《荷花》教學(xué)思考（共19篇）

第48頁共48頁《荷花》教學(xué)考慮〔共19篇〕篇1：《荷花》教學(xué)考慮《荷花》一課，作者把荷花寫活了，教者當(dāng)然也應(yīng)該把荷花教活。我在教學(xué)本課時(shí)，就利用荷花課件力爭(zhēng)把《荷花》一課教活。在教學(xué)過程中，我始終把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作一朵荷花，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，千方百計(jì)帶學(xué)生走進(jìn)課文，讓他們也陶醉在荷花叢中。因?yàn)橹挥凶x，才能產(chǎn)生最正確的感受，通過學(xué)生的朗讀，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度來欣賞課文，對(duì)于師生來說都是一種收獲。在讀中整體感知課文，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是怎樣看荷花時(shí)，組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落，會(huì)起到事半功倍的效果。課文第2段可組織學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)展發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感情；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)展競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說話訓(xùn)練。在學(xué)生的誦讀過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展整體感知。在讀中有所感悟，在學(xué)生充分誦讀，整體感知的根底上，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語句，老師視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我們?cè)谧プ≌n文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)賞之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也爛熟于心了。篇2：《荷花》教學(xué)考慮《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。教學(xué)“看”的局部，我讓學(xué)生在讀的根底上理一理作者觀察荷花的順序，學(xué)生一看就理解了作者是先總的觀察，再細(xì)致觀察，先觀察荷葉，再觀察荷花。在此根底上，我們對(duì)描寫荷葉和荷花的句子作了詳細(xì)分析^p。我讓他們說說荷葉有什么特點(diǎn)？是從哪個(gè)詞語看出來的。相機(jī)板書：荷葉：多〔挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)〕、美〔“碧綠”是寫顏色美、“大圓盤”是寫形狀美。接著，又讓學(xué)生看看課文中寫了荷花的幾種姿態(tài)，相機(jī)板書：荷花：半開或蓓蕾初綻〔才展開兩三篇花瓣兒〕、全開或含苞怒放〔全展開了〕、將開或含苞欲放〔花骨朵兒〕教學(xué)“想”的局部，我讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)作者把自己想象成荷花的原因和過程，交流作者是如何放慢鏡頭表達(dá)自己的想象過程的，以此體會(huì)到寫作過程中也應(yīng)放慢鏡頭細(xì)致描寫。篇3：《荷花》教學(xué)考慮語文是一種語言學(xué)習(xí)，具有工具性的特點(diǎn)；語文又是母語學(xué)習(xí)，與學(xué)生的生活緊緊相連，有著深廣的人文性特征。而我們的教學(xué)應(yīng)該是這兩者的和諧統(tǒng)一吧。這節(jié)課，我通過聽讀看想說做寫等多種方法與形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在期待與快樂中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。一開場(chǎng)的音樂放飛想象，激發(fā)了學(xué)生探知的欲望，然后引領(lǐng)著學(xué)生走入文本，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí)，采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自己去讀去想象，也可邊聽邊做上動(dòng)作，體會(huì)蜻蜓、小魚的快樂，感受荷花池邊如夢(mèng)如仙的美。最后以給荷花姐姐和大自然寫信的形式讓學(xué)生說出自己心中想說的話，這一不常見的學(xué)習(xí)方式也大大進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上這一課體會(huì)最深的是學(xué)生把書讀得很好，因?yàn)檎n前我讓學(xué)生進(jìn)展了充分地預(yù)習(xí)，也利用早讀課指導(dǎo)過他們?nèi)绾稳プx這篇課文，在這樣一個(gè)根底上上這一課，感覺特別好，少了課堂上煩瑣的朗讀指導(dǎo)，荷花似乎更美了。蘇教版語文教材主編張慶先生屢次強(qiáng)調(diào)指出：閱讀教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)化初讀，學(xué)生課文不讀熟不開講。我不知道我對(duì)此的理解是否確切，但我按我的理解去做了。我想，不管對(duì)與不對(duì)，只要學(xué)生快樂學(xué)、學(xué)得也快樂，那我這堂課就是有收獲的。篇4：《荷花》教學(xué)考慮我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明突然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建立開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’。”肖彩詩說：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’?！备卟ㄆ秸f：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去搜集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好??！實(shí)在令人欣喜。篇5：《荷花》教學(xué)考慮《荷花》這篇課文以“我”的`感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這局部課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。下課了，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認(rèn)識(shí)到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為根底，有感情地朗讀是把學(xué)生導(dǎo)入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。今后此類課文我還遵循這一形式。篇6：《荷花》教學(xué)考慮本課的第二自然段在全文中居于非常重要的地位。