詠雪一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——詠雪一等獎(jiǎng)?wù)f課稿《詠雪一等獎(jiǎng)?wù)f課稿》這是優(yōu)秀的說(shuō)課稿文章，夢(mèng)想可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)扶助！

1、詠雪一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

張秀娟

教材分析：

《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆干脆明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了幾個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識(shí)與才能：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)定及《世說(shuō)新語(yǔ)》；

2、掌管“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；

3、能借助解釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織議論有討論的問(wèn)題，激勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)性的觀法。

2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)敏少年的故事，學(xué)習(xí)古人的聰慧。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?

教學(xué)方法：

1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，留神字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。

2、同伴互助，議論解疑答難，掌管字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。課時(shí)安置：1課時(shí)。

教學(xué)用具：多媒體。

課前打定

布置預(yù)習(xí)：

1、熟讀《詠雪》，掌管作家作品；

2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

引入新課學(xué)習(xí)。

1、出示教學(xué)目標(biāo)：

（1）閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。（2）疏通文意。（3）背誦課文

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

（1）檢查預(yù)習(xí)

（2）朗讀課文：①學(xué)生聽(tīng)讀課文，要求：留神語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，留神

節(jié)奏。

③學(xué)生齊讀④分組讀⑤指名讀

(3)研讀課文：學(xué)生對(duì)照解釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，并提出來(lái)，全班一起議論解決。

3、教師強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)：“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。

1、《詠雪》這篇文章中營(yíng)造了怎樣的一種家庭空氣？從文中哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)？

2、用“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)對(duì)比大雪紛紛，哪一個(gè)更好?

3、文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

4、積累幾句詠雪的名句。

1、作家作品2、比喻修辭的運(yùn)用

1、給以下加點(diǎn)字注音

（1）箋疏（）（2）太傅（）（3）俄而（）（4）雪驟（）

(5)差可擬（）(6)無(wú)奕（）(7)柳絮（）(8)謝道韞（）

2、解釋以下加點(diǎn)字詞

(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集____________．．

(2)俄而雪驟______________．．

(3)公欣然曰_______________．．

(4)撒鹽空中差可擬__________________．．

(5)未若柳絮因風(fēng)起_______________

3、寫(xiě)兩句與雪有關(guān)的詩(shī)句

1、背誦課文

2、完成配套練習(xí)相關(guān)習(xí)題

課后反思本節(jié)公開(kāi)課，有諸多缺乏之處：

1、課前布置預(yù)習(xí)要求不明確，致使學(xué)生預(yù)習(xí)不扎實(shí)，影響課堂進(jìn)度及效果。

2、課堂引導(dǎo)學(xué)生做的不到位，自己慌張，學(xué)生也慌張，課堂氣氛明顯不好。

3、備課不充分專心，課件中展現(xiàn)了重復(fù)性的錯(cuò)誤。

4、駕馭課堂才能還須提高，課堂時(shí)間把握不好，練習(xí)時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有真正檢測(cè)出課堂學(xué)習(xí)效果。

5、對(duì)于重點(diǎn)探究的問(wèn)題由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生議論探究的時(shí)間，最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”，這在以后的教學(xué)中我會(huì)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，吧課堂歸還到學(xué)生手中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

6、沒(méi)有布置作業(yè)。

總之，本節(jié)課教學(xué)中有太多缺乏之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教，我將在以后的教學(xué)中不斷提升自己，努力站穩(wěn)三尺講臺(tái)。

2、詠雪一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

教材分析：

《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆干脆明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”縱然表達(dá)了親情，但更重要的是表示了魏晉名士那種超脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種超脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

學(xué)生分析：

我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言學(xué)識(shí)，并且熟諳了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言學(xué)識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造空氣，讓學(xué)生誠(chéng)懇感受“詠雪”的情境，激勵(lì)學(xué)生去想象。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識(shí)與才能：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助

解釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的根基上培養(yǎng)學(xué)生多角

度思維的才能和全面分析問(wèn)題的才能。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，理解根本內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

