心電圖及除顫儀的使用課件整理

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝心電圖及除顫儀的使用心電圖及除顫儀的使用時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝心電圖及除顫儀的使用心電圈機(jī)和除顫巍臨床心電圖的基礎(chǔ)知識(shí)Thebasicknowledgeofclinicalelectrocardiography0受農(nóng)村環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村初中女生與城市初中女生相比在物質(zhì)條件和思想方面都存在較大差異。對(duì)于農(nóng)村初中女生來說，獲取外界信息的主要渠道在于各種媒體。隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，農(nóng)村初中女生接觸到了更多的網(wǎng)絡(luò)信息，不僅開闊了她們的眼界，同時(shí)也讓各種負(fù)面信息滲透到農(nóng)村初中女生思想中，模仿電影、電視劇中女性吸煙，就是農(nóng)村女生接觸不良信息導(dǎo)致的不健康信息狀態(tài)。很多農(nóng)村初中女生認(rèn)為吸煙是一種自立、自信的表現(xiàn)，其實(shí)這一想法是十分不成熟的。一、農(nóng)村初中女生模仿吸煙行為的原因分析農(nóng)村初中女生正處于青春期，心理和生理都發(fā)生著較大的變化，思想方面較為叛逆，容易受到外來思想的影響。模仿吸煙行為是農(nóng)村初中女生受到不良信息影響的具體體現(xiàn)。具體來說導(dǎo)致農(nóng)村初中女生出現(xiàn)模仿吸成人煙行為的原因，主要有以下幾個(gè)方面：（一）受父母的影響在我國農(nóng)村中，多數(shù)父母都對(duì)家庭起到支配性作用，父母對(duì)孩子的行為進(jìn)行控制，父親在家庭中的地位較高。如果父親存在吸煙行為，則家里孩子會(huì)潛意識(shí)認(rèn)為吸煙是權(quán)利的象征。另外部分初中女生看到父母在于人交往的時(shí)候經(jīng)常通過遞煙打開局面，潛意識(shí)希望自己能夠具備這一能力，逐漸模仿家長的吸煙行為。（二）受同伴吸煙行為的影響農(nóng)村初中女生喜愛和同伴相比較，同樣的年齡和興趣愛好更加容易產(chǎn)生同樣的愿望。農(nóng)村初中女生的心智并不成熟，不懂得分辨同伴行為的對(duì)錯(cuò)，面對(duì)同伴吸煙的時(shí)候，會(huì)認(rèn)為同伴很有個(gè)性而逐漸模仿。其實(shí)農(nóng)村初中女生吸煙并非和成年人一般體驗(yàn)吸煙的快感，而僅僅是為了顯示自己的個(gè)性，即使她們認(rèn)為吸煙并不是令人舒服的行為，也會(huì)為了在同伴中保持神秘感而堅(jiān)持這一習(xí)慣。（三）追星思想農(nóng)村初中女生對(duì)于明星十分崇拜，不僅經(jīng)常收集明星的照片，還會(huì)在行為舉止、服裝發(fā)型等方面進(jìn)行模仿。很多電視作品和電影作品中都會(huì)有正面人物吸煙的鏡頭，這些人物的吸煙行為稱為農(nóng)村初中女生模仿的對(duì)象。農(nóng)村初中女生模仿自己的偶像吸煙，以獲得心理的滿足感。二、農(nóng)村初中女生模仿吸煙心理的教育措施面對(duì)農(nóng)村初中女生模仿吸煙的行為，學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)采取措施進(jìn)行教育。讓眾多農(nóng)村初中女生認(rèn)識(shí)到吸煙行為的危害，通過多方面努力讓農(nóng)村初中女生遠(yuǎn)離吸煙行為。（一）家長以身作則，樹立良好榜樣農(nóng)村初中女生模仿吸煙的行為很大程度上源自家庭環(huán)境，所以要解決這一問題，需要家長以身作則，為農(nóng)村初中女生樹立良好的榜樣。認(rèn)真對(duì)待農(nóng)村初中女生模仿吸煙的行為，通過個(gè)人戒煙的，讓孩子從思想上認(rèn)可吸煙有害健康的常識(shí)。對(duì)于農(nóng)村初中女生來說，家長的身體力行是最有效地教育方式，家長需用自己的實(shí)際行動(dòng)改變農(nóng)村初中女生模仿吸煙的想法和行為，這樣才能獲得更好的控?zé)熜Ч?。（二）領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部帶頭禁煙農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)將初中女生吸煙的情況重視起來，只有學(xué)校對(duì)控?zé)煿ぷ骷訌?qiáng)重視力度，才能讓農(nóng)村初中女生認(rèn)識(shí)到模仿吸煙的嚴(yán)重后果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，帶領(lǐng)教師和學(xué)生干部一起開展禁煙活動(dòng)。只有營造好禁煙的環(huán)境，才能保證學(xué)校禁煙活動(dòng)的到位。具體來說初中學(xué)?？梢栽谛?nèi)的公共場所中張貼禁煙標(biāo)志，讓農(nóng)村初中女生處于禁煙氛圍中，這樣一來想要模仿吸煙，首先會(huì)考慮學(xué)校環(huán)境和要求，從一定程度上降低農(nóng)村初中女生模仿吸煙行為的發(fā)生；其次學(xué)校需要積極組織學(xué)生參與健康協(xié)會(huì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與女生控?zé)熁顒?dòng)等等。