這段詳細(xì)而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的根據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和詳細(xì)寫荷花的三句話，進(jìn)展教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)展教學(xué)的，老師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。篇7：《荷花》教學(xué)考慮《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想像，到達(dá)審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)展多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對(duì)應(yīng)的圖，加深對(duì)句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活潑，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競(jìng)相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說“沖”字少適宜，感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比擬結(jié)實(shí)、堅(jiān)硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花活力勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過交流再讓學(xué)生讀文，感受語言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生展開想像，對(duì)文中的省略號(hào)進(jìn)展補(bǔ)充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。篇8：《荷花》教學(xué)考慮下午一節(jié)課，本想抓住這個(gè)時(shí)間，敲幾個(gè)字，可是當(dāng)翻開電腦，望著屏幕，卻一直在發(fā)愣，不知要說些什么，寫些什么。是的，很久沒敲字了，手也懶了，頭腦也遲鈍了，整個(gè)人也變的懶散起來。寫些什么呢？就說上節(jié)課吧，課前我把課件做好，上課時(shí)，不巧投影儀的展示臺(tái)壞了，只好借助電腦來連接。當(dāng)出示滿池塘的荷花時(shí)，孩子們立即尖叫起來“哇，好漂亮?。　薄巴瑢W(xué)們知道它的名字嗎？”“荷花！”“荷花長在哪兒？”“水里?！薄扒?，這么美麗的荷花把蝴蝶都吸引來了！”當(dāng)一只動(dòng)態(tài)的蝴蝶飛來時(shí)，一直上課是睡覺的李金茹今天也顯得很是沖動(dòng)，隨著一段音樂的響起，孩子們立即活潑起來，整個(gè)課堂很快都跳了起來?！翱?，這是誰？”“青蛙！”同學(xué)們有見過嗎？有誰知道青蛙是怎么跳的嗎？…….問題剛落，一雙雙小手早已舉得老高，“老師，我會(huì)！”李想舉手了，一手指著自己，信心十足。“好，我們先請(qǐng)李想給我們表演一下，我們鼓勵(lì)一下他好不好？”在我提議下，孩子們把熱烈的掌聲送給了李想?？粗钕氲靡獾臉幼?，真得難以想象他平時(shí)的“惡作劇”——一個(gè)聾啞智力障礙孩子的行為。一節(jié)課在歡快的氣氛中完畢。作為一名和孩子們整天在一起的年輕老師，我很快樂，也很幸福。上帝是公平的，他關(guān)了這扇門，還會(huì)敞開一扇窗。其實(shí)我們的聾啞孩子真得很是聰明，得意。希望他們?cè)谶@里快樂每一天！篇9：《荷花》教學(xué)考慮本節(jié)課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā)。一，假如說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學(xué)生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學(xué)生的聯(lián)想仿佛偏離了老師的預(yù)設(shè)。簡(jiǎn)直成了自由發(fā)言。其實(shí)，這自由發(fā)言正是學(xué)生獨(dú)特感受的流露；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資……假如說這是一個(gè)“教學(xué)意外”。那也稱得上是個(gè)“喜出望外”，因?yàn)?，這是學(xué)生“潛心會(huì)文本”的直接表達(dá)。二，語文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”那么更為重要，它是語文課程的活力所在。老師應(yīng)該接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會(huì)局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”，語文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。篇10：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析^p1、分析^p內(nèi)容《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。2、分析^p學(xué)生三年級(jí)學(xué)生思維活潑，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)歷畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深化感受，需要老師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目的為：二、教學(xué)目的1、知識(shí)目的深化理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。2、才能目的〔1〕感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象?！?〕有感情的朗讀課文，背誦課文。3、情感目的〔1〕通過對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象?！?〕欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。我根據(jù)教學(xué)目的制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。2、教學(xué)難點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和語言表達(dá)才能。四、教學(xué)策略以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。五、教學(xué)過程〔一〕利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景整合點(diǎn)：錄像引入，整體感知教學(xué)這課時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開場(chǎng)時(shí)，〔點(diǎn)〕我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展如今學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍?！