天性解讀。

教學(xué)方法：

朗讀法。反復(fù)朗讀是學(xué)習(xí)文言文的主要方法之一，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟，鞏固學(xué)生的理解才能。

自主、合作、探究法。

教學(xué)過(guò)程:

故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

由王戎識(shí)李的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。

設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七年級(jí)的學(xué)生童心未泯，對(duì)故事仍有極大的興趣，以此導(dǎo)入更能激起學(xué)生求知的欲望。

聽(tīng)讀課文整體感知

本環(huán)節(jié)是要求學(xué)生通過(guò)多形式的讀，達(dá)成整體感知的目的，有助于很好的理解文意。

小組合作疏通文意

難點(diǎn)質(zhì)疑

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在疏通文意的過(guò)程中能大膽的質(zhì)疑，提出問(wèn)題。

字詞積累

字詞積累永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)文言文的主要目的，此環(huán)節(jié)主要是在疏通文意的根基上對(duì)關(guān)鍵字詞舉行歸納整理，達(dá)成積累運(yùn)用的目的。講故事談熟悉

以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的概括才能，一方面又能檢測(cè)學(xué)生對(duì)文意的熟悉水平。更符合認(rèn)知規(guī)律。

自主探究天性解讀

1、文中營(yíng)造了怎樣一種家庭空氣？

預(yù)設(shè)此環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)文本進(jìn)一步理解文意，做到天性解讀。

2、把雪比作鹽，比作柳絮畢竟哪一個(gè)更好呢？

本環(huán)節(jié)最能考察學(xué)生的語(yǔ)言文字功底，學(xué)生的天性解讀能培養(yǎng)其創(chuàng)造思維才能。

3、你能寫(xiě)出一個(gè)關(guān)于雪的比喻句嗎？

生生交流拓展延遲

再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句，相互交流并積累。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對(duì)雪》

教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

1.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其它小故事，并講給同學(xué)聽(tīng)。

2.小練筆，冬天到了，請(qǐng)你也寫(xiě)寫(xiě)雪景。反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過(guò)渡，有升華，要思路明顯，布局完整、行文嚴(yán)密、首尾響應(yīng)、過(guò)渡自然。而課堂的主體就是學(xué)生，所以整堂我都以學(xué)生為主體，給他們足夠的空間表示自我表示才華。在設(shè)計(jì)中，我也力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求以一個(gè)主持人的容貌讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。

3、詠雪一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《詠雪》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元《世說(shuō)新語(yǔ)》二那么中的第一那么。這一單元以家庭、親情為主題，用心構(gòu)建單元整體，選文兼顧詩(shī)文，兼顧古今、兼顧中外。

《詠雪》是一篇文言文，但語(yǔ)言文字理解起來(lái)并不難，還帶有確定的故事性，學(xué)生理解起來(lái)理應(yīng)說(shuō)相對(duì)輕易一些，但是，對(duì)文中語(yǔ)言的辨析和賞識(shí)在教學(xué)中存在確定的難度。

（二）教學(xué)目標(biāo)

詩(shī)詞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生文化品評(píng)方面有著舉足輕重的作用?；谶@一點(diǎn)熟悉，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、學(xué)識(shí)與才能：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。

（2）、過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理

（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和氣、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

2、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：品析文中人物的.語(yǔ)言，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的才能。

教學(xué)古文，應(yīng)把疏通文義作為教學(xué)的重點(diǎn)，只有理解文本內(nèi)容，才能對(duì)其舉行深層次的探討和挖掘。而疏通文義，掌管文言實(shí)詞又是理解文言文的根基。因此我用先攻克重點(diǎn)實(shí)詞的方法達(dá)成疏通文義的目的，解決了教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。

賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在語(yǔ)文教學(xué)中歷來(lái)都是難點(diǎn)，盡管《詠雪》一文篇章短小，但“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”哪一句比喻用得好，在生活中不留神查看的學(xué)生對(duì)此很難說(shuō)清。其實(shí)，畢竟哪一句用得好，還理應(yīng)從多角度去分析。因此，我把“品析人物的語(yǔ)言，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的才能”作為教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)生生交流，師生交流的方式解決了本課難點(diǎn)問(wèn)題。