針對(duì)農(nóng)村初中女生易受同伴吸煙行為影響的情況，學(xué)校老師可針對(duì)團(tuán)體進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，讓農(nóng)村初中女生在進(jìn)行團(tuán)體交往的過程中了解到與自己同個(gè)年齡段的同伴對(duì)吸煙問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，尋找出自身對(duì)吸煙行為了解的差異，不再模仿吸煙，正確面對(duì)吸煙帶來的危害。（三）開設(shè)心理健康課農(nóng)村學(xué)校以及農(nóng)村的相關(guān)管理部門應(yīng)針對(duì)處于青春期的初中學(xué)生開展心理健康課。雖然目前很多農(nóng)村都會(huì)組織心理健康活動(dòng)，但是不論從講授內(nèi)容還是效果來看都不能滿足初中學(xué)生的身心發(fā)展需求。農(nóng)村初中女生模仿吸煙的行為，是典型的心理健康扭曲行為，學(xué)校和管理部門應(yīng)給予充分重視，針對(duì)性的開展心理健康輔導(dǎo)課。通過科學(xué)系統(tǒng)的輔導(dǎo)讓農(nóng)村初中女生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害，面對(duì)各種媒體信息的誘惑懂得分辨和抵御。在網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的今天，農(nóng)村初中女生面臨的誘惑太多，各種正面負(fù)面的信息都會(huì)出現(xiàn)在農(nóng)村初中女生的面前，此時(shí)如果起具備一定的辨別能力，則可以很大程度上降低被不良信息誘惑的幾率。經(jīng)過長期有效的心理健康課程指導(dǎo)，農(nóng)村初中女生就能夠逐漸走出模仿吸煙的行為，抵御不良誘惑，獲得健康成長?？偨Y(jié)綜上所述，農(nóng)村初中女生模仿吸煙行為的原因主要有家庭、同伴和媒體影響三個(gè)方面，其模仿吸煙行為的動(dòng)機(jī)多數(shù)在于吸引他人注意，這一扭曲的心理狀態(tài)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)一起努力。通過家長的以身作則、學(xué)校的帶頭和社會(huì)組織心理健康課等措施，讓農(nóng)村初中女生了解模仿吸煙有害無益，面對(duì)外界誘惑學(xué)會(huì)分辨，正確認(rèn)識(shí)吸煙行為。[熱情、好奇是推動(dòng)人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的原始動(dòng)力，為創(chuàng)新提供了強(qiáng)大支撐，但由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，在一定程序上限制了學(xué)生的思維發(fā)展.借助于多媒體的形象直觀、高速運(yùn)算、動(dòng)態(tài)交互，使原本抽象的表達(dá)、模糊的過程演變成動(dòng)態(tài)的圖象，啟發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生猜想，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.教師在教學(xué)中不拘泥于原有理論的限制，將數(shù)的精準(zhǔn)與形的直觀有機(jī)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)收斂思維與發(fā)散思維的完美統(tǒng)一，從而使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題.一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情信息技術(shù)集文、圖、聲、視、動(dòng)于一體，能營造交互的人機(jī)環(huán)境，讓學(xué)生借助于多媒體軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極地投入探究之中.例如，在講“豐富的圖形世界”時(shí)，頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)與棱數(shù)之間的關(guān)系是難點(diǎn)內(nèi)容，教者動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了正四面體、正方體、正八面體、正十二面體、正二十面體圖形，讓他們觀察各多面體的頂點(diǎn)數(shù)（V）、面數(shù)（F）、棱數(shù)（E），并探究它們之間存在怎樣的關(guān)系.教師還可借助于幾何畫板軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在猜想、分析、驗(yàn)證、概括中掌握規(guī)律，提高分析解決問題的能力.如，在“探索直線平行的條件（2）”教學(xué)中，教者提出問題：如圖1，直線a、b被直線c所截，∠1=39°，當(dāng)∠2為多少度時(shí)，a∥b？教者讓學(xué)生借助于幾何畫板繪圖，通過拖動(dòng)直線a改變∠2的大小，當(dāng)a∥b時(shí)，測量出∠2的度數(shù).二、引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)探索，再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程教師不能直接將結(jié)論“交”給學(xué)生，而要引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐操作追根溯源，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的.1.