捕持北贾攸c(diǎn)，品位美麗整合點(diǎn)：多元解讀，積淀語感我在教學(xué)第二自然段時(shí)，〔點(diǎn)〕抓住重點(diǎn)詞語來感受荷葉和荷花的美。1、理解“挨挨擠擠”?！?〕比擬句子〔2〕出示畫面理解。〔3〕貼荷葉〔通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美?！?、體會(huì)“冒”的'妙處〔1〕出示句子換詞體會(huì)，可以換成什么字？〔如：長、鉆、伸、露、沖〕〔2〕體會(huì)怎樣長出來才可以叫做冒出來？〔使勁地、不停地、急迫地、興高采烈地、沖動(dòng)地〕〔3〕出示冒出來的荷花圖師：大家看，〔點(diǎn)〕這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急迫、迫不及待、活力勃勃地冒出來的白荷花。出示句子想象寫話：白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。〔這樣通過多元解讀，不僅是想更深化地理解“冒”，更重要的是想開闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語言?！场踩硤D文并茂，品味語言整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦1、理解荷花的三種姿態(tài)師：在理解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。〔1〕用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花?！?〕男生讀句子，女生做手勢(shì)。〔3〕貼荷花〔貼三種不同姿態(tài)的荷花〕〔4〕師生合作讀〔老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花〕〔5〕指導(dǎo)背誦〔這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感〕2、感受大自然的神奇師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對(duì)滿池的荷花，發(fā)出這樣的感慨：〔點(diǎn)〕假如把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？〔指名答復(fù)〕表達(dá)了作者怎樣的感情？正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠嬀?，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！〔板書：大自然〕讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來與大自然對(duì)話，夸夸這位了不起的畫家！學(xué)生激情朗讀。〔這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)才能，有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜歡之情?！场菜摹丑w會(huì)意境，升華情感整合點(diǎn)：角色換位，打破難點(diǎn)第四自然段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)展換位，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花，〔點(diǎn)〕欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們進(jìn)入無限的想象之中，這時(shí)讓學(xué)生們想一想會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？出示句子蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉，蝴蝶落在我身上……我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷?！策@樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象才能并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)才能?！场逗苫ā方虒W(xué)反思：回憶《荷花》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有缺乏，反思整個(gè)教學(xué)過程，根本是按照備課思路進(jìn)展的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)打破，較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、開放的氣氛空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)展了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)展交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)。然后，組織學(xué)生之間的交流匯報(bào)，學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)見解的異同，比方讓學(xué)生談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、“冒”換成“伸”，好不好？等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。從課堂總體效果來看，這節(jié)課還是能到達(dá)預(yù)期目的，但從中也折射出了一些問題，今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。篇11：荷花教學(xué)反思今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。上完課后感覺非常成功，所以把這節(jié)課的一些收獲記下來。一、通過朗讀感悟、背誦2、4自然段，摘抄第2段，積累優(yōu)美的語言。本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾母咨?，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。在感情朗讀的根底上，讓學(xué)生背誦2、4自然段，摘抄第2段，積累優(yōu)美的語言，效果很好。二、這節(jié)課做得最成功的地方就是抓住了語言文字訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生語言文字運(yùn)用才能。如讓學(xué)生用“挨挨擠擠”造句；用“有的……有的……有的”這個(gè)句式說話；讓學(xué)生展開想象，想象自己假如變成一朵荷花，會(huì)看到什么、聽到什么、想到什么，寫一段話；小練筆：寫一種自己喜歡的花，讓學(xué)生先說說，然后寫一寫，效果很好。抓住留白，指導(dǎo)想象說話。這節(jié)課我覺得成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)展寫話指導(dǎo)，學(xué)生的答復(fù)出乎我的意料。1。