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第16頁共16頁《解決問題》評(píng)課稿〔精選8篇〕篇1:《解決問題》評(píng)課稿《解決問題》這節(jié)課,重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,探究解決問題的方法,積累解決問題的經(jīng)歷,一方面使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加法的含義,另一方面為發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下根底。在本節(jié)課中,楊老師做得比擬好的幾個(gè)方面是:1、首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法,為本節(jié)課解決實(shí)際問題掃清計(jì)算障礙。2、以啦啦隊(duì)表演為教學(xué)情境,引出數(shù)學(xué)問題,再以“看圖你知道了什么”引導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮,將解決問題的思路稍做引領(lǐng),同時(shí)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)要解決“一共有多少人?這個(gè)問題選擇的信息可以有所不同,但不能混淆有效的條件。3、在解決問題后,指導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)展回憶反思:以“兩種算式有什么不同”使學(xué)生明確考慮問題的角度不同,列的算式也不同;讓學(xué)生說一說“為什么兩個(gè)算式都用加法計(jì)算”,加深對(duì)加法的認(rèn)識(shí);再以“一起回憶一下,我們是怎樣解決問題的”使學(xué)生進(jìn)一步理順解決問題的一般步驟。本節(jié)課可以改良的地方有:楊老師上課的時(shí)候激情還可以再足些,這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。由于新設(shè)備的使用,多數(shù)孩子上課比擬頑皮,導(dǎo)致整理紀(jì)律松散,多數(shù)孩子未能有效地參與學(xué)習(xí)中去。假如能及時(shí)調(diào)控好課堂紀(jì)律,多表揚(yáng)優(yōu)秀孩子,以典范的力量鼓勵(lì)孩子,我想本節(jié)課上課效果會(huì)更好。篇2:《解決問題》評(píng)課稿教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過曹沖稱象的故事,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使他們理解交換的策略不僅能解決數(shù)學(xué)問題,還能解決生活中的問題。從而培養(yǎng)了學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類開展歷史中的作用和價(jià)值。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,開展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與才能,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。教學(xué)例1時(shí),出示問題后,讓學(xué)生“把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯”與“720毫升果汁倒入1個(gè)大杯和6個(gè)小杯”進(jìn)展比照,在此根底上提出假設(shè),從而感受到假設(shè)因解決問題的需要而產(chǎn)生,接著讓學(xué)生根據(jù)提供應(yīng)他們提綱進(jìn)展合作探究,在學(xué)生充分交流后,讓學(xué)生上臺(tái)用“大杯”交換成“小杯”或“小杯”交換“大杯”的過程,同時(shí)說說怎樣求各種杯子的容量并獨(dú)立完成解題過程。這樣,學(xué)生在自主、合作、探究中經(jīng)歷了整個(gè)問題解決的全過程,積累理解決問題的經(jīng)歷,也增加理解決問題的策略意識(shí)。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我在教學(xué)例1后增加了如下練習(xí):課件出示學(xué)生經(jīng)??吹降倪_(dá)能餅干的廣告,在廣告中得到了8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量這一數(shù)學(xué)信息,由此引入練習(xí)題,小明早晨吃了12塊餅干和一杯牛奶的鈣含量是500毫克,求每塊餅干的鈣含量和每杯牛奶的鈣含量大約是多少毫克?這樣,以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,思維頓時(shí)也活潑了起來,再加上有例1的解決問題的經(jīng)歷,很快地想到用“一杯牛奶”交換“8塊餅干”的解題策略,這樣,成功地解決了問題,進(jìn)步了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體,各層次內(nèi)容之間有效的聯(lián)絡(luò)與綜合,將有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)成功處理后,我深深感受到最大的難題是處理好各個(gè)板塊之間的銜接。板書也非常的明晰,并且把幾種交換的問題進(jìn)展了比擬,讓學(xué)生看的更明晰,因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容比擬多,所以學(xué)生獨(dú)立解決的問題不多,假如練習(xí)多些的話,會(huì)更好。篇3:《解決問題》評(píng)課稿《解決問題》一課,我認(rèn)為這節(jié)課還是比擬不錯(cuò)的,老師著眼于學(xué)生的開展,凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。從整體上看,較好地表達(dá)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,表達(dá)了教為學(xué)效勞的思想,整節(jié)課教學(xué)思路明晰,教態(tài)自然,課堂教學(xué)效果較好。老師能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn),選擇教法,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,能明顯的看到老師與學(xué)生平等對(duì)話,交朋友,使學(xué)生覺得老師的課堂很輕松、自然。一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),吳老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在導(dǎo)入新課時(shí),利用低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。