展現(xiàn)幾何概念形成的思維過程.概念的形成蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)家們的創(chuàng)造性思維，在構(gòu)造定義的教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)概念產(chǎn)生背景、新問題與舊有概念之間的矛盾，展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程.例如，在講“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”時(shí)，若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生難以對(duì)軸對(duì)稱產(chǎn)生直觀的感受，存在著直觀感不足的問題，教師運(yùn)用flash課件將軸對(duì)稱的物體進(jìn)行對(duì)折，讓學(xué)生清晰地觀察到圖形的運(yùn)動(dòng)變化過程，學(xué)生自身的思維力、想象力得到加強(qiáng)，因而就能順利建立起“軸對(duì)稱”的概念.2.展示幾何定理的探索發(fā)現(xiàn)過程.數(shù)學(xué)教學(xué)不是知識(shí)的單向傳遞，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度觀察、從不同層次探索，從而找出規(guī)律、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，構(gòu)建自己的知識(shí)體系.在傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中，用直尺、圓規(guī)等繪制的圖形是靜態(tài)的，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)重要的幾何規(guī)律，但借助于幾何畫板，可以讓學(xué)生在圖形的不斷變化中發(fā)現(xiàn)“靜態(tài)”的規(guī)律.例如，在講“圓周角”時(shí)，教者讓學(xué)生將A點(diǎn)在圓周上移動(dòng)至A1，讀出∠BA1C的值.如圖2，看其是否產(chǎn)生變化？（比較∠BAC與∠BA1C）若將點(diǎn)A移至圓外A1，比較∠BAC與∠BA1C的大小，若將點(diǎn)A移至圓內(nèi)呢？接著教師讓學(xué)生讀出∠BAC與∠BOC的角的值，并分析它們之間的大小關(guān)系.3.展現(xiàn)解決實(shí)際問題的思考方法過程.在幾何學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于平面圖形向空間圖形過度，靜態(tài)圖形向動(dòng)態(tài)圖形過渡難以把握，教師要運(yùn)用幾何畫板軟件的動(dòng)態(tài)演示功能，達(dá)到變難為易、變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，變隱性為顯性的目的.例如，在講“展開與折疊”時(shí)，“按預(yù)定的形狀把正方體展開成平面圖形”是教學(xué)難點(diǎn)，通過幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示，清晰、直觀地展示將立方體展開的過程，可以讓學(xué)生從六個(gè)不同的角度觀察到平面圖形的形狀，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展.三、驗(yàn)證幾何結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維幾何畫板為學(xué)生提供了一個(gè)可供探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過點(diǎn)、線、圓等基本元素的構(gòu)造，既能繪制出各種復(fù)雜的幾何圖形，也能將幾何圖形形象化，有效引領(lǐng)學(xué)生深入幾何的精髓，分析規(guī)律、獲取結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.四、展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維數(shù)學(xué)美有觀察之美、創(chuàng)造之美，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、產(chǎn)生猜想，啟發(fā)他們?cè)跉w納、類比、遷移中發(fā)現(xiàn)，從而能夠創(chuàng)造出數(shù)學(xué)成果.總之，在動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)中能展露學(xué)生的思維過程，教師通過教學(xué)軟件讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展、構(gòu)建過程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而累積經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性和深刻性，提高他們的創(chuàng)造性思維的能力.時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝心電圖及除顫儀的使用心電圖及除顫儀1心電圈機(jī)和除顫巍心電圈機(jī)和除顫2臨床心電圖的基礎(chǔ)知識(shí)Thebasicknowledgeofclinicalelectrocardiography臨床心電圖的基礎(chǔ)知識(shí)3心電圖檢查的臨床意義心電圖是心血管最基本的檢測手段之一,最有利于以下2種情況的診斷1)是分析心律失常的基本工具2)也是診斷心肌缺血和心肌梗死的有用工具對(duì)左、右房室肥大也有一定的診斷價(jià)值,其優(yōu)點(diǎn)是簡單易行。