對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進(jìn)展了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的活力勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的答復(fù)非常的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛〔想欣賞大自然的美景〕。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛〔想向人們展示自己美麗的樣子〕”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛〔要呼吸大自然新穎的空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。2。第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停頓舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào)，問學(xué)生，還有誰會(huì)告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的答復(fù)：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘玩耍的樂趣?！钡鹊?。蘇霍姆林斯基說過：“教育，假如沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！边@節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了老師與學(xué)生共同雙贏的效果。篇12：荷花教學(xué)反思上《荷花》之前，我恰巧在體育東路小學(xué)聽了一位老師執(zhí)教該課的第二課時(shí)，她的課給我啟示很大。在讓學(xué)生談完對(duì)荷花的印象后，她用自己甜美的范讀帶學(xué)生〔閉眼〕去“看”荷花。跟著是學(xué)生自主閱讀，賞讀認(rèn)為寫得美的句子，老師也趁機(jī)抓住重點(diǎn)詞句，利用圖畫、朗讀、想象來感悟荷花的美，效果不錯(cuò)。但我感到她這一課時(shí)的容量過大，不但給人前松后緊的感覺，一些重要的訓(xùn)練，也匆匆而過〔如語言文字訓(xùn)練、想象說話的訓(xùn)練〕。因此，我備課時(shí)既學(xué)習(xí)，又改良：課前，我讓學(xué)生在電腦課上欣賞荷花、荷葉〔課件播放〕，以彌補(bǔ)局部同學(xué)這方面的經(jīng)歷缺失；把講讀1、2自然段放在了第一課時(shí)，這一環(huán)節(jié)重在賞讀、背誦積累；第二課時(shí)在語言訓(xùn)練方面重在要學(xué)生寫出三種姿勢(shì)，而不是單單腦中有個(gè)姿勢(shì)就行了。想象方面重點(diǎn)放在“活的畫”和練習(xí)上了。從整個(gè)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果來看，我較滿意。這也可算是“學(xué)有所得，取長補(bǔ)短”吧。下面詳細(xì)談?wù)勎以诮虒W(xué)《荷花》一課后的一點(diǎn)自得之處和疑惑之處。一、自得之處引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知、感悟文本方面做得比擬到位：在學(xué)生充分誦讀的根底上，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)〔聞到清香――欣賞形狀和姿勢(shì)――想象情景〕進(jìn)展整體感知。從全局出發(fā)理解了全貌，把握了文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的根底上，請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，畫出覺得這段話中寫得特別美的句子或詞語，說出自己的體會(huì)。隨后組織匯報(bào)交流。這樣充分讓學(xué)生自讀課文，潛心品讀了美的語言。在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。表達(dá)了“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏陶”之意圖。二、疑惑之處課堂調(diào)控不夠。在第一、第二課時(shí)，都有為了讓學(xué)生感情朗讀、大膽想象、多元表達(dá)而出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況。對(duì)課堂的調(diào)控，我一直很困惑。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，但是，假如課堂上老師為了尊重學(xué)生，盡量多關(guān)注一些孩子，給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，那課堂就容易陷入無序狀態(tài)，課堂效率會(huì)大打折扣，教學(xué)任務(wù)也經(jīng)常會(huì)完不成。另一方面，假如課堂上你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控自己的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù)，但是，課堂就容易陷入僵化狀態(tài)，沒有活力，更難有所謂的“生成”?？梢姡n堂上老師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控，這個(gè)度該如何把握。這是我一直在思索的一個(gè)問題。篇13：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)模板教材解析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中詳細(xì)感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，在頭腦中形成畫面，進(jìn)一步體會(huì)風(fēng)光的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氣氛中有所創(chuàng)新。課前準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：1、課文重點(diǎn)句段的課件。2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)生字新詞。2、搜集關(guān)于荷花的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、古香古色賞荷花1、導(dǎo)語：同學(xué)們，宋朝著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩?！舱n件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》?！炒蠹蚁胱x嗎？〔齊答〕你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？〔學(xué)生讀、交流；老師板書：荷花。〕2、〔課件出示荷花國畫的圖片。〕同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花理解多少呢？