提升青年教師綜合素質(zhì)的方法與途徑

提升青年教師綜合素質(zhì)的方法與途徑提升青年教師綜合素質(zhì)的方法與途徑提升青年教師綜合素質(zhì)的方法與途徑資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月提升青年教師綜合素質(zhì)的方法與途徑版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：提升青年教師綜合素質(zhì)的方法與途徑摘要：在信息時(shí)代的今天，人才成為世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，當(dāng)今世界需要的是創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，這就要求我們的教師具有創(chuàng)新性，具有較高的綜合素質(zhì)。近些年來，青年教師已經(jīng)成為我國(guó)教育的中堅(jiān)力量，青年教師綜合素質(zhì)的提高，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們必須加強(qiáng)對(duì)青年教師素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：觀念更新業(yè)務(wù)水平評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制人類的步伐已經(jīng)邁入了21世紀(jì)的大門，當(dāng)今世界，各國(guó)之間激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)，，歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)是人口大國(guó)，但卻十分缺少人才，只有把教育搞上去，才能化人口大國(guó)為人才強(qiáng)國(guó)。這就要求當(dāng)今的教育者具有較高的綜合素質(zhì)，尤其是作為教師中堅(jiān)力量的青年教師。俗話說榜樣的力量是無窮的，教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)水平、談吐甚至舉手投足都會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的影響，這勢(shì)必要求教師能真正起到為人師表的作用。因此要不斷提高教師的綜合素質(zhì)。為此，我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)對(duì)青年教師整體素質(zhì)的提高。一、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)觀念更新教學(xué)思想是教學(xué)的靈魂。要想使教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才，教育工作者首先要更新教育理念。為此，應(yīng)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的論述，如：學(xué)習(xí)《中小學(xué)創(chuàng)新教育研究》、《中小學(xué)素質(zhì)教育研究》、《走進(jìn)新課程》等教育理論材料；積極推薦青年教師參加上級(jí)組織的學(xué)術(shù)研討。通過理論學(xué)習(xí)，逐步樹立起新的教學(xué)理念。1、樹立教育觀：以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目的，以學(xué)生為本。其核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出的時(shí)代要求。2、樹立教學(xué)觀：教學(xué)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。3、樹立學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人。教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。4、樹立學(xué)習(xí)觀：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)一種繼承性、維持性的學(xué)習(xí)。而新的學(xué)習(xí)觀應(yīng)是“掌握知識(shí)是為了更新知識(shí)，掌握規(guī)則是為了突破規(guī)則”。5、樹立質(zhì)量觀：分?jǐn)?shù)不等于質(zhì)量；質(zhì)量就是能力。6、樹立教師觀：由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師不是學(xué)生知識(shí)的唯一來源，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是多樣化的，而且是永無休止的，所以教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和人生的領(lǐng)路人;由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)與研究活動(dòng)是彼此分離，教師的任務(wù)只是教，專家“名師”有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，其他教師只是照搬模仿，并且?guī)в袕?qiáng)制性。而新課程要求教師由“教書匠”向“教育家”方面轉(zhuǎn)變;由執(zhí)行者向建設(shè)者和開發(fā)者轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的任務(wù)只是按教科書去教，成了被動(dòng)的執(zhí)行者，而新時(shí)代的教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，成為新課程的建設(shè)者和開發(fā)者;由專業(yè)型向開放型轉(zhuǎn)變。教師不僅是學(xué)校的一員，而且是社區(qū)的一員，是整個(gè)社會(huì)教育科學(xué)文化事業(yè)建設(shè)的共建者。二、提高教師的業(yè)務(wù)水平提高自身的業(yè)務(wù)水平，是教師能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的直接決定性因素。具體來說，教師應(yīng)主要從下面幾個(gè)方面努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力使自己成為優(yōu)秀的人民教師。第一，打下扎實(shí)的基本功以前人們常說，要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。蘇霍姆林斯基也說：只有把自己知識(shí)的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正熱愛自己學(xué)科的人。這就要求教師要是個(gè)相當(dāng)博學(xué)和有著深厚功底的人?？梢煌八畯哪睦飦戆俜种俚闹R(shí)從哪里來作為教師就必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，苦練基本功。既要精通學(xué)科知識(shí)，又要博采相關(guān)知識(shí)，還要有過硬的有關(guān)本領(lǐng)。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能勝任教師職業(yè)。

