三年級(jí)《趙州橋》教學(xué)反思（精選15篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)三年級(jí)《趙州橋》教學(xué)反思〔精選15篇〕篇1：三年級(jí)趙州橋教學(xué)反思《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展如今人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。這堂課上完，成功之處有：1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目的解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路明晰。開(kāi)課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目的，然后圍繞學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目的。讓學(xué)生小聲讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以到達(dá)積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡段表達(dá)方法，完成第三個(gè)學(xué)習(xí)目的。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一、四自然段以讀代講。3、學(xué)習(xí)目的明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目的：〔1〕理解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的局部?！?〕有感情的朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感?！?〕積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。缺乏之處：1、沒(méi)有搜集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。2、課堂調(diào)控才能還不夠。如：整堂課上下來(lái)感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒(méi)能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。篇2：趙州橋教學(xué)反思人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《.趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，思路很明晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：宏偉、鞏固、美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展如今了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。本節(jié)我設(shè)計(jì)的是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型。本節(jié)課我是用《安濟(jì)橋》這首詩(shī)作為單元小詩(shī)引出了課題，在教學(xué)過(guò)程中我主要是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中積累。在第二、第三自然段的教學(xué)中我采用觀看圖片、介紹材料等方式進(jìn)展教學(xué)的。把第四自然段作為重點(diǎn)段落，用“不但——而且”進(jìn)展了說(shuō)話(huà)練習(xí)，感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用了出示重點(diǎn)句子，借助圖片等方式，采用了多種形式的讀，如：師生配合讀、生生合作讀、指名配樂(lè)讀、一分鐘速記、填空讀等。但時(shí)間控制得不是太好，指導(dǎo)朗讀過(guò)程有些倉(cāng)促，沒(méi)有非常到位，假如在朗讀時(shí)，再加大些力度，體會(huì)出層次性，應(yīng)該會(huì)更好。我把“有的——有的——還有的——所有的”作為讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)點(diǎn)，〔出示三幅圖片)。教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個(gè)差距。但存在的很多問(wèn)題還是想讓它們明晰一下：1.講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)展二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長(zhǎng)大”了，到如今已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到如今已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺(jué)得自己備課太不細(xì)致了，要知道知識(shí)也不是一成不變的啊。2.缺少寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。三年級(jí)是寫(xiě)作的起始階段，一些必要的寫(xiě)作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作才能呢？《趙州橋》這篇課文在構(gòu)造上最大的特點(diǎn)就是總起句、過(guò)渡句的運(yùn)用。所以，在這方面沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們?cè)谝院蟮娜沼浬?、?xí)作上用上這種寫(xiě)法。3.對(duì)整個(gè)課堂的掌控不夠好，語(yǔ)速過(guò)快，教學(xué)時(shí)間的預(yù)計(jì)上有偏向，4熟讀課文是最根本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲，還有同事們的鼓勵(lì)與幫助給我的溫暖和感動(dòng)。還有很多很多的感謝，會(huì)一點(diǎn)一滴融入心底，化作動(dòng)力，我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)去完善自己的課堂。篇3：趙州橋教學(xué)反思在展示《趙州橋》第一課時(shí)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的識(shí)字、寫(xiě)法，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在掌握根本字詞的根底上學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，對(duì)課文有初步的理解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)，穩(wěn)固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)生對(duì)課文有了初步理解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。一、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文，把生字、詞和不懂的地方做出記號(hào)，或圈或點(diǎn)都可以。讓學(xué)生自主識(shí)字。孩子有自己獨(dú)道的識(shí)字方法，讓學(xué)生匯報(bào)自己最得意的識(shí)字方法。如：加一加、減一減、換一換、字理識(shí)字、利用形聲字形旁、聲旁來(lái)記憶。在屢次的方法的應(yīng)用匯報(bào)中，互相啟發(fā)中，孩子一定會(huì)積累很多識(shí)字的方法，同時(shí)又促進(jìn)自主識(shí)字的才能進(jìn)一步得到進(jìn)步！對(duì)孩子好的識(shí)字方法，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。匯報(bào)展示過(guò)后，穩(wěn)固所學(xué)生字。我采用的方法有兩種，一是在豐富多彩的游戲中穩(wěn)固，如開(kāi)火車(chē)等。二是在讀文中穩(wěn)固。識(shí)字的目的是什么？無(wú)非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會(huì)文又反過(guò)來(lái)穩(wěn)固了這些字的認(rèn)識(shí)。課堂上，學(xué)了生字后，我讓孩子們默讀課文，找出能概括每個(gè)自然段內(nèi)容的詞語(yǔ)或句子，批注在書(shū)上。通過(guò)句子語(yǔ)段的交流，進(jìn)一步在語(yǔ)境中識(shí)字，同學(xué)們?cè)诮涣髦?，讀句、讀文、確實(shí)流利度比學(xué)前有了進(jìn)步。二、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)這一課要求會(huì)寫(xiě)的字有13個(gè)，我是和孩子們一道找出最不好寫(xiě)的字，如易錯(cuò)的字、筆畫(huà)多的字、筆順特別的字等來(lái)指導(dǎo)。