感受童真 放飛童心-《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析

感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析（通用13篇）

感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析篇1

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級(jí)下冊(cè)第18課。

教材分析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的散文。敘述了一個(gè)小男孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給酷熱的夏天，豐收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行間布滿著純凈的童真、童心、童趣和童樂(lè)。從課文里，我們能體會(huì)到和善的心地和美妙的心愿。課文語(yǔ)言美麗，讀起來(lái)讓人感到親切、滿意。

同學(xué)分析:

太陽(yáng)，對(duì)于一班級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)不是一個(gè)生疏的事物，但是一下子出現(xiàn)了四個(gè)太陽(yáng)，同學(xué)還是第一次聽說(shuō)，這對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，布滿著奇怪???，這樣的課文能引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。一班級(jí)的同學(xué)，比較大膽，不怕羞，他們敢于表現(xiàn)自己；一班級(jí)的同學(xué)，有著豐富的想像力，他們的腦海中，時(shí)而會(huì)出現(xiàn)很多不行思議的聯(lián)想。但是由于我校地處農(nóng)村，受一些客觀因素的影響，同學(xué)的學(xué)問(wèn)閱歷、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)力量都存在著較大的差異。一部分同學(xué)思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)力量強(qiáng)，對(duì)事物有自己肯定的見解，也樂(lè)于與人溝通；一部分同學(xué)只能初步熟悉一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，老師應(yīng)力求敬重同學(xué)的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，力求每個(gè)同學(xué)的思維力量、表達(dá)力量、想象力量等方面都能有所進(jìn)展。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。人的童年時(shí)期是培育進(jìn)展想像力的最佳時(shí)期，語(yǔ)文課程要求在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。

依據(jù)課文文字美麗，語(yǔ)言生動(dòng)好玩的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，珍視同學(xué)獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，通過(guò)多種手段激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。在自主選擇閱讀的方式中和個(gè)性化朗讀中感悟文本內(nèi)涵；在有聲有色的情境表演中激發(fā)同學(xué)想象，拓展同學(xué)思維；在其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)提高，培育審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中美麗的文字，生動(dòng)好玩的語(yǔ)言，并能有所積累。

2、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美妙心愿。

3、培育同學(xué)的思維力量，想象力量，創(chuàng)新力量，表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：在朗讀中感悟畫太陽(yáng)要表達(dá)的美妙心愿。

課前預(yù)備：課件

教學(xué)片斷及反思：

片斷一：

1、小伴侶，你們喜愛畫畫嗎？（喜愛）所以今日老師帶來(lái)了一位小畫家的四張畫，你們看：（出示四幅圖）請(qǐng)大家認(rèn)真看一看。

2、看了以后，有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？

（反思：在預(yù)設(shè)時(shí)，我是想讓同學(xué)提出"這位小畫家為什么要把四個(gè)太陽(yáng)畫成不同的顏色呢？'結(jié)果在教學(xué)時(shí)，同學(xué)雖然提了許多的問(wèn)題，如"我想知道這兩個(gè)小伴侶想去干什么？這個(gè)小畫家叫什么名字？'但就是沒有提出我預(yù)設(shè)的問(wèn)題。眼看著同學(xué)提的問(wèn)題越來(lái)越"偏'，我就硬生生地把同學(xué)的思路拉了回來(lái)："小伴侶提的問(wèn)題真不少，可是這位小畫家為什么要把太陽(yáng)畫成不同的顏色呢？你們想知道嗎？'由此轉(zhuǎn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。課后聽課的老師全都認(rèn)為：看著這四幅圖，能提的問(wèn)題實(shí)在是太多了。問(wèn)題的指向不明確，范圍太大。我認(rèn)真想了想，的確如此。雖然我也想培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，讓同學(xué)帶著自己提出的問(wèn)題通過(guò)學(xué)習(xí)能夠自己解決，但是方法有待商榷。）

片斷二：

初讀課文。

1、要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)？

2、同桌相互關(guān)心說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的，用上課文中的詞語(yǔ)或句子。

3、匯報(bào)溝通。隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天

4、小畫家畫得真美呀，你能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

板書：（）的春天（）的夏天

（）的秋天（）的冬天

（反思：由于這是第一課時(shí)，同學(xué)剛接觸課文，對(duì)課文的內(nèi)容還不是很熟識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，難度偏大。學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓同學(xué)感受小畫家和善的心地和美妙的心愿，這樣的板書設(shè)計(jì)與本文的學(xué)習(xí)意圖相差較遠(yuǎn)。）

教學(xué)熟悉與體會(huì)：

語(yǔ)文課堂，是架設(shè)在文本與同學(xué)之間進(jìn)行溝通的平臺(tái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我以同學(xué)以有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，以進(jìn)展每一個(gè)孩子為根本，以提高同學(xué)的思維力量、口頭表達(dá)力量、想象力量為目標(biāo)，讓同學(xué)在感受小美妙心愿的同時(shí)，受到情感訓(xùn)練。

一、敬重同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，老師應(yīng)敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。例如在教學(xué)中，我常常說(shuō)："誰(shuí)情愿當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字。'"誰(shuí)情愿把自己喜愛的段落讀給大家聽。'等等。這些話，表達(dá)了"以人為本'的教學(xué)思想，留給同學(xué)自由選擇的空間，大大激發(fā)了同學(xué)的求知欲，在課堂上開拓了同學(xué)展現(xiàn)自己的天地，讓他們?cè)谧约旱奶斓乩锉M情地抒發(fā)自己的感受。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來(lái)的，假如老師從一班級(jí)起就有意突出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，培育他們自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)同學(xué)將來(lái)的進(jìn)展特別有意義。

二、以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，培育同學(xué)的語(yǔ)感。

自古以來(lái)，人們對(duì)朗讀的作用已達(dá)成了共識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)讀的重要性："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。有些詩(shī)文應(yīng)要求同學(xué)誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語(yǔ)感。'記得有位特級(jí)老師這樣說(shuō)過(guò)："語(yǔ)文課，特殊是低班級(jí)的語(yǔ)文課，假如聽不到同學(xué)瑯瑯的讀書聲，那么這節(jié)課確定不是一節(jié)好課。'我們姑且不去爭(zhēng)論他的說(shuō)法是否過(guò)于偏激，但是從這句話中，我們可以很清晰地感到朗讀對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是多么的重要。作為老師，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造朗讀的氛圍，采納多種形式的朗讀，讓同學(xué)在朗讀中入情，在朗讀中感悟，在朗讀中有所體驗(yàn)。因此，我在設(shè)計(jì)本教學(xué)時(shí)，也特別重視讀的訓(xùn)練，以讀貫穿整節(jié)課。支配了多種形式的朗讀，如男女生競(jìng)賽讀、指名讀、齊讀等，并在讀后賜予鼓舞性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)同學(xué)由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為同學(xué)主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，同學(xué)獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的美，更體會(huì)到了小和善的心地和美妙的心愿。

三、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

一班級(jí)同學(xué)的思維，還屬于詳細(xì)形象思維起主導(dǎo)作用。我在設(shè)計(jì)時(shí)，努力關(guān)心孩子創(chuàng)設(shè)擴(kuò)展思維的空間，讓同學(xué)打開思維的窗口，綻開想像的翅膀。如讓同學(xué)把自己當(dāng)成那一張張金黃的落葉，向大家介紹秋天的果園，再向同伴發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)大家去嘗嘗香甜的水果。又如讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)："春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到草地上，小草（）。春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到（），（）。'同學(xué)不僅在腦海中搜尋到了春天的記憶，同時(shí)又培育了他們的口頭表達(dá)力量。