心電圖檢查的臨床意義4導(dǎo)聯(lián)體系心臟電活動(dòng)傳導(dǎo)心臟表面的電流非常微弱,需要在體表安裝至少2個(gè)電極板,并連接心電圖機(jī)加以放大-記錄出心電圖,這種具體按放電極板并如何連接在電流計(jì)的陰極和陽極端,稱為導(dǎo)聯(lián)(Lead)心電圖的導(dǎo)聯(lián)體系包括標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)胸壁導(dǎo)聯(lián)加壓肢體導(dǎo)聯(lián)橫向和額面的導(dǎo)聯(lián)導(dǎo)聯(lián)體系5導(dǎo)聯(lián)體系標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)(Standardlead最早期使用的三個(gè)肢體導(dǎo)聯(lián),根據(jù)使用的時(shí)間先后命名為(、Ⅲ)導(dǎo)聯(lián),至今仍在應(yīng)用,稱為“標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)”導(dǎo)聯(lián)-左手(+)與右手(-)相連導(dǎo)聯(lián)一左足(+)與右手(-)相連川導(dǎo)聯(lián)一左足(+)與左手(-)相連本世紀(jì)初到40-50年代,多數(shù)醫(yī)院及醫(yī)學(xué)院僅有三個(gè)導(dǎo)聯(lián)的心電圖機(jī),由刊導(dǎo)聯(lián)P波明顯有助于心律失常的診斷。導(dǎo)聯(lián)體系6導(dǎo)聯(lián)體系右手左手III左足導(dǎo)聯(lián)體系7導(dǎo)聯(lián)體系2胸壁導(dǎo)聯(lián)19世紀(jì)30年代末到40年代初,Wilson等發(fā)現(xiàn)左,右手和左下肢的電極板連在一起,其綜合電位幾乎等于零,這個(gè)綜合電極稱為“中心電端”以“中心電端”連于心電圖機(jī)陰極端,另外用一個(gè)“探查電極”放在身體的不同部位,記錄“單極導(dǎo)聯(lián)心電圖”與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)雙極心電圖相區(qū)別)WsOn開始在動(dòng)物心外膜記錄心電活動(dòng)的波形,然后移動(dòng)電極到胸壁相應(yīng)的位置,記錄與心外膜相似波形。1942年Wilson發(fā)表了標(biāo)題為“胸前導(dǎo)聯(lián)”的文章(美國心臟學(xué)雜志)被認(rèn)為是劃時(shí)代的創(chuàng)舉50年代被美國各大醫(yī)學(xué)院及醫(yī)院采用。導(dǎo)聯(lián)體系8導(dǎo)聯(lián)體系右乎手中心電端左足VⅠ一胸骨右緣第4肋間;V2一胸骨左緣第4肋間;V3-介于V和V4之間;V4鎖骨中線第5肋間;V5一腋前線與V4同一水平;V6一腋中線與4同一水平;V3R、V4RV5R分別和V3、V4、V5位置對(duì)稱導(dǎo)聯(lián)體系9導(dǎo)聯(lián)體系V7一左腋后線與V4同一水平,V8-左肩胛下線與4同一水平,V9-左脊旁線與V4同一水平導(dǎo)聯(lián)體系10導(dǎo)聯(lián)體系3單極加壓肢體導(dǎo)聯(lián)y/o以“中心電端”為陰極,“探測電極”分別放在左、右上肢和左下庋,記錄出vR、VL和F因?yàn)橹行碾姸恕酥w一部分電位,電位間相互抵消一一心電圖波形,不易識(shí)別;加壓肢體導(dǎo)聯(lián):記錄右上肢電極導(dǎo)聯(lián)時(shí),去掉中心電端’右上肢,實(shí)際上右上肢為十極、左手和左足為一極一一記錄的圖形放大了50%,稱為加壓單極肢體導(dǎo)聯(lián)(augmentedunipolarlimblead這樣便記錄出avR、aVF和avL(a代表加壓、V代表單極)導(dǎo)聯(lián)體系11心電圖及除顫儀的使用課件整理12心電圖及除顫儀的使用課件整理13心電圖及除顫儀的使用課件整理14心電圖及除顫儀的使用課件整理15心電圖及除顫儀的使用課件整理16心電圖及除顫儀的使用課件整理17心電圖及除顫儀的使用課件整理18心電圖及除顫儀的使用課件整理19心電圖及除顫儀的使用課件整理20心電圖及除顫儀的使用課件整理21心電圖及除顫儀的使用課件整理22心電圖及除顫儀的使用課件整理23心電圖及除顫儀的使用課件整理24心電圖及除顫儀的使用課件整理25心電圖及除顫儀的使用課件整理26心電圖及除顫儀的使用課件整理27心電圖及除顫儀的使用課件整理28心電圖及除顫儀的使用課件整理29心電圖及除顫儀的使用課件整理30心電圖及除顫儀的使用課件整理31心電圖及除顫儀的使用課件整理32心電圖及除顫儀的使用課件整理33心電圖及除顫儀的使用課件整理34心電圖及除顫儀的使用課件整理35心電圖及除顫儀的使用課件整理36心電圖及除顫儀的使用課件整理37心電圖及除顫儀的使用課件整理38心電圖及除顫儀的使用課件整理39心電圖及除顫儀的使用課件整理40心電圖及除顫儀的使用課件整理41心電圖及除顫儀的使用課件整理42心電圖及除顫儀的使用課件整理43心電圖及除顫儀的使用課件整理44心電圖及除顫儀的使用課件整理45心電圖及除顫儀的使用課件整理46心電圖及除顫儀的使用課件整理47心電圖及除顫儀的使用課件整理48心電圖及除顫儀的使用課件整理49心電圖及除顫儀的使用課件整理50心電圖及除顫儀的使用課件整理51心電圖及除顫儀的使用課件整理52心電圖及除顫儀的使用課件整理53心電圖及除顫儀的使用課件整理54心電圖及除顫儀的使用課件整理55心電圖及除顫儀的