很快地集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在這節(jié)課上,給學(xué)生充分的觀察時(shí)間,讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)信息,然后再讓學(xué)生根據(jù)信息,提出問題,表達(dá)了以學(xué)生為主體的教育理念。整節(jié)課上,老師評(píng)價(jià)形式豐富多樣。每一個(gè)人的內(nèi)心都充滿被關(guān)心、被鼓勵(lì)的愿望,對(duì)于學(xué)生而言能得到老師的肯定尤為重要。課堂上,老師能關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,進(jìn)展言語鼓勵(lì),還通過畫星星、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫等進(jìn)展形象化的榮譽(yù)鼓勵(lì),這樣一來,能讓學(xué)生感受到自我的價(jià)值,體驗(yàn)成功的喜悅,進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性。張豐寶:本節(jié)課,老師能引導(dǎo)孩子將所學(xué)知識(shí)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò),讓學(xué)生找出生活中的實(shí)例反復(fù)練習(xí)加深了對(duì)新知的理解。同時(shí),通過多種形式的練習(xí)穩(wěn)固了新知。篇4:《解決問題》評(píng)課稿今天聽了陳老師的《用乘法兩步解決問題》一課,體會(huì)如下:1、聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情景。在本節(jié)課課中,陳老師圍繞著教學(xué)目的,創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境,比方例題中的團(tuán)體隊(duì)形問題、練習(xí)中的晨跑問題等,學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題,在這過程中,學(xué)消費(fèi)生了求知的欲望,嘗到了成功的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的才能。這樣設(shè)計(jì),不僅使教學(xué)變得更加生動(dòng),而且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。2、多樣化的解決策略。在用兩步乘法計(jì)算解決問題的過程中,陳老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題,并在多種方法的尋找中,加強(qiáng)學(xué)生的說理才能,讓學(xué)生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么,引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連接地表述思維過程。3、練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題由淺入深,創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈敏性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料,去選擇、去優(yōu)化,尋找解決問題的最正確策略,這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間,而且也使學(xué)生實(shí)在地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。4、注意開展小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂上以小組活動(dòng)為主體,創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氣氛。每個(gè)問題的提出,先是由學(xué)生獨(dú)立考慮,再到同桌商討,最后再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過程中,增強(qiáng)學(xué)生的合作才能,與別人交流的才能。篇5:《解決問題》評(píng)課稿今天上午聽了校級(jí)研究課盧**老師的執(zhí)教的《解決問題的策略——列舉》感觸很深。無論是盧老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì),巧妙的課堂構(gòu)思,還是學(xué)生的積極配合,踴躍發(fā)言都給我們留下了深入的印象。在下午的集體備課中,很多老師都提到了盧老師類似的優(yōu)點(diǎn),這里不再多說,只是想和大家分享一下聽完這堂課后的一些困惑和想法。1、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一一列舉的方法,并能主動(dòng)運(yùn)用這種方法來解決生活中的一些問題。首先,我認(rèn)為讓學(xué)生明白為什么我們要用一一列舉的策略來解決問題是最重要的。教學(xué)中,老師所呈現(xiàn)給學(xué)生的幾道例題:如用18跟柵欄圍長(zhǎng)方形,有幾種圍法?訂閱3種書籍的不同訂法……都需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略,選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題?這一點(diǎn)盧老師做的比擬到位,她通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題,有的答案重復(fù)了,有的答案遺漏了,為了防止類似的情況發(fā)生,接著盧老師順其自然的提到了一一列舉法,讓孩子在遇到問題和困擾后承受起來比擬容易些。2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是教孩子如何使用一一列舉法?使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實(shí)用。一、上課時(shí)孩子沒有時(shí)間去畫表格。二、這種方法相對(duì)來說不是最方便和最容易讓孩子承受的。在教學(xué)例2時(shí),訂閱3種書籍有幾種方法呢?盧老師讓孩子放手自己去解決。結(jié)果讓人驚喜,大局部孩子解決起來毫無困難,甚至還有相當(dāng)一局部孩子已經(jīng)想到了用字母或者數(shù)字來代替書籍的名字來列舉。這種方式簡(jiǎn)潔明了,通俗易懂,最重要的是孩子自己動(dòng)腦考慮的結(jié)果,不得不讓在場(chǎng)聽課的老師為之驚嘆??磥矸攀肿尯⒆尤プ?,有時(shí)確實(shí)可以獲得意外的驚喜。