四、詞語(yǔ)的理解要?jiǎng)佑猛瑢W(xué)的多種感觀，讓同學(xué)在模模糊糊中積累詞語(yǔ)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。'如"邀請(qǐng)'一詞，可以讓同學(xué)做一做邀請(qǐng)的動(dòng)作，而"凍僵'一詞，則可以讓同學(xué)回想在冬天的時(shí)候，你的手會(huì)有什么感覺？由于同學(xué)對(duì)冬天有比較感性的熟悉，他們就會(huì)很簡(jiǎn)單想到在冬天的時(shí)候，小手凍得通紅通紅，寫起字來(lái)不太聽使喚，做什么事都不太敏捷，從而理解"凍僵'的意思。理解了"凍僵'的意思，同學(xué)也就會(huì)自然而然地想到這個(gè)時(shí)候最需要暖和，而這個(gè)小畫家就畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天，也就感受到了小畫家那美妙的心靈。

語(yǔ)文是母語(yǔ)訓(xùn)練課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在教學(xué)中，假如老師只注意挖深挖透教材上的詞語(yǔ)，那么同學(xué)積累詞語(yǔ)的量就達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。因此，在教學(xué)中，老師可結(jié)合班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況及教材內(nèi)容，給同學(xué)供應(yīng)一些課外的詞語(yǔ)，讓同學(xué)積累。如在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)："秋天，（）的（）成熟了。'時(shí)，等同學(xué)說(shuō)完后，我就供應(yīng)一些詞語(yǔ)：如一大串一大串、黃澄澄、黃中透白等，再讓同學(xué)用上這些詞語(yǔ)同桌相互說(shuō)說(shuō)，這樣同學(xué)就在不知不覺中明白了這些詞語(yǔ)的用法。

五、遵循同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行重組。

新課程對(duì)老師提出了更高的要求："老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問(wèn)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教材。'在第一次教學(xué)時(shí)，我把四個(gè)太陽(yáng)全部向同學(xué)呈現(xiàn)，同學(xué)一開頭感到很新奇，愛好很大，但到了后半節(jié)課，部分同學(xué)開頭出現(xiàn)留意力不集中的現(xiàn)象，以致出現(xiàn)了"老師教得累，同學(xué)學(xué)得更累'。其實(shí)也難怪同學(xué)，一節(jié)課整整四非常鐘的時(shí)間，同學(xué)的大腦始終處在緊急狀態(tài)，能不累嗎？在其次次執(zhí)教時(shí)，我依據(jù)同學(xué)而打算學(xué)習(xí)的內(nèi)容，著重讓同學(xué)感受小畫家的兩個(gè)太陽(yáng)，然后對(duì)這兩個(gè)自然段進(jìn)行挖掘，讓同學(xué)悟深悟透，并讓他們把喜愛的太陽(yáng)記在自己的大腦中。結(jié)果，同學(xué)學(xué)得愛好盎然，老師也感到輕松開心。

修改后的教案：

一、直奔課題，質(zhì)疑：

1、出示課題，齊讀。

2、讀了課題，你有什么感覺？

二、初讀課文。

1、請(qǐng)小伴侶大聲地讀一讀課文，留意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、自主識(shí)記生字。

3、多種形式溝通，鞏固生字詞。

4、指名分節(jié)讀課文，正音。

5、說(shuō)說(shuō)小畫家畫了哪四個(gè)太陽(yáng)，分別送給了哪四季節(jié)呢？依據(jù)同學(xué)回答板書：

綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)

夏天秋天冬天春天

三、再讀課文，體會(huì)的心愿。

1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)漂亮的季節(jié)，你最喜愛哪個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)小伴侶再把課文讀一讀，然后把你最喜愛的這一段讀給四人小組里的小伴侶聽，讓他們聽聽你有沒有把喜愛之情讀出來(lái)，好嗎？

2、以學(xué)定教，同學(xué)喜愛哪段，就學(xué)習(xí)哪段。（本課時(shí)學(xué)兩段）

假如同學(xué)先喜愛綠綠的太陽(yáng)，其教學(xué)過(guò)程如下：

（1）指名讀（"綠綠的太陽(yáng)'，讀得可真好，你喜愛嗎？想不想讀？）、指名讀。

（2）這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

（3）是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示"夏日炎炎'的圖片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好??！那么大地將是一片涼爽，多舒適??！小伴侶，你們感到舒適嗎？愿不情愿通過(guò)朗讀把這舒適的感覺讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）

（4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)情愿和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）

假如同學(xué)先喜愛金黃的太陽(yáng)，其教學(xué)過(guò)程如下：

（1）誰(shuí)喜愛這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜愛的同學(xué)站起來(lái)讀一讀其次小節(jié)

（2）到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？隨機(jī)出示："果園里，果子熟了。'感情朗讀。

（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢！這一張張飄舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小伴侶中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？你能向我介紹一下果園嗎？（同學(xué)介紹）

（5）（課件出示秋天的果園）說(shuō)說(shuō)：秋天，（）的（）成熟了。

哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）

（6）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

（7）齊讀其次小節(jié)。

假如同學(xué)先喜愛紅紅的太陽(yáng)，其教學(xué)過(guò)程如下：

（1）這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜愛呀？（指名讀）

（2）出示"漫天飛雪'的景象，此時(shí)你又有什么心愿？理解"凍僵'（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）

（3）冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多盼望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)暖和，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的暖和吧！

假如同學(xué)先喜愛彩色的太陽(yáng)，其教學(xué)過(guò)程如下：：

（1）這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

（2）春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）

（3）是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到草地上，小草（）。（指名說(shuō)說(shuō)）

②它還會(huì)照到哪里？出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到（），（）。

（4）這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）

（5）春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)）

四、總結(jié)：

1、小伴侶，看了這四幅畫，你覺得這是一個(gè)怎么樣的小畫家呢？(讓同學(xué)感悟通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美妙心愿。)

2、假如要你來(lái)畫一個(gè)太陽(yáng)，你又會(huì)畫一個(gè)什么顏色的呢？課外請(qǐng)大家去畫一畫，下節(jié)課，就把你畫的太陽(yáng)展現(xiàn)給老師和同學(xué)們，好嗎？

感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析篇2

杭州市長(zhǎng)壽橋?qū)W校婁屹蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“多彩”的意思，感受春天的漂亮。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

3.感悟盼望世界美妙、人類幸福的心愿。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己的美妙心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美妙生活。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

涼爽暖和嘗嘗香甜凍僵

2.你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)丁丁和我們畫太陽(yáng)的美妙心愿嗎？

3.春天的太陽(yáng)又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4段。

二、學(xué)習(xí)第4段，感受春天太陽(yáng)的多彩、漂亮。

1.讀讀第4段。選擇你喜愛的句子多讀幾遍。

2.指導(dǎo)朗讀設(shè)問(wèn)句。老師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？”誰(shuí)也能像丁丁這樣問(wèn)問(wèn)？

3.他是怎么回答的？課文中丁丁在問(wèn)誰(shuí)？自問(wèn)自答。我們也像課文那樣靜靜地問(wèn)問(wèn)自己。（老師適時(shí)范讀。）

4.理解“多彩”。老師導(dǎo)讀“由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)。”春天有哪些顏色呢？我們一起來(lái)感受春天。（出示課件）

5.看插圖4。彩色太陽(yáng)有哪些彩色？你發(fā)覺沒有彩色的太陽(yáng)還缺什么？

小組合作涂色，說(shuō)一說(shuō)春天的顏色。

說(shuō)說(shuō)你為什么要涂上這些顏色。如：“陽(yáng)光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽(yáng)光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小伴侶，還有不同的說(shuō)法嗎？

6.這么多顏色的太陽(yáng)，我們把它們合成一個(gè)，那就是——“多彩的太陽(yáng)”。

三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的漂亮。

多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小伴侶心中多么美妙的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。

