聚桂醇治療肝囊腫課件整理

聚桂醇治療肝囊腫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。聚桂醇治療肝囊腫聚桂醇治療肝囊腫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。泡沫硬化劑治療肝囊腫放射介入治療科肝囊腫是肝臟最為常見的良性占位性病變,約2.5%的人群可患有此類疾病,臨床上肝囊腫,一般無臨床癥狀,少數(shù)巨大肝囊腫或多囊肝可因壓迫肝臟和臨近器官產(chǎn)生癥狀,合并感染時(shí)可出現(xiàn)發(fā)熱,出血時(shí)可出現(xiàn)上腹劇烈疼痛我國正處在關(guān)鍵的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在人民生活水平提高，城市化進(jìn)程加快的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些新的社會(huì)問題，比如環(huán)境問題，道德問題，城鄉(xiāng)差距和貧富差距的加大等等，特別是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，農(nóng)村大量的務(wù)工人員流入城市，即為城市化的建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，也給農(nóng)村留下如勞動(dòng)力不足，空巢老人，留守兒童等問題。他們長期缺乏父母的關(guān)愛和社會(huì)的幫助，生活和心理上都存在很大的欠缺，成績較之其他兒童均有很大的差異，成了問題中的問題。一、留守兒童心理健康問題的形成因素留守兒童問題不僅僅是父母外出務(wù)工所引起的情感缺失，而是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方共同作用的產(chǎn)物。（1）社會(huì)因素。由于我國正處在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種政治經(jīng)濟(jì)文化等方面的開放與交融使我們這個(gè)社會(huì)發(fā)展既擁有更多機(jī)遇的同時(shí)也產(chǎn)生一些新的社會(huì)問題，人們對道德認(rèn)知的下降還有情感價(jià)值觀的偏離，在現(xiàn)代傳媒的滲透和影響下，這些留守兒童極易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的引導(dǎo)而走向心理的反面。（2）學(xué)校因素。我國城鄉(xiāng)差距不僅體現(xiàn)在人民生活水平上，在基礎(chǔ)教育方面，教育資源過于集中在城市學(xué)校，資金分配也不公平，特別是農(nóng)村中小學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施落后，教育資源十分有限，而留守兒童又集中在農(nóng)村中小學(xué)，這就直接造成這一部分群體缺乏良好的教育管理與生活補(bǔ)助。許多農(nóng)村中小學(xué)，沒有建立良好的校園文化，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間缺乏交流溝通，學(xué)校對留守兒童的管理和教育不到位，對他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步也會(huì)有消極的影響，在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境以及升學(xué)壓力下，極易產(chǎn)生心理健康問題。（3）家庭因素。由于父母長期在外務(wù)工，其監(jiān)護(hù)人大多是祖輩，在思想上和文化上都存在很大的交流障礙，甚至生活也得不到基本的保障。父母與子女交流的方式基本上是通過電話與網(wǎng)絡(luò)，很少關(guān)注孩子的心理困惑以及情感缺失。留守兒童又缺乏家長的教導(dǎo)與管束，學(xué)業(yè)也缺乏指導(dǎo)。應(yīng)該說，家庭因素是造成留守兒童心理健康問題的最重要因素。二、留守兒童心理健康問題的解決對策（1）努力完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育。國家大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，在教育設(shè)施的完善、教育資源的分配以及教育資金的投入上都應(yīng)向留守兒童比率大的學(xué)校以及偏遠(yuǎn)學(xué)校傾斜，為這些學(xué)校解決這一部分群體的各種問題創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件和精神條件。逐步建立農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康檔案，建立相應(yīng)的心理咨詢室，配備心理咨詢師，為農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理健康問題的解決制度化、規(guī)范化。（2）改善家庭教育環(huán)境。父母可以通過電話和網(wǎng)絡(luò)的方式多關(guān)心留守兒童的生活狀況，積極傾聽子女的心聲。安排好留守兒童的生活問題，選擇合適的監(jiān)護(hù)人。家長還應(yīng)保持與老師的聯(lián)系和交流，及時(shí)了解子女的近況，使子女感受到家的溫暖，在良好的心理狀態(tài)下健康成長。（3）加強(qiáng)學(xué)校的主導(dǎo)作用。學(xué)校是留守兒童最主要的生活和學(xué)習(xí)場所。因此，要解決農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理健康問題，必須要發(fā)揮學(xué)校的關(guān)鍵作用。首先，學(xué)校應(yīng)為留守兒童生活創(chuàng)造良好的條件，建立健全寢室管理制度，食堂衛(wèi)生制度。其次，老師應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的溝通與交流，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，可以選擇開展主題班會(huì)等形式與學(xué)生進(jìn)行溝通；另外，學(xué)校應(yīng)有針對性的開展一些心理健康教育講座，組織心理健康教育比賽及安全教育等活動(dòng)，潛移默化中強(qiáng)化其自尊、自立和生存能力。第三，學(xué)?？梢越ｉT的“留守兒童活動(dòng)中心”，積極開展一些例如周末影院、學(xué)科興趣小組、外語角和運(yùn)動(dòng)會(huì)等，豐富留守兒童的課外生活，讓留守兒童在參與學(xué)?