詠雪一等獎說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——詠雪一等獎說課稿《詠雪一等獎說課稿》這是優(yōu)秀的說課稿文章，夢想可以對您的學習工作中帶來扶助！

1、詠雪一等獎說課稿

張秀娟

教材分析：

《詠雪》選自《世說新語箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆干脆明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了幾個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。

教學目標：

學識與才能：

1、復習穩(wěn)定及《世說新語》；

2、掌管“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；

3、能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。

過程與方法：

1、引導學生理解人物形象，組織議論有討論的問題，激勵有創(chuàng)見性的觀法。

2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

情感、態(tài)度、價值觀：了解古代聰穎機敏少年的故事，學習古人的聰慧。教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?

教學方法：

1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，留神字音、斷句，強調(diào)“似”“差”的讀音。

2、同伴互助，議論解疑答難，掌管字詞，老師引導歸納整理。課時安置：1課時。

教學用具：多媒體。

課前打定

布置預習：

1、熟讀《詠雪》，掌管作家作品；

2、搜集學過的關于雪的詩句。

教學過程：

引入新課學習。

1、出示教學目標：

（1）閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。（2）疏通文意。（3）背誦課文

2、指導學生自學：

（1）檢查預習

（2）朗讀課文：①學生聽讀課文，要求：留神語氣、節(jié)奏、情感。

②學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，留神

節(jié)奏。

③學生齊讀④分組讀⑤指名讀

(3)研讀課文：學生對照解釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，并提出來，全班一起議論解決。

3、教師強調(diào)的問題：積累重點詞語：“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。

1、《詠雪》這篇文章中營造了怎樣的一種家庭空氣？從文中哪些詞語看得出來？

2、用“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來對比大雪紛紛，哪一個更好?

3、文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

4、積累幾句詠雪的名句。

1、作家作品2、比喻修辭的運用

1、給以下加點字注音

（1）箋疏（）（2）太傅（）（3）俄而（）（4）雪驟（）

(5)差可擬（）(6)無奕（）(7)柳絮（）(8)謝道韞（）

2、解釋以下加點字詞

(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集____________．．

(2)俄而雪驟______________．．

(3)公欣然曰_______________．．

(4)撒鹽空中差可擬__________________．．

(5)未若柳絮因風起_______________

3、寫兩句與雪有關的詩句

1、背誦課文

2、完成配套練習相關習題

課后反思本節(jié)公開課，有諸多缺乏之處：

1、課前布置預習要求不明確，致使學生預習不扎實，影響課堂進度及效果。

2、課堂引導學生做的不到位，自己慌張，學生也慌張，課堂氣氛明顯不好。

3、備課不充分專心，課件中展現(xiàn)了重復性的錯誤。

4、駕馭課堂才能還須提高，課堂時間把握不好，練習時間過短，沒有真正檢測出課堂學習效果。

5、對于重點探究的問題由于時間關系，沒有給學生議論探究的時間，最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”，這在以后的教學中我會時時謹記，吧課堂歸還到學生手中，調(diào)動學生的思維。

6、沒有布置作業(yè)。

總之，本節(jié)課教學中有太多缺乏之處，還請各位領導和老師多多指教，我將在以后的教學中不斷提升自己，努力站穩(wěn)三尺講臺。

2、詠雪一等獎說課稿

教材分析：

《詠雪》選自《世說新語·言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆干脆明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”縱然表達了親情，但更重要的是表示了魏晉名士那種超脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種超脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

學生分析：

我們之前已經(jīng)學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言學識，并且熟諳了我們學習文言文的步驟，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言學識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造空氣，讓學生誠懇感受“詠雪”的情境，激勵學生去想象。

教學目標

1、學識與才能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助

解釋和工具書理解根本內(nèi)容。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在理解課文內(nèi)容的根基上培養(yǎng)學生多角

度思維的才能和全面分析問題的才能。

教學重點

誦讀課文，理解根本內(nèi)容。

教學重點

天性解讀。

教學方法：

朗讀法。反復朗讀是學習文言文的主要方法之一，設置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟，鞏固學生的理解才能。

自主、合作、探究法。

教學過程:

故事導入激發(fā)興趣

由王戎識李的故事導入新課，引起學生的興趣。

設置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七年級的學生童心未泯，對故事仍有極大的興趣，以此導入更能激起學生求知的欲望。

