三年級什么是周長說課稿（共13篇）

第49頁共49頁三年級什么是周長說課稿〔共13篇〕篇1：三年級什么是周長說課稿三年級什么是周長說課稿一、說教材《什么是周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材〔北師大版〕三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長的認(rèn)識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長》是本單元的第一課時，是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的根底上，學(xué)習(xí)面圖形的周長，通過對這局部內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長的含義，為后面認(rèn)識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得適應(yīng)將來社會生活和進一步開展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際程度及心理特點，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目的：〔1〕認(rèn)知目的：知道周長的含義，建立周長的概念?！?〕才能目的：結(jié)合詳細(xì)實物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長?！?〕情感目的：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和考慮的習(xí)慣，從而使學(xué)生到達自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的?！?〕創(chuàng)新目的：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的根底上，培養(yǎng)和開展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是：認(rèn)識周長，理解周長的含義，開展空間觀念。二、說教法、學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的時機，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資，為他們創(chuàng)立一個感知、發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下嘗試計算平面圖形的周長，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的.素材為教學(xué)資，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的理論活動中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，考慮、概括、探究、創(chuàng)新才能和互相合作的意識。教學(xué)中，精心設(shè)計情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，，從而更好地理解周長的含義，突出重點，打破難點為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了直尺、皮尺、測繩等測量工具，同時讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備測繩〔或卷尺〕、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識作好了充分的硬件準(zhǔn)備。三、教學(xué)程序〔一〕描一描，說一說1、同學(xué)們?nèi)缃裉鞖庠絹碓嚼淞耍瑯淙~也不斷地從飄落下來，同學(xué)們也搜集了一些漂亮的樹葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹葉的形狀描下來？好請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。2、好，誰愿意來給大家演示一下是怎么描的樹葉。請兩個學(xué)生上臺演示用筆指著，說清楚是從哪里開場，到哪里完畢再請一兩個人說說學(xué)生到講臺前邊指邊說。3、小結(jié)：看來，不管從哪里開場，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一開場上課就帶著強烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動中。〔二〕找一找摸一摸1、師：誰還能從我們身邊找一個物體來說說什么是周長？生可能說到數(shù)學(xué)書封面的周長，課桌面的周長，黑板面的周長，……讓學(xué)生邊摸邊說，引導(dǎo)說出xxx一周的長度，是xxx的周長?！硯煟豪蠋熯@里還有一片樹葉，誰來說說它的周長？生到前面邊摸邊說。師：剛剛大家在指物體或圖形的周長時，都沿著哪里指？生：沿著邊。師板演：①沿邊線指師：而且大家在摸邊線時，都是從哪里出發(fā)，又回到了——生：回到一開場的地方。師：也就是回到了起點。〔板演：②又回到起點〕從而得出：封閉的圖形才有周長。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過讓學(xué)生說一說、摸一摸等活動，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，表達數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。2、出示一個角。師：這是以前我們學(xué)過的角，誰來說說他的周長？生跑上前來指一指，說一說。師：有不同意見嗎？局部學(xué)生會結(jié)合著剛剛小結(jié)的：②又回到起點提出質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過不封閉的圖形說周長引起的爭論，使學(xué)生體會只有封閉的圖形才有周長。〔三〕量一量1、大家找到了很多，是嗎？看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應(yīng)用也非常廣泛。比方，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍，2、如今請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米，估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰來量一量先說說腰圍怎么測量，再進展測量，告訴大家測量結(jié)果。3、根據(jù)這樣結(jié)果，請你估計一下自己的腰圍大約是多少厘米，同桌合作量一量。這一環(huán)節(jié)的量：在量腰圍、頭圍的理論活動中，讓學(xué)生自主選擇測量的工具和方法，并在小組交流中說一說測量的過程。活動形式也靈敏多樣，可以一個人單獨操作，也可以小組合作完成，只要能測得結(jié)果，都給予肯定，而且測量的內(nèi)容也是生活中常見的。最后，完善認(rèn)知，統(tǒng)一方法。結(jié)合實際操作使學(xué)生知道可以有不同的起點，但只能描一周，穩(wěn)固周長的含義，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。4、小結(jié)。通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們擅長觀察、愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關(guān)比賽，想?yún)⒓訂帷菜摹酬J關(guān)訓(xùn)練，深化新知。第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線。第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長1、想：提示性問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮：“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學(xué)生初步理解求一般三角形、四邊形周長的方法。2、算：鼓勵學(xué)生用多種計算方法正確算出圖形的周長。