扎實(shí)的基本功確實(shí)能夠決定一個(gè)教師在教學(xué)過程和處理問題時(shí)能否得心應(yīng)手。要想打好扎實(shí)的基本功，教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。1、嚴(yán)格把握教學(xué)環(huán)節(jié)，并努力作好每一環(huán)節(jié)。備課，上課，課后反思，課后作業(yè)，單元測(cè)試，試題點(diǎn)評(píng)，個(gè)別輔導(dǎo)等等。比如備課，要備得充分，就要研究教學(xué)大綱，讀透教學(xué)課本，分析學(xué)生情況，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)，翻閱參考資料，確定教學(xué)方法、用具，精選練習(xí)，寫好教案，不斷完善等。有的還要提前給學(xué)生布置任務(wù)，這些都是備課時(shí)應(yīng)該考慮進(jìn)去的。要想提高自己的業(yè)務(wù)水平，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的思想認(rèn)識(shí)和理論水平。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，要想上高層次，就要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高理論水平。尤其是對(duì)教育學(xué)與心理學(xué)的學(xué)習(xí)和深化，本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的深層理論文章，也應(yīng)努力研究，力爭(zhēng)為教學(xué)服務(wù)。只有正確的和先進(jìn)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)踐才可能少走彎路，并更直接和有效。3、說好普通話，練好粉筆字、鋼筆字等等。第二，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)要優(yōu)化教育教學(xué)，就必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論并自覺運(yùn)用到教育教學(xué)中去。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，教師只有盡快地掌握多媒體教育技術(shù)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，利用Photoshop處理圖象，利用Flash制作動(dòng)畫以及制作個(gè)人網(wǎng)站、管理個(gè)人博客等。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以優(yōu)質(zhì)、高效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以實(shí)現(xiàn)天下資源共享，及時(shí)更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念等。還一直運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式的教師，終究會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰。也只有善于合理利用這些資源的教師，才更容易更快成熟起來，并在教學(xué)中取得良好效果?！耙粋€(gè)好教師應(yīng)精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)，正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果。此外，本人若能熱心于本門科學(xué)正在探討的問題，并具備進(jìn)行獨(dú)立研究的能力，這樣的教師則可成為學(xué)校的驕傲。”在新時(shí)代背景下，教師要不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而唯一的途徑就是不斷深入學(xué)習(xí)?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，教育學(xué)和心理學(xué)也有很大的發(fā)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律也有了新的認(rèn)識(shí)。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要。教師在工作中要不斷研究教材，研究學(xué)生，反思自己的行為，努力成為一名研究型的教師。第四，教師間相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)教師在不斷地為自己充電的同時(shí)，還應(yīng)善于向別人取經(jīng)，不恥下問，更以向比自己有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問淵博、成績(jī)突出的教師請(qǐng)教。每個(gè)教師都在教學(xué)上有一套自己的教學(xué)方法。然而，在相同的授課時(shí)間里，講授相同的內(nèi)容，面對(duì)學(xué)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，不同的老師教出來的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)往往有很大差距。這里邊雖然也有班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生素質(zhì)等因素，但非常重要的一點(diǎn)就是教學(xué)方法的運(yùn)用。學(xué)會(huì)教書，對(duì)教師而言，是最重要的事情之一。學(xué)會(huì)教書，首先要學(xué)會(huì)的是怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)。教師所面對(duì)的學(xué)生千差萬別，個(gè)性各異，要使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有成效，教師必須要有一套科學(xué)而合理的教學(xué)方法。而想擁有它，又必須通過一點(diǎn)一滴的積累，一步一個(gè)腳印的去實(shí)踐。所以每個(gè)教師都應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向自己的同行、同事、老前輩學(xué)習(xí)，向周圍一切可以學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)，去借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取他們失敗的教訓(xùn)。這就要求教師之間相互扶持、團(tuán)結(jié)協(xié)作。它對(duì)每一位教師的成長(zhǎng)都有很大的影響，任何人都離不開集體，一個(gè)好的集體可以帶動(dòng)所有成員的發(fā)展，閉門求發(fā)展早已不符合時(shí)代的要求，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成相攜互助的合作氛圍。集體備課在教學(xué)行為中占據(jù)著重要的地位。這是資源優(yōu)化和共享、打造和諧團(tuán)隊(duì)所必需的。這有利于所有教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高?，F(xiàn)在流行一句話，不當(dāng)教書匠，要做教育家。教師應(yīng)該培養(yǎng)濃濃的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。而同組教師之間的質(zhì)疑，解難，相互探討，進(jìn)行聽課、學(xué)習(xí)觀摩和評(píng)課，都能使同組教師收獲頗豐。教師的心胸要寬廣，不僅對(duì)學(xué)生要充滿無私的愛，同事之間，也要相互促進(jìn)，共同提高。這也是教師提高自身業(yè)務(wù)水平不可缺少的重要因素。不斷完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制1、建立合理、適宜的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)體制