聽讀課文整體感知

本環(huán)節(jié)是要求學生通過多形式的讀，達成整體感知的目的，有助于很好的理解文意。

小組合作疏通文意

難點質疑

本環(huán)節(jié)要求學生在疏通文意的過程中能大膽的質疑，提出問題。

字詞積累

字詞積累永遠是學習文言文的主要目的，此環(huán)節(jié)主要是在疏通文意的根基上對關鍵字詞舉行歸納整理，達成積累運用的目的。講故事談熟悉

以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培養(yǎng)學生的概括才能，一方面又能檢測學生對文意的熟悉水平。更符合認知規(guī)律。

自主探究天性解讀

1、文中營造了怎樣一種家庭空氣？

預設此環(huán)節(jié)的目的是通過文本進一步理解文意，做到天性解讀。

2、把雪比作鹽，比作柳絮畢竟哪一個更好呢？

本環(huán)節(jié)最能考察學生的語言文字功底，學生的天性解讀能培養(yǎng)其創(chuàng)造思維才能。

3、你能寫出一個關于雪的比喻句嗎？

生生交流拓展延遲

再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句，相互交流并積累。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》

教師小結及作業(yè)的布置。

1.閱讀《世說新語》中的其它小故事，并講給同學聽。

2.小練筆，冬天到了，請你也寫寫雪景。反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有升華，要思路明顯，布局完整、行文嚴密、首尾響應、過渡自然。而課堂的主體就是學生，所以整堂我都以學生為主體，給他們足夠的空間表示自我表示才華。在設計中，我也力求一種詩意的表達，力求以一個主持人的容貌讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續(xù)不斷的脈絡。

3、詠雪一等獎說課稿

一、說教材

（一）教材簡析

《詠雪》是人教版語文教材七年級上冊第五單元《世說新語》二那么中的第一那么。這一單元以家庭、親情為主題，用心構建單元整體，選文兼顧詩文，兼顧古今、兼顧中外。

《詠雪》是一篇文言文，但語言文字理解起來并不難，還帶有確定的故事性，學生理解起來理應說相對輕易一些，但是，對文中語言的辨析和賞識在教學中存在確定的難度。

（二）教學目標

詩詞教學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，提高學生文化品評方面有著舉足輕重的作用?；谶@一點熟悉，我確定的教學目標是：

1、教學目標：

（1）、學識與才能：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。

（2）、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理

（3）、情感態(tài)度價值觀：在和氣、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

2、教學重點：理解課文內(nèi)容，積累文言實詞。

教學難點：品析文中人物的.語言，培養(yǎng)多角度分析問題的才能。

教學古文，應把疏通文義作為教學的重點，只有理解文本內(nèi)容，才能對其舉行深層次的探討和挖掘。而疏通文義，掌管文言實詞又是理解文言文的根基。因此我用先攻克重點實詞的方法達成疏通文義的目的，解決了教學重點問題。

賞析富有表現(xiàn)力的語言，在語文教學中歷來都是難點，盡管《詠雪》一文篇章短小，但“撒鹽空中”和“柳絮因風起”哪一句比喻用得好，在生活中不留神查看的學生對此很難說清。其實，畢竟哪一句用得好，還理應從多角度去分析。因此，我把“品析人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的才能”作為教學難點，通過生生交流，師生交流的方式解決了本課難點問題。

4、大班語言活動詠雪

目標：

1．感受雪花飄動的詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

2．學習朗誦詩歌，用適合的語言和動作表現(xiàn)詩歌的意境。

打定：

1．閱歷打定：

和幼兒一起了解蘆葦蕩的風景，感知蘆花的形狀以及蘆花隨風飄動的樣子。

2．環(huán)境材料打定：

(1)配樂多媒體課件，內(nèi)容為：大片的蘆葦蕩開滿了蘆花，乳白一片。風一吹來，白色的蘆花隨風飄動。此時，天上逐漸飄下雪花，一片二片三四片，越來越多。漫天飄動的雪花和隨風飄動的蘆花交織在一起，形成了分不清是蘆花還是雪花的美觀場景。

(2)用大塊白色紗巾飾蘆花，用小塊紗巾飾雪花。

(3)自制的麥克風若干(也可以是積木等替代物)。

過程：

一、賞識視頻，感受意境美

1．談話切入主題。

師：冬天，你們會渴望下雪嗎?為什么?

幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……

師：下雪天可以做這么多好玩的事情，想想都好玩吧?

