墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)這是墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇一、說教材：《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。二、說教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣?1、“歲寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題（二）讀詩1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。檢查讀。2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。（三）解詩下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。1、生自學(xué)。2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。3、全班交流：A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤②交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。③把這首詩的意思連起來說說。④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?可能提出的問題：①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花?②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?③為什么說“不要人夸好顏色”師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩時(shí)動(dòng)了腦筋，有“大疑”必有“大進(jìn)”，這就是會(huì)讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會(huì)迎刃而解。（四）品詩1、品“淡墨”①同學(xué)們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。2、品“清氣”過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。①老師這兒有一個(gè)問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。②正如詩中所說(課件出示詩句)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀這真是一株灑脫、淡定的'梅花啊!男生讀這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀3、品讀過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。①請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂)師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。（五）品詩人過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深!課件出示：王冕資料。指生讀師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)2、師小結(jié)：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?指生說，該生接著讀出自己的情感。師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!齊誦《墨梅》!（六）作業(yè)：搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報(bào)。五、說板書設(shè)計(jì)：墨梅墨梅———借物喻人———王冕淡墨———借物言志———不與世俗同流合污墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇教材分析梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅(jiān)強(qiáng)品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮?。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清?！薄赌贰愤@首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨(dú)立人格理想。這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。學(xué)情分析我校地處陜西省西安市南郊文化區(qū)，學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，校園網(wǎng)絡(luò)暢通。學(xué)生主要來源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長較快。教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文。２、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。３、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：通過自讀自悟，理解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料2、多媒體課件附：多媒體課件簡介課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景，這可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人當(dāng)年創(chuàng)作情境，當(dāng)介紹詩作背景時(shí)“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學(xué)習(xí)詩作時(shí)詩作出現(xiàn)于畫面；初步感知檢查反饋時(shí)重點(diǎn)字閃爍并出現(xiàn)讀音；學(xué)習(xí)詩句時(shí)為避免干擾學(xué)生，畫面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學(xué)的詩句，詩句依次出現(xiàn)，學(xué)習(xí)探討重點(diǎn)詞時(shí)重點(diǎn)詞語變?yōu)榧t色，當(dāng)單擊重點(diǎn)詞時(shí)旁邊出現(xiàn)其解釋；挖掘深意，體會(huì)情感時(shí)畫面再次出現(xiàn)“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時(shí)“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)流程：（一）談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）梅花宋王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。2、介紹背景。（出示課件）你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：今天，我們就來學(xué)習(xí)古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）4、據(jù)題質(zhì)疑：（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？（說到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的'梅花。）（2）看了題目，你想知道什么？（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）（二）自主合作，初步感知師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？2、檢查反饋：（課件）（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩（三）細(xì)讀品味，感悟理解1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）（1）指名讀。（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：洗硯池、淡墨痕（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（4）師歸納，生質(zhì)疑：師：這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（出示課件）生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。師：從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？生：淡墨痕師：應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）（5）總結(jié)學(xué)法：請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）（1）出示句子，指名讀、齊讀（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？生：（試說：我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點(diǎn)？生：（清香的氣味）板書。師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）（3）指導(dǎo)朗讀古詩3、挖掘深意，體會(huì)情感（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）（2）我們現(xiàn)實(shí)生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）（3）詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）（4）這首詩講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。（四）拓展延伸，指導(dǎo)實(shí)踐1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）3、集體背誦古詩。（五）布置作業(yè)：寫一段評價(jià)梅花或王冕的話。組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。板書設(shè)計(jì)：墨梅圖題詩元王冕淡淡的色彩清香的氣味卓爾不群墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：一、出示課題，導(dǎo)入新課。1、齊讀課題。2、思考：讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達(dá)什么感情?)3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙……通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤2、朗讀古詩。3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。三、檢查預(yù)習(xí)。以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)《墨梅》1、了解詩人解詩題。(1)這首詩的作者是誰?(2)《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人(今浙江紹興)。(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。)(4)從題目上，你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達(dá)自己什么樣的感情?)2、講解詩意。(1)教師范讀。(2)指名學(xué)生讀。(3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。)(4)教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。A.指名試讀。B.理解字義。洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。C.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