；顒?dòng)和游戲中體會(huì)到集體的溫暖，消除其自卑、孤立和敵對的心理落差，提高自信心。第四，班級應(yīng)該形成一種獨(dú)特的班級文化，讓每一位學(xué)生特別是留守兒童自己動(dòng)手布置班級，設(shè)計(jì)黑板報(bào)等，讓他們成為班級的主人，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)。最后，學(xué)校可以充分利用資源積極開展農(nóng)村務(wù)工人員的培訓(xùn)活動(dòng)，如家長學(xué)校，掃盲班等。提高家長的文化素質(zhì)，也就間接地幫助了父母與留守兒童更好的進(jìn)行溝通，預(yù)防一些不必要的心理障礙。三、總結(jié)總之，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理健康問題的解決是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。需要各方的共同努力，才能切實(shí)為留守兒童的心理健康問題得以行之有效的解決。我校通過開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓這些留守兒童的性格問題得到了改善。兒童是我們祖國的未來，是祖國的花骨朵，讓我們共同努力，為祖國的未來能夠健康快樂的成長奉獻(xiàn)出自己一份智慧與力量。“資本和技術(shù)主宰一切的時(shí)代已經(jīng)過去，創(chuàng)意的時(shí)代已經(jīng)來臨?！雹龠@句從美國硅谷到華爾街的流行語表明，創(chuàng)意已經(jīng)成為改變世界的重要力量，利用創(chuàng)意在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)作用下萌生出來的新產(chǎn)業(yè)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、發(fā)展與升級，將成為提升國家綜合競爭力的重要手段。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意人才“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”一詞，最早可追溯到英國文化媒體體育部1998年11月發(fā)布的《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)圖錄報(bào)告》（CreativeIndustriesMappingDocuments，CIMD），此報(bào)告正式提出并界定了“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的概念：起源于個(gè)體創(chuàng)意、技巧及才能，透過智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)的生成與利用，從而有潛力創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的產(chǎn)業(yè)。②澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長約翰?哈特利教授在《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)》一書中指出：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是試圖以新知識(shí)經(jīng)濟(jì)中新媒體技術(shù)發(fā)展為背景，描述“創(chuàng)意藝術(shù)”（個(gè)人才能）和“文化工業(yè)”（大規(guī)模）在概念和時(shí)間層面上的融合，供新近才實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的“公民―消費(fèi)者”所用③。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是通過文化藝術(shù)對經(jīng)濟(jì)提供支持和推動(dòng)的新興文化理念和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，是一種學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)，是一種以主意和點(diǎn)子、無形資產(chǎn)、服務(wù)和相關(guān)技能為主的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)具有本質(zhì)的不同，具體如表1所示。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)際上是以人的創(chuàng)造力為核心增長要素的產(chǎn)業(yè)：人的心智、技術(shù)、靈感是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要資本；人的想象力、創(chuàng)造力是賦予創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的源泉。創(chuàng)意人才必須是掌握較高水平的知識(shí)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)造技能與手段把特有的表達(dá)內(nèi)容和信息轉(zhuǎn)換、復(fù)制、濃縮到新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品（服務(wù)）中，并且能夠推動(dòng)該產(chǎn)品（服務(wù)）的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營的人才集合。所謂創(chuàng)新能力，是指在獲得知識(shí)和操作技能基礎(chǔ)上突破前人模式的獨(dú)創(chuàng)思維和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與銷售的核心資源，決定著創(chuàng)意產(chǎn)品的獨(dú)特性和原創(chuàng)性，是最有價(jià)值的核心能力。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以文化為生產(chǎn)要素，以文化內(nèi)涵為主要內(nèi)容，以一般意義上的文化產(chǎn)品和帶有文化附加值的傳統(tǒng)產(chǎn)品為經(jīng)營對象的創(chuàng)造性企業(yè)集合。文化屬性使得人文素質(zhì)的高低成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成敗的關(guān)鍵。