3、交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？〔生匯報(bào)。師詢問資料來歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么?！?、小結(jié)：看來，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。5、過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文――《荷花》?！采R讀題目?！吃O(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀課文掃障礙1、檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？〔詢問兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。〕2、激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！〔配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。〕3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞?！?〕小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音?！?〕選擇重點(diǎn)字識(shí)記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?！懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”?！?〕強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法?！舱n件演示“蓬”的書寫?！场?〕老師選擇1～2個(gè)生字范寫，學(xué)生練寫。老師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)典范的力量?！?〕在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：形容飽滿。破裂：〔完好的東西〕出現(xiàn)裂縫；開裂。姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。4、激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次時(shí)機(jī)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！〔學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀?！吃O(shè)計(jì)意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊考慮，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，可以對(duì)課文感悟、理解得更深化、透徹。三、再讀課文理清層次1、過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時(shí)候一般是有比擬充分嚴(yán)密的考慮和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的'。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比擬準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。這篇文章作者是怎樣欣賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2、小組討論。3、預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照欣賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大局部或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三局部。4、小結(jié)：文章表達(dá)、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)明晰，層層深化，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。5、配樂齊讀全文。設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩局部或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三局部，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問題讀文，實(shí)那么是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目的。四、布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、用“詢問家長、老師，上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名句。3、背誦自己喜歡的段落。設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過古詩文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描寫進(jìn)展比照，感受課文中學(xué)生可以描繪的荷花之美。篇14：《荷花》教學(xué)課件《荷花》教學(xué)課件教具：師生查閱葉圣陶老先生所著的名篇，理解其寫作風(fēng)格及約有關(guān)資料。[教學(xué)要求]1·通過觀察圖畫，理解課文，欣賞的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。2·學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫清楚的。3·學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。4·有感情地朗讀課文。背誦課文。[教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目的1·仔細(xì)看圖，展開想象，才能，想象才能。2·初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞，讀懂美的句段。3·練慣用有的……有的¨…·有的寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)人。同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎?有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—。你想跟老師一同去欣賞那滿池的嗎?。二、觀察畫面。1·從整體人手，觀察畫面。(以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀察畫面，并有層次表達(dá)。鍛煉學(xué)生觀察力及口語表達(dá)才能。)2·完好復(fù)述。說說這幅圖畫，再談?wù)勀憧戳诉@一池的真實(shí)感覺。(不要強(qiáng)求意見的一致。)三、初讀感知。1·自讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞句。