藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件

藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。血壓的測(cè)量有規(guī)定沒(méi)有?測(cè)量人員、時(shí)間、測(cè)量的血壓計(jì)、地點(diǎn)、環(huán)境、體位等記錄要求、人員、方式S0P的重要性考勤制度上班鈴響后,30分鐘內(nèi)到達(dá)工作崗位者為遲到(遇到特殊情況除外)。如遲到超過(guò)30分鐘,但及時(shí)請(qǐng)假(30分鐘以內(nèi)),按半天事假處理。如遲到超過(guò)30分鐘且未及時(shí)請(qǐng)假,按曠工一天處理程序、方法、管理的文件制定率、知曉率、執(zhí)行率?思想品德課是一門極具生活色彩、趣味盎然、極具感染力的學(xué)科，但在以往的教學(xué)中教師受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)的成敗。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)輕技能，重理論輕實(shí)踐，這樣的灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器。新課程改革要求徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，開展自主探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。情境教學(xué)不失為一種最佳的教學(xué)途徑。所謂情境教學(xué)法是指為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)有目的地選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，使學(xué)生置身其中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生真正地掌握與理解知識(shí)，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)在初中思想品德課教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境思想品德課“從生活中來(lái)，到生活中去”，是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。思想品德課教學(xué)的核心在于理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到思想品德課與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生道德行為準(zhǔn)則的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)生活情境是思想品德課教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是進(jìn)行情境教學(xué)的重要手段。因此在教學(xué)中我們要加強(qiáng)生活與教學(xué)的聯(lián)系，要深入挖掘教材的生活元素，挖掘生活中的教學(xué)因素，在生活與思想品德教學(xué)之間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，以拉近學(xué)生生活與文本的距離，增強(qiáng)教學(xué)的形象性與親切性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生主動(dòng)而積極地開展探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“難報(bào)三春暉”這一內(nèi)容時(shí)，如果教師只是照搬教材，枯燥講解，整個(gè)教學(xué)就會(huì)如一潭死水，激不起任何漣漪，學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的講解與生硬的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，失去學(xué)習(xí)的激情與興趣，而且學(xué)生所學(xué)到的只是結(jié)論型知識(shí)，只能是死記硬背，機(jī)械運(yùn)用，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此在教學(xué)時(shí)我將抽象的理論與豐富的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來(lái)激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)將學(xué)習(xí)與實(shí)踐行為相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了知行統(tǒng)一。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“爸爸、媽媽，我想對(duì)你們說(shuō)”，我引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的設(shè)計(jì)大大縮短了學(xué)生與教材的距離，緩解了教學(xué)的難度與枯燥性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上我再加以引導(dǎo)與總結(jié)，從而使學(xué)生深刻地感受到父母對(duì)自己深深的愛。可見，與學(xué)生所熟悉的生活相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大增強(qiáng)了教學(xué)的可信度，可以使學(xué)生將對(duì)生活的熱愛轉(zhuǎn)移到對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生充分運(yùn)用豐富的生活閱歷來(lái)參與到探究活動(dòng)中來(lái)。