所謂人文素質(zhì)，一方面是指深厚的文化底蘊(yùn)，另一方面是指豐富的文化知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于文化資源具有歷史性和共享性，因此要求從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的企業(yè)在擁有本行業(yè)其他企業(yè)同等資源的條件下，開發(fā)生產(chǎn)出自己的特色產(chǎn)品，以立足于市場。以新知識(shí)經(jīng)濟(jì)中新的媒體技術(shù)為支持的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其職業(yè)崗位能力是以創(chuàng)新能力為核心、以人文素質(zhì)及技術(shù)素質(zhì)為基礎(chǔ)的多種能力的綜合。高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀“對于我們來說，培養(yǎng)一個(gè)熟手其實(shí)并不難，只需要多花半年時(shí)間就可以，但現(xiàn)在好像越來越多的高職院校為我們培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)‘機(jī)器人’。而實(shí)際上，到高職院校招聘，我們更希望招到全面發(fā)展的、潛力巨大的員工?！雹茉诠P者收集的“珠三角”部分高職院校的《學(xué)生追蹤反饋表》中，盡管有87.2%的企業(yè)對高職畢業(yè)生的工作技能比較滿意，但只有不到三成的企業(yè)對他們的總體評價(jià)為“優(yōu)秀”。由此可見，絕大多數(shù)企業(yè)對人才的要求不僅是知識(shí)和技能。所謂“機(jī)器人”，是指那些只會(huì)執(zhí)行命令，缺乏創(chuàng)新精神和靈活性，熟悉生產(chǎn)流水線上某個(gè)崗位所需要的特殊職業(yè)技能的人。對于這些人，企業(yè)僅僅把他們定位為“熟手”，而不是“人才”。職業(yè)活動(dòng)中個(gè)體行為的機(jī)械性表明，目前高職學(xué)生能力的培養(yǎng)僅集中在職業(yè)專門技能的培養(yǎng)上。所謂職業(yè)專門技能，即基于細(xì)類的工作性質(zhì)，反映具體職業(yè)對個(gè)體要求的技能，由于這種技能可以通過具體的職業(yè)行為加以觀察，很容易被誤認(rèn)為是最有崗位針對性的核心能力。隨著創(chuàng)意時(shí)代的到來，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，這種將職業(yè)專門技能作為核心能力的職業(yè)能力培養(yǎng)體系充分暴露出知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的缺陷，諸如“知識(shí)不全面”、“缺乏潛力”、“高職教育等同于農(nóng)民工培訓(xùn)”等等，種種質(zhì)疑的聲音使高職學(xué)生的職業(yè)能力再一次受到人們的關(guān)注。企業(yè)與市場要求的個(gè)性化，使職業(yè)專門技能不再是成功就業(yè)的唯一“敲門磚”，在創(chuàng)意時(shí)代，一名合格的工人不僅要有技術(shù)、技能，還需要有與人溝通合作的能力、創(chuàng)新能力、管理能力及高度敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度等。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下職業(yè)能力分析高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的建構(gòu)時(shí)任TCL通訊總經(jīng)理的萬明堅(jiān)認(rèn)為：一幅畫的價(jià)值絕不是由原材料決定的，而是由其藝術(shù)性決定的，電子產(chǎn)品也要多一點(diǎn)智慧思路。“智慧思路”是賦予規(guī)范產(chǎn)品更高價(jià)值的東西，即創(chuàng)意?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，實(shí)際上是養(yǎng)成、提高勞動(dòng)者的職業(yè)能力，以滿足產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場對人力資源需求的一種教育類型?！爱a(chǎn)業(yè)現(xiàn)場”即“工作過程”，對職業(yè)能力的分析必須基于工作過程。在工作過程中，職業(yè)能力的表現(xiàn)形式如圖1所示?！耙?guī)范”是來自崗位的要求，是服務(wù)于具體崗位的?，F(xiàn)實(shí)崗位要履行特定的工作任務(wù)，履行任務(wù)則必須遵守必要的程序和方法，并應(yīng)在條件不變的情況下最終實(shí)現(xiàn)“規(guī)范”的產(chǎn)出（如速度、數(shù)量、質(zhì)量等）。執(zhí)行規(guī)范實(shí)際上就是專業(yè)技能和知識(shí)在特定條件下的應(yīng)用，這對于勞動(dòng)者職業(yè)能力的養(yǎng)成具有形成性的意義。在實(shí)際工作中，僅僅遵守規(guī)范并不能保證完成任務(wù)，因?yàn)榄h(huán)境、條件和需求等因素的變化始終是存在的，由此導(dǎo)致工作過程中必然會(huì)出現(xiàn)各種不可預(yù)見的個(gè)性化問題。因此，要求勞動(dòng)者能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)解決這些問題，最終實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。解決問題實(shí)際上就是專業(yè)技能和知識(shí)在不同條件下的運(yùn)用，完成任務(wù)就是通過業(yè)績檢驗(yàn)?zāi)芰Ρ憩F(xiàn)的過程，這是職業(yè)能力物化的最終表現(xiàn)形式。基于工作過程中職業(yè)能力的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對能力的要求，創(chuàng)意時(shí)代職業(yè)能力的構(gòu)成要素主要包括職業(yè)專門技能、行業(yè)通用技能及核心技能。職業(yè)專門技能是基于細(xì)類的工作性質(zhì)，反映具體職業(yè)對個(gè)體要求的技能，是規(guī)范完成具體崗位工作任務(wù)的前提和保障；行業(yè)通用技能是基于小類、中類或大類工作性質(zhì)的同一特征，反映同一行業(yè)內(nèi)部各職業(yè)間的共性要求，面向職業(yè)崗位群需求的能力，旨在拓寬高職畢業(yè)生的就業(yè)面；核心技能是基于人類勞動(dòng)的共同特征，具有普遍的可適應(yīng)性和廣泛的可遷移性的能力，是在解決問題的過程中必備的技能，也是最具活力和創(chuàng)造性的能力。