自己試著背背第4段。

四、綜合拓展，表達(dá)心愿。

1.多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽(yáng)。老師心中有一個(gè)歡樂(lè)的太陽(yáng)，想讓校內(nèi)的每個(gè)角落布滿歡樂(lè)，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。（老師出示自己制作的心愿卡）

2.你心中的太陽(yáng)又是怎樣的呢？請(qǐng)你也選一張心愿卡，說(shuō)說(shuō)你心中的太陽(yáng)。

3.四人小組合作，選擇自己喜愛的心愿卡。自由預(yù)備，說(shuō)說(shuō)自己的心愿。四人小組溝通。

4.全班溝通。同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

5.小結(jié)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽(yáng)，他們代表著我們心中的美妙的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)，信任世界會(huì)變得更美妙。

感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析篇3

一、引入新課

1、老師和同學(xué)一起進(jìn)行“我寫、你說(shuō)、他猜”的嬉戲：

在嬉戲進(jìn)行到肯定時(shí)間，老師去寫一個(gè)詞語(yǔ)“太陽(yáng)”，然后同學(xué)描述。當(dāng)猜出是“太陽(yáng)”一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

2、關(guān)于太陽(yáng)，你能為大家介紹點(diǎn)什么？

讓同學(xué)充分去談，在同學(xué)說(shuō)與聽的過(guò)程中豐富同學(xué)的信息量。老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓舞，激發(fā)同學(xué)在課外更主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)。

3、揭示新課內(nèi)容：今日我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。（老師補(bǔ)充板書課題）點(diǎn)撥：“陽(yáng)”是本課中要求會(huì)寫的字，怎樣才能記住這個(gè)字？

同學(xué)讀課題。引導(dǎo)同學(xué)輕聲、慢點(diǎn)讀課題。

老師：有點(diǎn)驚奇嗎？有沒有什么問(wèn)題要問(wèn)？

（由于有前面介紹有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候，大家都知道世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)課題出示時(shí)，同學(xué)最大的疑問(wèn)就會(huì)是：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的？……）

同學(xué)提問(wèn)，老師梳理問(wèn)題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

在嬉戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。同學(xué)溝通關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增加了課外獵取學(xué)問(wèn)的愛好。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，老師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，同學(xué)自然會(huì)有很多疑問(wèn)，老師循著同學(xué)的思維，讓同學(xué)提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，同學(xué)自己解決提出的比較淺顯的問(wèn)題

1、同學(xué)自由讀課文。老師提示同學(xué)：認(rèn)仔細(xì)真地讀一讀課文：

給同學(xué)足夠的讀文時(shí)間，老師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)當(dāng)如何“仔細(xì)”地去讀課文，使同學(xué)明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、反饋生字的認(rèn)讀狀況。利用課件，讓同學(xué)自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是同學(xué)試讀，接著是同學(xué)自己練讀，最終是檢查性讀。

3、分段朗讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，老師要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順。

4、同學(xué)自己解決提出的問(wèn)題。老師相機(jī)引導(dǎo)。

自主識(shí)字。沒有條條框框，所以同學(xué)的興致很高。在讀文的時(shí)候同學(xué)自己解決自己提出的問(wèn)題，感受勝利的歡樂(lè)。

三、專心讀文，感悟課文內(nèi)涵

讀文感悟：為什么這個(gè)小伴侶畫了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？

1、同學(xué)自己讀文體會(huì)，相互溝通。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽(yáng)是為了在夏天得到?jīng)鏊?，畫金黃的太陽(yáng)是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽(yáng)是為了冬天得到暖和，畫彩色的太陽(yáng)是由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)。

2、同學(xué)對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感愛好，就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。

隨著同學(xué)的回答，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)一段，然后帶動(dòng)全篇。

通過(guò)多種方式的朗讀讓同學(xué)去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參加教學(xué)的樂(lè)觀性，使課堂氛圍輕松、活潑。

四、同學(xué)想象，畫出自己心中的太陽(yáng)

1、同學(xué)自己畫。

2、同學(xué)之間相互介紹自己的畫。

3、展現(xiàn)作品。在展現(xiàn)中進(jìn)一步拓展同學(xué)的思路，讓他們的想象更豐富，更布滿童趣。

在展現(xiàn)同學(xué)作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽(yáng)》，讓同學(xué)進(jìn)一步感受到想象之美。

抓住了孩子愛好的火花，讓他們的思維在想象的天空飛行。培育孩子的想象力。

五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感

激勵(lì)同學(xué)想象，引導(dǎo)同學(xué)誦讀名人名言：“想象比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象是無(wú)限的。”

【教學(xué)思索】

一、重視想象──立足同學(xué)進(jìn)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，布滿了兒童情趣，可以借來(lái)讓同學(xué)感悟想象的美妙。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小伴侶的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕獲同學(xué)思維的火花，由體會(huì)畫畫小伴侶的心愿，到體會(huì)想象的美妙，激發(fā)同學(xué)綻開想象，讓同學(xué)體驗(yàn)想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

1、同學(xué)自讀自悟得意，在讀中放飛想象：

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面。當(dāng)同學(xué)讀得特殊有感情的時(shí)候，老師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)同學(xué)把自己讀文想象到的畫面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他同學(xué)起了示范引路的作用。同學(xué)能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受。

2、畫一畫，為同學(xué)供應(yīng)寬闊的想象空間：

在同學(xué)畫的過(guò)程，無(wú)論孩子怎樣去想象，都賜予鼓舞。在展現(xiàn)的過(guò)程中，老師引導(dǎo)：假如你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理動(dòng)身，愛護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的樂(lè)觀性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，擅長(zhǎng)用自己的眼發(fā)覺四周的美。

二、營(yíng)造氛圍──讓同學(xué)在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感

1、把同學(xué)嬉戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái)：

做嬉戲的時(shí)候奇妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

2、學(xué)科的融合，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)：

教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)想象，畫心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，由于“畫”和“唱”都是學(xué)校生樂(lè)于為之的，所以同學(xué)特殊投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更寬闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深厚愛好。

3、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是同學(xué)獲得愉悅感受的重要因素：

老師循著同學(xué)感愛好的話題開課，同學(xué)參加的樂(lè)觀性高。同學(xué)自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主識(shí)字，自主讀文，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓舞、引導(dǎo)，使同學(xué)學(xué)習(xí)的心情不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析篇4

【教材簡(jiǎn)讀】

《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一班級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給酷熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來(lái)一片歡快。文章字里行間布滿著純凈的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純潔、無(wú)暇、虛幻和希冀。把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，到處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

【設(shè)計(jì)理念】

1、創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓同學(xué)在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)。

2、讓同學(xué)在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的樂(lè)趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜愛讀書、喜愛語(yǔ)文。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小的美妙心愿或希冀。

3、培育同學(xué)主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書的本事和習(xí)慣。

【教學(xué)預(yù)備】課件。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、后羿射日神話引入，激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

1、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。

2、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，畢竟是怎么一回事呢？

引入學(xué)文。

二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)

1、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。

2、溝通：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，老師板書）

三、同學(xué)自主識(shí)字，闖過(guò)13個(gè)生字關(guān)

1、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”5個(gè)生字關(guān)：

⑴自由嘗試拼讀5個(gè)生字。

⑵指名試讀。

⑶溝通學(xué)習(xí)的好方法。

⑷檢查認(rèn)讀

2、闖關(guān)二：“該、因、季”3個(gè)生字關(guān)：

⑴請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

⑵找伴侶讀。

⑶檢查認(rèn)讀。

3、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”5個(gè)生字關(guān)：

⑴試著用自己的方法熟悉5個(gè)生字。

⑵檢查讀。

4、開火車認(rèn)讀13個(gè)生字。

四、美美地朗讀課文，專心感悟美妙的心愿

1、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？

2、溝通：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美妙的心愿？（老師依據(jù)同學(xué)的回答貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。