使用課件整理56心電圖及除顫儀的使用課件整理57心電圖及除顫儀的使用課件整理58心電圖及除顫儀的使用課件整理59心電圖及除顫儀的使用課件整理60心電圖及除顫儀的使用課件整理61心電圖及除顫儀的使用課件整理62心電圖及除顫儀的使用課件整理63心電圖及除顫儀的使用課件整理64心電圖及除顫儀的使用課件整理65心電圖及除顫儀的使用課件整理66心電圖及除顫儀的使用課件整理67心電圖及除顫儀的使用課件整理68心電圖及除顫儀的使用課件整理69心電圖及除顫儀的使用課件整理70心電圖及除顫儀的使用課件整理71心電圖及除顫儀的使用課件整理72心電圖及除顫儀的使用課件整理73心電圖及除顫儀的使用課件整理74心電圖及除顫儀的使用課件整理75心電圖及除顫儀的使用課件整理76心電圖及除顫儀的使用課件整理77心電圖及除顫儀的使用課件整理78心電圖及除顫儀的使用課件整理79心電圖及除顫儀的使用課件整理80心電圖及除顫儀的使用課件整理81心電圖及除顫儀的使用課件整理82心電圖及除顫儀的使用課件整理83心電圖及除顫儀的使用課件整理8436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!85時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝心電圖及除顫儀的使用心電圖及除顫儀的使用時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝心電圖及除顫儀的使用心電圈機(jī)和除顫巍臨床心電圖的基礎(chǔ)知識(shí)Thebasicknowledgeofclinicalelectrocardiography0受農(nóng)村環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村初中女生與城市初中女生相比在物質(zhì)條件和思想方面都存在較大差異。對(duì)于農(nóng)村初中女生來說，獲取外界信息的主要渠道在于各種媒體。隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，農(nóng)村初中女生接觸到了更多的網(wǎng)絡(luò)信息，不僅開闊了她們的眼界，同時(shí)也讓各種負(fù)面信息滲透到農(nóng)村初中女生思想中，模仿電影、電視劇中女性吸煙，就是農(nóng)村女生接觸不良信息導(dǎo)致的不健康信息狀態(tài)。很多農(nóng)村初中女生認(rèn)為吸煙是一種自立、自信的表現(xiàn)，其實(shí)這一想法是十分不成熟的。一、農(nóng)村初中女生模仿吸煙行為的原因分析農(nóng)村初中女生正處于青春期，心理和生理都發(fā)生著較大的變化，思想方面較為叛逆，容易受到外來思想的影響。模仿吸煙行為是農(nóng)村初中女生受到不良信息影響的具體體現(xiàn)。具體來說導(dǎo)致農(nóng)村初中女生出現(xiàn)模仿吸成人煙行為的原因，主要有以下幾個(gè)方面：（一）受父母的影響在我國農(nóng)村中，多數(shù)父母都對(duì)家庭起到支配性作用，父母對(duì)孩子的行為進(jìn)行控制，父親在家庭中的地位較高。如果父親存在吸煙行為，則家里孩子會(huì)潛意識(shí)認(rèn)為吸煙是權(quán)利的象征。另外部分初中女生看到父母在于人交往的時(shí)候經(jīng)常通過遞煙打開局面，潛意識(shí)希望自己能夠具備這一能力，逐漸模仿家長的吸煙行為。（二）受同伴吸煙行為的影響農(nóng)村初中女生喜愛和同伴相比較，同樣的年齡和興趣愛好更加容易產(chǎn)生同樣的愿望。農(nóng)村初中女生的心智并不成熟，不懂得分辨同伴行為的對(duì)錯(cuò)，面對(duì)同伴吸煙的時(shí)候，會(huì)認(rèn)為同伴很有個(gè)性而逐漸模仿。其實(shí)農(nóng)村初中女生吸煙并非和成年人一般體驗(yàn)吸煙的快感，而僅僅是為了顯示自己的個(gè)性，即使她們認(rèn)為吸煙并不是令人舒服的行為，也會(huì)為了在同伴中保持神秘感而堅(jiān)持這一習(xí)慣。（三）追星思想農(nóng)村初中女生對(duì)于明星十分崇拜，不僅經(jīng)常收集明星的照片，還會(huì)在行為舉止、服裝發(fā)型等方面進(jìn)行模仿。很多電視作品和電影作品中都會(huì)有正面人物吸煙的鏡頭，這些人物的吸煙行為稱為農(nóng)村初中女生模仿的對(duì)象。農(nóng)村初中女生模仿自己的偶像吸煙，以獲得心理的滿足感。二、農(nóng)村初中女生模仿吸煙心理的教育措施面對(duì)農(nóng)村初中女生模仿吸煙的行為，學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)采取措施進(jìn)行教育。讓眾多農(nóng)村初中女生認(rèn)識(shí)到吸煙行為的危害，通過多方面努力讓農(nóng)村初中女生遠(yuǎn)離吸煙行為。（一）家長以身作則，樹立良好榜樣農(nóng)村初中女生模仿吸煙的行為很大程度上源自家庭環(huán)境，所以要解決這一問題，需要家長以身作則，為農(nóng)村初中女生樹立良好的榜樣。認(rèn)真對(duì)待農(nóng)村初中女生模仿吸煙的行為，通過個(gè)人戒煙的，讓孩子從思想上認(rèn)可吸煙有害健康的常識(shí)。對(duì)于農(nóng)村初中女生來說，家長的身體力行是最有效地教育方式，家長需用自己的實(shí)際行動(dòng)改變農(nóng)村初中女生模仿吸煙的想法和行為，這樣才能獲得更好的控?zé)熜Ч?。（二）領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部帶頭禁煙農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)將初中女生吸煙的情況重視起來，只有學(xué)校對(duì)控?zé)煿ぷ骷訌?qiáng)重視力度，才能讓農(nóng)村初中女生認(rèn)識(shí)到模仿吸煙的嚴(yán)重后果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，帶領(lǐng)教師和學(xué)生干部一起開展禁煙活動(dòng)。