這三種能力要素的結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)方式如圖2所示。職業(yè)能力如同海里漂浮的“冰山”：職業(yè)專門技能處于“冰山”之上端，露在海面，是人們可以通過具體的職業(yè)行為觀察到的，是職業(yè)能力的表層結(jié)構(gòu)；核心技能處于“冰山”之下端，是職業(yè)能力的深層結(jié)構(gòu)，難以具體觀察；行業(yè)通用技能則處于“冰山”的過渡帶。核心技能包括兩種技能，即社會(huì)技能和方法能力。社會(huì)技能主要是指勞動(dòng)者對職業(yè)關(guān)系的適應(yīng)和建構(gòu)能力，包括在工作情境中與他人交往協(xié)調(diào)的能力、調(diào)控和改變社會(huì)成員之間關(guān)系的能力（如交流技能、合作技能等）。方法能力則是指勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中對機(jī)遇、責(zé)任等情境進(jìn)行解釋、思考、判斷和設(shè)計(jì)的技能，通常指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃、解決實(shí)際問題、獨(dú)立學(xué)習(xí)、處理各種事務(wù)等，反映在思維技能上，還包括分析與綜合、全局思維與系統(tǒng)思維、邏輯思維與抽象思維、決策與遷移等技能。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、技術(shù)應(yīng)用水平和社會(huì)結(jié)構(gòu)變化等因素，筆者認(rèn)為，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場要求的核心技能包括：（1）交流技能。即應(yīng)用語言和文字，通過交談?dòng)懻?、閱讀等方式，獲得、呈現(xiàn)、分析、評價(jià)及分享信息資源的技能。（2）演算技能。即獲取、解釋、呈現(xiàn)、分析及運(yùn)用數(shù)字材料，并以運(yùn)算為基礎(chǔ)對數(shù)字進(jìn)行評價(jià)、作出結(jié)論的技能。（3）解決問題技能。即確定問題存在、分析問題情境的關(guān)鍵要素，運(yùn)用規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)等有效資源，提出解決問題的計(jì)劃方案付諸實(shí)施，并檢查其效果的技能。（4）創(chuàng)新能力。即在不同條件的工作情境中，分析需求差異、權(quán)衡優(yōu)劣得失、提出改進(jìn)或革新方案，或從多種選項(xiàng)中進(jìn)行擇優(yōu)判斷的策略性技能。（5）與人合作技能。即正確認(rèn)識(shí)自己，并根據(jù)工作崗位和個(gè)人發(fā)展的需要，計(jì)劃和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為，運(yùn)用各種有效的方法和途徑，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練改善工作狀況的技能。（6）信息處理技能。即應(yīng)用信息技術(shù)處理日常工作的技能。（7）外語應(yīng)用技能。即在跨文化的工作情境中，運(yùn)用非母語的語言和文字工具，應(yīng)用多種方式獲得、呈現(xiàn)、分析、評價(jià)及分享信息的技能。這些能力具有跨職業(yè)性、非技術(shù)性和可遷移性等特點(diǎn)，對于勞動(dòng)者職業(yè)生涯的發(fā)展具有極其重要的作用，能增強(qiáng)勞動(dòng)者的“彈性”和“張力”，有效地幫助勞動(dòng)者為成功轉(zhuǎn)型而再學(xué)習(xí)，是勞動(dòng)者面對眾多機(jī)會(huì)，將個(gè)人的稟賦與大規(guī)模的、有組織的企業(yè)聯(lián)系在一起的基礎(chǔ)能力。能力結(jié)構(gòu)與要素界定是課程開發(fā)和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。在創(chuàng)意時(shí)代，職業(yè)世界發(fā)生了急劇的變化，職業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)活動(dòng)及職業(yè)供求等充滿了不確定性，高職教育只有面向產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場需要，構(gòu)建符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，才能有效地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。注釋：①②厲無畏，王慧敏性：《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新論》，上海東方出版中心2009年版，第2頁③厲無畏，王慧敏性：《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新論》，上海東方出版中心2009年版，第6頁④《群言?文摘》，《職業(yè)技術(shù)教育》，2005年15期，第12頁聚桂醇治療肝囊腫11、不為五斗米折腰。聚桂醇治療肝囊腫聚桂醇1泡沫硬化劑治療肝囊腫放射介入治療科泡沫硬化劑治療肝囊腫2肝囊腫是肝臟最為常見的良性占位性病變,約2.5%的人群可患有此類疾病,臨床上肝囊腫,一般無臨床癥狀,少數(shù)巨大肝囊腫或多囊肝可因壓迫肝臟和臨近器官產(chǎn)生癥狀,合并感染時(shí)可出現(xiàn)發(fā)熱,出血時(shí)可出現(xiàn)上腹劇烈疼痛肝囊腫是肝臟最為常見的良性占位性病3囊腫介入的目的診斷性穿刺治療性穿刺囊腫介入的目的41.診斷性穿刺含液性病變影像表現(xiàn)不典型,無法明確其性質(zhì)1.診斷性穿刺52.治療性穿刺(1)囊腫直徑超過5cm或直徑小于5cm患者要求治療者;(2)有明顯癥狀和體征2.治療性穿刺6(3)壓迫周圍臟器引起繼發(fā)性合并癥:(4)囊腫合并感染(5)有破裂危險(xiǎn)(3)壓迫周圍臟器引起繼發(fā)性合并癥:7囊腫介入的禁忌癥(1)一般情況差,意識(shí)不清或不能積極配合治療者(2)有出血傾向或嚴(yán)重血液病者(3)囊腫位置特殊超聲DSA引導(dǎo)下無安全穿刺路徑者;(4)對酒精、聚桂醇注射液過敏者(5)心電圖提示嚴(yán)重心率失?