以綠太陽(yáng)為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：

師生溝通：你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美妙的心愿？

⑴嘗試讀好這一段。

⑵老師示范讀。

⑶同學(xué)表演讀。

3、師生、生生合作讀好全文。

五、檢測(cè)13個(gè)生字，共享自主識(shí)字的歡樂(lè)

1、送禮物。

2、在兒歌中找到13個(gè)生字。

3、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：

⑴回顧課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有許多詩(shī)歌表達(dá)了伴侶間依依惜別之情，請(qǐng)默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）

⑵文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）

⑶《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了很多鮮亮的人物形象，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）

⑷將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：

神機(jī)（）算心悅（）服陰謀（）計(jì)

滔滔不（）走（）無(wú)路斤斤（）較

⑸我國(guó)很多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）

感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析篇5

課時(shí)一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉"掛、街'等13個(gè)生字。

2、會(huì)寫"園、圓'2個(gè)生字。

3、正確、流利朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉13個(gè)生字，正確、流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)字方法的滲透。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、圖片、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話揭題、質(zhì)疑

1、師：老師知道小伴侶們最喜愛猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工。（同學(xué)回答）（板書"太陽(yáng)'同學(xué)書空。）

2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太陽(yáng)有關(guān)的文章《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)，老師梳理問(wèn)題。）想解開這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號(hào)，大家仔細(xì)讀了課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文

同學(xué)們，現(xiàn)在你肯定想讀課文了吧。請(qǐng)大家打開書第81頁(yè)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，剛開頭讀一篇課文應(yīng)留意什么？

師：好！同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)！請(qǐng)大家自己讀課文。不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀課文，看看你知道了些什么？

全班溝通。

三、自主識(shí)字，滲透方法

課文大家讀通了，文中的生字伴侶大家熟悉了嗎？

1.借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生字詞）請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。你們想和這些詞語(yǔ)字寶寶交伴侶嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧（同學(xué)自己讀）

2、同桌互讀詞語(yǔ)

讀給同桌聽，讀不精確?????的相互關(guān)心，一會(huì)兒我請(qǐng)你來(lái)教。

3、小老師教讀詞語(yǔ)

哪位小老師情愿教大家讀詞語(yǔ)寶寶。

4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（齊讀）

5、去掉詞語(yǔ)只讀生字，讀讀看，有不會(huì)的嗎？（很誠(chéng)懇）問(wèn)問(wèn)你的好伙伴吧。（自由讀，齊讀）

6、你能用這些字組詞嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（本環(huán)節(jié)視時(shí)而定）

7、自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

1）同學(xué)們說(shuō)得很好！信任你們肯定能用自己的方法把這些生字寶寶記住。同桌相互說(shuō)說(shuō)。你用什么方法記住了哪個(gè)字？全班溝通。

2）滲透：編字謎識(shí)字方法。老師這里有幾個(gè)字謎，看誰(shuí)能猜出來(lái)。如：大口框是一元錢（園），大口框里一個(gè)大（因），伸出舌頭舔甘蔗（甜）。

8、檢驗(yàn)生字把握狀況。

現(xiàn)在我要考考大家了。咱們競(jìng)賽開火車，看哪一列火車開得又快又好。"火車火車哪里開？'

師：（逐個(gè)出示不帶拼音的生字卡片）

生："開火車'讀生字。

師："小火車'開得可真快！

現(xiàn)在，這些調(diào)皮的生字寶寶躲到句子中去了，你們還熟悉它們嗎？抓緊跟它們打打招呼吧。

（課件出示句子：1）金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

2）陽(yáng)光暖和著小伴侶凍僵的手和臉。（

真能干，現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中，信任你們肯定會(huì)讀課文。生字會(huì)讀了，讓這些生字寶寶回到課文中去，信任這回你會(huì)將課文讀得更好，請(qǐng)大家再讀讀課文。

五、指導(dǎo)書寫

剛才孩子們生字學(xué)得特別棒，聰慧的孩子不僅會(huì)讀，還能寫好它們呢？今日咱們就寫"圓、因'

1、出示生字："園'和"因'。你有什么發(fā)覺？（都有大口框）

2、要寫好他們應(yīng)當(dāng)留意什么呢？（自由溝通）

3、老師范寫同學(xué)空書：提示筆順，先里頭后封口，大字的捺變成點(diǎn)等。

4、同學(xué)描紅書寫"園、因'。（老師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

5、展現(xiàn)評(píng)比同學(xué)寫的字。

六、小結(jié)。

課時(shí)二

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美妙心愿，體會(huì)想像之美。

3、培育同學(xué)擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)制造、擅長(zhǎng)表達(dá)的力量，提高同學(xué)的審美情趣。

重難點(diǎn)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美妙心愿，體會(huì)想像之美.

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個(gè)太陽(yáng)，上節(jié)課，咱們熟悉了許多生字寶寶，現(xiàn)在來(lái)和它們打個(gè)招呼吧，別忘了幫它找個(gè)伴侶喲！認(rèn)讀生字卡片并組詞。

2.課文里的小伴侶畫了哪四個(gè)太陽(yáng)呢？誰(shuí)來(lái)告知我們？指名回答。

四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新奇哪！他為什么要畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？咱們一起到課文中找答案吧。

二、品讀課文

1、請(qǐng)你再讀讀課文，想想你最喜愛哪個(gè)太陽(yáng)，找到寫這個(gè)太陽(yáng)的那一段話，多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛。（同學(xué)自由讀課文）

2、溝通

看來(lái)你們都很喜愛這篇課文，讀得那么津津有味，現(xiàn)在請(qǐng)同桌相互說(shuō)說(shuō)你最喜愛哪個(gè)太陽(yáng)？為什么？

同桌互說(shuō)，指名說(shuō)

3、品讀第三自然段

過(guò)渡：大家說(shuō)得都特別好，從你們的話里，我聽到了你們的愿望，現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶找找課文中哪一段寫了紅太陽(yáng)。（第三段）

（1）（課件出示第三段話）請(qǐng)大家讀讀這段話，想想你讀懂了什么？

生：畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天。

生：紅紅的太陽(yáng)暖和著小伴侶的手和臉。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么要畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？

生：由于冬天很冷

（2）用圖感受（出示課件：冬天雪景）說(shuō)說(shuō)你有什么感覺？

生：我感到很冷。

生：我覺得很冷，冷得動(dòng)不了。

師：是呀，你的這種感覺就叫做凍僵（出示詞語(yǔ)：凍僵）

假如同學(xué)說(shuō)出了這個(gè)詞：多好的詞呀，凍僵，我們一起讀一讀

指名讀，齊讀

師：站在寒風(fēng)中你還覺得哪里也凍僵了。

指名說(shuō)

師：小伴侶，冬天，我們的手凍僵了，我們的腳也凍僵了，就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得顫抖時(shí)，瞧，天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)，（出示課件）現(xiàn)在你又有什么感覺？

生：我覺得很溫和

生：我覺得手不冷了

出示"暖和'一詞，誰(shuí)能當(dāng)小老師讀讀這個(gè)詞？

生：暖和

齊讀，開火車讀

師：（指著詞語(yǔ)），你覺得哪里很暖和呀？

生：我覺得手很暖和。

生：我覺得腳很暖和。

師：（出示第三自然段）那你能讀讀這段話，讓大家感到暖和嗎？

指兩至三名同學(xué)讀。

師：你想把暖和送給大家嗎？先自己讀一讀。

指名讀

師：你的朗讀讓大家感到了暖和，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上，誰(shuí)再來(lái)讀？

有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。情愿把這個(gè)紅太陽(yáng)登記來(lái)嗎？老師引導(dǎo)背誦。