第三關(guān)：每題兩個圖形的周長一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察課件中的兩組圖形，并通過測量、挪動等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報，結(jié)合學(xué)生的想法，在黑板上演示邊線的挪動過程，直觀地比擬出兩組圖形的周長，從而深化了知識，進步了課堂教學(xué)質(zhì)量。闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計是根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的練習(xí)交融在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中。〔五〕歸納總結(jié)，完善認(rèn)識。這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，給他們一個梳理知識的時機。篇2：什么是周長說課稿一、說教材：這局部內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的根底上進展教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)了平面圖形周長計算的根底。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。二、說學(xué)情：“周長”對三年級的孩子來說比擬抽象，這是由于在實際生活體驗中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比擬多，而感受和關(guān)注周長的時候比擬少。為了進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計很符合學(xué)生的承受心理。三、說教學(xué)目的：知識與技能：結(jié)合詳細(xì)情景和詳細(xì)圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長，理解周長的意義。并能測量和計算簡單圖形的周長。數(shù)學(xué)考慮：經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)歷的同時開展空間觀念。解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題的策略，表達問題解決方法的多樣性。情感與態(tài)度：感知周長與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、說教學(xué)重難點：認(rèn)識周長，理解周長的含義，開展空間觀念。五、說教學(xué)設(shè)計：這局部我分為四個流程：(一)創(chuàng)設(shè)情境在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書封面一周兩個環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長打下根底?！捕巢僮骼碚撔抡n標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，而動手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為表達這一新理念，我設(shè)計了：〔1〕描一描讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后，出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個【關(guān)鍵詞】：^p給你留下了深入印象？學(xué)生答復(fù)后老師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。〔2〕小組活動：說一說課桌面的邊線數(shù)學(xué)書封面的邊線這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從的圖形或物體上去找、摸周長，表達了從詳細(xì)到抽象的設(shè)計思路，也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認(rèn)識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對周長這個概念就有了一定的認(rèn)識，然后，師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度，就是這個圖形的周長?！?〕考慮、討論。出示：“月牙形““＜”有周長嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進展討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點出發(fā)繞一周一回到這一點的圖形才有周長。我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.根據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計了量一量的理論活動。讓同學(xué)們先說說打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長，再說說怎樣量樹葉的周長，然后動手量一量樹葉的周長，并用出示測量注意的問題，及時反應(yīng)量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本來這個環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹葉的周長，由于時間問題，把量規(guī)那么圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)那么圖形樹葉的周長。〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，感覺練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中。練習(xí)后面還有一個生活中的周長，意在讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。〔四〕課堂小結(jié)通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探究數(shù)學(xué)世界的熱情。篇3：三年級數(shù)學(xué)《周長》說課稿各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材〔青島版〕《數(shù)學(xué)》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認(rèn)識》。一、說教材認(rèn)識周長是本單元最根底的知識，長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的根底上進展教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)那么圖形的周長，也有不規(guī)那么圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。二、說學(xué)生周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知根底：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級下學(xué)期已對長、正方形進展了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的根本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等理論操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識根底和理論操作才能都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”那么是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念那么是對學(xué)生空間思維才能的挑戰(zhàn)。三、說教學(xué)目的新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得適應(yīng)將來社會生活和進一步開展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際程度、心理特點及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：知道周長的含義，建立周長的概念。