競(jìng)爭(zhēng)為教師提供滿足各種需要的機(jī)會(huì)，能從多個(gè)角度激勵(lì)教師更好地工作。對(duì)于那些有抱負(fù)且有能力的教師，要讓他們有實(shí)現(xiàn)理想、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。競(jìng)爭(zhēng)有利于發(fā)現(xiàn)人才和選拔學(xué)科帶頭人。競(jìng)爭(zhēng)把教師放在同一起跑線上，不再論資排輩，取勝重在當(dāng)前的表現(xiàn)，這樣有利于優(yōu)秀教師脫穎而出。競(jìng)爭(zhēng)還有利于教師素質(zhì)的提高，使教師能關(guān)注自己的發(fā)展，在這個(gè)過程中他們的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力和自我監(jiān)控能力能得到提高。要確定完善的教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還要有科學(xué)的聘任制、考評(píng)制篩選制等措施。當(dāng)這些措施充分發(fā)揮作用的時(shí)候，教師的優(yōu)勝劣汰便成為可能，從而促使教師產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，并使其轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的強(qiáng)大而又持久的行為動(dòng)力。這有助于建立一個(gè)你追我趕、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧相處的良好環(huán)境，教師置身于這種工作環(huán)境中，會(huì)感到一種“逆水行舟，不進(jìn)則退”的壓力，人人兢兢業(yè)業(yè)地工作，注重自身素質(zhì)的和專業(yè)水平的提高，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的改善。2、對(duì)教師的激勵(lì)要采取公平的原則