4、品讀第一自然段

師：真暖和呀！原來(lái)課文中的小伴侶畫太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)暖和，多么美妙的愿望?。】墒窃诳釤岬南奶?，你還喜愛這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？（不喜愛）

（1）（出示課件：火辣辣的太陽(yáng)，掛在夏天的天空）

師：你瞧，火辣辣的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，你有什么感覺？（指名說(shuō)）

生：我覺得很熱

生：我覺得很不舒適

（2）是呀，夏天，真熱?。∵@時(shí)候，你最大的愿望是什么？

生：我想下一場(chǎng)雨

生：

（3）你們的愿望真不錯(cuò)，假如給夏天一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你感覺怎樣呢？

生：我感覺很舒適

生：我感覺不熱了

（4）是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校內(nèi)，處處一片涼爽。（出示句子：高山、田野、街道、校內(nèi)，處處一片涼爽。）你能讀讀這句話，給大家?guī)?lái)涼爽嗎？自己試試。

指名讀

我覺得好舒適，你讓我感到了一絲涼爽。你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特殊好，（出示：涼爽）請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

你的朗讀讓我感到了涼爽，誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小伴侶站起來(lái)一起讀。

師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹又重新伸展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起了頭，照到街道上，想象一下，街上的人們就可以怎么樣了？

生：可以不撐傘了

生：不用戴帽子了

師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了涼爽，誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把涼爽帶給大家。

（出示第一段話）指名讀

師：你讓我們感到了涼爽，誰(shuí)再來(lái)讀？

老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？我讀第一句，你們讀其次句

請(qǐng)男生讀第一句，女生讀其次句。

多美的心愿，讓我們感覺到夏天的涼爽。我們一起把涼爽帶給大家。（齊讀第一自然段）會(huì)背了嗎？咱們來(lái)競(jìng)賽競(jìng)賽。老師背第一句，你們背其次局。

5.品讀其次段

⑴誰(shuí)喜愛這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜愛的同學(xué)站起來(lái)讀一讀其次小節(jié)。

⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導(dǎo)讀好"熟了'一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③齊讀句子。

⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢！有哪些果子熟了呢？用上"秋天到了___________'說(shuō)一句話。

⑷這一張張飄舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，

小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

⑸老師也想邀請(qǐng)幾個(gè)小伴侶來(lái)和老師一起讀讀這句話。誰(shuí)情愿？

⑹齊讀其次小節(jié)

6.品讀第四段

⑴這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

⑵春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）

⑶是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。它照到草地上，小草___________。（指名說(shuō)說(shuō)）

②它還會(huì)照到哪里？

出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_____________，____________。（匯報(bào)溝通）

⑷這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（

⑺春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)）

六、拓展總結(jié)

一個(gè)太陽(yáng)一個(gè)心愿。學(xué)了這篇課文，老師也想畫個(gè)太陽(yáng)，小伴侶，你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎？（生猜）老師最想畫一個(gè)歡樂(lè)的太陽(yáng)，讓這個(gè)布滿歡樂(lè)的太陽(yáng)高高掛在我們象元學(xué)堂的上空，使象元學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快歡樂(lè)樂(lè)、開快樂(lè)心地過(guò)好每一天。小伴侶，你們想不想也畫個(gè)太陽(yáng)??？那就說(shuō)說(shuō)你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

總結(jié)語(yǔ)：我信任這些心愿能讓我們的世界變得更加美妙。

七、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫

(1)讀生字"為、臉、陽(yáng)、光'

(2)寫這4個(gè)生字時(shí)，你要提示大家留意哪些地方。（自由溝通）

(3)老師范寫，同學(xué)跟寫。重點(diǎn)指導(dǎo)為的筆順。

（4）同學(xué)描紅，老師巡察指導(dǎo)。提示坐姿。

（5）同學(xué)作業(yè)展評(píng)。

附原文：四個(gè)太陽(yáng)

我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校內(nèi)，處處一片涼爽。

我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光暖和著小伴侶凍僵的手和臉。

春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？噢，畫個(gè)彩色的。由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)。

感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析篇6

執(zhí)教：王小燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小畫四個(gè)太陽(yáng)的美妙愿望。

3、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞音樂(lè)，揭示課題。

播放課件，觀賞音樂(lè)，讓同學(xué)聽后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的？

點(diǎn)擊課件出示“太陽(yáng)”指導(dǎo)讀準(zhǔn)音“陽(yáng)”。小伴侶，你們對(duì)太陽(yáng)了解有多少呢？誰(shuí)能把太陽(yáng)畫出來(lái)呢？今日，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小伴侶畫太陽(yáng)的，請(qǐng)小伴侶一起讀課題：18、四個(gè)太陽(yáng)

過(guò)渡：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)??？小“我”為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)小伴侶先認(rèn)仔細(xì)真聽老師讀課文，邊聽邊思索剛才的兩個(gè)問(wèn)題。

二、初讀課文，排解生字。

1、老師范讀。

依據(jù)同學(xué)的回答，師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。

2、同學(xué)自由讀課文。

剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小伴侶聽得都特別仔細(xì)，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時(shí)候，請(qǐng)小伴侶用“——”劃出帶有生字的新詞。

3、自由拼讀畫出的生字新詞。

4、檢查生字。

A課件出示生字、句子。

B讀卡片上的生字。

三、精讀課文，體會(huì)情感。

過(guò)渡：小伴侶，你最喜愛四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜愛的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節(jié)吧。

依據(jù)同學(xué)的回答來(lái)學(xué)課文（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

A、綠綠的太陽(yáng)

夏天到了，天氣怎樣啊？你有什么方法能讓老師涼快一下呢？誰(shuí)情愿用朗讀的方法把涼爽送給老師和同學(xué)呢？

B、金黃的太陽(yáng)

果園在金黃的太陽(yáng)的照射下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來(lái)是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小伴侶都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來(lái)邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉，去邀請(qǐng)小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）（指導(dǎo)朗讀：熱忱好客）

C、紅紅的太陽(yáng)

（出示課件）看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小伴侶，你感覺怎么樣??？

是啊，此時(shí)的我們多么盼望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)暖和啊，誰(shuí)情愿把這份暖和送給大家呢？（指導(dǎo)朗讀）

D、彩色的太陽(yáng)

春天是怎樣的呢？學(xué)過(guò)哪些描寫春天的詞語(yǔ)呢？讓我們一起來(lái)觀賞春天漂亮的景色吧。美嗎？春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？（春天是個(gè)多彩的季節(jié)。）（指導(dǎo)朗讀）還可以說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？

這四個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)畫的呀？“我”為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢？文中的我是個(gè)怎樣的小伴侶呢？你們誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這個(gè)小畫家？

四、生字書寫指導(dǎo)。

五、齊讀課文，進(jìn)行小結(jié)。

學(xué)了這篇課文，老師也想畫個(gè)太陽(yáng)，小伴侶，你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎？（生猜）老師最想畫一個(gè)歡樂(lè)的太陽(yáng)（師簡(jiǎn)筆畫），讓這個(gè)布滿歡樂(lè)的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快歡樂(lè)樂(lè)、開快樂(lè)心地過(guò)好每一天。

六、布置作業(yè)：

回去畫一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。

感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜愛的段落。

2、能在讀中體會(huì)想象之美，感悟小伴侶的美妙心愿。

3、能在讀中進(jìn)展思維、想象、表達(dá)力量。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】朗讀課文，體會(huì)想象之美，感悟小伴侶的美妙心愿。

【課前預(yù)備】多媒體課件，生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、指導(dǎo)寫字，導(dǎo)入新課

1、會(huì)觀看、分析：

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個(gè)太陽(yáng)（老師板書課題，邊指導(dǎo)同學(xué)寫“陽(yáng)”字），“陽(yáng)”字怎么寫呢？這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢？（同學(xué)回答：是個(gè)“日”字）。