4、大班語(yǔ)言活動(dòng)詠雪

目標(biāo)：

1．感受雪花飄動(dòng)的詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌，用適合的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

打定：

1．閱歷打定：

和幼兒一起了解蘆葦蕩的風(fēng)景，感知蘆花的形狀以及蘆花隨風(fēng)飄動(dòng)的樣子。

2．環(huán)境材料打定：

(1)配樂(lè)多媒體課件，內(nèi)容為：大片的蘆葦蕩開(kāi)滿了蘆花，乳白一片。風(fēng)一吹來(lái)，白色的蘆花隨風(fēng)飄動(dòng)。此時(shí)，天上逐漸飄下雪花，一片二片三四片，越來(lái)越多。漫天飄動(dòng)的雪花和隨風(fēng)飄動(dòng)的蘆花交織在一起，形成了分不清是蘆花還是雪花的美觀場(chǎng)景。

(2)用大塊白色紗巾飾蘆花，用小塊紗巾飾雪花。

(3)自制的麥克風(fēng)若干(也可以是積木等替代物)。

過(guò)程：

一、賞識(shí)視頻，感受意境美

1．談話切入主題。

師：冬天，你們會(huì)渴望下雪嗎?為什么?

幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……

師：下雪天可以做這么多好玩的事情，想想都好玩吧?

2．賞識(shí)小視頻，感受漫天飄動(dòng)的雪景和意境。

師：這么多小摯友渴望下雪，我們來(lái)看一段下雪的視頻吧。(播放視頻。)

師：你望見(jiàn)雪是怎么下的?開(kāi)頭的時(shí)候?qū)Ρ壬?，后?lái)呢?雪多起來(lái)的時(shí)候，天空中看起來(lái)怎么樣?

師：除了雪，你還看到了什么?蘆花是怎么樣的?蘆花怎么樣在動(dòng)?

師：雪花下著下著落到哪里去了?乳白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花?

師：望見(jiàn)漫天飄動(dòng)的雪花落人迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中，你有什么樣的感覺(jué)?

師：望見(jiàn)漫天飄動(dòng)的雪花落入迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中，有的小摯友覺(jué)得有點(diǎn)冷，大片面小摯友覺(jué)得風(fēng)景很美，很開(kāi)心。下雪天確實(shí)有點(diǎn)冷，不過(guò)下雪天的風(fēng)景真是越看越熱愛(ài)，也只有在寒冷的冬天我們才能等來(lái)下雪的日子，賞識(shí)到下雪的美景。

二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌

1．引入詩(shī)歌。

師：有一個(gè)詩(shī)人也覺(jué)得雪景很美，就寫(xiě)了一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字叫《詠雪》。誰(shuí)知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎?

(假設(shè)幼兒說(shuō)是贊美的意思，教師可追問(wèn)“你是怎么知道的?”一般幼兒會(huì)和《詠鵝》這首詩(shī)做一個(gè)鏈接。假設(shè)幼兒不能說(shuō)領(lǐng)會(huì)，教師可說(shuō)：“等我們讀一讀后你可能就會(huì)知道是什么意思了?！?

2．教師誦讀，幼兒傾聽(tīng)。

師：下面我來(lái)做詩(shī)人，朗誦一遍《詠雪》這首詩(shī)。(教師邊念邊用簡(jiǎn)樸的手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)。教師的手勢(shì)動(dòng)作設(shè)計(jì)建議如下：“一片兩片三四片”，手掌攤平作接雪花狀，隨著詩(shī)歌節(jié)奏兩只手依次往上疊加；“五片六片七八片”，同樣的動(dòng)作重復(fù)一遍?！熬牌保斐鍪持缸鳇c(diǎn)數(shù)狀；“千萬(wàn)片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉；“落入蘆花看不見(jiàn)”，雙臂左右搖擺由上逐漸往下。)

師：你覺(jué)得詩(shī)人一邊念一邊在干什么?