2、才能目的：結(jié)合詳細(xì)實物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。3、情感目的：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和考慮的習(xí)慣，從而使學(xué)生到達自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。4、創(chuàng)新目的：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的根底上，培養(yǎng)和開展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。四、說教學(xué)重難點我把本課教學(xué)的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。五、說教法、學(xué)法為了實現(xiàn)教學(xué)目的，更好地突出重點，在教學(xué)過程中采取了老師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學(xué)生操作理論，觀察分析^p，合作探究，量中理解，聯(lián)絡(luò)生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新意識。為充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由被動消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我主要采用了探究式教學(xué)法，反應(yīng)教學(xué)法，交融成“合作參與――探究交流”式的課堂教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動手操作、組織交流、點撥釋疑、穩(wěn)固運用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識，重構(gòu)認(rèn)知。六、說教、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。七、說教學(xué)過程〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題講故事導(dǎo)入：〔課件出示圖片〕從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些家畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想方法嗎？〔學(xué)生動腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最正確方案在每塊地的周圍安上護欄〕。師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？師：假如我們知道每塊地一周的長就可以了。讓學(xué)生初步認(rèn)識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示老師鼓勵學(xué)生給這一周的長度取個名字，然后自然提醒課題周長。【設(shè)計思路：運用學(xué)生喜歡的故事引入，容易拉近老師與學(xué)生之間的間隔，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步感知周長的含義。】〔二〕、借助實例，認(rèn)識周長1、描一描首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個自己喜歡的圖形，組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形描下來。老師鼓勵學(xué)生上臺展示作品，并重點讓學(xué)生說一說自己是怎么描的?！矌熞龑?dǎo)：沿著圖形的邊線描了一周，要首尾相接〕板書：一周【設(shè)計思路：通過描周長的活動，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中進步動手操作才能，開展他們的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對周長的理解與認(rèn)識。】2、指一指多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？〔指名學(xué)生上臺指〕師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長?！捕嗝襟w進展動畫演示〕師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？〔多媒體動畫演示〕讓學(xué)生說一說什么是樹葉的周長？〔學(xué)生說〕3、找一找、摸一摸師：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，下面我們來找一找周長，好嗎？比方我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長〔師指黑板演示〕。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長〔學(xué)生活動，舉例說明〕【設(shè)計思路:為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的時機，通過找一找、摸一摸、描一描等操作活動中建構(gòu)對數(shù)學(xué)概念的理解；同時從生活事例入手，指一指黑板、課本等的周長的操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，感知周長與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)?！空勗挘和瑢W(xué)們找的可真多。物體面的周長我們會找了，平面圖形的周長你能找到嗎？那咱來試一試?！舱n件出示圖形，讓學(xué)生一起指;在這里出示一個“不封閉的圖形”讓學(xué)生來指，老師引導(dǎo)分析^p，讓學(xué)生明白：不是封閉圖形，它是沒有周長的?！嘲鍟悍忾]4、說一說師提出：結(jié)合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？〔鼓勵學(xué)生用自己的話說一說〕師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長?！踩?、引導(dǎo)探究，測量周長師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？〔生：測量〕通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前，老師先提出要求〔課件出示〕小組派代表上臺選圖形及工具。小組動手操作，老師巡視指導(dǎo)。篇4：什么是周長的說課稿關(guān)于什么是周長的說課稿尊敬的各位評委：早上好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容――《什么是周長》。下面，我主要從教材、學(xué)生、目的、方法、過程、反思六個方面對本課加以說明：一、教材1、教材分析^p《什么是周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等理論活動，理解周長的含義，為后面認(rèn)識各種圖形周長的含義，及周長的計算做好鋪墊。方案一課時進展教學(xué)。2、教材編寫特點本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意義；最后通過理論活動，使學(xué)生進一步體驗到周長與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)。3、本課教材表達了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學(xué)思想?！稗D(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的考慮方法，是運用事物運動、變化、開展和事物之間互相聯(lián)絡(luò)的觀點，把未知變?yōu)椋褟?fù)雜變?yōu)楹唵蔚乃季S方法。