2、寫端正、美麗：

你們能把它寫端正、美麗嗎？快快打開書82頁(yè)，在我會(huì)寫中找到這個(gè)字，先描紅，再各寫兩個(gè)。開頭吧！（師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你坐得真端正。你的字寫得不錯(cuò)！叫什么名字！我記住了）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀，讀正確、流利：

你們的字寫得真美麗！信任你們課文也會(huì)學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(同學(xué)自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開頭讀吧！

2、抽生讀，整體感知：

你們讀得真流利，情愿讀給大家聽聽嗎？老師請(qǐng)四個(gè)小伴侶來(lái)接讀課文，沒請(qǐng)到的沒關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小伴侶給不同的季節(jié)畫了哪幾個(gè)太陽(yáng)？

你覺得他們讀得怎樣？（生生評(píng)價(jià)）

你們聽得仔細(xì)，評(píng)得也不錯(cuò)。你能告知老師，課文中的小伴侶給不同的季節(jié)畫了哪幾個(gè)太陽(yáng)。（老師依據(jù)同學(xué)的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

三、以學(xué)定教，感悟心愿

你最喜愛那個(gè)太陽(yáng)呢？找出你喜愛的太陽(yáng)對(duì)應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜愛。老師發(fā)覺有的同學(xué)臉上露出了滿足的笑容，你肯定特別喜愛那個(gè)太陽(yáng)，能告知老師嗎？（老師依據(jù)同學(xué)的回答，以學(xué)定教）

【第一自然段的教學(xué)】

1、（老師抽生讀）你能讀讀嗎？

2、（老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。感謝你！請(qǐng)坐，你們想夏天到了，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上，你有什么感覺？（猜測(cè)同學(xué)會(huì)說(shuō)：很熱、心里不舒適、難過(guò)……）

3、（老師出示課件──綠太陽(yáng)，讓同學(xué)去感受）你們看課文中的小伴侶太會(huì)動(dòng)腦筋，給酷熱的夏天送了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，此時(shí)的你有什么感覺呢？

4、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。

5、（老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀，在讀中感悟）誰(shuí)來(lái)試試？我感覺到了一點(diǎn)涼意，你再看看畫面想一想，酷熱的夏天有了這個(gè)綠太陽(yáng)的感覺，你肯定會(huì)讀好這段，你再來(lái)試試。誰(shuí)情愿再來(lái)試試。（老師評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我感覺到一片涼爽）

6、（同學(xué)在齊讀中去體會(huì)美妙心愿）讓我們一起在讀中去感受小伴侶美妙的心愿。

7、（老師小結(jié)）多美的心愿，讓我們感覺到夏天的涼爽。

【第三自然段的教學(xué)】

1、（出示課件──紅太陽(yáng)，在情景中感受）是嗎？請(qǐng)你來(lái)把紅太陽(yáng)請(qǐng)出來(lái)，讓我們感受小伴侶的美妙心愿。右手放在鼠標(biāo)上，移到紅太陽(yáng)上去變成小手了，點(diǎn)擊左鍵。咦，寒冷的冬天來(lái)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，你有什么感覺？

2、（在情景中讀）喜愛這個(gè)太陽(yáng)的小伴侶一起來(lái)讀讀。

3、（加動(dòng)作讀，去體會(huì)）老師在想，要是你能加上動(dòng)作讀讀，你肯定會(huì)體會(huì)到課文中小伴侶美妙的心愿。不信，你試試。（同學(xué)自由試，老師指導(dǎo)）你們表現(xiàn)得真棒！讓我們?cè)僖淮蝸?lái)展現(xiàn)展現(xiàn)自己。

4、（老師小結(jié)）是??！一個(gè)紅紅的太陽(yáng)趕走了冬天的寒冷，帶給了我們無(wú)限暖和。

【其次自然段的教學(xué)】

1、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進(jìn)秋天。

2、（理解內(nèi)容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會(huì)有哪些果子熟了呢？（同學(xué)自由說(shuō)）

你們看誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么呢？你能用書上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

3、（在語(yǔ)言環(huán)境中，讓同學(xué)理解“邀請(qǐng)”）我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請(qǐng)幾位小伴侶來(lái)讀讀。聽，有個(gè)小伴侶正想和你作競(jìng)賽呢？你也來(lái)邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)和你讀讀這句。

4、（在讀中去感悟）就讓我們?cè)谧x中去感受課文中小伴侶的美妙心愿吧！怎么讀呢？我們男女競(jìng)賽讀。（老師評(píng)價(jià)：感謝你們的朗讀，你們都很仔細(xì)，在老師的眼里，你們都是好樣的?。?/p>

5、（老師小結(jié)）這個(gè)小伴侶真會(huì)動(dòng)腦筋，給收獲的秋天畫了一個(gè)金黃的太陽(yáng)，讓我們感受到了豐收的歡樂(lè)，水果的香甜。

6、（拓展，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言）現(xiàn)在我們一起來(lái)想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說(shuō)給小組的同學(xué)聽聽。

7、（老師小結(jié)）你真會(huì)說(shuō)！看來(lái)秋天不但給我們帶來(lái)了水果的香甜，還有無(wú)比的歡樂(lè)。

【第四自然段的教學(xué)】

1、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。

2、（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)描寫春天嗎？噢，原來(lái)春天是個(gè)（同學(xué)回答：多彩的季節(jié)）。于是，課文中的小伴侶動(dòng)了動(dòng)腦，給春天畫了個(gè)（同學(xué)回答：彩色的太陽(yáng)）

3、（指導(dǎo)同學(xué)朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，留意帶有問(wèn)號(hào)的句子。老師讀帶有問(wèn)號(hào)的句子，你們來(lái)回答老師。（師生接讀）我們合作得真開心。

4、（老師小結(jié)）多彩的季節(jié)，多彩的太陽(yáng)。愿我們的生活也是多姿多彩的。

四、總結(jié)全文，積累語(yǔ)言

1、（老師小結(jié)）你們看，課文中的小伴侶真會(huì)動(dòng)腦，給不同的季節(jié)送了一個(gè)不同的太陽(yáng)，讓我們感覺到夏天的（同學(xué)回答：涼爽）秋天的豐收，水果的（同學(xué)回答：香甜）冬天的（同學(xué)回答：暖和）春天的（同學(xué)回答：多彩）。多么美妙的心愿，讓我們?cè)僖淮卧谧x中去感受小伴侶美妙的心愿。

2、（引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方法背書，積累語(yǔ)言）多美的語(yǔ)言。想把你喜愛的詞語(yǔ)、句子和段落背下來(lái)嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有許多背書的方法，挺好的，就用你喜愛的方式背背吧！誰(shuí)情愿背給大家聽聽！

五、多種方式，培育力量

1、說(shuō)一說(shuō)：

你們會(huì)動(dòng)腦去記，信任你們也會(huì)用腦去想，（出示課件）綻開你的想象，你想畫個(gè)什么太陽(yáng)，送給誰(shuí)？表達(dá)你什么心愿呢？（同學(xué)說(shuō)）

2、畫一畫：

快快動(dòng)手拿出筆和紙畫你心中的太陽(yáng)。（出示音樂(lè)）

你們真會(huì)動(dòng)腦，畫出了不同顏色、不同外形的太陽(yáng)。

3、寫一寫：

把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫

了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給咱們班的小伴侶，愿你們快歡樂(lè)樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

總結(jié)語(yǔ)：我信任這些心愿能讓我們的世界變得更加美妙。只要大家多觀看，多動(dòng)腦，有一顆和善的心就能開出漂亮的想象之花。拿好你心中的太陽(yáng)，跟隨音樂(lè)一起唱吧、跳吧！