師：你們眼睛真亮，看出來(lái)詩(shī)人一邊朗誦詩(shī)歌一邊在數(shù)雪花。

3．師幼共同朗誦。

(1)師幼共同朗誦第一遍。

師：下面我們一起來(lái)邊朗誦詩(shī)歌邊數(shù)雪花。

(幼兒跟著教師一邊做數(shù)雪花的動(dòng)作一邊朗誦詩(shī)歌。)

(2)師幼共同朗誦其次遍。

師：我們一起再來(lái)一遍。(師幼再次邊做動(dòng)作邊朗誦：)

師：詩(shī)歌里數(shù)雪花從一數(shù)到了十，為什么沒(méi)有接著數(shù)?詩(shī)歌里是用了怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)?

師：是啊，雪花一開(kāi)頭對(duì)比少，我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數(shù)，到后來(lái)越來(lái)越多，多得數(shù)不清了，詩(shī)歌里就用了“千萬(wàn)片”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)，說(shuō)明雪花真是太多太多了。

(3)師幼共同朗誦第三遍。

師：我們?cè)賮?lái)邊數(shù)雪花邊朗誦一遍，大家做動(dòng)作的時(shí)候要把雪花從少到多的樣子做出來(lái)哦。(師幼朗誦。)

師：詩(shī)歌的結(jié)果一句說(shuō)了什么?千萬(wàn)片雪花落下來(lái)，為什么又說(shuō)不見(jiàn)了呢?

師：有些小摯友說(shuō)雪花溶解了，所以看不見(jiàn)了；有些小摯友說(shuō)雪花落進(jìn)了草叢里，所以看不見(jiàn)了。那么，詩(shī)歌里為什么要說(shuō)落人蘆花看不見(jiàn)?蘆花是怎樣的?

師：原來(lái)白色的雪花落入白色的蘆花里面，兩種白色混在一起雪花就看不見(jiàn)了。

師(小結(jié))：寒冷的`冬天，下雪了!天上飄下一片又一片雪花，雪花越來(lái)白的蘆花叢中，看起來(lái)分不清畢竟是雪花還是蘆花。師：現(xiàn)在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎?在你會(huì)念的詩(shī)歌里，有沒(méi)有題目里也帶著“詠”字的?詩(shī)人看到下雪很熱愛(ài)，就寫(xiě)了這首詩(shī)歌來(lái)贊美雪，題目就叫“詠雪”。

(4)師幼共同視頻)。

師：我們?cè)僖黄饋?lái)朗誦這首詩(shī)歌《詠雪》。這一次我請(qǐng)一個(gè)小摯友在望見(jiàn)視頻里天上飄雪花時(shí)連忙喊一聲“下雪了”，然后大家開(kāi)頭朗誦詩(shī)歌。

三、角色扮演，表達(dá)表現(xiàn)

1．師幼表演。

師：假設(shè)我們把自己裝扮成純凈的雪花和蘆花來(lái)表演，是不是一件令人開(kāi)心又美好的事情呢?有雪花、蘆花和詩(shī)人三種角色可以選。

(初次表演時(shí)，幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現(xiàn)上，大多疏忽了詩(shī)歌的內(nèi)容，于是，在第一遍表演后，教師組織了幼兒議論、交流扮演的處境。)

師：方才扮演雪花的人是怎么出場(chǎng)的?

幼：一起出場(chǎng)的。

師：詩(shī)歌里是怎么描寫(xiě)剛剛開(kāi)頭下雪的場(chǎng)景的?

幼：一片、兩片、三四片……

師：一開(kāi)頭，一片兩片三四片，雪花對(duì)比少的時(shí)候，怎么表現(xiàn)對(duì)比適合?