課后的練習(xí)3向?qū)W生浸透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，力爭做到結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，浸透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題，從而進步數(shù)學(xué)才能。二、學(xué)生學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的根本特征。生活中會用“邊線、一周”等詞進展表達和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生找到周長的生活原形，利用觀察演示、動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。三、目的1、教學(xué)目的根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目的確定為：知識與技能：結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。過程與方法：在“描一描、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨立考慮，動手操作的才能；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的才能，同時進一步進步學(xué)生的合作才能。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合詳細(xì)情境，感知周長與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、教學(xué)重難點根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中理解周長的含義；教學(xué)難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。四、方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。五、過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課開場，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形、長方形、梯形一直在為“誰的周長長”爭吵不停，這時問學(xué)生“同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？”極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個問題先要弄明白，“什么是周長”自然導(dǎo)入本節(jié)課?！捕程骄啃轮斫庑轮?、描一描，說一說，感知樹葉的周長首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會什么是圖形的一周；再問學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？”讓學(xué)生體會長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對樹葉周長的體驗來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？不僅讓學(xué)生體會一周是從起點開場還要回到起點，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。2、感知周長的概念在前面的根底上，提問：“圖形有周長嗎？”此時學(xué)生的心里也有了一個小小的問號，這時，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長。初步感知周長后，請學(xué)生觀察簡筆畫，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學(xué)生體會只有封閉圖形才有周長，對周長的含義得到完好的認(rèn)識。3、量一量，理解周長的意義在學(xué)生理解了周長的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長長？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，及時組織學(xué)生詳細(xì)測量一些圖形的周長，加深對圖形周長的認(rèn)識，屢次體驗，感悟周長的概念，表達學(xué)生認(rèn)識的過程。在試講時，這局部最成功的.是讓學(xué)生匯報不同的測量方法，拓展他們的思維，使學(xué)生體會到同一圖形可能測量方法不同。〔三〕聯(lián)絡(luò)實際，應(yīng)用周長1、找一找、摸一摸從學(xué)生熟悉的生活事例入手，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體外表的周長，再與學(xué)生一起演示，指出物體外表的周長。這樣，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，加深對知識的理解。2、量、估腰圍通過上面的活動，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體外表都有周長。這時告訴學(xué)生，周長在生活中還有著廣泛的應(yīng)用――比方腰圍。老師首先示范測量的方法，再讓學(xué)生進展估計、測量，使學(xué)生在反復(fù)估計、測量的過程中逐步進步估計的才能。通過這樣一系列活動，使學(xué)生體會到，估計不是亂猜，要有據(jù)可循，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)。〔四〕進步練習(xí)、穩(wěn)固新知利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個不同的三角形，判斷它們的周長一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，〔P453〔1〕〕它們的周長一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長卻有可能一樣，使學(xué)生會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。〔五〕課堂小結(jié)通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探究數(shù)學(xué)世界的熱情?！擦巢贾米鳂I(yè)課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形〔每格邊長1厘米〕］使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外，從課堂走向課外，感受數(shù)學(xué)來于生活，又效勞于生活。六、反思在教學(xué)設(shè)計和試講的過程中，我體會到，本教學(xué)設(shè)計和其他教學(xué)設(shè)計的一樣之處有：一方面是注重數(shù)學(xué)知識與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。和其他教學(xué)設(shè)計有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計表達了“從生活中來，到生活中去”的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長，利用學(xué)生愛幫助別人的特點，引出問題“什么是周長”；關(guān)注學(xué)生對測量的體驗，由學(xué)生自主選擇測量方式，并交流測量結(jié)果和體會；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形〔每格邊長1厘米〕，使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外。以上是我對《什么是周長一課》的理解。請各位不吝賜教。謝謝！篇5：什么是周長小學(xué)說課稿一、說教材：這局部內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的根底上進展教學(xué)的，也是進一步學(xué)平面圖形周長計算的根底。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。