2．賞識小視頻，感受漫天飄動的雪景和意境。

師：這么多小摯友渴望下雪，我們來看一段下雪的視頻吧。(播放視頻。)

師：你望見雪是怎么下的?開頭的時候對比少，后來呢?雪多起來的時候，天空中看起來怎么樣?

師：除了雪，你還看到了什么?蘆花是怎么樣的?蘆花怎么樣在動?

師：雪花下著下著落到哪里去了?乳白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花?

師：望見漫天飄動的雪花落人迎風搖曳的蘆花叢中，你有什么樣的感覺?

師：望見漫天飄動的雪花落入迎風搖曳的蘆花叢中，有的小摯友覺得有點冷，大片面小摯友覺得風景很美，很開心。下雪天確實有點冷，不過下雪天的風景真是越看越熱愛，也只有在寒冷的冬天我們才能等來下雪的日子，賞識到下雪的美景。

二、學習理解詩歌，誦讀詩歌

1．引入詩歌。

師：有一個詩人也覺得雪景很美，就寫了一首詩歌，詩歌的名字叫《詠雪》。誰知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎?

(假設幼兒說是贊美的意思，教師可追問“你是怎么知道的?”一般幼兒會和《詠鵝》這首詩做一個鏈接。假設幼兒不能說領會，教師可說：“等我們讀一讀后你可能就會知道是什么意思了。”)

2．教師誦讀，幼兒傾聽。

師：下面我來做詩人，朗誦一遍《詠雪》這首詩。(教師邊念邊用簡樸的手勢動作表現(xiàn)。教師的手勢動作設計建議如下：“一片兩片三四片”，手掌攤平作接雪花狀，隨著詩歌節(jié)奏兩只手依次往上疊加；“五片六片七八片”，同樣的動作重復一遍?！熬牌保斐鍪持缸鳇c數(shù)狀；“千萬片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉；“落入蘆花看不見”，雙臂左右搖擺由上逐漸往下。)

師：你覺得詩人一邊念一邊在干什么?

師：你們眼睛真亮，看出來詩人一邊朗誦詩歌一邊在數(shù)雪花。

3．師幼共同朗誦。

(1)師幼共同朗誦第一遍。

師：下面我們一起來邊朗誦詩歌邊數(shù)雪花。

(幼兒跟著教師一邊做數(shù)雪花的動作一邊朗誦詩歌。)

(2)師幼共同朗誦其次遍。

師：我們一起再來一遍。(師幼再次邊做動作邊朗誦：)

師：詩歌里數(shù)雪花從一數(shù)到了十，為什么沒有接著數(shù)?詩歌里是用了怎樣的詞語來表達?

師：是啊，雪花一開頭對比少，我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數(shù)，到后來越來越多，多得數(shù)不清了，詩歌里就用了“千萬片”這個詞來表達，說明雪花真是太多太多了。

(3)師幼共同朗誦第三遍。

師：我們再來邊數(shù)雪花邊朗誦一遍，大家做動作的時候要把雪花從少到多的樣子做出來哦。(師幼朗誦。)

師：詩歌的結果一句說了什么?千萬片雪花落下來，為什么又說不見了呢?

師：有些小摯友說雪花溶解了，所以看不見了；有些小摯友說雪花落進了草叢里，所以看不見了。那么，詩歌里為什么要說落人蘆花看不見?蘆花是怎樣的?

師：原來白色的雪花落入白色的蘆花里面，兩種白色混在一起雪花就看不見了。

師(小結)：寒冷的`冬天，下雪了!天上飄下一片又一片雪花，雪花越來白的蘆花叢中，看起來分不清畢竟是雪花還是蘆花。師：現(xiàn)在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎?在你會念的詩歌里，有沒有題目里也帶著“詠”字的?詩人看到下雪很熱愛，就寫了這首詩歌來贊美雪，題目就叫“詠雪”。

(4)師幼共同視頻)。

師：我們再一起來朗誦這首詩歌《詠雪》。這一次我請一個小摯友在望見視頻里天上飄雪花時連忙喊一聲“下雪了”，然后大家開頭朗誦詩歌。

三、角色扮演，表達表現(xiàn)

1．師幼表演。

師：假設我們把自己裝扮成純凈的雪花和蘆花來表演，是不是一件令人開心又美好的事情呢?有雪花、蘆花和詩人三種角色可以選。

(初次表演時，幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現(xiàn)上，大多疏忽了詩歌的內(nèi)容，于是，在第一遍表演后，教師組織了幼兒議論、交流扮演的處境。)

師：方才扮演雪花的人是怎么出場的?