師：你們說(shuō)得不錯(cuò)，剛開(kāi)頭“雪花”出來(lái)得對(duì)比少，后來(lái)才逐漸地多起來(lái)，是根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和節(jié)律有依次地一個(gè)個(gè)出場(chǎng)的。你們自己磋商一下依次吧。

2．幼兒表演。

“千萬(wàn)片”的時(shí)候可以怎么做?手呢?怎樣表現(xiàn)“落人蘆花”的景象呢?

3．想象改編。

師：雪花落人蘆花看不見(jiàn)，雪花落人哪里也會(huì)看不見(jiàn)呢?你會(huì)模仿詩(shī)人編結(jié)果一句詩(shī)嗎?請(qǐng)每個(gè)人想一想、編一編。

附：

詠雪

一片兩片三四片，

五片六片七八片，

九片十片千萬(wàn)片，

落入蘆花看不見(jiàn)。

5、詠雪教案一等獎(jiǎng)

同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分?jǐn)喽ǖ母?，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等。如下是我給大家整理的詠雪教案，夢(mèng)想對(duì)大家有所作用。

[教學(xué)內(nèi)容]：

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》，出自《世說(shuō)新語(yǔ)》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主?！对佈纺敲幢痪幦霑?shū)中“言語(yǔ)”一門(mén)。講的是晉朝出名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩(shī)，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語(yǔ)言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)輕易一些。

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)識(shí)目標(biāo)：

1.文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2.背誦兩篇短文。

才能目標(biāo)：

1、結(jié)合解釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)敏、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)習(xí)文言文的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

兩個(gè)詠雪佳句的.評(píng)析。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有確定難度，要在充分誦讀的根基上，讀順句子，讀懂文意。

2．議論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可探討的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原那么來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)進(jìn)展學(xué)生的思維，多方議論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

3．延遲閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富裕，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

[教具打定]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

[課時(shí)安置]1課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》

品析佳句，拓展延遲。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入激趣

師：看到同學(xué)們一雙雙彌漫聰慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的

身軀里/含著宏偉的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)敏?！笔前?，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許大量多聰穎機(jī)敏的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

學(xué)生陳述自己打定的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有好多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我夢(mèng)想同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，由于有自己創(chuàng)見(jiàn)的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去熟悉古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

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劉義慶簡(jiǎn)介

《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介

三.正文

今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》

1.題目闡明：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。

2.重點(diǎn)字的讀音（放聲讀書(shū)，實(shí)時(shí)校正讀音）

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俄而é雪驟zhòu

差可擬chànǐ無(wú)奕女yì

（放聲讀書(shū)，實(shí)時(shí)校正讀音）

3.讀準(zhǔn)節(jié)奏

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謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。

俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”

兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！?/p>

兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起。”公/大笑/樂(lè)。

即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。

（齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來(lái)讀準(zhǔn)節(jié)奏）

4.重點(diǎn)文言詞含義

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內(nèi)集：家庭聚會(huì)

兒女：古泛指子侄輩，今指兒女

俄而：不久，一會(huì)兒。

欣然：欣喜的樣子

未若：比不上

差可擬：差不多可以相比

講論文義：講解詩(shī)文

5.讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。猛然間，雪下得緊了，太傅欣喜地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飄動(dòng)?！碧敌老驳眯α似饋?lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

6.重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯

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白雪紛紛何所似（這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？）撒鹽空中差可擬（跟把鹽撒在空中差不多。）

未若柳絮因風(fēng)起（不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飄動(dòng)。）（請(qǐng)學(xué)生回復(fù)）

7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)

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時(shí)間：寒雪日

地點(diǎn)：謝太傅家

人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）

事情：詠雪

家庭空氣：融洽歡快輕松結(jié)尾：補(bǔ)充謝道韞的身份（示意贊美謝道韞的才氣）

8.學(xué)習(xí)心得

學(xué)生議論總結(jié)

9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨

（1）文中“公大笑樂(lè)”有如下看法

①對(duì)兩個(gè)答案都表示合意；

②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；

③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”

（2）結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——示意贊美謝道韞的才氣

10.主旨

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