二、說學(xué)情：“周長”對三年級的孩子來說比擬抽象，這是由于在實際生活體驗中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比擬多，而感受和關(guān)注周長的時候比擬少。為了進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計很符合學(xué)生的承受心理。三、說教學(xué)目的：知識與技能：結(jié)合詳細(xì)情景和詳細(xì)圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長，理解周長的意義。并能測量和計算簡單圖形的周長。數(shù)學(xué)考慮：經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)歷的同時開展空間觀念。解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題的策略，表達問題解決方法的多樣性。情感與態(tài)度：感知周長與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、說教學(xué)重難點：認(rèn)識周長，理解周長的含義，開展空間觀念。五、說教學(xué)過程：這局部我分為四個流程：(一)創(chuàng)設(shè)情境在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書封面一周兩個環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長打下根底。〔二〕操作理論新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，而動手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。〔1〕描一描讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后，出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個【關(guān)鍵詞】：^p給你留下了深入印象？學(xué)生答復(fù)后老師板書周長。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長?！?〕小組活動：說一說課桌面的邊線數(shù)學(xué)書封面的邊線這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從的圖形或物體上去找、摸周長，表達了從詳細(xì)到抽象的設(shè)計思路，也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認(rèn)識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對周長這個概念就有了一定的認(rèn)識，然后，師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度，就是這個圖形的周長〔3〕考慮、討論。出示：“月牙形““＜”有周長嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進展討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點出發(fā)繞一周一回到這一點的圖形才有周長。我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.根據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計了量一量的理論活動。讓同學(xué)們先說說打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長，再說說怎樣量樹葉的周長，然后動手量一量樹葉的周長，并用出示測量注意的問題，及時反應(yīng)量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本來這個環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹葉的周長，由于時間問題，把量規(guī)那么圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)那么圖形樹葉的周長?！踩撤€(wěn)固練習(xí)感覺練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中。練習(xí)后面還有一個生活中的周長，意在讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。〔四〕課堂小結(jié)通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探究數(shù)學(xué)世界的熱情。篇6：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《周長》說課稿小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《周長》說課稿教材分析^p：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊P100~P102《長方形和正方形的周長》，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形，正方形等平面圖形的根底上，學(xué)習(xí)面圖形的周長，是一堂概念與計算相結(jié)合的課。針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實際，本課時的知識、才能、情感目的分別為：1、結(jié)合詳細(xì)圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識并能指出詳細(xì)圖形的周長。2、結(jié)合具情境，通過觀察、度量及比擬、歸納能活動，探究并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。3、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算，因此是本節(jié)課的教學(xué)重點。教學(xué)難點：能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、樹葉圖片。教學(xué)過程：一、探究比照，引入概念。在生活中，學(xué)生更多的遇到的是詳細(xì)圖形，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比擬少，所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)形式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個詳細(xì)情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開場了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步道路，一次沿著青葉的.邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點。在此同時老師提醒周長的概念：剛剛星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。通過兩次不同爬行過程的比擬，學(xué)生的腦中形成了周長完好的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在詳細(xì)的觀察活動中，進展獨立考慮，比擬，合作交流，為學(xué)生對周長的認(rèn)識提供感性材料，最后再水到渠成的提醒周長的概念。二、動手操作，落實概念。在學(xué)生的詳細(xì)觀察，比擬后，老師提醒了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示多種詳細(xì)圖形，讓學(xué)生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進展類化使學(xué)生體會到概念是對具有共同特征的許多詳細(xì)內(nèi)容的概括。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對詳細(xì)形象存在著依賴性，在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進一步認(rèn)識了周長的意義。