幼：一起出場的。

師：詩歌里是怎么描寫剛剛開頭下雪的場景的?

幼：一片、兩片、三四片……

師：一開頭，一片兩片三四片，雪花對比少的時候，怎么表現(xiàn)對比適合?

師：你們說得不錯，剛開頭“雪花”出來得對比少，后來才逐漸地多起來，是根據(jù)詩歌內(nèi)容和節(jié)律有依次地一個個出場的。你們自己磋商一下依次吧。

2．幼兒表演。

“千萬片”的時候可以怎么做?手呢?怎樣表現(xiàn)“落人蘆花”的景象呢?

3．想象改編。

師：雪花落人蘆花看不見，雪花落人哪里也會看不見呢?你會模仿詩人編結果一句詩嗎?請每個人想一想、編一編。

附：

詠雪

一片兩片三四片，

五片六片七八片，

九片十片千萬片，

落入蘆花看不見。

5、詠雪教案一等獎

同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分斷定的根基上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。如下是我給大家整理的詠雪教案，夢想對大家有所作用。

[教學內(nèi)容]：

初中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》?！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》那么被編入書中“言語”一門。講的是晉朝出名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學生學起來相對輕易一些。

[教學目標]

學識目標：

1.文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2.背誦兩篇短文。

才能目標：

1、結合解釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。情感態(tài)度與價值觀目標：

在情境中感受機敏、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質。

[教學重點]

指導學生掌管學習文言文的方法。

[教學難點]

兩個詠雪佳句的.評析。

[教學方法]

1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有確定難度，要在充分誦讀的根基上，讀順句子，讀懂文意。

2．議論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可探討的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原那么來處理這篇課文，利用它來進展學生的思維，多方議論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

3．延遲閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富裕，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

[教具打定]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

[課時安置]1課時

[教學要點]

先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》

品析佳句，拓展延遲。

[教學過程]

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙彌漫聰慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的

身軀里/含著宏偉的靈魂，/有著無窮的機敏?！笔前?，我國古代文獻記錄中就有許大量多聰穎機敏的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？

學生陳述自己打定的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有好多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我夢想同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，由于有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去熟悉古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說新語》

多媒體顯示：

劉義慶簡介

《世說新語》簡介

三.正文

今天老師與同學們一起品讀《詠雪》

1.題目闡明：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個人的文學功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。

2.重點字的讀音（放聲讀書，實時校正讀音）

多媒體顯示：

俄而é雪驟zhòu

差可擬chànǐ無奕女yì

（放聲讀書，實時校正讀音）

3.讀準節(jié)奏

多媒體顯示：

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。

俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”

兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”

兄女/曰：“未若/柳絮/因風起?！惫?大笑/樂。

即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。

（齊讀并指導學生明確根據(jù)文意來讀準節(jié)奏）

4.重點文言詞含義

多媒體顯示：

內(nèi)集：家庭聚會

兒女：古泛指子侄輩，今指兒女

俄而：不久，一會兒。

欣然：欣喜的樣子

未若：比不上

差可擬：差不多可以相比

講論文義：講解詩文

5.讀課文，用現(xiàn)代漢語復述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。猛然間，雪下得緊了，太傅欣喜地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飄動?！碧敌老驳眯α似饋?。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

6.重點語句的翻譯

多媒體顯示：

白雪紛紛何所似（這紛紛揚揚的大雪像什么呢？）撒鹽空中差可擬（跟把鹽撒在空中差不多。）

未若柳絮因風起（不如比作風把柳絮吹得漫天飄動。）（請學生回復）

7.梳理內(nèi)容要點

多媒體顯示：

時間：寒雪日

地點：謝太傅家

人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）

事情：詠雪

家庭空氣：融洽歡快輕松結尾：補充謝道韞的身份（示意贊美謝道韞的才氣）

8.學習心得

學生議論總結

9.師引導總結主旨

（1）文中“公大笑樂”有如下看法

①對兩個答案都表示合意；

②“笑”前喻，“樂”后喻；

③為“柳絮”一喻而“笑樂”

（2）結尾補充謝道韞的身份——示意贊美謝道韞的才氣

10.主旨

多媒