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境思想品德課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于明理導(dǎo)行，這是一個(gè)不斷地由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)行不斷的抽象思維的認(rèn)知與思維過(guò)程。而思想品德課程本身具有相對(duì)的抽象性，初中生以具體形象思維為主，正處于向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，在理解與運(yùn)用時(shí)有一定的難度。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的理論知識(shí)寓于豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生有了更多的自主參與的機(jī)會(huì)。這大大提高了學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性與能動(dòng)性，讓學(xué)生真正享受到探究的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有探索性的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在參與中互動(dòng)，在活動(dòng)中探究，促進(jìn)學(xué)生由“生動(dòng)的直觀上升為抽象的思維”，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)習(xí)思想品德課的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)“交往藝術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地將知識(shí)運(yùn)用于交往中，我改變了單調(diào)的教師講解、學(xué)生記憶的教學(xué)方式，而是為學(xué)生提供特定的情境，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編與表演，讓學(xué)生在具體的操作中體會(huì)禮貌用語(yǔ)的作用，從而能夠更好地進(jìn)行交往。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生親自參與其中，自覺地進(jìn)入角色，取得了事半功倍的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的開端、智慧的窗口，是開啟學(xué)生興趣之門的鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基石。學(xué)生有了疑問(wèn)，才能積極地去探索，以解決心中的困惑。因此在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究。首先，教師要善于質(zhì)疑。提問(wèn)是教師最常運(yùn)用也是最重要的教學(xué)手段。有效的提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。這樣學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決意識(shí)，自然會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到探究活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中我們要以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出富有探索性、趣味性、梯度性的有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極思維，經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，親歷知識(shí)的形成過(guò)程。在上課伊始我們要用問(wèn)題集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與；在課中要用問(wèn)題來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)知，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)；在課末要用問(wèn)題來(lái)對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用的把握。其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)的最高準(zhǔn)則不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，更為重要的是要讓學(xué)生提出問(wèn)題。提出問(wèn)題的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷地思考與思維的過(guò)程，包含著學(xué)生豐富的智力因素與非智力因素。因此在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本、不迷信權(quán)威，要勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生的標(biāo)新立異，敢于發(fā)表個(gè)人見解。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能為學(xué)生的思維認(rèn)知活動(dòng)開創(chuàng)平臺(tái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更讓學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法?？