三、因勢利導(dǎo)，探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對周長有感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的考慮，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦?討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度;②把圖形簡下來在直尺上滾動;③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，一樣長度的邊只需要量一次就夠了。鼓勵學(xué)生用不同的方法計算，通過學(xué)生的主動參與，有以下幾種做法：長方形的周長：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)正方形的周長：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)在學(xué)生展示出不同算法之后，進展討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法。四、動手操作，落實概念。在學(xué)生的詳細(xì)觀察，比擬后，老師提醒了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示多種詳細(xì)圖形，讓學(xué)生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進展類化使學(xué)生體會到概念是對具有共同特征的許多詳細(xì)內(nèi)容的概括。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對詳細(xì)形象存在著依賴性。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進一步認(rèn)識了周長的意義。五、因勢利導(dǎo)，探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對周長有感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的考慮，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦?討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度;②把圖形簡下來在直尺上滾動;③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，一樣長度的邊只需要量一次就夠了。鼓勵學(xué)生用不同的方法計算，通過學(xué)生的主動參與，有以下幾種做法：長方形的周長：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)正方形的周長：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)在學(xué)生展示出不同算法之后，進展討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法。篇7：認(rèn)識周長三年級數(shù)學(xué)說課稿認(rèn)識周長三年級數(shù)學(xué)說課稿一,說教材1,說課內(nèi)容:上海教育出版社三年級下冊56—59頁.2,教材的作用和地位:這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識圖形的根底上，聯(lián)絡(luò)一些常見物體和圖形進展教學(xué)的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的根底上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)歷為根底，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù),量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探究長方形、正方形的周長計算方法做準(zhǔn)備.3、教學(xué)目的：〔1〕知識技能：通過觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長?！?〕數(shù)學(xué)考慮：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)歷的同時開展空間觀念，浸透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想?！?〕解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。〔4〕情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗與同學(xué)合作克制困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。4、教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識周長的含義,會測量和計算周長。難點：對周長含義的理解。二,說教法、學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動地進展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”、“動手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何表達新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？我本節(jié)課設(shè)計的思路是：1,創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)絡(luò)。2,合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為2人一組，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極考慮、探究、解決問題，獲得成功體驗。3,注重理論：讓學(xué)生通過觀察和測量，認(rèn)識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。三、教學(xué)材料：課件，學(xué)生準(zhǔn)備線、一元硬幣、學(xué)習(xí)紙、直尺等用具.教學(xué)過程:一,創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識周長.1,激發(fā)熱情,感知周長.出示螞蟻賽跑的動畫,請學(xué)生說一說哪只螞蟻跑的快為什么?原來,紅螞蟻從起點出發(fā)又回到了起點,圍著樹葉的邊線爬了一周,而黑螞蟻沒有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的'例子生活中有沒有呢.接著,請他們描一描平面圖形的邊線.這一環(huán)節(jié)由實物的邊線入手，讓學(xué)生通過找一找,摸一摸、說一說,描一描等活動，充分感知物體和圖形的邊線，為認(rèn)識周長做好準(zhǔn)備。2認(rèn)識周長.剛剛我們描的一周的長度叫什么呢?提醒課題，周長。你是怎么理解周長這兩個字的呢?一周的長度。就是說三角形一周的長度就叫三角形的周長.圓形一周的長度就叫圓形的周長.最后歸納總結(jié)出：繞平面圖形一周的長度就叫周長。在認(rèn)識周長后再回到剛剛所描的圖形，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗和理解周長的含義，調(diào)動學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到周長概念于生活實際，也為求周長作了鋪墊。二,數(shù)數(shù)量量,理解周長.1,出示透明方格紙，學(xué)會數(shù)一數(shù)書本58頁竹園和菜園的周長,加深感知：周長是所有邊的長度的總和,和面積相區(qū)別.2,出示三角形,長方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長是三條邊長度的和,引導(dǎo)學(xué)生求三角形的周長要知道它的三條邊的長度，需要量三次，回憶周長的概念。