；蛐募∪毖?。囊腫介入的禁忌癥8(6)囊腫可能與膽道或腎盂、輸尿管相通者腎盂源性和鈣乳癥腎囊腫往往與腎盂、腎盞相通這些囊腫注入硬化劑后會(huì)損傷尿路、膽道引起嚴(yán)重后果(6)囊腫可能與膽道或腎盂、輸尿管相通者9硬化劑的選擇無水乙醇聚桂醇高滲葡萄糖硬化劑的選擇10硬化劑雖然廉價(jià)易得,療效肯定,但注射時(shí)伴隨的短暫劇痛、醉酒樣反應(yīng)、肝腎潛在的損害。的優(yōu)勢是注射時(shí)無刺激性,不產(chǎn)生劇烈疼痛、無醉酒反應(yīng),無毒副反應(yīng)。利用高滲透壓,使得囊壁上皮細(xì)胞脫水而至凝固性壞死,產(chǎn)生無菌性粘連,從而閉塞囊腔。副作用小,偶有腹脹、納差。療效較差硬化劑11聚桂醇治療肝囊腫課件整理12聚桂醇治療肝囊腫課件整理13聚桂醇治療肝囊腫課件整理14聚桂醇治療肝囊腫課件整理15聚桂醇治療肝囊腫課件整理16聚桂醇治療肝囊腫課件整理17聚桂醇治療肝囊腫課件整理18聚桂醇治療肝囊腫課件整理19聚桂醇治療肝囊腫課件整理20聚桂醇治療肝囊腫課件整理21聚桂醇治療肝囊腫課件整理22聚桂醇治療肝囊腫課件整理23聚桂醇治療肝囊腫課件整理24聚桂醇治療肝囊腫課件整理25聚桂醇治療肝囊腫課件整理26聚桂醇治療肝囊腫課件整理27聚桂醇治療肝囊腫課件整理28聚桂醇治療肝囊腫課件整理29聚桂醇治療肝囊腫課件整理30聚桂醇治療肝囊腫課件整理31謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha32聚桂醇治療肝囊腫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。聚桂醇治療肝囊腫聚桂醇治療肝囊腫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。泡沫硬化劑治療肝囊腫放射介入治療科肝囊腫是肝臟最為常見的良性占位性病變,約2.5%的人群可患有此類疾病,臨床上肝囊腫,一般無臨床癥狀,少數(shù)巨大肝囊腫或多囊肝可因壓迫肝臟和臨近器官產(chǎn)生癥狀,合并感染時(shí)可出現(xiàn)發(fā)熱,出血時(shí)可出現(xiàn)上腹劇烈疼痛我國正處在關(guān)鍵的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在人民生活水平提高，城市化進(jìn)程加快的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些新的社會(huì)問題，比如環(huán)境問題，道德問題，城鄉(xiāng)差距和貧富差距的加大等等，特別是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，農(nóng)村大量的務(wù)工人員流入城市，即為城市化的建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，也給農(nóng)村留下如勞動(dòng)力不足，空巢老人，留守兒童等問題。他們長期缺乏父母的關(guān)愛和社會(huì)的幫助，生活和心理上都存在很大的欠缺，成績較之其他兒童均有很大的差異，成了問題中的問題。一、留守兒童心理健康問題的形成因素留守兒童問題不僅僅是父母外出務(wù)工所引起的情感缺失，而是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方共同作用的產(chǎn)物。（1）社會(huì)因素。由于我國正處在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種政治經(jīng)濟(jì)文化等方面的開放與交融使我們這個(gè)社會(huì)發(fā)展既擁有更多機(jī)遇的同時(shí)也產(chǎn)生一些新的社會(huì)問題，人們對道德認(rèn)知的下降還有情感價(jià)值觀的偏離，在現(xiàn)代傳媒的滲透和影響下，這些留守兒童極易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的引導(dǎo)而走向心理的反面。（2）學(xué)校因素。我國城鄉(xiāng)差距不僅體現(xiàn)在人民生活水平上，在基礎(chǔ)教育方面，教育資源過于集中在城市學(xué)校，資金分配也不公平，特別是農(nóng)村中小學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施落后，教育資源十分有限，而留守兒童又集中在農(nóng)村中小學(xué)，這就直接造成這一部分群體缺乏良好的教育管理與生活補(bǔ)助。許多農(nóng)村中小學(xué)，沒有建立良好的校園文化，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間缺乏交流溝通，學(xué)校對留守兒童的管理和教育不到位，對他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步也會(huì)有消極的影響，在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境以及升學(xué)壓力下，極易產(chǎn)生心理健康問題。（3）家庭因素。由于父母長期在外務(wù)工，其監(jiān)護(hù)人大多是祖輩，在思想上和文化上都存在很大的交流障礙，甚至生活也得不到基本的保障。父母與子女交流的方式基本上是通過電話與網(wǎng)絡(luò)，很少關(guān)注孩子的心理困惑以及情感缺失。留守兒童又缺乏家長的教導(dǎo)與管束，學(xué)業(yè)也缺乏指導(dǎo)。應(yīng)該說，家庭因素是造成留守兒童心理健康問題的最重要因素。二、留守兒童心理健康問題的解決對策（1）努力完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育。國家大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，在教育設(shè)施的完善、教育資源的分配以及教育資金的投入上都應(yīng)向留守兒童比率大的學(xué)校以及偏遠(yuǎn)學(xué)校傾斜，為這些學(xué)校解決這一部分群體的各種問題創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件和精神條件。逐步建立農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康檔案，建立相應(yīng)的心理咨詢室，配備心理咨詢師，為農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理健康問題的解決制度化、規(guī)范化。（2）改善家庭教育環(huán)境。父母可以通過電話和網(wǎng)絡(luò)的方式多關(guān)心留守兒童的生活狀況，積極傾聽子女的心聲。安排好留守兒童的生活問題，選擇合適的監(jiān)護(hù)人。家長還應(yīng)保持與老師的聯(lián)系和交流，及時(shí)了解子女的近況，使子女感受到家的溫暖，在良好的心理狀態(tài)下健康成長。（3）加強(qiáng)學(xué)校的主導(dǎo)作用。學(xué)校是留守兒童最主要的生活和學(xué)習(xí)場所。因此，要解決農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理健康問題，必須要發(fā)揮學(xué)校的關(guān)鍵作用。首先，學(xué)校應(yīng)為留守兒童生活創(chuàng)造良好的條件，建立健全寢室管理制度，食堂衛(wèi)生制度。其次，老師應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的溝通與交流，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，可以選擇開展主題班會(huì)等形式與學(xué)生進(jìn)行溝通；另外，學(xué)校應(yīng)有針對性的開展一些心理健康教育講座，組織心理健康教育比賽及安全教育等活動(dòng)，潛移默化中強(qiáng)化其自尊、自立和生存能力。第三，學(xué)校可以建立專門的“留守兒童活動(dòng)中心”，積極開展一些例如周末影院、學(xué)科興趣小組、外語角和運(yùn)動(dòng)會(huì)等，豐富留守兒童的課外生活，讓留守兒童在參與學(xué)?；顒?dòng)和游戲中體會(huì)到集體的溫暖，消除其自卑、孤立和敵對的心理落差，提高自信心。第四，班級應(yīng)該形成一種獨(dú)特的班級文化，讓每一位學(xué)生特別是留守兒童自己動(dòng)手布置班級，設(shè)計(jì)黑板報(bào)等，讓他們成為班級的主人，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)。最后，學(xué)?？梢猿浞掷觅Y源積極開展農(nóng)村務(wù)工人員的培訓(xùn)活動(dòng)，如家長學(xué)校，掃盲班等。提高家長的文化素質(zhì)，也就間接地幫助了父母與留守兒童更好的進(jìn)行溝通，預(yù)防一些不必要的心理障礙。三、總結(jié)總之，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理健康問題的解決是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。需要各方的共同努力，才能切實(shí)為留守兒童的心理健康問題得以行之有效的解決。我校通過開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓這些留守兒童的性格問題得到了改善。兒童是我們祖國的未來，是祖國的花骨朵，讓我們共同努力，為祖國的未來能夠健康快樂的成長奉獻(xiàn)出自己一份智慧與力量?！百Y本和技術(shù)主宰一切的時(shí)代已經(jīng)過去，創(chuàng)意的時(shí)代已經(jīng)來臨?！雹龠@句從美國硅谷到華爾街的流行語表明，創(chuàng)意已經(jīng)成為改變世界的重要力量，利用創(chuàng)意在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)作用下萌生出來的新產(chǎn)業(yè)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、發(fā)展與升級，將成為提升國家綜合競爭力的重要手段。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意人才“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”一詞，最早可追溯到英國文化媒體體育部1998年11月發(fā)布的《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)圖錄報(bào)告》（CreativeIndustriesMappingDocuments，CIMD），此報(bào)告正式提出并界定了“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的概念：起源于個(gè)體創(chuàng)意、技巧及才能，透過智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)的生成與利用，從而有潛力創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的產(chǎn)業(yè)。②澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長約翰?哈特利教授在《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)》一書中指出：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是試圖以新知識(shí)經(jīng)濟(jì)中新媒體技術(shù)發(fā)展為背景，描述“創(chuàng)意藝術(shù)”（個(gè)人才能）和“文化工業(yè)”（大規(guī)模）在概念和時(shí)間層面上的融合，供新近才實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的“公民―消費(fèi)者”所用③。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是通過文化藝術(shù)對經(jīng)濟(jì)提供支持和推動(dòng)的新興文化理念和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，是一種學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)，是一種以主意和點(diǎn)子、無形資產(chǎn)、服務(wù)和相關(guān)技能為主的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)具有本質(zhì)的不同，具體如表1所示。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)際上是以人的創(chuàng)造力為核心增長要素的產(chǎn)業(yè)：人的心智、技術(shù)、靈感是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要資本；人的想象力、創(chuàng)造力是賦予創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的源泉。創(chuàng)意人才必須是掌握較高水平的知識(shí)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)造技能與手段把特有的表達(dá)內(nèi)容和信息轉(zhuǎn)換、復(fù)制、濃縮到新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品（服務(wù)）中，并且能夠推動(dòng)該產(chǎn)品（服務(wù)）的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營的人才集合。所謂創(chuàng)新能力，是指在獲得知識(shí)和操作技能基礎(chǔ)上突破前人模式的獨(dú)創(chuàng)思維和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與銷售的核心資源，決定著創(chuàng)意產(chǎn)品的獨(dú)特性和原創(chuàng)性，是最有價(jià)值的核心能力。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以文化為生產(chǎn)要素，以文化內(nèi)涵為主要內(nèi)容，以一般意義上的文化產(chǎn)品和帶有文化附加值的傳統(tǒng)產(chǎn)品為經(jīng)營對象的創(chuàng)造性企業(yè)集合。文化屬性使得人文素質(zhì)的高低成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成敗的關(guān)鍵。所謂人文素質(zhì)，一方面是指深厚的文化底蘊(yùn)，另一方面是指豐富的文化知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于文化資源具有歷史性和共享性，因此要求從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的企業(yè)在擁有本行業(yè)其他企業(yè)同等資源的條件下，開發(fā)生產(chǎn)出自己的特色產(chǎn)品，以立足于市場。以新知識(shí)經(jīng)濟(jì)中新的媒體技術(shù)為支持的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其職業(yè)崗位能力是以創(chuàng)新能力為核心、以人文素質(zhì)及技術(shù)素質(zhì)為基礎(chǔ)的多種能力的綜合。高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀“對于我們來說，培養(yǎng)一個(gè)熟手其實(shí)并不難，只需要多花半年時(shí)間就可以，但現(xiàn)在好像越來越多的高職院校為我們培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)‘機(jī)器人’。而實(shí)際上，到高職院校招聘，我們更希望招到全面發(fā)展的、潛力巨大的員工?！雹茉诠P者收集的“珠三角”部分高職院校的《學(xué)生追蹤反饋表》中，盡管有87.2%的企業(yè)對高職畢業(yè)生的工作技能比較滿意，但只有不到三成的企業(yè)對他們的總體評價(jià)為“優(yōu)秀”。由此可見，絕大多數(shù)企業(yè)對人才的要求不僅是知識(shí)和技能。所謂“機(jī)器人”，是指那些只會(huì)執(zhí)行命令，缺乏創(chuàng)新精神和靈活性，熟悉生產(chǎn)流水線上某個(gè)崗位所需要的特殊職業(yè)技能的人。對于這些人，企業(yè)僅僅把他們定位為“熟手”，而不是“人才”。職業(yè)活動(dòng)中個(gè)體行為的機(jī)械性表明，目前高職學(xué)生能力的培養(yǎng)僅集中在職業(yè)專門技能的培養(yǎng)上。所謂職業(yè)專門技能，即基于細(xì)類的工作性質(zhì)，反映具體職業(yè)對個(gè)體要求的技能，由于這種技能可以通過具體的職業(yè)行為加以觀察，很容易被誤認(rèn)為是最有崗位針對性的核心能力。隨著創(chuàng)意時(shí)代的到來，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，這種將職業(yè)專門技能作為核心能力的職業(yè)能力培養(yǎng)體系充分暴露出知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的缺陷，諸如“知識(shí)不全面”、“缺乏潛力”、“高職教育等同于農(nóng)民工培訓(xùn)”等等，種種質(zhì)疑的聲音使高職學(xué)生的職業(yè)能力再一次受到人們的關(guān)注。企業(yè)與市場要求的個(gè)性化，使職業(yè)專門技能不再是成功就業(yè)的唯一“敲門磚”，在創(chuàng)意時(shí)代，一名合格的工人不僅要有技術(shù)、技能，還需要有與人溝通合作的能力、創(chuàng)新能力、管理能力及高度敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度等。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下職業(yè)能力分析高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的建構(gòu)時(shí)任TCL通訊總經(jīng)理的萬明堅(jiān)認(rèn)為：一幅畫的價(jià)值絕不是由原材料決定的，而是由其藝術(shù)性決定的，電子產(chǎn)品也要多一點(diǎn)智慧思路?！爸腔鬯悸贰笔琴x予規(guī)范產(chǎn)品更高價(jià)值的東西，即創(chuàng)意。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，實(shí)際上是養(yǎng)成、提高勞動(dòng)者的職業(yè)能力，以滿足產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場對人力資源需求的一種教育類型?！爱a(chǎn)業(yè)現(xiàn)場”即“工作過程”，對職業(yè)能力的分析必須基于工作過程。在工作過程中，職業(yè)能力的表現(xiàn)形式如圖1所示。“規(guī)范”是來自崗位的要求，是服務(wù)于具體崗位的。現(xiàn)實(shí)崗位要履行特定的工作任務(wù)，履行任務(wù)則必須遵守必要的程序和方法，并應(yīng)在條件不變的情況下最終實(shí)現(xiàn)“規(guī)范”的產(chǎn)出（如速度、數(shù)量、質(zhì)量等）。執(zhí)行規(guī)范實(shí)際上就是專業(yè)技能和知識(shí)在特定條件下的應(yīng)用，這對于勞動(dòng)者職業(yè)能力的養(yǎng)成具有形成性的意義。