聽到這里,我不禁要問,既然孩子最易承受用符號(hào)來列舉的方法,那書上介紹的列表法是否可以不講或者略講呢?3、例3是道關(guān)于投鏢的問題。標(biāo)靶上有3種情況,10環(huán),8環(huán)和6環(huán)。投2次得到的總環(huán)數(shù)會(huì)有幾種情況?在這里,盧老師和學(xué)生一起討論了4種情況:一、兩次投中的環(huán)數(shù)一樣。二、兩次投中的環(huán)數(shù)不同。三、一次投中一次未投中。四、兩次都未投中。我個(gè)人認(rèn)為分為四類不太恰當(dāng),應(yīng)該分成三類較清楚,第一種和第二種情況完全可以合二為一,其實(shí)說的就是兩次都投中的情況,只不過在這個(gè)前提下再細(xì)分為兩類而已。這樣分類講起來可能才更加清楚點(diǎn)。4、投標(biāo)的結(jié)果出現(xiàn)了重復(fù)。如8+8=16,10+6=16,這兩種情況盡管答案一樣,但表示的意思是不一樣的,老師在講解的時(shí)候一定要注意講清楚。為了防止學(xué)生的答案寫的不清楚,在答時(shí)也應(yīng)建議學(xué)生將所有的答案有序排列,這樣才能做到不重復(fù),不遺漏。以上是我聽完課后一些不成熟的想法,希望可以與大家分享,還望批評(píng)指正,共同學(xué)習(xí)!篇6:《解決問題》評(píng)課稿這次有幸聽了張老師的《解決問題》一課,反思如下:1、聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情景。在本節(jié)課課中,張老師圍繞著教學(xué)目的,創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境,比方例題中的團(tuán)體隊(duì)形問題、練習(xí)中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等,學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題,在這過程中,學(xué)消費(fèi)生了求知的欲望,嘗到了成功的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的才能。這樣設(shè)計(jì),不僅使教學(xué)變得更加生動(dòng),而且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。2、多樣化的解決策略。在用兩步乘法計(jì)算解決問題的過程中,張老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題,并在多種方法的尋找中,加強(qiáng)學(xué)生的說理才能,讓學(xué)生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么,引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連接地表述思維過程。3、練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題由淺入深,創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈敏性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料,去選擇、去優(yōu)化,尋找解決問題的最正確策略,如最后的春游問題,讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢的過程中,尋找到理解決實(shí)際問題的最正確策略。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間,而且也使學(xué)生實(shí)在地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。4、注意開展小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂上以小組活動(dòng)為主體,創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氣氛。每個(gè)問題的提出,先是由學(xué)生獨(dú)立考慮,再到同桌商討,最后再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過程中,增強(qiáng)學(xué)生的合作才能,與別人交流的才能。特別是最后一個(gè)旅游問題,學(xué)生一開場(chǎng)沒有想到買團(tuán)體票,他們覺得沒有到50人,就不能買團(tuán)體票,通過小組討論,他們覺得可以加兩個(gè)老師,最后又想到可以多買兩張票來湊足50個(gè)人。在小組合作中,他們的思維更開闊了,數(shù)學(xué)應(yīng)用才能也更強(qiáng)了。但是,我在這里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生:老師是免票的。但上課時(shí)由于緊張,忘記告訴學(xué)生,在反應(yīng)時(shí),學(xué)生想到可以加兩個(gè)老師,我本可以順著學(xué)生的思路,就加兩個(gè)老師湊足50個(gè)人。但我想著自己的預(yù)設(shè),就僵硬地告訴學(xué)生說老師是免票的,錯(cuò)過了課堂生成精彩的好時(shí)機(jī)。事后我想了一想,可以在學(xué)生說加兩個(gè)老師,贊同學(xué)生的做法后,再次提出假如老師免票的話,怎么辦?再讓學(xué)生考慮。這樣整節(jié)課可能更完善。篇7:《解決問題》評(píng)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家下午好!“解決問題的策略”是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第11單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題,***老師執(zhí)教的是其中的第**個(gè)例題。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)歷的根底上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用畫直觀示意圖的方法搜集、整理信息,并在畫直觀示意圖的過程中,分析^p數(shù)量關(guān)系,尋求解決實(shí)際問題的有效方法。學(xué)好本課知識(shí),將為以后學(xué)習(xí)畫線段圖、列表等方法來解答實(shí)際問題奠定根底。**老師這節(jié)課進(jìn)展了精心的教學(xué)設(shè)計(jì),環(huán)節(jié)明晰,層次清楚,表達(dá)了知識(shí)的建構(gòu)過程。這節(jié)課***老師自始至終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):一、把握一條線:以學(xué)生為本,通過讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、整理信息,使學(xué)生能合理利用已有知識(shí)經(jīng)歷來探究新知,尋求解決問題的策略,如:屢次提問“你有什么方法”“你是怎樣想的”,促進(jìn)了學(xué)生的思維的開展和才能的培養(yǎng)。