注意:脹是翹舌音，要與寶藏的藏區(qū)分開。2·交流不理解的詞語。挨挨擠擠—本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。展開—張開，鋪開，伸展。本課指開放。飽脹—飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開放的花蕾。翻翻起舞—形容輕快地跳舞。3.逐段讀文，理清層次。這么美的課文，老師讀課題，誰愿意讀哪個(gè)自然段，就站起來讀。邊讀邊考慮:文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫的是什么?(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。)四、細(xì)讀課文，讀中感語。1·有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀?(讀出看花的急迫心情。)2·小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。先自由讀，喜歡哪個(gè)句子就畫下來，多讀幾遍，然后小組交流，你讀懂了什么就說什么。(培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)3·引讀第2自然段，試著背誦。(本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)4·討論式學(xué)習(xí)第3自然段。理解重點(diǎn)句假如把眼前的這一池看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。(討論申取長補(bǔ)短，進(jìn)步學(xué)生分析^p力、表達(dá)力。)5·指導(dǎo)朗讀。本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。五、課堂練習(xí)。1·按課文內(nèi)容填空。剛開的白全開的白將要開的花骨朵兒2，用有的……有的……有的……說幾句話。3·把本課中學(xué)過的，你認(rèn)為好的詞語或句子摘抄在你的(采蜜集》中吧!第2課時(shí)教學(xué)目的1·體會(huì)文中作者喜歡、熱愛自然和美妙事物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情操。2·細(xì)讀課文4、5自然段內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章M美。3·有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)流程-、情境導(dǎo)人。那如詩如畫的池，優(yōu)美怡人，令人陶醉使人仿佛置身于池中，忘記了一切。這荷池美景到底給作者送來了什么呢?(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。)二、精讀課文4、5自然段，升華情感。1·自由讀文，邊讀邊想:當(dāng)我覺得自己仿佛就是一朵時(shí)，眼前呈現(xiàn)出怎樣的畫面?(找出變化，為想象作鋪墊。)2·作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些美妙的.想象?(鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，使學(xué)生在讀中品味語言，這是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合才能的一種有效手段。)3·引導(dǎo)想象?？磮D，邊聽音樂邊想象:此時(shí)我們也和作者一樣，化成池中的一朵……請(qǐng)你漸漸地閉上眼晴，想:當(dāng)微風(fēng)吹來，你會(huì)怎樣?風(fēng)過了，你又怎樣?婿蜒、小魚們會(huì)對(duì)你說些什么呢?(體會(huì)作者描寫與想象結(jié)合的寫作方法。)4·深情朗讀，引導(dǎo)背誦。讀時(shí)要充滿夢(mèng)想，讀出自己喜歡之情，對(duì)大自然的無限熱愛之意。三、全課總結(jié)。葉圣陶老先生的這篇(》語言文字真本質(zhì)樸，將那色彩鮮明、千姿百態(tài)的美，形象地展如今我們面前。讀了這篇文章，你有哪些收獲呢?(師評(píng)論學(xué)生的收獲，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的語言。)四、課堂練習(xí)。1·填上適宜的詞語。的大圓盤·的衣裳的小蓮蓬地站著2·按提示，練習(xí)有感情地背誦課文。清早，我到公園去玩，-進(jìn)門就聞到¨來到池畔，又看到了…·看到了一朵又-朵的美麗時(shí)，想到了…3·小練筆。你的家里或?qū)W校的教室里，一定有你喜歡的花吧!·請(qǐng)你按順序抓特點(diǎn)地觀察你最喜歡的那一盆，展開豐富的想象，用一兩段話說清花和葉的樣子，好嗎?板書篇15：《荷花》教學(xué)札記

自：

88《荷花》教學(xué)札記《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢有位老師的教學(xué)活動(dòng)是值得效法的。她先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——贊荷花——變荷花——看荷花。接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。在老師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生說：“這荷花開放的姿勢(shì)各不一樣。有的將開，有的半開，有的全開。真美！”有的學(xué)生說：“荷花的顏色也很美，那碧綠的葉子，潔白的花，嫩黃的蓮蓬，太好看了?！边€有的學(xué)生說：“荷葉‘挨挨擠擠’的，荷花在葉子間‘冒’出來，花骨朵‘飽脹’得馬上要‘破裂’似的。這一切顯得那樣活力蓬勃，美極了！”然后，通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這局部課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。最后，這位老師啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。有的學(xué)生說：“我變成一朵全開的荷花，向四周一看，好似兄弟姐妹都?xì)g聚在這里，我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子，好看極了。一陣風(fēng)吹來，我們都情不自禁地?cái)[動(dòng)衣衫，抖動(dòng)裙子，跳起優(yōu)美的舞來?！庇械膶W(xué)生說：“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，愉快地對(duì)我說：‘荷花姐姐，我一清早就聞到你們的清香，看到你們美妙的舞蹈。在你們身邊飛行，真快樂！’”聽了這一節(jié)課，我想：這篇教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以到達(dá)審美的目的。但這位老師在教學(xué)中并沒有在“變荷花”這節(jié)課文上花很大功夫，學(xué)生為什么都能展開如此豐富的想象呢我回憶整個(gè)教學(xué)過程，悟出了這么幾點(diǎn)：1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。