傊?，情境教學(xué)法可以順利地將學(xué)生帶入具有明確教學(xué)目的的特定情境中，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探究活動(dòng)，這是提高教學(xué)有效性的重要手段。因此在教學(xué)中我們要加強(qiáng)情境教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討，要堅(jiān)持以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生提升道德品質(zhì)、提高行為素養(yǎng)，培養(yǎng)多方面能力。（責(zé)編高偉）農(nóng)林高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)、林學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)勞動(dòng)用工管理極其重要[1]。筆者在實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)南林大下蜀基地、白馬基地，南農(nóng)大湖熟基地、雪松產(chǎn)學(xué)研基地及金陵科技學(xué)院綠星基地的調(diào)查，對(duì)農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地勞務(wù)用工作管理做一探討。1農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地加強(qiáng)勞務(wù)用工管理的必要性一是節(jié)約費(fèi)用的需要。農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，決定了有大量的田間（含露地和保護(hù)地）農(nóng)事具體操作，難免有大量的勞務(wù)用工，僅這一項(xiàng)開支就占了教師試驗(yàn)課題或農(nóng)林項(xiàng)目研發(fā)總費(fèi)用的15%左右[2]。二是隊(duì)伍建設(shè)的需要。加強(qiáng)勞務(wù)用工管理，有利于打造一支優(yōu)良的勞務(wù)用工管理隊(duì)伍、一支穩(wěn)定的職業(yè)性較強(qiáng)的勞務(wù)工隊(duì)伍，解決“有人干活、干好活”的問(wèn)題，有利于提升教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的水平。三是學(xué)生培養(yǎng)的需要。通過(guò)制度讓學(xué)生參與必要的勞務(wù)，一方面是勤工儉學(xué)的一種形式，另一方面也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。具有較高職業(yè)素質(zhì)，樂(lè)意在生產(chǎn)、管理第一線工作，不怕累不怕苦的大學(xué)生很受用人單位歡迎。2存在的問(wèn)題2.1勞務(wù)人員素質(zhì)較低從事農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地農(nóng)事操作的勞務(wù)人員，大多為基地附近農(nóng)民，文化水平低，大多數(shù)是60歲以上的老人和婦女，適應(yīng)不了農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)的需要。2.2勞務(wù)用工管理制度不全沒(méi)有總體勞務(wù)用工管理辦法，或勞務(wù)用工管理辦法不健全，適應(yīng)不了新形勢(shì)、新常態(tài)的要求，造成勞務(wù)用工規(guī)范性不強(qiáng)，用工人員年齡、工價(jià)定額、日工作時(shí)限等方面隨意性較大，直接后果是常產(chǎn)生一些勞保糾紛、勞資爭(zhēng)議和勞動(dòng)紀(jì)律事件。2.3勞務(wù)用工管理人員的素質(zhì)參差不齊農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地一般都在67hm2以上，有多個(gè)院系和多類項(xiàng)目進(jìn)入基地，勞務(wù)用工管理人員比較多，素質(zhì)參差不齊，管理方法有時(shí)簡(jiǎn)單粗糙，容易造成用工上的矛盾。2.4學(xué)生參與度嚴(yán)重不足相關(guān)院系學(xué)生中有相當(dāng)一部分來(lái)自于農(nóng)村，也愿意通過(guò)自身勞動(dòng)獲得報(bào)酬，補(bǔ)貼學(xué)雜費(fèi)，減輕農(nóng)村老家父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但由于沒(méi)有制度規(guī)定或宣傳不到位等原因，很少參與取酬勞務(wù)，不利于自立意識(shí)的增強(qiáng)。3原因分析3.1缺乏勞務(wù)人員上崗標(biāo)準(zhǔn)務(wù)工人員多為實(shí)踐教學(xué)基地所在地土生土長(zhǎng)農(nóng)民，農(nóng)民上班方便；使用他們從事具體農(nóng)事操作，不需要為他們解決住宿、用餐問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地而言使用起來(lái)方便，為此也就不再苛求勞動(dòng)者的勞動(dòng)資質(zhì)和資格，只要能出工出力即可。3.2強(qiáng)調(diào)個(gè)性忽視共性實(shí)踐教學(xué)基地中，各院、系或項(xiàng)目組過(guò)分強(qiáng)調(diào)勞務(wù)用工各自的特殊性，忽視勞務(wù)用工的共性。此時(shí)，如果基地管理方不施之強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)，容易造成用工混亂。