只有營造好禁煙的環(huán)境，才能保證學(xué)校禁煙活動(dòng)的到位。具體來說初中學(xué)?？梢栽谛?nèi)的公共場所中張貼禁煙標(biāo)志，讓農(nóng)村初中女生處于禁煙氛圍中，這樣一來想要模仿吸煙，首先會(huì)考慮學(xué)校環(huán)境和要求，從一定程度上降低農(nóng)村初中女生模仿吸煙行為的發(fā)生；其次學(xué)校需要積極組織學(xué)生參與健康協(xié)會(huì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與女生控?zé)熁顒?dòng)等等。針對(duì)農(nóng)村初中女生易受同伴吸煙行為影響的情況，學(xué)校老師可針對(duì)團(tuán)體進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，讓農(nóng)村初中女生在進(jìn)行團(tuán)體交往的過程中了解到與自己同個(gè)年齡段的同伴對(duì)吸煙問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，尋找出自身對(duì)吸煙行為了解的差異，不再模仿吸煙，正確面對(duì)吸煙帶來的危害。（三）開設(shè)心理健康課農(nóng)村學(xué)校以及農(nóng)村的相關(guān)管理部門應(yīng)針對(duì)處于青春期的初中學(xué)生開展心理健康課。雖然目前很多農(nóng)村都會(huì)組織心理健康活動(dòng)，但是不論從講授內(nèi)容還是效果來看都不能滿足初中學(xué)生的身心發(fā)展需求。農(nóng)村初中女生模仿吸煙的行為，是典型的心理健康扭曲行為，學(xué)校和管理部門應(yīng)給予充分重視，針對(duì)性的開展心理健康輔導(dǎo)課。通過科學(xué)系統(tǒng)的輔導(dǎo)讓農(nóng)村初中女生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害，面對(duì)各種媒體信息的誘惑懂得分辨和抵御。在網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的今天，農(nóng)村初中女生面臨的誘惑太多，各種正面負(fù)面的信息都會(huì)出現(xiàn)在農(nóng)村初中女生的面前，此時(shí)如果起具備一定的辨別能力，則可以很大程度上降低被不良信息誘惑的幾率。經(jīng)過長期有效的心理健康課程指導(dǎo)，農(nóng)村初中女生就能夠逐漸走出模仿吸煙的行為，抵御不良誘惑，獲得健康成長?？偨Y(jié)綜上所述，農(nóng)村初中女生模仿吸煙行為的原因主要有家庭、同伴和媒體影響三個(gè)方面，其模仿吸煙行為的動(dòng)機(jī)多數(shù)在于吸引他人注意，這一扭曲的心理狀態(tài)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)一起努力。通過家長的以身作則、學(xué)校的帶頭和社會(huì)組織心理健康課等措施，讓農(nóng)村初中女生了解模仿吸煙有害無益，面對(duì)外界誘惑學(xué)會(huì)分辨，正確認(rèn)識(shí)吸煙行為。[熱情、好奇是推動(dòng)人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的原始動(dòng)力，為創(chuàng)新提供了強(qiáng)大支撐，但由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，在一定程序上限制了學(xué)生的思維發(fā)展.借助于多媒體的形象直觀、高速運(yùn)算、動(dòng)態(tài)交互，使原本抽象的表達(dá)、模糊的過程演變成動(dòng)態(tài)的圖象，啟發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生猜想，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.教師在教學(xué)中不拘泥于原有理論的限制，將數(shù)的精準(zhǔn)與形的直觀有機(jī)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)收斂思維與發(fā)散思維的完美統(tǒng)一，從而使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題.一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情信息技術(shù)集文、圖、聲、視、動(dòng)于一體，能營造交互的人機(jī)環(huán)境，讓學(xué)生借助于多媒體軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極地投入探究之中.例如，在講“豐富的圖形世界”時(shí)，頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)與棱數(shù)之間的關(guān)系是難點(diǎn)內(nèi)容，教者動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了正四面體、正方體、正八面體、正十二面體、正二十面體圖形，讓他們觀察各多面體的頂點(diǎn)數(shù)（V）、面數(shù)（F）、棱數(shù)（E），并探究它們之間存在怎樣的關(guān)系.