這位老師之所以在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運(yùn)用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象。2．豐富的想象還必須以深切的感受為根底。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活潑起來，升騰起來。所以，這位老師緊接“看荷花”之后，就盡力引導(dǎo)學(xué)生在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美妙的形象和豐富的想象聯(lián)絡(luò)起來。這樣，看上去是到了“變荷花”一節(jié)才引導(dǎo)學(xué)生想象，其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象的教學(xué)貫穿在課文教學(xué)的全過程。到了“變荷花”這節(jié)，便瓜熟蒂落，水到渠成。3．有感情地朗讀，能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言，是把學(xué)生導(dǎo)入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。這位老師就是把分析^p、議論、朗讀交織在一起，逐步向想象推進(jìn)的。提供依戀晴轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇篇16：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的師生共同體會(huì)荷花的美麗，理解作者是如何表現(xiàn)荷花的美的，感受作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)過程一、欣賞美麗的荷花?！蹭浵笮蕾p〕讓學(xué)生自由說說看到的美麗的荷花。二、總體感知課文。1、聽課文配樂錄音，出示課文荷花圖。2、聽完了，你最深的感受是――“美”3、你覺得荷花哪一方面的美給你的印象最深？〔味、形、姿態(tài)〕原來荷花的美是因?yàn)樗睹馈⑿蚊?、姿態(tài)美，你們讀課文真仔細(xì)。三、分組互助學(xué)習(xí)一至三段。1、荷花的美給你留下了深深的美的印象，我們來細(xì)細(xì)研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現(xiàn)出來的。分組：重點(diǎn)研究味美的同學(xué)組成一組。重點(diǎn)研究形美美的同學(xué)組成一組。重點(diǎn)研究姿態(tài)美的同學(xué)組成一組。老師參與學(xué)生的討論，及時(shí)點(diǎn)撥，和他們一起體味。重點(diǎn)點(diǎn)撥：味――清香形――荷葉多、大、綠花――全開、未開、含苞欲放色――白、嫩黃長勢(shì)――冒2、學(xué)生按順序匯報(bào)交流。老師及時(shí)給予肯定。3、你們說的非常好，能把你感受到的讀出來嗎？四、師生共研第四段。1、作者怎么說自己是一朵荷花呀？2、不光是我一朵，有一池呢！〔啟發(fā)學(xué)生想象〕3、聽老師配樂朗讀。4、風(fēng)過了，你們都聽到了什么？〔學(xué)生發(fā)揮想象自由說5、學(xué)生練習(xí)朗讀，交流匯報(bào)。五、課文內(nèi)容發(fā)散互相交流有關(guān)荷花的課外知識(shí)。篇17：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1、理解荷花的生長習(xí)性、造型特點(diǎn)，欣賞與荷花有關(guān)的藝術(shù)作品以及人格精神的寓意，使學(xué)生理解中國畫借物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)形式。2、用水墨畫、紙雕等表現(xiàn)形式創(chuàng)作有意境的荷花作品，感受藝術(shù)家所寄托的人格精神。3、通過欣賞創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，進(jìn)步自己的生活品質(zhì)。重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：學(xué)慣用水墨畫等多種形式表現(xiàn)荷花。難點(diǎn)：能創(chuàng)作一幅有意境的荷花藝術(shù)作品。第一課時(shí)課前準(zhǔn)備〔學(xué)生〕課前搜集關(guān)于荷花的各種資料等?！采盍?xí)性、種類特點(diǎn)、詩歌名句、象征意義〕〔老師〕關(guān)于荷花的資料課件等。教學(xué)過程1、游戲引入，交流學(xué)習(xí)。〔1〕游戲：用荷組詞。〔2〕游戲：說出與荷花有關(guān)的詩詞或進(jìn)展名句接龍?！?〕出示課題《映日荷花別樣紅》?！?〕小組內(nèi)交流課前搜集的資料，互相學(xué)習(xí)?！?〕老師展示課件，介紹荷花的生活習(xí)性、種類特點(diǎn)等。2、欣賞感受，探究學(xué)習(xí)?！?〕老師用課件展示不同藝術(shù)表現(xiàn)方法的荷花作品，學(xué)生欣賞?！?〕交流：從這些作品中你能感受荷花怎樣的一種美？你能體會(huì)創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？〔3〕請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，分析^p、介紹其藝術(shù)風(fēng)格和畫面意境。通過書本上“小知識(shí)”和“小提示”，理解“意境”的相關(guān)知識(shí)?！?〕考慮并討論：為什么荷花常常會(huì)成為文學(xué)與美術(shù)作品中的題材？3、總結(jié)回憶，拓展學(xué)習(xí)?！?〕提問：通過今天的欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，你對(duì)荷花有什么新的認(rèn)識(shí)？〔2〕欣賞各種荷花的攝影作品，進(jìn)一步感受荷花的獨(dú)特韻味?！?〕填空題。①荷花生長在〔〕，花兒在〔〕季盛開。②荷花的葉子像〔〕，花瓣像〔〕，花骨朵像〔〕。③平時(shí)看到的荷花主要有〔〕、〔〕、〔〕等。④最喜歡荷花的〔〕。4、課后延伸，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)?！?〕老師請(qǐng)學(xué)生課后搜集與荷花有關(guān)的各種美術(shù)作品。〔2〕布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：帶齊國畫工具。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備〔學(xué)生〕課前搜集關(guān)于荷花的各種美術(shù)作品、中國畫工具等?！怖蠋煛痴n件、中國畫工具等。教學(xué)過程1、匯報(bào)交流，引入學(xué)習(xí)?！?〕請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)荷花的美術(shù)作品，集體欣賞?！?〕老師出示各種用中國畫形式表現(xiàn)的荷花作品，學(xué)生欣賞并交流體會(huì)。2、討論交流，研究學(xué)習(xí)?！?〕提問：什么是意境？這些繪畫作品表現(xiàn)了怎樣的意境？〔2〕老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞吳冠中的《荷塘》，分析^p其特別的用筆、用墨、用色方法?！?〕討論：你還知道哪些畫荷花的國畫技法？學(xué)生介紹并進(jìn)展演示，老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和示范?！?