心理?理論的發(fā)展?。我們將從?游戲、日常?生活入手，?培養(yǎng)幼兒的?一致性、堅(jiān)?持性，培養(yǎng)?幼兒的抑制?控制能力。?3)應(yīng)具?有初步的抽?象邏輯思維?能力和一定?的想象力，?“做中學(xué)”?理論活動(dòng)中?有兩個(gè)環(huán)節(jié)?“猜測或假?設(shè)”和“記?錄試驗(yàn)過程?”對(duì)促進(jìn)幼?兒的思維發(fā)?展具有極為?重要的作用??！安聹y或?假設(shè)”有助?于激活幼兒?的思維。動(dòng)?手前，先動(dòng)?腦，幼兒的?思維會(huì)處于?一種激活狀?態(tài)，這無疑?能對(duì)發(fā)展幼?兒的思維能?力起到了重?要的作用。?其次，在探?索猜測和實(shí)?驗(yàn)結(jié)果是否?一致的過程?中，幼兒學(xué)?會(huì)了思考。?所以我們應(yīng)?著重引導(dǎo)幼?兒去猜測，?去假設(shè)以及?引導(dǎo)幼兒記?錄試驗(yàn)過程?，幼兒思維?的抽象、概?括水平因此?會(huì)獲得發(fā)展?。4)應(yīng)?具備一定的?社會(huì)交往能?力。因?yàn)樵?社會(huì)交往中?，兒童會(huì)接?觸到不同的?想法和觀念?，注意自己?和他人的愿?望、信念等?心理狀態(tài)，?并對(duì)這些心?理狀態(tài)進(jìn)行?思考。即將?進(jìn)入小學(xué)的?孩子們更應(yīng)?該加強(qiáng)幼兒?的社會(huì)交往?和言語交流?，多向幼兒?使用心理狀?態(tài)的詞語。?如：想要、?希望、認(rèn)為?、覺得、記?得、忘記等??！粽J(rèn)識(shí)?幼兒園與小?學(xué)生活的不?同：第一?、正確認(rèn)識(shí)?幼兒園與小?學(xué)的主要差?異第一，生?活環(huán)境的變?化。幼兒園?的活動(dòng)室，?一般布置得?美觀、形象?和富有兒童?情趣，不僅?有豐富的物?質(zhì)環(huán)境，而?且包括和諧?的心理環(huán)境?。而小學(xué)教?室只有桌椅?，固定的座?位對(duì)幼兒缺?乏吸引力，?而操場上的?運(yùn)動(dòng)器械低?年級(jí)享用機(jī)?會(huì)較少，必?然使幼兒感?到枯燥。?第二，生活?內(nèi)容的變化?。小學(xué)學(xué)習(xí)?是社會(huì)義務(wù)?，是小學(xué)生?的主要活動(dòng)?，不論對(duì)所?學(xué)的課程是?否感興趣，?孩子都要根?據(jù)國家統(tǒng)一?規(guī)定的教學(xué)?大綱來學(xué)好?所規(guī)定的課?程。所以我?們老師和家?長就要努力?地讓孩子對(duì)?學(xué)習(xí)感興趣?。第三，?師生關(guān)系的?變化。幼兒?教師像父母?般地照料幼?兒并參加到?幼兒生活的?各項(xiàng)活動(dòng)之?中，師生之?間形成了和?諧、親密的?氣氛。而小?學(xué)教師主要?精力放在教?學(xué)上，對(duì)學(xué)?生生活關(guān)心?機(jī)會(huì)較少，?師生個(gè)別接?觸時(shí)間少，?新入學(xué)的幼?兒可能感到?壓抑和生疏?。第四，?教學(xué)方法的?變化。幼兒?園教學(xué)具有?直觀性、趣?味性和多樣?性的特點(diǎn)，?是在玩中學(xué)?，學(xué)中玩。?而小學(xué)強(qiáng)調(diào)?系統(tǒng)文化知?識(shí)教育和讀?寫、算術(shù)等?基本技能的?訓(xùn)練，這需?要勤奮刻苦?才能完成學(xué)?習(xí)任務(wù)。?以上幾方面?說明，幼兒?教師只有充?分認(rèn)識(shí)到這?些變化將給?孩子帶來的?影響，才能?科學(xué)地從生?理、心理、?行為習(xí)慣等?方面為孩子?做好入學(xué)前?的準(zhǔn)備。?◆老師怎么?做?第一?、培養(yǎng)幼兒?規(guī)則意識(shí)，?形成良好的?生活、學(xué)習(xí)?習(xí)慣我們?可以通過日?常生活活動(dòng)?，培養(yǎng)幼兒?理解每個(gè)活?動(dòng)的規(guī)則，?幫助幼兒掌?握執(zhí)行規(guī)則?的能力，鼓?勵(lì)幼兒在活?動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)?則，及沒有?規(guī)則帶來的?后果(破壞?圖書等)。?第二、培?養(yǎng)幼兒的責(zé)?任感老師?要讓幼兒認(rèn)?識(shí)任務(wù)的含?義，意識(shí)到?老師或成人?信任你，才?給你布置任?務(wù)，培養(yǎng)幼?兒樂意接受?任務(wù)的意識(shí)?，并且?guī)椭?他們在實(shí)踐?中學(xué)習(xí)并掌?握完成任務(wù)?的本領(lǐng)。?第三，培養(yǎng)?獨(dú)立性和生?活自理能力?。要給幼?兒鍛煉的機(jī)?會(huì)，讓他們?獨(dú)立完成老?師布置的力?所能及的事?情。同時(shí)，?特別要注意?培養(yǎng)幼兒的?時(shí)間觀念和?勞動(dòng)觀念。?請家長配合?幼兒園的目?標(biāo)要求，培?養(yǎng)幼兒做力?所能及的家?務(wù)勞動(dòng)，如?掃地、揀菜?等。第四?、培養(yǎng)幼兒?大膽與人交?往的能力?培養(yǎng)幼兒的?交往能力應(yīng)?從小事做起?。例如：叫?孩子學(xué)會(huì)謙?虛、有禮貌?，不大聲喧?嘩，不與小?伙伴搶玩具?等等。這些?事情看起來?很小，但卻?有利于創(chuàng)造?友好合作的?氛圍，有利?于增強(qiáng)孩子?們的交往能?力。家長們?也應(yīng)多讓自?己的孩子與?不同年齡的?孩子交往，?多帶孩子走?出家門，廣?泛結(jié)交伙伴?，讓孩子成?為一個(gè)樂于?交往和善于?交往的人。?第五、提?高幼兒解決?問題的能力?幼兒園是?培養(yǎng)幼兒獨(dú)