二、表達(dá)了一個(gè)過程:情景的引入;出示一個(gè)長(zhǎng)方形圖片。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)第一個(gè)情景;再以一個(gè)情景為主線〔羊村的改建——從花壇、菜園、舞蹈室的改建〕讓學(xué)生從身邊的數(shù)學(xué)問題入手,把數(shù)學(xué)問題從生活中提煉出來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)于生活,誘發(fā)了學(xué)生為解決生活中的問題而萌發(fā)理解決問題的欲望,著力引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中應(yīng)用畫圖的策略,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、注意了三維目的的實(shí)現(xiàn):充分利用圖像、文字、語言、和已有的知識(shí)等資,讓學(xué)生嘗試用列表整理題目中的信息,并分析^p數(shù)量關(guān)系,解決實(shí)際問題,進(jìn)一步體驗(yàn)策略、應(yīng)用策略、深化策略,開展了數(shù)學(xué)思維,突出了教學(xué)的三維目的。四、注意了學(xué)法的引導(dǎo):如,本節(jié)課老師始終注意引導(dǎo)學(xué)生自己考慮、想一想、畫一畫、說一說,并注意發(fā)揮小組互動(dòng)的作用,讓學(xué)生在小組活動(dòng)中充分的展示自我,為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。注意了知識(shí)生成的方法的探究及才能形成的培養(yǎng)。從教學(xué)策略上講,我認(rèn)為本節(jié)課有以下特點(diǎn):〔一〕層次清楚**老師在本節(jié)課處理上很有層次。在處理例1時(shí):第一個(gè)層次是:?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)需求〔如課件出例如題后提問:先畫什么?再畫什么?由此突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?!车诙€(gè)層次是:自主嘗試體驗(yàn)策略〔讓學(xué)生嘗試畫圖,并在小組內(nèi)交流,老師適時(shí)點(diǎn)播,打破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?!车谌齻€(gè)層次是:探究思路解決問題〔這里采用了數(shù)學(xué)中最常用的綜合法解決這個(gè)問題,如:想求長(zhǎng)方形的面積需要知道什么條件?如今長(zhǎng)方形的長(zhǎng),還要知道長(zhǎng)方形的寬,再由增加局部可以求出所要求的問題,從而到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目的,并突出了重點(diǎn)打破了難點(diǎn)?!场捕痴Z言準(zhǔn)確到位*老師的課堂語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷,有考慮性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性,給了學(xué)生一定的思維空間,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。**老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生遇到了一些實(shí)際問題,需要同學(xué)們的幫助,**老師就適時(shí)提問“你們?cè)敢鈳椭麄儐幔俊庇秩缋?出示后**老師問:你們認(rèn)為應(yīng)該先畫什么,再畫什么?在畫好的圖中要標(biāo)出條件和所求問題再如學(xué)生畫好示意圖后老師又說:“你覺得自己的示意圖畫得怎么樣?”﹙讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)﹚“需要修改嗎?請(qǐng)需要修改的同學(xué)將自己畫的圖改一改?!啊策@樣的語言使學(xué)生感覺到他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體地位,并能關(guān)注每位學(xué)生?!场踩辰虒W(xué)方法得當(dāng)中年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)主要以形象思維為主,抽象思維的開展才剛剛起步。學(xué)生根據(jù)題意來畫圖的才能比擬弱,所以這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過畫示意圖來解決問題。本節(jié)課出示引入題后讓學(xué)生感覺到需要用畫圖的方法解決這個(gè)問題,并在教學(xué)例1適時(shí)的出示課件呈現(xiàn)問題:并由此采用綜合法理清思路,從而到達(dá)教學(xué)目的。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法。給學(xué)生充分地提供探究和考慮的空間,確立學(xué)生的主體地位?!菜摹尘毩?xí)形式多樣,注重知識(shí)的穩(wěn)固。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用畫圖的策略解決問題的意識(shí)并注重培養(yǎng)學(xué)生分析^p、比擬、解決問題的才能,幫助學(xué)生積累解決實(shí)際問題的經(jīng)歷。**老師用再次體驗(yàn)這個(gè)策略來實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題的價(jià)值,并能用小組討論交流和上臺(tái)介紹兩種方式,主動(dòng)反思和交流自己的學(xué)習(xí)過程,并在反思中提升對(duì)策略的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)到運(yùn)用策略來解決問題的成功喜悅?!参濉痴n件制作符合了學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律本節(jié)課課件出示都是根據(jù)題意畫出的圖形,每個(gè)題目出現(xiàn)都是以〔羊村〕發(fā)生的事情來提出的相應(yīng)的局部實(shí)景圖,然后先出示實(shí)景圖上升,并抽象為圖形。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能。從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力,到達(dá)本節(jié)
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