在實(shí)際工作中，僅僅遵守規(guī)范并不能保證完成任務(wù)，因?yàn)榄h(huán)境、條件和需求等因素的變化始終是存在的，由此導(dǎo)致工作過程中必然會(huì)出現(xiàn)各種不可預(yù)見的個(gè)性化問題。因此，要求勞動(dòng)者能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)解決這些問題，最終實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。解決問題實(shí)際上就是專業(yè)技能和知識(shí)在不同條件下的運(yùn)用，完成任務(wù)就是通過業(yè)績檢驗(yàn)?zāi)芰Ρ憩F(xiàn)的過程，這是職業(yè)能力物化的最終表現(xiàn)形式。基于工作過程中職業(yè)能力的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對能力的要求，創(chuàng)意時(shí)代職業(yè)能力的構(gòu)成要素主要包括職業(yè)專門技能、行業(yè)通用技能及核心技能。職業(yè)專門技能是基于細(xì)類的工作性質(zhì)，反映具體職業(yè)對個(gè)體要求的技能，是規(guī)范完成具體崗位工作任務(wù)的前提和保障；行業(yè)通用技能是基于小類、中類或大類工作性質(zhì)的同一特征，反映同一行業(yè)內(nèi)部各職業(yè)間的共性要求，面向職業(yè)崗位群需求的能力，旨在拓寬高職畢業(yè)生的就業(yè)面；核心技能是基于人類勞動(dòng)的共同特征，具有普遍的可適應(yīng)性和廣泛的可遷移性的能力，是在解決問題的過程中必備的技能，也是最具活力和創(chuàng)造性的能力。這三種能力要素的結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)方式如圖2所示。職業(yè)能力如同海里漂浮的“冰山”：職業(yè)專門技能處于“冰山”之上端，露在海面，是人們可以通過具體的職業(yè)行為觀察到的，是職業(yè)能力的表層結(jié)構(gòu)；核心技能處于“冰山”之下端，是職業(yè)能力的深層結(jié)構(gòu)，難以具體觀察；行業(yè)通用技能則處于“冰山”的過渡帶。核心技能包括兩種技能，即社會(huì)技能和方法能力。社會(huì)技能主要是指勞動(dòng)者對職業(yè)關(guān)系的適應(yīng)和建構(gòu)能力，包括在工作情境中與他人交往協(xié)調(diào)的能力、調(diào)控和改變社會(huì)成員之間關(guān)系的能力（如交流技能、合作技能等）。方法能力則是指勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中對機(jī)遇、責(zé)任等情境進(jìn)行解釋、思考、判斷和設(shè)計(jì)的技能，通常指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃、解決實(shí)際問題、獨(dú)立學(xué)習(xí)、處理各種事務(wù)等，反映在思維技能上，還包括分析與綜合、全局思維與系統(tǒng)思維、邏輯思維與抽象思維、決策與遷移等技能。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、技術(shù)應(yīng)用水平和社會(huì)結(jié)構(gòu)變化等因素，筆者認(rèn)為，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場要求的核心技能包括：（1）交流技能。即應(yīng)用語言和文字，通過交談?dòng)懻?、閱讀等方式，獲得、呈現(xiàn)、分析、評價(jià)及分享信息資源的技能。（2）演算技能。即獲取、解釋、呈現(xiàn)、分析及運(yùn)用數(shù)字材料，并以運(yùn)算為基礎(chǔ)對數(shù)字進(jìn)行評價(jià)、作出結(jié)論的技能。（3）解決問題技能。即確定問題存在、分析問題情境的關(guān)鍵要素，運(yùn)用規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)等有效資源，提出解決問題的計(jì)劃方案付諸實(shí)施，并檢查其效果的技能。（4）創(chuàng)新能力。即在不同條件的工作情境中，分析需求差異、權(quán)衡優(yōu)劣得失、提出改進(jìn)或革新方案，或從多種選項(xiàng)中進(jìn)行擇優(yōu)判斷的策略性技能。（5）與人合作技能。即正確認(rèn)識(shí)自己，并根據(jù)工作崗位和個(gè)人發(fā)展的需要，計(jì)劃和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為，運(yùn)用各種有效的方法和途徑，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練改善工作狀況的技能。（6）信息處理技能。即應(yīng)用信息技術(shù)處理日常工作的技能。（7）外語應(yīng)用技能。即在跨文化的工作情境中，運(yùn)用非母語的語言和文字工具，應(yīng)用多種方式獲得、呈現(xiàn)、分析、評價(jià)及分享信息的技能。這些能力具有跨職業(yè)性、非技術(shù)性和可遷移性等特點(diǎn)，對于勞動(dòng)者職業(yè)生涯的發(fā)展具有極其重要的作用，能增強(qiáng)勞動(dòng)者的“彈性”和“張力”，有效地幫助勞動(dòng)者為成功轉(zhuǎn)型而再學(xué)習(xí)，是勞動(dòng)者面對眾多機(jī)會(huì)，將個(gè)人的稟賦與大規(guī)模的、有組織的企業(yè)聯(lián)系在一起的基礎(chǔ)能力。能力結(jié)構(gòu)與要素界定是課程開發(fā)和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。在創(chuàng)意時(shí)代，職業(yè)世界發(fā)生了急劇的變化，職業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)活動(dòng)及職業(yè)供求等充滿了不確定性，高職教育只有面向產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場需要，構(gòu)建符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，才能有效地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。注釋：①②厲無畏，王慧敏性：《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新