那么長方形的周長呢,它是四條邊長度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回憶長方形特點對邊相等,所以只需要量兩次.再放手讓學(xué)生去考慮正方形,正五邊形的周長該怎么計算.3,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道通過數(shù)一數(shù),量一量,算一算的方法來計算周長,此時,拋出問題:硬幣的周長該怎么求?剛剛的方法行嗎?浸透變曲為直的”轉(zhuǎn)化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買褲子時量腰圍的活動,通過對生活中的實際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，同時也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)歷去主動探究解決問題的方法。三，總結(jié)歸納這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學(xué)習(xí)活動中探究出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中可以把自己擅長發(fā)現(xiàn)、擅長探究的才能更充分地發(fā)揮出來！小結(jié)生動詳細(xì)，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，有效鼓勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，表達了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。篇8：三年級數(shù)學(xué)第五冊《周長》說課稿三年級數(shù)學(xué)第五冊《周長》說課稿教材分析^p：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊P100~P102《長方形和正方形的周長》，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形，正方形等平面圖形的根底上，學(xué)習(xí)面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課。針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實際，本課時的知識、才能、情感目的分別為：1、結(jié)合詳細(xì)圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識并能指出詳細(xì)圖形的周長。2、結(jié)合具情境，通過觀察、度量及比擬、歸納能活動，探究并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。3、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算，因此是本節(jié)課的教學(xué)重點。教學(xué)難點：能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、樹葉圖片。教學(xué)過程：一、探究比照，引入概念。在生活中，學(xué)生更多的遇到的是詳細(xì)圖形，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比擬少，所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)形式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個詳細(xì)情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開場了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步道路，一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點。在此同時老師提醒周長的概念：剛剛星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的`周長。通過兩次不同爬行過程的比擬，學(xué)生的腦中形成了周長完好的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在詳細(xì)的觀察活動中，進展獨立考慮，比擬，合作交流，為學(xué)生對周長的認(rèn)識提供感性材料，最后再水到渠成的提醒周長的概念。二、動手操作，落實概念。在學(xué)生的詳細(xì)觀察，比擬后，老師提醒了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示多種詳細(xì)圖形，讓學(xué)生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進展類化使學(xué)生體會到概念是對具有共同特征的許多詳細(xì)內(nèi)容的概括。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對詳細(xì)形象存在著依賴性。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進一步認(rèn)識了周長的意義。三、因勢利導(dǎo)，探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對周長有感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的考慮，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，一樣長度的邊只需要量一次就夠了。鼓勵學(xué)生用不同的方法計算，通過學(xué)生的主動參與，有以下幾種做法：長方形的周長：①4+2+4+2=12〔厘米〕②4×2+2×2=12〔厘米〕③〔4+2〕×2=12〔厘米〕正方形的周長：①3+3+3+3=12〔厘米〕②3×4=12〔厘米〕在學(xué)生展示出不同算法之后，進展討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法。篇9：三年級上冊數(shù)學(xué)《周長》說課稿一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P41二、教學(xué)準(zhǔn)備各種形狀的圖形、繩子、卷尺、彩帶、賀卡。三、教學(xué)目的與策略選擇1、目的確定：《周長》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第三單元P41的教學(xué)內(nèi)容，它是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識各種圖形的根底上進展教學(xué)的，它與學(xué)生生活親密聯(lián)絡(luò)，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的意識”和自主、合作、探究才能。①知識目的：通過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實際問題。②才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析^p的綜合才能及小組合作才能。③情感目的：通過探究合作的學(xué)習(xí)運動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。2、教學(xué)策略選擇：本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為根本原那么，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因為周長是一個數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個小學(xué)階段，大局部概念沒有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所理解的實際事例或已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量實物和圖形，通過學(xué)生的感知、動手操作來理解周長的含義。