教師還可借助于幾何畫板軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在猜想、分析、驗(yàn)證、概括中掌握規(guī)律，提高分析解決問題的能力.如，在“探索直線平行的條件（2）”教學(xué)中，教者提出問題：如圖1，直線a、b被直線c所截，∠1=39°，當(dāng)∠2為多少度時(shí)，a∥b？教者讓學(xué)生借助于幾何畫板繪圖，通過拖動(dòng)直線a改變∠2的大小，當(dāng)a∥b時(shí)，測量出∠2的度數(shù).二、引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)探索，再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程教師不能直接將結(jié)論“交”給學(xué)生，而要引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐操作追根溯源，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的.1.展現(xiàn)幾何概念形成的思維過程.概念的形成蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)家們的創(chuàng)造性思維，在構(gòu)造定義的教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)概念產(chǎn)生背景、新問題與舊有概念之間的矛盾，展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程.例如，在講“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”時(shí)，若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生難以對(duì)軸對(duì)稱產(chǎn)生直觀的感受，存在著直觀感不足的問題，教師運(yùn)用flash課件將軸對(duì)稱的物體進(jìn)行對(duì)折，讓學(xué)生清晰地觀察到圖形的運(yùn)動(dòng)變化過程，學(xué)生自身的思維力、想象力得到加強(qiáng)，因而就能順利建立起“軸對(duì)稱”的概念.2.展示幾何定理的探索發(fā)現(xiàn)過程.數(shù)學(xué)教學(xué)不是知識(shí)的單向傳遞，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度觀察、從不同層次探索，從而找出規(guī)律、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，構(gòu)建自己的知識(shí)體系.在傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中，用直尺、圓規(guī)等繪制的圖形是靜態(tài)的，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)重要的幾何規(guī)律，但借助于幾何畫板，可以讓學(xué)生在圖形的不斷變化中發(fā)現(xiàn)“靜態(tài)”的規(guī)律.例如，在講“圓周角”時(shí)，教者讓學(xué)生將A點(diǎn)在圓周上移動(dòng)至A1，讀出∠BA1C的值.如圖2，看其是否產(chǎn)生變化？（比較∠BAC與∠BA1C）若將點(diǎn)A移至圓外A1，比較∠BAC與∠BA1C的大小，若將點(diǎn)A移至圓內(nèi)呢？接著教師讓學(xué)生讀出∠BAC與∠BOC的角的值，并分析它們之間的大小關(guān)系.3.展現(xiàn)解決實(shí)際問題的思考方法過程.在幾何學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于平面圖形向空間圖形過度，靜態(tài)圖形向動(dòng)態(tài)圖形過渡難以把握，教師要運(yùn)用幾何畫板軟件的動(dòng)態(tài)演示功能，達(dá)到變難為易、變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，變隱性為顯性的目的.例如，在講“展開與折疊”時(shí)，“按預(yù)定的形狀把正方體展開成平面圖形”是教學(xué)難點(diǎn)，通過幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示，清晰、直觀地展示將立方體展開的過程，可以讓學(xué)生從六個(gè)不同的角度觀察到平面圖形的形狀，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展.三、驗(yàn)證幾何結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維幾何畫板為學(xué)生提供了一個(gè)可供探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過點(diǎn)、線、圓等基本元素的構(gòu)造，既能繪制出各種復(fù)雜的幾何圖形，也能將幾何圖形形象化，有效引領(lǐng)學(xué)生深入幾何的精髓，分析規(guī)律、獲取結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.四、展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維數(shù)學(xué)美有觀察之美、創(chuàng)造之美，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、產(chǎn)生猜想，啟發(fā)他們?cè)跉w納、類比、遷移中發(fā)現(xiàn)，從而能夠創(chuàng)造出數(shù)學(xué)成果.