先是觀察字的特點(diǎn)，每筆每畫(huà)的位置，然后就學(xué)生提出的和我認(rèn)為學(xué)生比擬易出錯(cuò)的四個(gè)字〔趙、創(chuàng)、舉、智〕進(jìn)展了細(xì)致地指導(dǎo)示范。孩子們很會(huì)觀察，讓學(xué)生范寫(xiě)，提出了自己的見(jiàn)解，幫助同學(xué)糾正。之后，同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)中，心中有了這些字，根本能做到一氣呵成，再對(duì)照，再比擬，再去完善地書(shū)寫(xiě)。三、多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)交融在教學(xué)中，充分地表達(dá)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，首先要讓學(xué)生有充分地選擇學(xué)習(xí)方式的自由空間，才能讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。在自主感悟“李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？”讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式進(jìn)展自學(xué)，學(xué)生采取的方式很多，如：畫(huà)一畫(huà)、演一演、填一填等方式來(lái)理解。在匯報(bào)交流時(shí)，通過(guò)小組的互相補(bǔ)充和老師的適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。整堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，也學(xué)得比擬深化?！耙陨鸀楸尽?，在充分尊重學(xué)生的根底上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，要把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處，而又要進(jìn)步效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復(fù)地在提醒，但在書(shū)寫(xiě)中，我比擬無(wú)視他們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，這是課堂中的失誤。另外課堂中，假如把梳理課文的時(shí)間稍稍壓縮一些，把書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)間再加強(qiáng)一些，把給予孩子書(shū)寫(xiě)的肯定性的語(yǔ)言運(yùn)用地更豐富一些，相信課堂中孩子的識(shí)字寫(xiě)字才能與實(shí)效會(huì)更加出彩！篇4：趙州橋教學(xué)反思《趙州橋》一課主要講趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。所以本課我所確立的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解趙州橋的宏偉、鞏固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。而教學(xué)難點(diǎn)就是通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋是一座怎樣的橋?yàn)橹骶€(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：一、投石問(wèn)路，縱觀全篇趙州橋是一座怎樣的橋？你能從文中找出適宜的詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？小組交流，說(shuō)說(shuō)你的感受。二、隨著學(xué)生的匯報(bào)，投影演示，體會(huì)鞏固、美觀、宏偉的特點(diǎn)。出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的演示，由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)絡(luò)材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。三、操作理論，體會(huì)創(chuàng)舉趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的根底上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過(guò)觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過(guò)大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞通過(guò)，對(duì)洪水進(jìn)展分流。在演示過(guò)程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座出名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有做過(guò)的，感受創(chuàng)舉，通過(guò)老師講述，讓學(xué)生懂得課外知識(shí)，“這座橋建于隋開(kāi)皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中，雖然經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無(wú)恙、巍然挺立在清水河上?！弊寣W(xué)生感受趙州橋的鞏固，經(jīng)歷8次地震還安然無(wú)恙、巍然屹立，可見(jiàn)趙州橋的鞏固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉。四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美本觀趙州橋不但鞏固，而且美觀。這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩局部?jī)?nèi)容嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊考慮的方法。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“互相纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈敏現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精巧的圖案。在課堂教學(xué)中，還有許多的缺乏之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是如今語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂構(gòu)造還應(yīng)更加緊湊，老師的個(gè)人根本功還要加強(qiáng)。沒(méi)有利用好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。假如讓學(xué)生來(lái)讀，對(duì)相關(guān)資料有更加充分的理解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線(xiàn)的作用了。以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改良缺乏，努力進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)才能。篇5：《趙州橋》教學(xué)反思在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享，是讓學(xué)生既是交往，又是學(xué)習(xí)的一種。理清脈絡(luò)中，以學(xué)生的讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，體會(huì)文中的文字字面意思，從而理解課文的情況，為下面的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)。生字詞作為一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有必要進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的生字及其意思。在教學(xué)中，我采用了自學(xué)、同桌學(xué)、甚至用組詞和造句，使學(xué)生更深層次地理解生字詞的內(nèi)涵，為下面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的根底。篇6：關(guān)于趙州橋教學(xué)反思《趙州橋》介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋不但宏偉鞏固，而且美觀”這句過(guò)渡句為切入口，引導(dǎo)學(xué)生考慮：從哪看出趙州橋宏偉，從哪看出鞏固?又從哪看出它美觀?在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)宏偉，比擬形象。分析^p趙州橋的鞏固時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū);橋面呈拱形時(shí)，紙那么可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，