本課教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)：首先創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境——節(jié)日到了，制作賀卡，出示各種形狀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，讓學(xué)生通過小組合作、討論，感知并抽象出周長的概念。最后通過結(jié)合詳細(xì)圖形探究求周長的策略，進一步穩(wěn)固周長的概念，為下節(jié)學(xué)習(xí)計算長方形和正方形的周長奠定堅實的根底。篇10：什么是周長教案三年級上冊什么是周長教案〔北師大版三年級上冊〕《什么是周長》教案一、教學(xué)目的1、知識與技能〔1〕結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過觀察操作等活動，認(rèn)識周長。〔2〕能測量并計算三角形、平形四邊形、梯形等圖形的周長。2、過程與方法師生互動、共同探究、生生互動、合作交流、培養(yǎng)個性。3、情感德育與價值觀能結(jié)合詳細(xì)情境感知周長與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、教學(xué)重點理解圖形周長的含義。三、教學(xué)難點可以實際測量圖形的周長，并且可以在現(xiàn)實生活當(dāng)中運用所學(xué)。四、前期準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)五、教具準(zhǔn)備：課件、毛線、樹葉、直尺、學(xué)具六、教學(xué)過程與步驟〔一〕導(dǎo)語

師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)了千克等單位，大家掌握的不錯，今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于周長的知識，大家有沒有信心學(xué)好？生：有！〔二〕、動態(tài)演示，初步感知a)認(rèn)識樹葉的周長仔細(xì)觀察，小螞蟻在干什么？小螞蟻從哪個點出發(fā)，又到哪個點完畢？小結(jié)：小螞蟻從樹葉葉柄上的一點出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了這一點，我們把這一周的長度叫做樹葉的――學(xué)生接答：周長b)

認(rèn)識操場的周長〔課件演示：一個小朋友從起點出發(fā)，在操場上跑了一圈，又回到了起點〕他跑了多少米？〔300米〕那么這個數(shù)據(jù)是操場的什么？師小結(jié)：小螞蟻圍著樹葉的邊線爬了一周是樹葉的周長，小男孩圍著操場跑了一圈是操場的周長，那么無論是繞樹葉一周的邊線，還是繞操場一周的邊線，他們都有個共同的地方，邊線繞了多長？〔一周〕我們把像這樣圍成圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。〔板書：圖形一周的.長度就是圖形的周長〕c)實物演示：師：拿一根電線折成三角形的框架，讓孩子們指出它的周長在哪兒？假如老師把鐵絲的接頭放開，這個圖形有周長嗎？結(jié)論：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長?！舱n件出示一些圖形，其中有開口圖形和封閉圖形，讓大家判斷什么樣的圖形沒有周長?！?/p>

〔四〕、動手操作，豐富表象d)

描一描，說一說

〔1〕反應(yīng)預(yù)習(xí)成果〔2〕在你帶來的彩筆中選出一種你最喜歡的顏色，沿這些圖形的邊線畫出它們的一周。老師強調(diào)：雖然描法不同，但是只要是從起點出發(fā)，再回到起點，這一周的長度都是周長?！仓攸c強調(diào)小汽車周長的描法〕e)找一找，摸一摸在我們生活中有很多物體和圖形都有周長。[課本]f)

估一估，量一量你們估計一下，老師的腰圍，然后找同學(xué)親自量老師腰圍，此時注意皮尺的使用，然后同桌互相量腰圍。g〕量一量，算一算三角形、長方形，梯形的周長。重點說說長方形是怎么測量和計算的?有不同方法嗎?并告訴孩子：關(guān)于長方形周長的計算后面我們還要研究。

〔五〕、闖關(guān)練習(xí)師：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們既擅長觀察、又很愛動腦筋。表現(xiàn)得特別好。我在靠靠大家看看誰是我們班的闖關(guān)的小能手。

1、先看第一關(guān)，巧巧手。下面兩個圖形的周長一樣嗎？請同桌之間利用學(xué)具討論。老師課件演示2、第二關(guān)，動動腦。下面兩個圖形的周長一樣嗎？請同桌之間利用學(xué)具討論。老師課件演示〔五〕、課堂小結(jié)闖關(guān)成功并小結(jié)篇11：三年級《什么是周長》教學(xué)反思這節(jié)課讓自主探究，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比擬好地表達了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。首先，給學(xué)生提供充分地進展理論活動的時機，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷。“空間與圖形”這局部知識，更要注重學(xué)生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經(jīng)歷。我設(shè)計了一系列的操作內(nèi)容：描一描、摸一摸、量一量，讓學(xué)生自己在動手的過程中體會到什么是周長，并學(xué)會與人合作學(xué)習(xí)。其次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊的、自由的學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生選班級物品摸周長；選身體部位摸周長；選喜歡的方法量周長。選一選活動，能讓每一位學(xué)消費生對活動的興趣，同學(xué)們爭先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚個性的活動中，同學(xué)們體驗到了學(xué)習(xí)的成功或愉悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。再次，通過理論活動讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作交流。我在這節(jié)課中設(shè)計了兩次“量一量”，一量樹葉的周長，二量同學(xué)腰圍。學(xué)生自己量樹葉的周長。學(xué)生積極主動地參與到活動當(dāng)中，互相合作、互相交流，在這樣主動的合作與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、理論才能、交際才能得到高度開展。即使學(xué)困生也不感到困難，輕松學(xué)會了“周長”。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷了知識形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。當(dāng)然，在教學(xué)中由于班級人數(shù)多，個別學(xué)生動手才能比擬弱，在活動描一描及量一量中比擬慢，為了照顧到這些孩子，使教學(xué)的最后一環(huán)“拓展練習(xí)”只好布置為課后完成。篇12：三年級《什么是周長》教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進展了充分的活動，并且自主探究，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比擬好地表達了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。一、注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念首先我從學(xué)生生活引入，通過提問向?qū)W生理解雙休日到哪里玩？再順勢利用多媒體課件向?qū)W生展示許多漂亮的紅葉圖片，給了學(xué)生美的享受。學(xué)生因此有了得到紅葉的欲望；緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個環(huán)節(jié)，通過描紅葉的輪廓來增強對紅葉的記憶。這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸的活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中詳細(xì)的事例聯(lián)絡(luò)起來，加深學(xué)生對周長的認(rèn)識。二、在有意義