總之，在動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)中能展露學(xué)生的思維過程，教師通過教學(xué)軟件讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展、構(gòu)建過程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而累積經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性和深刻性，提高他們的創(chuàng)造性思維的能力.時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝心電圖及除顫儀的使用心電圖及除顫儀86心電圈機(jī)和除顫巍心電圈機(jī)和除顫87臨床心電圖的基礎(chǔ)知識(shí)Thebasicknowledgeofclinicalelectrocardiography臨床心電圖的基礎(chǔ)知識(shí)88心電圖檢查的臨床意義心電圖是心血管最基本的檢測手段之一,最有利于以下2種情況的診斷1)是分析心律失常的基本工具2)也是診斷心肌缺血和心肌梗死的有用工具對(duì)左、右房室肥大也有一定的診斷價(jià)值,其優(yōu)點(diǎn)是簡單易行。心電圖檢查的臨床意義89導(dǎo)聯(lián)體系心臟電活動(dòng)傳導(dǎo)心臟表面的電流非常微弱,需要在體表安裝至少2個(gè)電極板,并連接心電圖機(jī)加以放大-記錄出心電圖,這種具體按放電極板并如何連接在電流計(jì)的陰極和陽極端,稱為導(dǎo)聯(lián)(Lead)心電圖的導(dǎo)聯(lián)體系包括標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)胸壁導(dǎo)聯(lián)加壓肢體導(dǎo)聯(lián)橫向和額面的導(dǎo)聯(lián)導(dǎo)聯(lián)體系90導(dǎo)聯(lián)體系標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)(Standardlead最早期使用的三個(gè)肢體導(dǎo)聯(lián),根據(jù)使用的時(shí)間先后命名為(、Ⅲ)導(dǎo)聯(lián),至今仍在應(yīng)用,稱為“標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)”導(dǎo)聯(lián)-左手(+)與右手(-)相連導(dǎo)聯(lián)一左足(+)與右手(-)相連川導(dǎo)聯(lián)一左足(+)與左手(-)相連本世紀(jì)初到40-50年代,多數(shù)醫(yī)院及醫(yī)學(xué)院僅有三個(gè)導(dǎo)聯(lián)的心電圖機(jī),由刊導(dǎo)聯(lián)P波明顯有助于心律失常的診斷。導(dǎo)聯(lián)體系91導(dǎo)聯(lián)體系右手左手III左足導(dǎo)聯(lián)體系92導(dǎo)聯(lián)體系2胸壁導(dǎo)聯(lián)19世紀(jì)30年代末到40年代初,Wilson等發(fā)現(xiàn)左,右手和左下肢的電極板連在一起,其綜合電位幾乎等于零,這個(gè)綜合電極稱為“中心電端”以“中心電端”連于心電圖機(jī)陰極端,另外用一個(gè)“探查電極”放在身體的不同部位,記錄“單極導(dǎo)聯(lián)心電圖”與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)雙極心電圖相區(qū)別)WsOn開始在動(dòng)物心外膜記錄心電活動(dòng)的波形,然后移動(dòng)電極到胸壁相應(yīng)的位置,記錄與心外膜相似波形。1942年Wilson發(fā)表了標(biāo)題為“胸前導(dǎo)聯(lián)”的文章(美國心臟學(xué)雜志)被認(rèn)為是劃時(shí)代的創(chuàng)舉50年代被美國各大醫(yī)學(xué)院及醫(yī)院采用。導(dǎo)聯(lián)體系93導(dǎo)聯(lián)體系右乎手中心電端左足VⅠ一胸骨右緣第4肋間;V2一胸骨左緣第4肋間;V3-介于V和V4之間;V4鎖骨中線第5肋間;V5一腋前線與V4同一水平;V6一腋中線與4同一水平;V3R、V4RV5R分別和V3、V4、V5位置對(duì)稱導(dǎo)聯(lián)體系94導(dǎo)聯(lián)體系V7一左腋后線與V4同一水平,V8-左肩胛下線與4同一水平,V9-左脊旁線與V4同一水平導(dǎo)聯(lián)體系95導(dǎo)聯(lián)體系3單極加壓肢體導(dǎo)聯(lián)y/o以“中心電端”為陰極,“探測電極”分別放在左、右上肢和左下庋,記錄出vR、VL和F因?yàn)橹行碾姸恕酥w一部分電位,電位間相互抵消一一心電圖波形,不易識(shí)別;加壓肢體導(dǎo)聯(lián):記錄右上肢電極導(dǎo)聯(lián)時(shí),去掉中心電端’右上肢,實(shí)際上右上肢為十極、左手和左足為一極一一記錄的圖形放大了50%,稱為加壓單極肢體導(dǎo)聯(lián)(augmentedunipolarlimblead這樣便記錄出avR、aVF和avL(a代表加壓、V代表單極)導(dǎo)聯(lián)體系96心電圖及除顫儀的使用課件整理97心電圖及除顫儀的使用課件整理98心電圖及除顫儀的使用課件整理99心電圖及除顫儀的使用課件整理100心電圖及除顫儀的使用課件整理101心電圖及除顫儀的使用課件整理102心電圖及除顫儀的使用課件整理103心電圖及除顫儀的使用課件整理104心電圖及除顫儀的使用課件整理105心電圖及除顫儀的使用課件整理106心電圖及除顫儀的使用課件整理107心電圖及除顫儀的使用課件整理108心電圖