【教案述評(píng)】

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循語(yǔ)文“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。注意情感熏陶，不同的太陽(yáng)代表不同的心愿，畫出心中的太陽(yáng)，愿世界更加美妙，讓兒童對(duì)將來(lái)生活布滿一種幸福的期盼；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)文活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)觀地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去實(shí)踐。此教學(xué)設(shè)計(jì)抓住字、詞、句，寫字、讀書、說(shuō)話、背誦，讓同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、遵循低班級(jí)兒童的特點(diǎn)組織教學(xué)過(guò)程。讓兒童成為學(xué)習(xí)的仆人，遵循同學(xué)的心理需求，以學(xué)定教；在教學(xué)中貫穿“以讀為主”的原則，在老師的指導(dǎo)鼓舞下，同學(xué)在讀中理解，在讀中說(shuō)話，在讀中想象，自主讀，合作讀，方式多樣，追求實(shí)效；利用課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容；寫一寫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫，通過(guò)兒童喜愛的活動(dòng)，達(dá)到意義的建構(gòu)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)注意預(yù)設(shè)，發(fā)揮老師作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和制造性。”王老師以兒童的眼光看待教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注意了不同狀況的變化；老師細(xì)心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等，給同學(xué)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教案的可操作性強(qiáng)。設(shè)想充分發(fā)揮老師的組織者、引導(dǎo)者、組織者的作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加性、主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析篇8

18、四個(gè)太陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)：

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你想知道什么？

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字。

1、組織同學(xué)自讀課文，標(biāo)出自然段。

2、聽老師讀課文說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

3、小伴侶你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小伴侶講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)同學(xué)思索還有什么能掛？用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。

2、出示：街字同學(xué)讀，進(jìn)行組詞，說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，同學(xué)說(shuō)什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋，并說(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)？

5、出示：甜、嘗，生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平常嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，暖和，什么是暖和的？讓同學(xué)體會(huì)暖和，再熟悉：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再熟悉“臉”回到課文，讀句子。

7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓同學(xué)組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀看生字“園、因”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)分。同學(xué)匯報(bào)。

2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。

3、同學(xué)自已練習(xí)寫字，比比誰(shuí)寫得最好。

板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)：

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：“小伴侶，你們能不能說(shuō)出天上有什么樣的太陽(yáng)？”板書太陽(yáng)。指名說(shuō)出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。?！?/p>

2、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》?？纯催@四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、老師范讀，同學(xué)整體感悟分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

2、同學(xué)自讀課文，要求同學(xué)讀正確，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

3、同學(xué)再讀課文，想一想這個(gè)小伴侶為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng),他有什么心愿?

4、自已讀讀自已喜愛的自然段，動(dòng)手畫出最讓你感受動(dòng)的句子。

5、把你喜愛的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，在同學(xué)評(píng)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“到外一片涼爽”在讀第三自然段時(shí)，可組織同學(xué)即興表演。讓同學(xué)體會(huì)秋天的樂(lè)趣。

6、把你喜愛的詞句畫出來(lái)，讀讀記記，相互溝通。

二、背誦課文

1、背自已喜愛的太陽(yáng)的段。

2、拿著自已畫的最喜愛的太陽(yáng)，和全部喜愛的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽(yáng)、光”讓同學(xué)觀看，這幾個(gè)字有什么特別的地方，什么地方最難寫。

2、強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽(yáng)，的左耳高且小，日字寫.。

3、同學(xué)自已練習(xí)寫。

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1、想象畫：太陽(yáng)與將來(lái)世界的關(guān)系。

2、溝通作品。

感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析篇9

下面是.我整理的學(xué)校語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，采納多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)同學(xué)開心地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一滿足之處：

1注意講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以同學(xué)充分讀書的時(shí)間和空間，采納錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背，小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累。

2創(chuàng)設(shè)情境，培育說(shuō)話力量

在本課教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與熟悉事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)發(fā)揮想象的空間，采納小組合作的方式，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)?

二不滿足的

1.由于低班級(jí)同學(xué)年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少，特殊是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，假如在同學(xué)談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍┩瑢W(xué)的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使同學(xué)的主體性、能動(dòng)性、制造性充分發(fā)揮。

感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫“園、為、陽(yáng)、因、臉、光”6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過(guò)讀文體會(huì)想像之美，并仿照課文進(jìn)行制造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜愛的太陽(yáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字

教學(xué)的主要方法：朗讀、體會(huì)、感悟

課前預(yù)備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復(fù)合圖

同學(xué)收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

教學(xué)流程：

一、激趣、想像導(dǎo)入

1、放歌曲《種太陽(yáng)》，邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。

2、同學(xué)動(dòng)手畫自己心中最喜愛的太陽(yáng)。（想怎么畫就怎么畫）

3、揭題，板書課題，指導(dǎo)“陽(yáng)”的書寫（向同學(xué)展現(xiàn)一筆一畫仔細(xì)書寫的態(tài)度）

4、讀課題，質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要留意哪些事項(xiàng)，再按所說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。

2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。

1）出示無(wú)注音的生字，溝通哪些字你課前就已熟悉了。

2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)。

3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。

4）集體讀（無(wú)拼音），溝通可以怎樣來(lái)記這些字。

（結(jié)合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。

5）讀詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)“我畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是（）、（）、（）、（）。

三、誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想像美。

1、再讀課文，選擇自己最喜愛的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

2、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來(lái)提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。

3、以學(xué)定教，同學(xué)喜愛哪段，就指導(dǎo)同學(xué)研讀好哪段。

綠綠的太陽(yáng)------說(shuō)說(shuō)酷熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受

和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的涼爽，指導(dǎo)朗讀。

金黃的太陽(yáng)------想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽(yáng)------說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來(lái)的暖和。

多彩的太陽(yáng)------溝通春景，聯(lián)系舊知，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

四、指導(dǎo)背誦。

1、配樂(lè)朗讀，并把自己最喜愛的一段背下來(lái)。

2、老師按季節(jié)挨次引導(dǎo)背誦。

五、鞏固識(shí)字。

六、指導(dǎo)書寫。

1、讀一讀每一個(gè)字，分別給“園、臉”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)。

2、給“由于、陽(yáng)光”說(shuō)一句你最想說(shuō)的話，看誰(shuí)說(shuō)的通順、流利。

3、先仔細(xì)觀看每個(gè)字在田字格中的位置，然后在書上認(rèn)真書寫生字。

七、口語(yǔ)交際。

1、給自己收集的資料選一個(gè)合適的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

2、仿照課文，聯(lián)系課前所畫的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”

八、布置作業(yè)。

感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析篇11

第一節(jié)課

就田老師的第一節(jié)課看，是特別務(wù)實(shí)的第一節(jié)課，絲毫沒有作秀的意思和跡象。本堂課有明確的、體現(xiàn)新理論的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)有深厚的參加意識(shí)，能獨(dú)立思索，讀后有個(gè)人的感受。

課堂組織教學(xué)好，活而不亂，老師讓每個(gè)孩子都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)可愛的小百靈，他們也特別情愿當(dāng)“守紀(jì)律的小百靈”，“會(huì)讀書的小百靈”，“愛動(dòng)腦的小百靈”和“會(huì)思索的小百靈”，組織教學(xué)具有完整性和藝術(shù)性。鼓舞教學(xué)貫穿課堂始終。課堂上有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)具有啟發(fā)性，例如執(zhí)教老師的：“你讀得真認(rèn)真”、“你真會(huì)讀書”等等語(yǔ)言親切，具有啟發(fā)性，既確定了會(huì)讀書的孩子，讓他們獲得勝利的體驗(yàn)，又對(duì)其他的孩子從側(cè)面進(jìn)行了引導(dǎo)，即像他那樣去讀書，去思索；可以說(shuō)老師看似平常的一句話，起到了一石多鳥的效果。