〕啟發(fā)：你想創(chuàng)作有怎樣意境的荷花作品？3、創(chuàng)作表現(xiàn)，理論學(xué)習(xí)?！?〕老師提出作業(yè)要求：用中國畫的形式畫一幅有意境的荷花作品?！?〕學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)作，老師巡視輔導(dǎo)。4、展示評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)。〔1〕學(xué)生展示自己的作品并介紹構(gòu)思意圖。〔2〕同學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)是：筆墨使用是否有特色，畫面構(gòu)圖是否有意境?！?〕老師總結(jié)本課時(shí)的學(xué)習(xí)并布置下節(jié)課的工具準(zhǔn)備：紙張、紙工、工具等。第三課時(shí)課前準(zhǔn)備〔學(xué)生〕紙張、常規(guī)的紙工工具等。〔老師〕課件、紙工工具等。教學(xué)過程1、欣賞感受，導(dǎo)入學(xué)習(xí)?！?〕老師用課件展示各種紙雕的荷花作品，學(xué)生欣賞并感受其獨(dú)特的藝術(shù)形式。〔2〕出示課題：紙雕荷花。2、交流探究，合作學(xué)習(xí)?！?〕老師提問：紙雕荷花的技法有哪些？你能看懂書中的步驟圖嗎？〔2〕小組討論并交流?！?〕小組派代表匯報(bào)研究結(jié)果。〔4〕老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)展適當(dāng)?shù)募挤ㄊ痉??！?〕小組分工：以四人小組合作的形式完成荷花的紙雕作品。小組內(nèi)成員分別承當(dāng)以下任務(wù)：①制作蓮蓬一人。②制作花瓣一人。③制作荷葉一人。④負(fù)責(zé)組裝一人。3、分工制作，理論學(xué)習(xí)。〔1〕學(xué)生按要求分工進(jìn)展設(shè)計(jì)制作?！?〕老師巡視輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，并提示學(xué)生注意平安。4、展示評(píng)價(jià)，拓展學(xué)習(xí)。篇18：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的風(fēng)光，體會(huì)荷花的美。2、有感情朗讀課文，背誦課文。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、想象課文描繪的風(fēng)光。2、體會(huì)荷花的美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、古箏樂曲磁帶教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡花嗎？老師和同學(xué)們一樣也很喜歡花，在眾多花中我惟獨(dú)最愛一種，你們想知道是什么花嗎？看到著熟悉的荷花，你想到什么？〔引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹荷花，并說出我縣的縣花是荷花，且聯(lián)想到我縣每年一度的蓮花節(jié)?！惩瑢W(xué)們看到的荷花都是什么顏色的？那么你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹑ス珗@里去看白荷花。〔板書課題：23、荷花〕二、初讀，理解課文主要內(nèi)容。同學(xué)們想不想自己讀一讀課文？第一次讀課文時(shí)要注意什么呢？〔讀準(zhǔn)字音、讀通句子?！匙x后告訴老師你們?cè)诠珗@里看到了什么？〔讀懂什么說什么〕三、再讀課文，理清課文條理。公園里的荷花池里荷葉和很大、很圓；荷花和很多、很美?！拔摇辈铧c(diǎn)以為自己就是荷花了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。考慮課文哪局部描寫荷花，哪局部描寫“我”以為自己是荷花？〔課文2、3自然段描寫荷花，4、5自然段描寫“我”以為自己是荷花〕四、品讀課文，理解課文內(nèi)容。1、朗讀自己喜歡的課文局部。2、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。〔1〕指名讀2、3自然段?！?〕引導(dǎo)認(rèn)識(shí)荷花的美。a、師引導(dǎo)：大家理解荷葉的樣子是挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。b、師引導(dǎo)：這樣的荷葉給你什么印象？〔美妙、美、得意〕c、師引導(dǎo)：能否動(dòng)手畫一畫荷葉呢？d、師啟發(fā)：荷葉已經(jīng)這么美了，荷花會(huì)是怎樣的呢？讀出來?！舶缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來，……馬上要破裂似的?！砮、小組間互相讀一讀，你喜歡哪種形態(tài)的荷花？再讀給大家聽一聽。f、生讀后板演，畫出自己喜歡的荷花。g、師引導(dǎo)：這幾種荷花給你留下了什么印象？〔美〕〔3〕朗讀：a、這么美的荷花你想不想讀？注意讀出荷花的美的得意。b、學(xué)生個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀，配樂讀?！?〕質(zhì)疑問難，合作探究。a、作者看到一朵朵白荷花就像一幅〔播放荷隨風(fēng)舞動(dòng)的美的畫面〕〔活的畫〕。b、小組討論：作者為什么說是一幅活的畫？文中畫家又是誰呢？〔這是一幅真的，擺在你面前，可觸摸的，會(huì)動(dòng)的，充滿活力的.畫〕〔文中畫家是大自然〕3、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。〔1〕多美的荷花??！我仿佛也置身其中，變成一朵荷花，看！我和伙伴在做什么？〔出示多媒體課件：荷花舞動(dòng)，蜻蜓飛來、小魚游來〕〔2〕指導(dǎo)朗讀4、5自然段?！?〕師引導(dǎo)學(xué)生理解課文第二局部內(nèi)容，并展開想象。a、文中第四節(jié)從哪可看出是作者展開想象呢？〔覺得、仿佛〕b、誰能用仿佛說一句話？文中是怎樣寫的？c、作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？〔荷花太美了〕d、荷花太美了，假設(shè)你是這池中的一朵荷花，會(huì)有誰和你說什么呢？〔生展開想象，大膽說，自由說〕e、假如讓你來畫，你想畫什么？〔生上來填充板畫，如：荷花、蜻蜓、〕f、結(jié)合板書，師引讀課文第二局部。五、擴(kuò)展認(rèn)知1、荷花仙子為我們采摘了很多美麗的荷花，你們想看嗎？〔伴著輕柔的音樂，欣賞荷花圖〕2、〔多媒體出示：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“江南可采蓮，蓮葉荷田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。”〕這些都是詩人贊美荷花的詩句，你還知道哪些贊美荷花的詩詞？3、師引導(dǎo)學(xué)生理解荷花的品質(zhì)〔出淤泥而不染的高尚品質(zhì)〕六、歸納總結(jié)：正因?yàn)檫@圣潔的荷花不光外表美，內(nèi)在品格更美。所以深受人們的喜歡，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)荷花的高尚品質(zhì)，好好學(xué)習(xí)，建立我們美麗的家鄉(xiāng)。篇19：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：上街中心