學(xué)校教職工最講究的實(shí)際。表揚(yáng)，可在短時(shí)間內(nèi)在工作開展得較好的教職工中進(jìn)行，不需教職工達(dá)到“先進(jìn)”、“模范”時(shí)再小結(jié)。要以質(zhì)定量，確定表揚(yáng)對(duì)象的數(shù)量，不對(duì)個(gè)個(gè)教職工都表揚(yáng)，這會(huì)助長(zhǎng)懶惰者的習(xí)慣，挫傷先進(jìn)。學(xué)校管理者也不能只注意到某一項(xiàng)工作和某一兩個(gè)人而表揚(yáng)，一花獨(dú)放，這會(huì)讓大部分教職工認(rèn)為先進(jìn)或優(yōu)秀難以評(píng)上。獎(jiǎng)勵(lì)，是激勵(lì)人們?cè)偾趭^工作的外在動(dòng)因，需符合實(shí)際，事實(shí)求是，讓所有學(xué)校管理者和教職工處在同一起跑線上。同時(shí)，還須像古人一樣“內(nèi)舉不避親，外舉不避仇”，重在以績(jī)論人。比如一學(xué)期結(jié)束后，該重獎(jiǎng)?wù)l表揚(yáng)誰，應(yīng)該廣泛聽取教職工的意見，發(fā)揚(yáng)民主，讓各教研組、年級(jí)、各部門來評(píng)判裁決。不能搞照顧性獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)的相對(duì)值需要合理，通常情況，貢獻(xiàn)大的人拿的獎(jiǎng)勵(lì)要大于貢獻(xiàn)小的人。褒優(yōu)貶劣，獎(jiǎng)勤罰懶，是學(xué)校管理者必須要重視的激勵(lì)藝術(shù)，應(yīng)公正、公平地進(jìn)行，并在管理實(shí)踐中加以應(yīng)用。3、激勵(lì)方法因時(shí)、因人、因需求不同而

根據(jù)不同層次的人，激勵(lì)的方法也因不同，學(xué)校管理者面向教職工做工作，而教職工是由不同居住地、不同覺悟、不同身份的人群構(gòu)成的。因此，激勵(lì)方法也需講究。例如：表揚(yáng)，總的依據(jù)是以質(zhì)定量，但在相互比較中教職工可以分出先進(jìn)、一般、后進(jìn)三個(gè)層次。對(duì)積極性較高的職工，表揚(yáng)不宜太經(jīng)常，在表揚(yáng)過程中應(yīng)輔之希望；對(duì)于表現(xiàn)一般的教職工，表揚(yáng)應(yīng)適度，肯定其工作的某些方面；對(duì)于落后者，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，及時(shí)表揚(yáng)并輔之說理。

激勵(lì)還須因需求不同而定。表揚(yáng)，可以分公開表揚(yáng)、私下表揚(yáng)和間接表揚(yáng)。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)的對(duì)象不同，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的需求也不同。如果不加選擇地采取一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)模式，獎(jiǎng)勵(lì)的效果也會(huì)大受影響。4、要注意激勵(lì)刺激的適度性、針對(duì)性、遞增性、適時(shí)性、創(chuàng)造性和比較性。

首先刺激的程度性是指刺激量不宜過大或過小。針對(duì)性是指激勵(lì)是針對(duì)一個(gè)明確的目和標(biāo)準(zhǔn)。遞增性是因?yàn)槿说男枰侵鸩缴仙?，刺激量要有適時(shí)性，才能起到良好的刺激作用。創(chuàng)造性是指不要重復(fù)使用同一種刺激方法。比較性是指學(xué)校組織成員之間、部門之間、地區(qū)之間存在各種待遇的比較問題，因此，要注意刺激量的相對(duì)比值。5、確立現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的嶄新理念

要改革我國(guó)教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，就必須打破陳舊的教師評(píng)價(jià)觀。教師評(píng)價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展要視為不可分割的統(tǒng)一體。這一戰(zhàn)略的目的旨在給予教師更多相關(guān)的、集中的和有效的專業(yè)發(fā)展，并且把專業(yè)發(fā)展置于學(xué)校改進(jìn)的中心地位。通過“專業(yè)發(fā)展”，提高教師的技能、知識(shí)和理解力以及他們?cè)趯W(xué)校中的工作效率。從這個(gè)意義上說，我國(guó)教師評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)就是發(fā)展教師、幫助教師、激勵(lì)教師、服務(wù)教師。總之，素質(zhì)教育的全面實(shí)施及其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來給我們帶來了更多的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，新的時(shí)代呼喚新型的教育、新型的教師和新型的人才。展望未來任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，探求新辦法、新途徑，為培養(yǎng)一流的師資隊(duì)伍作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考資料：

1、李祖超《教育激勵(lì)理論探討》2002.3《教育學(xué)》

2、許立新《完