整堂課，以同學(xué)各種形式的讀為主線，培育了同學(xué)的語(yǔ)感，積累了同學(xué)的語(yǔ)言，讓同學(xué)受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，得到了美的享受。一名話：老師睿智的引導(dǎo)，才智的啟迪，有效促成了目標(biāo)的落實(shí)。

課程改革中的閱讀教學(xué)，不是只強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自學(xué)，而不重視老師的指導(dǎo)，更不是老師被動(dòng)地跟在同學(xué)后面，使教學(xué)像漂泊在大海中的一葉扁舟，迷失了前進(jìn)的方向。老師不能摒棄主導(dǎo)作用。與以往不同的是，老師要在與同學(xué)的共同學(xué)習(xí)中“導(dǎo)”。田老師在執(zhí)教《四個(gè)太陽(yáng)》中，在引導(dǎo)同學(xué)讀書，感悟課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中的“導(dǎo)”，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，讓同學(xué)讀進(jìn)去，走進(jìn)文本，起到了很好的效果。

田老師賜予同學(xué)充分的時(shí)間自讀自悟，讓他們以讀為本，以讀促悟，以讀.，以讀導(dǎo)練，在這里，也充分體現(xiàn)了老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過(guò)程：剛開頭，老師讓同學(xué)自讀課文，讓他們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)最喜愛什么樣的太陽(yáng)；然后在文中找出描寫你喜愛的段落讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜愛的理由，通過(guò)這次有目的地讀之后，讓同學(xué)結(jié)合書中語(yǔ)句和自己的生話閱歷，說(shuō)說(shuō)喜愛這種太陽(yáng)的理由，同學(xué)已把文中句子積累內(nèi)化，他們妙語(yǔ)連珠也不足為奇了。然后再在以學(xué)定教，引導(dǎo)精讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)試背課文，讓同學(xué)通過(guò)多讀來(lái)悟，達(dá)到了積累和運(yùn)用、遷移的目的。并且每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)，田老師都不是讓同學(xué)漫無(wú)目的地讀，而是每一次的讀都有不同的要求，并且要求也是循序漸進(jìn)，不斷提高的，真正做到了讀有目標(biāo)、讀有層次、讀有質(zhì)量。

正由于這節(jié)課非常真實(shí)，沒有作秀，所以還有幾處地方值得酙酌，一處是在指導(dǎo)背誦時(shí)，同學(xué)已疲乏，背得不熟，老師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)背誦的情境，讓同學(xué)在肯定時(shí)間內(nèi)賽背自己喜愛的段落，看誰(shuí)背得快、背得準(zhǔn)。另一處是在寫字指導(dǎo)中老師讓同學(xué)留意坐的姿態(tài)，卻說(shuō)“不準(zhǔn)動(dòng)”，課堂上老師和同學(xué)是伴侶的關(guān)系了，就不能用命令的口吻了；還有一處也是在寫字指導(dǎo)中，老師在示范書寫時(shí)，讓同學(xué)觀看，此時(shí)疲乏的同學(xué)并沒有仔細(xì)觀看，為了集中他們的精力，老師可以讓同學(xué)舉起右手，邊觀看，邊仿照老師書寫，這樣能起到事半功倍的效果。

其次節(jié)課

與前一課相比，其次節(jié)課更精彩。老師更加注意了同學(xué)是課堂的仆人。在引導(dǎo)精讀課文上，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的“首席引導(dǎo)者和伙伴”，充分體現(xiàn)了教案只是預(yù)案，觀念轉(zhuǎn)變快；已不是老師教閱讀，而是同學(xué)學(xué)閱讀，以同學(xué)潛心讀書為本，能準(zhǔn)時(shí)抓課堂生成的東西，給人印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

1、有朗讀的指導(dǎo)過(guò)程?！皫е愕倪@種感覺來(lái)讀這一段吧！”老師的語(yǔ)言更具有啟發(fā)性和藝術(shù)性，并注意同學(xué)在朗讀中體會(huì)自己獨(dú)特的感受，享受勝利的樂(lè)趣。

2、在讓同學(xué)背誦課文這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)在肯定時(shí)間內(nèi)背誦自己最喜愛的段落，創(chuàng)設(shè)背誦的情境好，并且同學(xué)自選的背誦內(nèi)容也是前面同學(xué)個(gè)體讀得最多最好的，感受最深的內(nèi)容，他們有愛好去背，也有信念把它背誦好，接下來(lái)的背誦展現(xiàn)充分說(shuō)明白這一點(diǎn)。

3、寫字教學(xué)體現(xiàn)更充分。

最終，我又想起了一句話：同學(xué)是幼苗，需要學(xué)問(wèn)甘霖的滋潤(rùn)，同學(xué)更是火炬，需要教學(xué)才智點(diǎn)燃。

感受童真放飛童心——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例分析篇12

佚名

一、導(dǎo)入

1、今日，老師給大家?guī)?lái)四幅畫，你看看，這是哪個(gè)季節(jié)的景色？

2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽(yáng)。你看----

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現(xiàn)在我們來(lái)自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁(yè)。開頭讀吧。

2、大家都讀得很仔細(xì)，哪些小伴侶情愿讀給大家聽？

3、好，咱們其他小伴侶看著課文，聽他們有沒有讀準(zhǔn)？開頭。

4、他們讀準(zhǔn)了沒有？請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓舞他們。

三、再讀課文

（一）春天

1、小伴侶，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天的景色可美了，我們學(xué)過(guò)哪篇課文是關(guān)于春天的？

2、噢，會(huì)背嗎？我們來(lái)背一次。

3、你們讀出了春天的漂亮，但是，小畫家還沒有給春天的太陽(yáng)涂上顏色，誰(shuí)來(lái)幫幫小畫家？

4、你想給太陽(yáng)涂上什么顏色？

5、現(xiàn)在，春天的太陽(yáng)變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽(yáng)？我們來(lái)齊讀一遍。

6、多彩的春天是怎樣的？我們來(lái)觀賞一下。

7、春天真是個(gè)多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風(fēng)輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時(shí)候要把春天的漂亮讀出來(lái)，自己先試一試。

8、誰(shuí)情愿來(lái)讀？這么多同學(xué)舉手，我們來(lái)個(gè)男女競(jìng)賽讀吧，好嗎？誰(shuí)先來(lái)？男同學(xué)的聲音真洪亮，女同學(xué)有沒有信念讀得比他們更好？女同學(xué)讀得真有感情。

9、這一段我們會(huì)讀了，有三個(gè)字是我們要熟悉的。誰(shuí)會(huì)讀？你是怎記住這個(gè)字？（該、因、季）

10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段，剩下的三段，你喜愛哪一段就讀哪一段。

11、由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)。老師手里有三個(gè)太陽(yáng)，分別是畫給哪個(gè)季節(jié)的？誰(shuí)情愿上來(lái)把它們擺好。

12、小伴侶都擺對(duì)了，那小畫家為什么畫了不同的太陽(yáng)給每個(gè)季節(jié)？請(qǐng)各組爭(zhēng)論一下。

（二）夏天

1、哪些同學(xué)喜愛夏天的太陽(yáng)？請(qǐng)你們把這段讀一讀。

2、這一段有兩個(gè)生字，誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)會(huì)認(rèn)？

3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么方法讓老師涼快一下？

4、好，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段，讓老師涼爽一下？

5、誰(shuí)還情愿讀，再把涼爽送給老師？

6、感謝這些同學(xué)，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到?jīng)鏊嗔恕?/p>

（三）秋天

1、夏天過(guò)去，秋姑娘來(lái)了。哪些同學(xué)喜愛秋天的太陽(yáng)？我們來(lái)聽這些同學(xué)讀秋天這段。

2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識(shí)字樂(lè)園里了，你會(huì)讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎？