統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯》公開(kāi)課教案課堂實(shí)錄說(shuō)課稿教學(xué)反思

統(tǒng)編教材語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質(zhì)，讓學(xué)生受到情感上的熏陶。教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“斯、慘”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“悲、慘”等14個(gè)字。.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。.正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講述故事，通過(guò)品析人物外表描寫(xiě)，感受神話人物形象。.感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、不屈不撓、不惜犧牲自己的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn).學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。.正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講述故事，通過(guò)品析人物外表描寫(xiě)，感受神話人物形象。教學(xué)難點(diǎn)感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、不屈不撓、不惜犧牲自己的獻(xiàn)身精神。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、課前交流，導(dǎo)入新課今天我?guī)Ыo大家一個(gè)古希臘的神話故事，我們先來(lái)欣賞一段視頻，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)14課一一普羅米修斯，去了解他的英雄事跡。（提前板書(shū)好）！過(guò)渡：老師先來(lái)考考你們，文中寫(xiě)了哪幾個(gè)神？用波浪線按順序畫(huà)出來(lái)，標(biāo)上序號(hào)。課件出示眾神名字，讓學(xué)生自由讀。在這幾個(gè)神中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？學(xué)生答板書(shū)，二、研讀課文，解疑答難。（一）感受無(wú)火與有火的不同畫(huà)面。讓我們一起去探個(gè)究竟吧，請(qǐng)用你們喜歡的方式讀課文的第一二自然段，想一想從這兩個(gè)自然段中你看到了怎樣的畫(huà)面？并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。.學(xué)生讀書(shū).提取“火”的兩個(gè)畫(huà)面，在對(duì)比研讀中感受“愛(ài)過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀第一個(gè)畫(huà)面？一生讀。（課件出示第一個(gè)個(gè)畫(huà)面。）師：讓我們展開(kāi)想象，先走進(jìn)第一個(gè)畫(huà)面！.想象：“沒(méi)有火”人類(lèi)的生活怎樣？（1）預(yù)設(shè)1：生：人們只好吃生的東西。抓住只好。人們一直吃著生的食物，每天過(guò)著茹毛飲血的生活。吃生的東西會(huì)給人的身體帶來(lái)什么？（疾?。煟簺](méi)有火，除了吃的困難。人類(lèi)還有那些困難呢？（2）預(yù)設(shè)2：生：在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜！師：在這無(wú)邊的黑暗中，你什么都看不見(jiàn)，如果野獸豺狼來(lái)了，你會(huì)感到（害怕恐懼不安）帶著這種恐懼，難受一起讀讀第一個(gè)畫(huà)面。師：那時(shí)，人們渴望什么呢？.出示：（1）想象“有了火”，又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。課件出示第二個(gè)畫(huà)面。師：同學(xué)們，哪個(gè)火眼金睛發(fā)現(xiàn)這句后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？（2）你們?cè)傧胂脒€用火干什么？照明、燒水、取暖……師：火，使人類(lèi)從黑暗走向光明，從寒冷走向溫暖，從疾病走向健康，從痛苦走向幸福。.過(guò)渡：給人類(lèi)帶來(lái)這一切的是誰(shuí)呢？普羅米修斯，當(dāng)他看到人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)，他心情怎樣呢？帶著這種感情讀第一個(gè)畫(huà)面。當(dāng)他看到人類(lèi)有火時(shí)，他的心情 （高興、幸福、滿足一一）帶著高興的心情讀第二個(gè)畫(huà)面。（4）你認(rèn)為普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？板書(shū)（-）感受苦難。體會(huì)他的善良?勇敢?堅(jiān)定。過(guò)渡：因?yàn)樗屏迹I取了火種，帶給了人類(lèi)，可是卻觸犯了天條，得罪了宙斯，遭受了最嚴(yán)重的懲罰。接下來(lái)你又會(huì)看到怎樣兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面？請(qǐng)?jiān)诹咦匀欢稳フ乙徽?，感受一下?誰(shuí)來(lái)給大家讀第一幅畫(huà)面？課件展示.讓我們走進(jìn)第一個(gè)畫(huà)面，出示：“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！薄八炔荒軇?dòng)彈，也不能睡覺(jué)”好好地讀這個(gè)畫(huà)面，這段中哪些字詞或句子深深刺痛了你的心？“死死地”：學(xué)生談體會(huì)。師：當(dāng)他餓了時(shí)，他想吃東西，（當(dāng)他渴了，他想喝水；當(dāng)他累了，他想休息；）可是他卻一動(dòng)也不能動(dòng)，因?yàn)樗唬海ㄉx''死死地索在高加索山上”）炎炎烈日來(lái)了，山上四十度的高溫，他既……又。生讀寒冬臘月來(lái)了，北風(fēng)刺骨，他既……又。生讀雷電轟鳴，狂風(fēng)暴雨吹打時(shí)，他既……又。生讀.過(guò)渡：這已經(jīng)夠痛苦的了，可是，這還不夠，狠心的宙斯對(duì)他做出了更加兇殘的懲罰。課件展示第七自然段，這段中哪些詞語(yǔ)又深深刺痛了你的心？出示（1）兇惡：每天：一天嗎？?jī)商靻?？而?尖利：啄食：啄食什么意思？鷲鷹啄著吃啄食什么部位呀？一一肝臟肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!這是怎樣的一種痛苦呀？來(lái)讀出來(lái)。吃光：重新：沒(méi)有盡頭：是一百年嗎？一千年嗎？一萬(wàn)年嗎？此時(shí)，你認(rèn)為普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神呢？板書(shū)（3）師：看到普羅米修斯如此痛苦，讓我們?yōu)樗謸?dān)一點(diǎn)。把這些細(xì)節(jié)都去掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，（在課件中把這些詞都隱去）你會(huì)同意嗎？但誰(shuí)不答應(yīng)？一宙斯。當(dāng)那個(gè)至高無(wú)上的宙斯在你面前時(shí)，你想對(duì)宙斯說(shuō)些什么？課件展示（4）你們?cè)谔嫠|(zhì)問(wèn)，吶喊，替他抱不平，但他求過(guò)饒嗎？為什么？（他對(duì)人類(lèi)的愛(ài)。結(jié)合板書(shū)。）（5）創(chuàng)設(shè)情境師：這就是被死死地鎖在高高的懸崖上的普羅米修斯，這就是被鷲鷹啄食肝臟，生不如死的普羅米修斯，這就是為了人類(lèi)偷取火種而無(wú)怨無(wú)悔的普羅米修斯，盡管他的雙手和雙腳被鎖著,但是，他用堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地，看著他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)。孩子們，請(qǐng)展開(kāi)你的想象。普羅米修斯會(huì)看到哪些景象？（6）學(xué)生說(shuō)。（相機(jī)評(píng)價(jià)，結(jié)合“愛(ài)”）三、情感升華.過(guò)渡：這一切，是他最愿意看到的，這一切，不正是讓他愛(ài)的人類(lèi)過(guò)上幸福的生活嗎？正是因?yàn)樗麑?duì)人類(lèi)的愛(ài)，才能讓普羅米修斯忍受住各種痛苦，還記得嗎，當(dāng)火神奉命去勸他時(shí)，他怎樣說(shuō)的呢？課件出示：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?！备姆磫?wèn)句，抓住決，更。生讀體會(huì)：如果歸還火種人類(lèi)會(huì)怎樣？。.創(chuàng)設(shè)情境音樂(lè)，你聽(tīng)，當(dāng)他被死死地鎖在高加索山上時(shí)，被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打時(shí)，他頑強(qiáng)地說(shuō)： 你聽(tīng)，當(dāng)他被鷲鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，他憤怒地吶喊道：……一百年過(guò)去了，這堅(jiān)定的聲響回響在高加索山上，生讀。一千年過(guò)去了這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，生讀 一萬(wàn)年過(guò)去了，兩萬(wàn)年過(guò)去了，三萬(wàn)年過(guò)去了，這聲音不但沒(méi)有減弱，沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在茫茫的天地之間，生讀響徹百年，響徹千年，響徹萬(wàn)年的不僅是普羅米修斯那堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類(lèi)那份無(wú)私的愛(ài)，堅(jiān)貞的愛(ài)，博大的愛(ài)。四、移情體驗(yàn)“博愛(ài)”.此時(shí)此刻，看到普羅米修斯為了我們正在受苦，你最想做什么？我們來(lái)看看故事的結(jié)尾怎樣呢?齊讀九自然段，同學(xué)們，假如大力神赫拉克勒斯沒(méi)有去解救普羅米修斯，那么，普羅米修斯還有獲救的可能嗎？（其他的天神會(huì)救他，被救的村民會(huì)救他，愛(ài)他的人們會(huì)救他……你愿意冒著生命危險(xiǎn)解救普羅米修斯嗎？）.其實(shí)真正拯救普羅米修斯的不是別人，而是他自己，因?yàn)樗褪菒?ài)的化身。.自從普羅米修斯把火種帶到了人間，從此把愛(ài)的火種撒向人間，我們的世界到處就充滿了愛(ài)。我們身邊也就有了許許多多愛(ài)的故事。課件出示圖片。.師：隨時(shí)隨地為我們保潔的清潔工。為我們遮風(fēng)擋雨的爸爸媽媽。公交車(chē)上素不相識(shí)而讓座的陌生人。他們都是我們身邊的普羅米修斯，老師也寫(xiě)了幾句我心中的普羅米修斯，請(qǐng)聽(tīng)，老師讀。讓我們拿起筆用幾句話也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的“普羅米修斯”吧！.師：其實(shí)他們都是我們身邊的愛(ài)神，因?yàn)椤?只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話”法國(guó)彭沙爾說(shuō)過(guò)這樣的一句話。課件出示：愛(ài)別人，也被別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則。讓我們把普羅米修斯用生命和磨難寫(xiě)下的誓言牢記心上，也送給天下所有的人。再讀老師相信你們學(xué)了這課后，你們一定會(huì)做個(gè)勇敢善良，有正義，有愛(ài)心的人。相信你們會(huì)成為我心中的普羅米修斯，把你們的愛(ài)灑向人間。板書(shū)： 普羅米修斯普羅米修斯善良勇敢 愛(ài)堅(jiān)定統(tǒng)編教材語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄一、引題師：孩子們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事。（師板書(shū)：神話）神話故事重點(diǎn)所寫(xiě)的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，是誰(shuí)的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神靈的故事。二、概括課文主要內(nèi)容師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，用最快的速度，把這篇課文瀏覽一遍，找一找，在咱們這個(gè)故事里，寫(xiě)了哪幾個(gè)神（一字一頓），用波浪線把它劃下來(lái)，同時(shí)，也可以用1,2,3,4,的序號(hào)在神的名字前面把它標(biāo)注出來(lái)。標(biāo)完了馬上舉手示意，好第一個(gè)、第二個(gè) 第十個(gè)。好的，標(biāo)完了舉手示意。（稍停了停）好，把手放下，把課文翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)來(lái)，好極了。不能看課文，（稍停）按照故事的順序，第一個(gè)神（稍停）叫什么名字？生1:我知道第一個(gè)神叫普羅米修斯。師：沒(méi)錯(cuò)，好繼續(xù)。天神普羅米修斯，是么？（師同時(shí)出示PPT：天神普羅米修斯）第二個(gè)？（停會(huì)）師；請(qǐng)。生2：我知道第二個(gè)神是太陽(yáng)神阿波羅。師：沒(méi)錯(cuò)，名字叫阿波羅，稱(chēng)號(hào)是太陽(yáng)神。第三個(gè)神是什么？你請(qǐng)答答看。生3：我知道第三個(gè)神是宇宙之神宙斯。師：啊，宙斯，又稱(chēng)眾神領(lǐng)袖、眾神之王，他有著至高無(wú)上的權(quán)力。第四個(gè)答案，請(qǐng)。生4：我知道第四個(gè)神是火神。師：火神，沒(méi)錯(cuò)，故事當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫：赫懷琉柯斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。第五個(gè)，你請(qǐng)講，你請(qǐng)。生5：我知道第五個(gè)神是：大力神赫拉克勒斯。師：沒(méi)錯(cuò)，名字叫赫拉克勒斯，稱(chēng)號(hào)是：大力神（一字一頓）。他也是宙斯的一個(gè)兒子。還有沒(méi)有別的神？生搖頭。師：沒(méi)有了，對(duì)吧？大家看，這就是這個(gè)故事前前后后寫(xiě)到的五個(gè)神。（PPT自上而下出示五個(gè)神，以課文出現(xiàn)先后為序。）這些人都是古希臘的，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。怎么樣，自己先試著讀一讀。生讀一分鐘。師：好的，讀通讀順的舉手。好，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。生1較流利讀完。師：不錯(cuò)，誰(shuí)再讀一次，順順溜溜地讀一次。生2再讀（有點(diǎn)磕絆）。師：哦，你看得不太清楚是嗎？不好意思，請(qǐng)一位看得清楚的讀一讀。生3再讀（最后一個(gè)英雄學(xué)生讀不準(zhǔn)，老師示范讀了三遍生3才讀準(zhǔn)）師：我們一起讀，這個(gè)名字比較長(zhǎng)，讀起來(lái)比較拗口，大力神赫拉克勒斯，讀；生齊讀：大力神赫拉克勒斯；師：再讀；生齊讀：大力神赫拉克勒斯；師：再讀；生齊讀：大力神赫拉克勒斯；（師的正音做的一絲不茍）師：好的，我們把五個(gè)神的名字連在一起讀一遍。預(yù)備，第一個(gè)，讀；生齊讀：天神普羅米修斯；師：第二個(gè)；生齊讀：太陽(yáng)神阿波羅師：第三個(gè)；生齊讀：宇宙之神宙斯；師：第四個(gè)；生齊讀：火神；師：第五個(gè)；生齊讀：大力神赫拉克勒斯。師：非常好，還記得在這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么？做了什么？（舒緩地、耐心地詢問(wèn)）請(qǐng)。生1:天神普羅米修斯幫人類(lèi)盜取了天火。師：在哪里，向誰(shuí)盜取的？下一個(gè)，你說(shuō)。生2：向太陽(yáng)神阿波羅盜取了天火，造福了人類(lèi)。師（糾正）：把，把火帶到了哪里？生2：天神普羅米修斯把火帶到了人間。師：沒(méi)錯(cuò)，這是天神普羅米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）那么，（略帶些思索地問(wèn)）眾神領(lǐng)袖宙斯又做了什么？誰(shuí)想答？你請(qǐng)。生1：眾神領(lǐng)袖宙斯在天神普羅米修斯盜取天火后懲罰了他。（懲字錯(cuò)讀成第三聲）師：他決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。（懲字正音，第二聲）。（生1再讀：懲罰，讀準(zhǔn)確后，師引導(dǎo)再讀，再讀。從中看出不放過(guò)每一個(gè)學(xué)語(yǔ)文環(huán)節(jié)中的瑕疵，教學(xué)真嚴(yán)謹(jǐn)?。。煟汉玫?，這是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？生2：火神先悄悄地告訴了普羅米修斯，跟他說(shuō)如果向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，并且把火種還給宙斯,他就會(huì)請(qǐng)宙斯輕饒了他。師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，火神勸普羅米修斯怎么樣？生2：火神勸普羅米修斯承認(rèn)錯(cuò)誤，并且歸還火種。師（出示PPT火神做的事）：歸還火種，好的，還有，繼續(xù)。生2：但是普羅米修斯并不聽(tīng)，火神就按照宙斯的命令把普羅米修斯掛在高加索山上。師（糾正）：不是掛（掛字加重音，提醒發(fā)言孩子注意，效果好），是鎖（緩緩?fù)鲁鲦i）。生2：鎖在高加索山上。師：好的，（出示PPT火神做的事），面對(duì)著宙斯的最嚴(yán)厲懲罰。普羅米修斯屈服了嗎？（低聲地問(wèn)）生全體（思考后）：沒(méi)有。師：面對(duì)著普羅米修斯的堅(jiān)貞不屈，宙斯罷休了嗎？（更耐心地詢問(wèn)）生全體（思考后）：沒(méi)有。師：狠心的宙斯又做了什么？請(qǐng)。生1：宙斯又做了一件事，他派了一只兇惡的禿鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。師：是的（稍停了停）。就這樣，普羅米修斯遭受著生不如死的痛苦，遭受著沒(méi)有盡頭的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你請(qǐng)生1:大力神赫拉克勒斯看到了普羅米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那只禿鷹，救下了普羅米修斯。師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)，單單地說(shuō)。生1:大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。師：真聰明，一點(diǎn)就通。｛出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，這就是古希臘著名的神話故事普羅米修斯。他讓我們感動(dòng)，也讓我們佩服。來(lái)，我們一起看大屏幕，完完整整地讀這段濃縮以后的神話故事。預(yù)備，起。生齊讀PPT中故事梗概。天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間眾神領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯見(jiàn)普羅米修斯不肯合作，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。師：很好，孩子們你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)剛才你所讀的正是這個(gè)故事的大概、梗概、主要內(nèi)容，是嗎？但是（聲音延長(zhǎng)），假如（略帶思索）我們這個(gè)神話故事真地寫(xiě)成這個(gè)樣子，你還愿意讀嗎？你還喜歡讀嗎？你還能夠充滿想象？身臨其境地讀嗎？（每一個(gè)問(wèn)都稍停會(huì)，等生給出反應(yīng)后再問(wèn)。）為什么？你生1：如果這樣寫(xiě)的話就不生動(dòng)了。師：不生動(dòng)了！為什么？（輕輕地問(wèn)）生2：如果這樣寫(xiě)的話就不真實(shí)了。師：好，為什么？生3：如果這樣寫(xiě)的話那就不具體了。師：它就不生動(dòng)；它就不真實(shí)；它就不具體了。（音調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速快。）看來(lái)要想充滿想象，身臨其境地讀還得讀那個(gè)原文。（再次放慢，重音停頓重點(diǎn)在原文二字上。）讀那段生動(dòng)具體、原汁圓味的故事，是這樣嗎？三、舉象、造境、入情師：好，打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，這是這個(gè)神話故事的開(kāi)頭。而就在這個(gè)開(kāi)頭里面，它向我們陳述了兩個(gè)完全不同、完全相反的畫(huà)面。找一找，千萬(wàn)不要讓這兩個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)。你可以做兩件事：第一，把這兩個(gè)完全想反、完全不同的畫(huà)面用波浪線畫(huà)下來(lái)。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫(huà)面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白嗎？好，開(kāi)始。師（巡視中）：完全相反的兩個(gè)畫(huà)面。（時(shí)間大約兩分鐘）師：好的，找到這完全相反的兩個(gè)畫(huà)面，舉手。師（停了三秒）：很好，誰(shuí)來(lái)讀一讀，第一個(gè)畫(huà)面。生1讀：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。師：是這個(gè)嗎？跟她畫(huà)得一樣，舉手。（目光看看舉起的小手兩秒）師：好，放下，（PPT出示第一個(gè)畫(huà)面的文字）那么第二個(gè)畫(huà)面，在哪里？跟第一個(gè)畫(huà)面完全不同，完全相反的畫(huà)面，你請(qǐng)。生2讀：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸師：（PPT出示第二個(gè)畫(huà)面的文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方。）這個(gè)嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀兩段完全相反的畫(huà)面。我讀第一處，你們一起讀第二處，明白嗎？（師讀第一處后，師言：讀，生讀第二處畫(huà)面。）師：我們現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，你們讀第一處畫(huà)面，王老師讀第二處畫(huà)面。準(zhǔn)備，一，二，起。（給予學(xué)生充分聽(tīng)明白的時(shí)間，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干凈。）（生讀第一處后，師讀第二處畫(huà)面。）師：這樣，我們把這兩個(gè)畫(huà)面連起來(lái)讀一遍，預(yù)備，起。（生將兩個(gè)段落連起來(lái)齊讀一遍。）師：我說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反，完全對(duì)立，完全不同那是因?yàn)榈谝粋€(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？生1：第一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)了沒(méi)有火的話人類(lèi)會(huì)怎么樣？師：沒(méi)錯(cuò)，集中寫(xiě)了沒(méi)有火，而第二個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？生1：第二個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了有火。師：是的，有了火。孩子們，讓我們注視第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類(lèi)意味著什么？我們看，沒(méi)有火，人們只好吃生的東西；今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如此，看來(lái)你面前出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面，你看到了什么？你看到了…….生2：我仿佛看到了人們吃這些生的東西，非常難受，吃不下去，但是不吃不行，因?yàn)槿藗儠?huì)餓肚子的。師：好，你又看到了什么？……生3：我看到人類(lèi)拿來(lái)打回來(lái)的食物，清洗干凈后，直接放到嘴里吃。人們很難受，人們喝生的水，吃生的食物，就會(huì)得病。得病后沒(méi)有藥，就會(huì)死亡。師：這樣的生活用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血（XUE第四聲）。我們繼續(xù)看，沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，無(wú)邊的黑暗……你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們看不見(jiàn)什么？生4：人們看不見(jiàn)猛獸，還有看不見(jiàn)和別的人在什么地方，容易碰撞到對(duì)方。師：還看不見(jiàn)什么？生4：還看不見(jiàn)打獵的動(dòng)物。師：還看不見(jiàn)什么？生5：還看不見(jiàn)前面有個(gè)大懸崖或者什么東西。師：好，甚至連自己都看不見(jiàn)，人們就只剩下這個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。這個(gè)時(shí)候，人們的外面，林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么？你會(huì)感到……（說(shuō)到后面，師走進(jìn)請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生）生6：我會(huì)感到害怕，心都怦怦跳。師：你會(huì)感到……生7：我會(huì)感到害怕，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦？師：你會(huì)感到 生8：我會(huì)感到很不安。師：是啊，把這種害怕，把這種恐懼，把這種（稍停了會(huì)）不安帶進(jìn)去，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。很久很久以前，一，二，起。（生齊讀第一個(gè)畫(huà)面。）師：孩子們，面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最最需要的是什么？生1：人類(lèi)最最需要的是……師（打斷）：一個(gè)字。生1：火（師手指向舉手的學(xué)生，孩子們嘴里蹦出同樣的字：火，火，火。）師：是的，人類(lèi)最最需要的是火（板書(shū)：火），你聽(tīng)，饑腸轆轆的人們?cè)诤魡尽x生齊：火。師：骨瘦如柴的人們?cè)诤魡尽夯饚煟荷l(fā)抖的人們?cè)诤魡旧夯饚煟后@恐萬(wàn)狀的人們?cè)诤魡尽夯穑▽W(xué)生的情緒隨著一次又一次呼喚而不斷上揚(yáng)）師：你聽(tīng)，人類(lèi)在呼喚生：火。（最后一聲"火”，學(xué)生在吶喊。）師：天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)，他的心里有著怎樣的滋味？生1：很同情。師：他同情誰(shuí)？生1：同情人們。師：他的心里還會(huì)泛起怎樣的滋味？生2：我覺(jué)得他會(huì)覺(jué)得那個(gè)宙斯太不公平了。師：他為誰(shuí)報(bào)不平？生2：人類(lèi)。師：好，他還會(huì)泛起怎樣的滋味？生3：他的心情非常地沉重。師：沉重？為誰(shuí)沉重？生4：他為人類(lèi)的悲慘沉重。師：是的，他還會(huì)涌起怎么樣的滋味？生5：他會(huì)覺(jué)得人類(lèi)太可憐了。師：他會(huì)難過(guò)嗎？生5：恩，會(huì)。師：他會(huì)心疼嗎？生5：會(huì)。師：他為誰(shuí)難過(guò)？生5：他為人類(lèi)難過(guò)。師：他為誰(shuí)心疼？生5：他為人類(lèi)心疼。師：是的，孩子們，他難過(guò)，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)？生：人類(lèi)。師：是的，孩子們，這樣一種感情就叫愛(ài)（頓了頓，板書(shū)愛(ài)），他愛(ài)人類(lèi)。師：那是沒(méi)有火的時(shí)候，當(dāng)人們終于用上普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種，生活又是怎樣的畫(huà)面呢？我們繼續(xù)看，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。你看這副畫(huà)面，你看到什么？你看到人們正在用火干什么？（走近正舉手的學(xué)生）人們正在用火干什么？生1：人們正在用火燒熟食物，驅(qū)趕。。。。。。師（打斷孩子的發(fā)言）：好，停會(huì)，人們正在用火燒熟食物。來(lái)，你展開(kāi)想象，你來(lái)到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？生1：我會(huì)聞到他們打獵到獵物燒熟的香味。師：如果你愿意嘗的話，你會(huì)嘗到什么？生1：我會(huì)嘗到香甜可口的食物。師：那真是美味??！是的，誰(shuí)來(lái)，人們還在用火干什么？生2：人們還在用火，冬天的時(shí)候驅(qū)寒取暖。師：驅(qū)寒取暖，千萬(wàn)不要小看這四個(gè)字，你可知道，在沒(méi)有這四個(gè)字之前，因?yàn)闆](méi)有火，有多少人類(lèi)被活活地凍死?，F(xiàn)在，人們正在用火驅(qū)寒取暖，你來(lái)到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？生2：我會(huì)覺(jué)得很溫暖。師：是的，你會(huì)感覺(jué)到特別特別的溫暖，是誰(shuí)帶給你的溫暖？生2：普羅米修斯。師：是火，是普羅米修斯帶來(lái)的活種。我們繼續(xù)看，繼續(xù)看，人類(lèi)還用火干什么？生3：人類(lèi)一定用火來(lái)照明。師：孩子們，你們一定注意到，這句話的的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)？生齊：省略號(hào)。師：那就意味著你還可以繼續(xù)看，你還能夠看到更多的畫(huà)面。再看，你還看到什么畫(huà)面。生1：我還看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫?zé)岬乃?，就不?huì)冷了。師：這水喝到心里去，人們會(huì)感覺(jué)？生1：很溫暖。師：溫暖，是的，你還看到什么？生2：我還看到人類(lèi)用火打造武器來(lái)打獵。師：這樣，你再看，自從用火改進(jìn)了他們的武器之后……生2：恩，他們的生活變得更好了。師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。生活變得更加……生2：美好了。師：是的，你還看到了什么？請(qǐng)生3：我還看到那些人把一些干樹(shù)枝和火種圍起來(lái)，變成一個(gè)更大的、更大的火源。師：人們圍著篝火唱啊！跳啊！你聽(tīng)，你看，有了火的日子，那真是……一個(gè)詞兒。生（三兩個(gè)）：好，太好了。師：好，有了火的日子那真是……一個(gè)詞兒。生1：非常的好。（全場(chǎng)笑聲）師：那真是……生2：那是爽?。ㄈ珗?chǎng)笑聲）師：爽??！那真是 生3：美啊！師：好啊！爽??！美?。∧钦媸恰?；棒??！師：是的，那是多么感性的日子，多么快樂(lè)的日子，多么安全的日子，多么溫暖的日子，多么幸福的日子。孩子們，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的溫暖靠什么奪回的？生齊：火。師：這樣的開(kāi)心靠什么？生：火！師：這樣的安全靠什么？生：火??！師：這樣的幸?？渴裁?？生：火?。。煟夯?，當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)終于用上了自己帶去的火，當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)生活得這樣快樂(lè)，這樣開(kāi)心，這樣安全，他的心又是什么感受？（走近一個(gè)舉手的孩子）他會(huì)感到？生1：他會(huì)感到非常的放心。師：他會(huì)感到 生2：他會(huì)感到很欣慰。師：他會(huì)感到 生3：他會(huì)感到很溫暖，很高興。師：是的（舒緩的語(yǔ)氣），他會(huì)感到……生4：他會(huì)感到很新奇。師：他不光感到新奇，更感到……（提醒生4）生：欣喜。師：這一切的一切，還是一種感情，這種感情就是……生（齊）:愛(ài)。師：他為人類(lèi)開(kāi)心，為人類(lèi)欣喜，為人類(lèi)高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)畫(huà)面。預(yù)備，起。（生齊讀兩個(gè)畫(huà)面。）師：因?yàn)閻?ài)人類(lèi)，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。于是，故事繼續(xù)在向前發(fā)展，于是在下面的故事中你又會(huì)看到兩個(gè)畫(huà)面。但，那是兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面。打開(kāi)課文，找一找這兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，碰到這兩個(gè)畫(huà)面，你可不要讓它們?cè)谀愕难矍拜p易地放過(guò)。你可以做兩件事：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)；第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。開(kāi)始?。ㄉ?分半鐘畫(huà)線，做批注。）師：好，停。兩個(gè)畫(huà)面，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫(huà)面。那個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面,第一個(gè)。生1：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。師：是這個(gè)畫(huà)面嗎？（PPT出示相關(guān)文字）第二個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面又在哪里？生2：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。師：是的，（PPT出示相關(guān)文字，并列出示于大屏幕）就是這兩個(gè)畫(huà)面，就是這兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，孩子們，自己看著這兩個(gè)畫(huà)面，自由地、輕聲地讀一讀，開(kāi)始。（生自由地、輕聲地讀。）師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫(huà)面，你請(qǐng)。（生1讀第一個(gè)畫(huà)面）師：孩子，老師問(wèn)你一下，你讀到這個(gè)畫(huà)面，你的感受是什么？生1：恩……師：你感到什么？孩子，你感到什么？你的心里好受嗎？生1：啊……師：你見(jiàn)到這樣的畫(huà)面你會(huì)很輕松嗎？你會(huì)很開(kāi)心嗎？生1：恩……（否定的）師：那你什么感受？生1：我會(huì)很難過(guò)。師：是的，你會(huì)很難過(guò)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這第一個(gè)畫(huà)面。讀出你心里的感受，來(lái)，你請(qǐng)。（生2再讀第一個(gè)畫(huà)面，很有感情）師：孩子，我想問(wèn)你一下，你讀到這個(gè)畫(huà)面，你心里感受又是什么？生2：憤憤不平，為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過(guò)。師：你不平，你難過(guò)，如果你是不平的，如果你是難過(guò)的，那么你面對(duì)第二個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，你又會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？誰(shuí)再來(lái)讀讀第二個(gè)畫(huà)面？（生3讀第二個(gè)畫(huà)面）師：那么當(dāng)你面對(duì)第二個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，孩子，你的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感受？生3：憤怒！師：憤怒，你來(lái)！（生4再讀第二個(gè)畫(huà)面）師：孩子，當(dāng)你面對(duì)這個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，你的心里又會(huì)涌起一番怎樣的感受？生4：悲憤。師：悲憤！這真是兩個(gè)慘無(wú)人道、慘不忍睹的畫(huà)面。孩子們，讓我們一起注視著第一個(gè)畫(huà)面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫(huà)面，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，孩子們，請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯不能做什么？你說(shuō)。生5：他還要被風(fēng)吹，雨淋，被雷打！師：他還不能“做”什么？（師強(qiáng)調(diào)做）生6：他還不能去看望人類(lèi)，給人類(lèi)造福。師：沒(méi)錯(cuò)，他還不能探望親人??！他還不能做什么啊？生7：他還不能吃東西。師：他還不能吃東西??！他還不能做什么啊？生8：他不能動(dòng)，也不能睡覺(jué)。師：那的確不能動(dòng)，那的確不能睡覺(jué)，他還不能做什么啊？生9：他連一口水都喝不到。師：沒(méi)錯(cuò)，他連一口水都喝不上。他還不能做什么?。可?0：他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。師：他還不能拜訪親人、幫助親人、和親人在一起團(tuán)聚??！孩子們，他為什么不能動(dòng)彈？（這個(gè)問(wèn)讓這個(gè)班的大多孩子愣住了，過(guò)了三秒才反應(yīng)過(guò)來(lái)）生11：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。師：一個(gè)字兒，被怎么樣了?。可?1：被 師：被死死地……鎖住了。（生11跟著師說(shuō)出“鎖”）師：他為什么不能睡覺(jué)??？生12：因?yàn)樗找乖馐苤L(fēng)吹雨淋……師：（截?cái)嗪⒆拥陌l(fā)言）不，不，不，他為什么不能睡覺(jué)??？生13：我覺(jué)得他一不留神就會(huì)掉下去。（可能是鎖這個(gè)答案過(guò)于明顯，孩子沒(méi)有迎合王老師的一再品位“鎖”的意圖，漸漸地，回答朝向一些不合情理的地方走去。老師，該出手時(shí)是不是就要出手了呢？）師：他為什么不能睡覺(jué)??？生13：如果他睡覺(jué)，鷲鷹又會(huì)來(lái)啄食他的肝臟。師：他為什么不能喝一口水?。可?4：因?yàn)樗麆?dòng)彈不得，沒(méi)有人給他送水。師：他為什么不能和親人團(tuán)聚?。可?4：因?yàn)樗绘i在了高加索山上，他不能下來(lái)，拜訪親戚。師：把這個(gè)“鎖”字圈下來(lái)。孩子們，這是怎樣的鎖？生15：這是死死地鎖住。師：這是死死地鎖，這還是怎樣的鎖？生16：冷酷無(wú)情。師；好一個(gè)冷酷無(wú)情。這還是怎么樣的鎖？生17：這還是讓他痛苦的鎖。師：這還是怎么樣的鎖？生18：這還是悲慘的鎖。師：是的，冷酷無(wú)情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無(wú)止境的痛苦的鎖。來(lái)，讓我們懷著這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”，預(yù)備，起。（深情地引讀）（生再次齊讀第一個(gè)畫(huà)面，極動(dòng)情）師：而讓我們痛苦的還在后面，盡管那畫(huà)面是如此的血腥，但是，那是普羅米修斯正在遭受的苦難。我們看第二個(gè)畫(huà)面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？生1：白天，我看到了普羅米修斯被宙斯派來(lái)的罪惡的鷲鷹啄食著他的肝臟。我感到他很痛苦、很難受，生不如死。師：好一個(gè)生不如死。而當(dāng)?shù)搅送砩夏阌挚吹搅耸裁?？?：晚上我看到普羅米修斯的肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)。師：長(zhǎng)出來(lái)，曾經(jīng)被啄得粉碎的肝臟，曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟到晚上？生2：又重新長(zhǎng)了出來(lái)。師：你以為他好受嗎？生2：不好受。師：那也是一種痛??！孩子們，都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺(jué)是？生3：我的感覺(jué)是十只手指都在疼。師：你的感覺(jué)是？生4：我的感覺(jué)十只手指都非常的痛。師：你的感覺(jué)是？生4：我的感覺(jué)非常的痛苦，很疼。師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著，是普羅米修斯的什么？生4：肝臟。師：那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭（語(yǔ)調(diào)越發(fā)高昂、悲壯），而是他的肝臟啊?。ㄉ魬?yīng)：肝臟）師：那是天神最嬌嫩，最敏感的地方?。。ㄒ蛔忠活D地說(shuō)）孩子們，你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛啊？生1：永無(wú)止境的痛。師：怎樣的痛？生2：撕心裂肺的痛。師：好一個(gè)撕心裂肺，那是一種？生3：肝膽俱裂的痛。師：那是一種？生4；那是一種無(wú)法忍受的痛。師：無(wú)法忍受。是的，那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容，無(wú)法比喻，無(wú)法表達(dá)的痛。來(lái)，我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫(huà)面吧！（師范讀后說(shuō)，讀，生再次齊讀第二個(gè)畫(huà)面）師：這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛苦；這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦，孩子們，普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)？（生紛紛答：為了人類(lèi)，課堂氣氛達(dá)到高潮）師：因?yàn)樗钌畹匾灰唬ㄍｎD）生接；愛(ài)著師：是的，愛(ài)著人類(lèi)。（師板書(shū)：愛(ài)）師：是的，孩子們，我們一起看，這就是普羅米修斯……（出示PPT普羅米修斯受難圖，悲愴的圣樂(lè)響起）四、品位永恒的“愛(ài)”師：（再播放另一組優(yōu)美的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)。孩子們，請(qǐng)展開(kāi)你的想象。普羅米修斯就這樣站在高高的懸崖，看著大地，看著人類(lèi)，他會(huì)看到哪些景象？拿出練習(xí)紙，拿出練習(xí)紙，把你想象的、看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。（有了先前的鋪墊，現(xiàn)在的寫(xiě)也就順理成章了。）我相信普羅米修斯看到人間的畫(huà)面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。（生練筆，音樂(lè)縈繞課堂，時(shí)間三分鐘）師：孩子們，停下手中的筆。其實(shí)，寫(xiě)多寫(xiě)少，寫(xiě)長(zhǎng)寫(xiě)短，并不重要，把筆停下來(lái)，好嗎？甚至有沒(méi)有寫(xiě)完都不重要，重要的是此時(shí)此刻你是懷著一片真情，在默默地注視著大地，在默默地遙望著人間。于是，畫(huà)面就這樣出現(xiàn)在普羅米修斯的眼前。（師指）生1：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到人類(lèi)在用他帶來(lái)的火種燒煮食物，驅(qū)寒取暖，用小爐煮藥給病人們吃。用火在黑暗中給人們照明，用火來(lái)打造武器，用火來(lái)燒水給自己喝，還用火來(lái)驅(qū)趕猛獸。師：看到這樣的畫(huà)面，孩子們，我想問(wèn)你一聲，被死死地鎖在高加索山上的普羅米修斯此時(shí)此刻他的心里會(huì)感到？（到的后面是期待孩子回答的目光，孩子很快反應(yīng)過(guò)來(lái)。）生1:有成就感，很高興、興奮。師：他會(huì)感到高興、興奮。是的，繼續(xù)看。（再指一位）生2：在高高的懸崖上，普羅米修斯靜靜地望著大地，靜靜地望著人間。他看到人們高高興興地生活，節(jié)儉著用自己從天上帶來(lái)的火種，從不浪費(fèi)。吃的是可口的食物，喝的是熱騰騰的水，不再吃生的食物了。師：看到這樣的畫(huà)面，看到人類(lèi)這樣的生活，普羅米修斯的心？生2：普羅米修斯的心里感到非常的欣慰。師：欣慰！你來(lái)。生3：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到人類(lèi)圍著火唱歌、跳舞，孩子們?cè)诨鸲雅枣覒?、玩耍。一起度過(guò)這個(gè)不眠之夜。師：那是他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi),那是他甘愿遭受巨大的永無(wú)止境的痛苦而要去保護(hù)的人類(lèi)。孩子，看到這樣的畫(huà)面，普羅米修斯的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感覺(jué)？生3：只要人類(lèi)過(guò)得幸福，他死也是值得的。師：是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀！?。。ㄖ负诎澹┥R：愛(ài)！?。煟壕褪菒?ài)，有了這種感情的支撐和激勵(lì)。你聽(tīng)，（創(chuàng)設(shè)情景不露痕跡，轉(zhuǎn)入火神與普羅米修斯對(duì)話段落的欣賞），當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，我們的普羅米修斯又是怎樣回答的？（PPT出示普羅米修斯回答火神的話）生1：為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。（孩子讀的鏗鏘有力，擲地有聲）師：是的，他就是這樣回答的。來(lái)，我們一起來(lái)讀普羅米修斯那堅(jiān)定的回答！普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀“回答”，慷慨激昂）師：孩子們，普羅米修斯怎樣回答的？生齊：堅(jiān)定地上說(shuō)。師：把堅(jiān)定這個(gè)詞圈出來(lái)，（稍停）誰(shuí)能為堅(jiān)定換一個(gè)詞？（再等了會(huì)）你，請(qǐng)說(shuō)。生1：堅(jiān)決地回答。師：（快速而有力）堅(jiān)決地回答。來(lái)，請(qǐng)你堅(jiān)決地回答。（生1讀"回答”，感情欠缺了些，師在生1朗讀中間插話：“但決不會(huì)?。?！”提醒生將這段讀出堅(jiān)決。）他把堅(jiān)定換成堅(jiān)決，誰(shuí)再換一個(gè)詞兒？生2：肯定地說(shuō)。師：肯定地說(shuō)，請(qǐng)你肯定地回答。（生2讀"回答”，這次，肯定的意味很濃）師：這是肯定地回答，再換一個(gè)詞兒。生3：頑強(qiáng)。師：請(qǐng)你頑強(qiáng)地回答。（生3讀"回答”，這次，在場(chǎng)老師能感受到頑強(qiáng)地回答）師：是的，那是肯定地回答，那是堅(jiān)定地回答，那是頑強(qiáng)地回答。那還是怎么樣地回答？生4：還可以是果斷地回答。師：果斷地回答。來(lái)，請(qǐng)你果斷地回答。（生4果斷地“回答”）師：是呀，孩子們，這一切的一切，我們把它合在一起，那就是一種態(tài)度：堅(jiān)定的愛(ài)！讓我們一起再一次堅(jiān)定地回答。一、二、起?。ㄉR讀“回答”。）師：孩子們，請(qǐng)你默默地注視這一句話，請(qǐng)你默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定？！（稍等）請(qǐng)。生1：再讀“回答”。（之后）他寧可承受痛苦也要為人類(lèi)造福。師：你從這體會(huì)到他的堅(jiān)定。好，還在哪兒提會(huì)到堅(jiān)定？請(qǐng)你回答。生2：我從"絕不會(huì)"和"更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。師：很好，把絕不會(huì)，更不會(huì)點(diǎn)出來(lái)。（師同時(shí)在PPT上給絕不會(huì)，更不會(huì)加點(diǎn)）孩子們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，絕不會(huì)后面跟著什么？生3：更不會(huì)。師：絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么？（聲音提起，急促）生4：歸還火種。師：這兩個(gè)能調(diào)換嗎？生4：不能。師：為什么？生4：因?yàn)闅w還火種他是為人類(lèi)造福，而承認(rèn)錯(cuò)誤是指向宙斯。師：在普羅米修斯的心中，誰(shuí)最重要？（干凈的轉(zhuǎn)折，便于后面大寫(xiě)的“愛(ài)”字的理解，提高課堂教學(xué)效率）生4：人類(lèi)。師：沒(méi)錯(cuò)，誰(shuí)還從別的地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定？你們，注意其中的每一個(gè)字眼。每一個(gè)文字,甚至，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。誰(shuí)還注意到了。。。。。。他的堅(jiān)定？生5：我注意到“更不會(huì)歸還火種”后面是一個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明他十分堅(jiān)決。師：是的，那是一個(gè)感嘆號(hào)！感嘆號(hào)，那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆?。。∈堑?，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。還有什么答案？（稍等）你來(lái)。生5：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。師：你聽(tīng)聽(tīng)普羅米修斯的回答，那句話。生5：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？？師（急促地）：再讀！生5：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？？師：什么號(hào)？生5：?jiǎn)柼?hào)。師：你知道，他在問(wèn)誰(shuí)？生5；他在問(wèn)……人類(lèi)，哦，問(wèn)火神。師：?jiǎn)栒l(shuí)？生5：?jiǎn)栔嫠?。師：你知道這樣的問(wèn)需要回答嗎？生5：不需要。師：為什么不需要？生5：因?yàn)檫@句話是反問(wèn)句。師：好，你再來(lái)讀一讀。生5：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？？師：再堅(jiān)定點(diǎn)。（師有些咬牙切齒了）生5：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？？？師：是啊，這是不問(wèn)自問(wèn)，為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)，為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）師：孩子們，這堅(jiān)定地回答，你聽(tīng)。（PPT播放音頻，出示課文插圖）（音樂(lè)響起數(shù)秒后）你聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！讀。（生沒(méi)有發(fā)出聲音。）師：讀。（生齊讀）師：你聽(tīng)，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！讀。（生齊讀）師：你再聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)!讀。（生齊讀）師：一百年，只見(jiàn)一個(gè)聲音回響在高加索山上，讀。（生齊讀）師：一千年過(guò)去，這堅(jiān)定地回答依然回響在人類(lèi)的心上，讀。（生齊讀）師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）師：孩子們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……生：愛(ài)?。?！師：對(duì)人類(lèi)的愛(ài)。是的，萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)……（師板書(shū)：只有是永遠(yuǎn)的）讀。生齊：只有愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話。師：故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前，竟然對(duì)他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹、砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。但是，假如，故事的結(jié)尾不是這個(gè)樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救,那么？你們想一想，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年，三萬(wàn)年，你說(shuō)，普羅米修斯能被救下嗎？還有解救的可能嗎？還有解救的希望嗎？想一想。生1：（思考后）我覺(jué)得應(yīng)該還有一點(diǎn)希望，因?yàn)槠樟_米修斯是為了人的安全。人以后科技發(fā)達(dá)了，也會(huì)去解救他的。師：你有這樣善良的愿望，為什么？因?yàn)槠樟_米修斯？生1：他愛(ài)著我們。生2：我覺(jué)得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛(ài)著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟?lèi)受了這么多苦，人類(lèi)也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。師：因?yàn)槠樟_米修斯？生2：深?lèi)?ài)著他們。師：說(shuō)得多好?。±蠋熛雴?wèn)你們一下，你們都是人類(lèi)，我們都是人類(lèi)。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎？生齊；愿意。師：愿意的請(qǐng)起立。（生陸續(xù)全部站起）師：我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的那種愛(ài)，那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿的那一份……生：（輕聲的）愛(ài)。師：讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類(lèi)付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛(ài)，告訴自己。讀！生：只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話！師：讓我們堅(jiān)定的告訴自己，讀??！生：只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話?。。煟合抡n。板書(shū)設(shè)計(jì)普羅米修斯只有愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話！統(tǒng)編教材語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯》公開(kāi)課說(shuō)課設(shè)計(jì)各位評(píng)委老師：大家下午好！今天我們一起走進(jìn)古希臘神話故事《普羅米修斯》的教學(xué)之旅。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)5方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材分析我認(rèn)為展開(kāi)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)教材的深入細(xì)致的解讀、分析，這樣才能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)難點(diǎn)。這篇課文是統(tǒng)編教材語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的講讀課文，這篇神話故事寫(xiě)的是天神普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)，最后得到了大力的救助的傳說(shuō)。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個(gè)自然段，按照事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”,“取火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)一節(jié)語(yǔ)文課，我覺(jué)得應(yīng)該能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松?wù)。在這篇神話故事中，我認(rèn)為不僅僅是語(yǔ)言的積累，譴詞造句的方法，我覺(jué)得更重要的是學(xué)習(xí)普羅米修斯身上為別人著想的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。同時(shí)，“課文僅僅是個(gè)例子”，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)這篇課文學(xué)習(xí)了解神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀神話故事時(shí)有獨(dú)特的閱讀視角和寬廣的閱讀視野。基于以上考慮，本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。.能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類(lèi)造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受。.感受神話故事特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘古典神話》的興趣。其中重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類(lèi)造福的偉大精神。三、說(shuō)教法學(xué)法《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》中課程的基本理念的第三條：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我根據(jù)所制定目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用以學(xué)定教法、讀悟結(jié)合教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力。學(xué)法：采用邊讀邊悟，聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試探究。讀，說(shuō)，演、寫(xiě)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)。四.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。課文3?8小節(jié)是故事的發(fā)展，高潮和結(jié)局，為了讓學(xué)生得到自主感悟，我先讓學(xué)生自主嘗試、合作探究。首先，讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的部分，并打上記號(hào)，邊讀邊寫(xiě)下體會(huì)。其次，在讀劃的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流最受感到的原因。最后，全班匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行情景設(shè)置和適當(dāng)引導(dǎo)。（1）讀出對(duì)話，感受“堅(jiān)定不移:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生：能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的喜怒哀樂(lè)?！镀樟_米修斯》通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象。學(xué)生最受感動(dòng)的地方自然而然會(huì)選擇火神和普羅米修斯的對(duì)話，我讓學(xué)生采用分角色讀的方式來(lái)表演火神和普羅米修斯對(duì)話。并讓學(xué)生自己說(shuō)出為什么這樣讀，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)讀，關(guān)鍵在于品悟普羅米修斯的堅(jiān)7Eo（2）補(bǔ)白引讀，情景營(yíng)造，感受苦難折磨。普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈，懸崖絕壁，惡鷹的啄食，日復(fù)一日的折磨面前表現(xiàn)出鮮明的不畏強(qiáng)暴，不屈不撓的品質(zhì)。學(xué)生匯報(bào)交流這里的時(shí)候，我巧妙地突破文本重點(diǎn)，抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第一處痛苦（第六自然段）的時(shí)候，我出示此段課文片段。鼓勵(lì)學(xué)生從字里行間感受普羅米修斯受到的痛苦。普羅米修斯受到的痛苦怎樣？你從哪些詞語(yǔ)讀出他遭受巨大的痛苦，說(shuō)出理由。同時(shí)出示普羅米修斯被鎖住的畫(huà)面，進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)談出的感受。然后利用反復(fù)回環(huán)讀的學(xué)法，師引領(lǐng)：白天一一學(xué)生跟讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師引讀：晚上一一指名學(xué)生重復(fù)“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師再引讀一天，一小組重復(fù)讀，再延伸到一個(gè)禮拜，一個(gè)月。跟讀的學(xué)生也隨之壯大，在讀書(shū)形式和內(nèi)容上都在不斷擴(kuò)大對(duì)痛苦的感受。然后教師營(yíng)造情景，教師扮火神、宙斯等勸說(shuō)普羅米修斯你認(rèn)錯(cuò)吧！讓學(xué)生借用普羅米修斯的話表達(dá)自己的堅(jiān)定不移。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二處痛苦（第七自然段），我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，回想自己小時(shí)候受過(guò)傷時(shí)的疼痛，然后引向普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟會(huì)是什么感受？我覺(jué)得在教這篇神話故事時(shí)，必須讓學(xué)生明白，神與人有共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。神有著人所沒(méi)有的本領(lǐng)。但神也是人，有著人一樣的痛苦。同時(shí)面對(duì)圖畫(huà)，教師配樂(lè)進(jìn)行語(yǔ)言渲染：一只兇惡的鷲鷹站在普羅米修斯雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟，白天一一引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了。“夜晚一一”引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了。教師追問(wèn)：一天是這樣，一個(gè)月呢，一年呢，普羅米修斯屈服沒(méi)有？”在情境創(chuàng)設(shè)中不斷深入讀書(shū)，一次比一次深入地感受普羅米修斯的不屈和高尚。然后啟發(fā)學(xué)生深入探究究竟是什么在支撐著普羅米修斯絕不屈服？學(xué)生再次回到普羅米修斯的話，緊緊圍繞這句話，層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感悟普羅米修斯，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心，幫助學(xué)生不斷完善認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。（3）小結(jié)體會(huì)，對(duì)話普羅米修斯。教師小結(jié)課文，鼓勵(lì)學(xué)生想對(duì)鎖在高加索山的普羅米修斯說(shuō)些什么？學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)面對(duì)被啄食肝臟的普羅米修斯圖片暢所欲言，教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。（4）補(bǔ)充資料，唱響贊歌。聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦：《普羅米修斯贊歌》，更深入地感受普羅米修斯的偉大！這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)，更重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尤其是練習(xí)有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)，這樣讀悟結(jié)合的訓(xùn)練為后面的復(fù)述作好準(zhǔn)備。同時(shí)充分重視以學(xué)定教的原則，讓他們享有充分的閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)。第四環(huán)節(jié)：復(fù)述課文，內(nèi)化語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言以講故事的形式將課文內(nèi)容講述出來(lái)是本單元的教學(xué)要求，這可以幫助學(xué)生更好地理解課文，提高口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中我進(jìn)行板書(shū)，列出復(fù)述提綱。其次,創(chuàng)設(shè)情趣，創(chuàng)設(shè)復(fù)述情境。表演學(xué)生回到家向爸爸匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景。在復(fù)述過(guò)程中，爸爸指出復(fù)述不清的地方。復(fù)述完后，教師給予鼓勵(lì)同時(shí)，讓學(xué)生提出意見(jiàn)和復(fù)述建議，全體練習(xí)復(fù)述，最后指名上臺(tái)演出。課堂中設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，課外延伸：對(duì)課文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該終止在課堂上，更應(yīng)該從課堂為起點(diǎn)，向更廣大的社會(huì)課堂延伸，所以，小結(jié)課文時(shí)，要重視激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探研的積極性，