3.3管理教師不足實(shí)踐教學(xué)基地一般都遠(yuǎn)離本校50km以上，參與勞務(wù)用工管理的項(xiàng)目或課題教師極少，勞務(wù)用工管理人員相當(dāng)一部分人是基地未流轉(zhuǎn)前的村民小隊(duì)長(zhǎng)或小組長(zhǎng)。3.4勞務(wù)用工與學(xué)生勤工儉學(xué)脫節(jié)農(nóng)林高校重視了校本部后勤保障環(huán)節(jié)的學(xué)生勤工儉學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)生勤工儉學(xué)，實(shí)踐教學(xué)基地勞務(wù)性勤工儉學(xué)無(wú)章可循，使許多學(xué)生失去了既能進(jìn)行專業(yè)操作訓(xùn)練，又能勞務(wù)報(bào)酬的機(jī)會(huì)。4對(duì)策隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)日益繁重，勞務(wù)用工管理面臨著新的挑戰(zhàn)，如果不進(jìn)行科學(xué)的管理，易造成“混亂”局面[3]，影響實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成。4.1加強(qiáng)務(wù)工人員的職業(yè)技能培訓(xùn)4.1.1基地自身技術(shù)培訓(xùn)。利用實(shí)踐教學(xué)基地的自身師資和實(shí)踐條件，對(duì)務(wù)工人員手把手培訓(xùn)，使他們?cè)谠瓊鹘y(tǒng)的栽種、施肥、灌溉操作技能的基礎(chǔ)上，掌握輔助授粉、器械使用、水肥一體化等較先進(jìn)的農(nóng)事操作技能技巧，促進(jìn)試驗(yàn)示范、實(shí)踐教學(xué)水平提高。4.1.2職業(yè)農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)。南京市出臺(tái)了《南京市加快和深化職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的意見》和實(shí)施辦法，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、金陵科技學(xué)院等涉農(nóng)院校承擔(dān)了相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)。農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地可借力這一平臺(tái)。一是委托培訓(xùn)。委托當(dāng)?shù)剞r(nóng)民培訓(xùn)主管部門，納入其培訓(xùn)指標(biāo)、任務(wù)和計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地勞務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)資質(zhì)資格證書。所需經(jīng)費(fèi)做出預(yù)算，高校給予保障。二是直接招用。從實(shí)踐教學(xué)基地周邊村莊，優(yōu)先直接招用獲得相應(yīng)農(nóng)林技術(shù)資質(zhì)證書或結(jié)業(yè)證書的村民，到基地從事勞務(wù)工作。4.2制定和完善勞務(wù)用工管理制度4.2.1勞動(dòng)紀(jì)律管理。除常規(guī)的勞動(dòng)紀(jì)律要求外，實(shí)踐教學(xué)基地珍稀植物材料、育繁種材料等不容外流，不容遺失；試驗(yàn)材料不得私自采摘等是勞動(dòng)紀(jì)律需要特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，來(lái)不得絲毫馬虎。4.2.2勞動(dòng)者使用管理。長(zhǎng)期勞務(wù)工應(yīng)當(dāng)在60歲以內(nèi)，身體無(wú)疾病，并提供健康證明，有技術(shù)資質(zhì)證書優(yōu)先考慮，基地集中合同聘用，院系分散使用為原則；短期或突發(fā)性用工，以院系為主，勞務(wù)工應(yīng)在70歲以內(nèi)，帶隊(duì)人應(yīng)確認(rèn)其無(wú)疾病，高溫時(shí)臨時(shí)用工，避免使用身體不健康的勞動(dòng)力，可投短期人身險(xiǎn)，以免人身安全糾紛。4.2.3勞務(wù)報(bào)酬管理。先由各進(jìn)駐基地的院、系、所、中心等部門根據(jù)自身實(shí)際分類列出日工價(jià)、時(shí)工價(jià)、日工作時(shí)限或單位任務(wù)用工工時(shí)和工價(jià)；再由實(shí)踐教學(xué)基地管理方組織各部門反復(fù)會(huì)商，充分考慮勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)復(fù)雜性、勞動(dòng)季節(jié)和勞動(dòng)者性別，制定勞務(wù)用工報(bào)酬管理辦法，列出基地一定年限內(nèi)的勞務(wù)報(bào)酬表，盡可能實(shí)現(xiàn)同類勞動(dòng)同類報(bào)酬，避免內(nèi)部不平衡和勞資糾紛。4.2.4農(nóng)事操作管理。嚴(yán)格遵守安全噴灑農(nóng)藥的規(guī)定、安全駕駛使用農(nóng)用機(jī)械的規(guī)定、高溫或嚴(yán)寒季節(jié)勞動(dòng)保護(hù)的要求。4.3打造一支優(yōu)秀勞務(wù)用工管理隊(duì)伍4.3.1制度化管理。勞務(wù)用工管理隊(duì)伍一部分是部門工勤人員，一部分是編外人員，是實(shí)踐教學(xué)基地的重要組成部分，發(fā)揮顯著作用，沒(méi)有高素質(zhì)的用工管理隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)基地就缺少基礎(chǔ)，實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù)大打折扣。要合法化管理，規(guī)范化培訓(xùn)。制定崗位職責(zé)及年度考核辦法，通過(guò)考核，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，以評(píng)促改、以評(píng)促管[3]，使基地用工管理健康可持續(xù)發(fā)展。4.3.2增強(qiáng)3種意識(shí)。一是責(zé)任意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)基地的農(nóng)事操作季節(jié)性較強(qiáng)，在關(guān)鍵季節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)要一線管理，必要時(shí)需要連續(xù)吃住在基地，搶時(shí)間，搶任務(wù)，高溫季節(jié)搶早晚，能吃苦耐勞，樂(lè)于奉獻(xiàn)。高度的責(zé)任感，加上精打細(xì)算，實(shí)現(xiàn)用工費(fèi)用和任務(wù)質(zhì)量的有效控制。二是學(xué)習(xí)意識(shí)。要求管理人員通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，弄懂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)律，熟悉自己所管理面的農(nóng)林基本知識(shí)和操作技術(shù)，并有一技之長(zhǎng)，只有這樣才能管好直接從事操作的農(nóng)民，否則成了外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。三是創(chuàng)新意識(shí)。新器械、新設(shè)備、新栽培方法不斷出現(xiàn)，技術(shù)手段不斷更新，客觀上要求勞務(wù)工盡快掌握操作新技術(shù)，與這相適應(yīng)，勞務(wù)用工管理辦法也要?jiǎng)?chuàng)新，可推行任務(wù)總量質(zhì)量承包計(jì)酬，提高效能，節(jié)約管理費(fèi)用；可推廣勞務(wù)派遣，降低與基地土地有關(guān)的勞務(wù)工的管理風(fēng)險(xiǎn)。4.3.3健全激勵(lì)機(jī)制。將勞務(wù)用工技能提高、用工費(fèi)用降低、勞動(dòng)效率提高與勞務(wù)用工管理人員收入相掛鉤，將之作為工作考核和績(jī)效管理的重要方面，調(diào)動(dòng)激發(fā)他們管理的積極性和主動(dòng)性。有關(guān)項(xiàng)目成果交易收入、成果創(chuàng)收的分配，也要充分考慮勞務(wù)用工管理人員，形成和諧團(tuán)隊(duì)。4.4勞務(wù)用工與學(xué)生勤工儉學(xué)有機(jī)結(jié)合4.4.1提升勞動(dòng)效率。日益先進(jìn)的操作器械和技術(shù)，光靠農(nóng)民勞務(wù)工是不夠的。在部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、部分關(guān)鍵時(shí)節(jié)，讓勤工儉學(xué)的學(xué)生和其他勞務(wù)工一起務(wù)工，一方面起引導(dǎo)帶頭作用，另一方面發(fā)揮監(jiān)督作用，提高勞務(wù)工的操作數(shù)量和質(zhì)量。4.4.2拓展勤工儉學(xué)面。目前高校勤工儉學(xué)的面還是比較窄的，通過(guò)農(nóng)林高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地勤工儉學(xué)，拓展了勤工儉學(xué)的寬度和深度，特別是短期或突發(fā)性用工，往往找不到或找不全農(nóng)民勞動(dòng)力，勤工儉學(xué)的學(xué)生可以發(fā)揮很好的作用。4.4.3提升綜合能力。學(xué)生勤工儉學(xué)，一方面滿足為他們提供實(shí)習(xí)崗位的要求，可由教學(xué)教師根據(jù)需要，提出帶教的勤工儉學(xué)學(xué)生數(shù)量；另一方面通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題，解決看得見的問(wèn)題，日積月累，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)興趣、增加收入、增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)能力、提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的四重收獲[4]，促進(jìn)農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)穩(wěn)定和諧發(fā)展。5藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程31、別人笑我太瘋癲，我笑他1血壓的測(cè)量有規(guī)定沒(méi)有?測(cè)量人員、時(shí)間、測(cè)量的血壓計(jì)、地點(diǎn)、環(huán)境、體位等記錄要求、人員、方式S0P的重要性血壓的測(cè)量有規(guī)定沒(méi)有?2考勤制度上班鈴響后,30分鐘內(nèi)到達(dá)工作崗位者為遲到(遇到特殊情況除外)。如遲到超過(guò)30分鐘,但及時(shí)請(qǐng)假(30分鐘以內(nèi)),按半天事假處理。如遲到超過(guò)30分鐘且未及時(shí)請(qǐng)假,按曠工一天處理程序、方法、管理的文件制定率、知曉率、執(zhí)行率?考勤制度3世界500強(qiáng)是如何進(jìn)行SO建設(shè)的1.TCCQS-可口可樂(lè)質(zhì)量管理體系,產(chǎn)品質(zhì)量為核心建立自己的SOP,在效率和成本,質(zhì)量的取舍和衡量中,必須先保證質(zhì)量2.沃爾碼一以低成本為核心建立自己的SOP,在效率和成本,質(zhì)量的取舍和衡量中,必須先保證最低成本公司的核心使命“幫助顧客省錢,讓他們生活得更美好”3.步步高文化理念:企業(yè)使命:共創(chuàng)美好生活,企業(yè)方針:更專業(yè)更規(guī)范更領(lǐng)先,核心價(jià)值觀守誠(chéng)愛家追求卓越世界500強(qiáng)是如何進(jìn)行SO建設(shè)的4如醫(yī)院里不準(zhǔn)抽煙:很多醫(yī)院會(huì)有護(hù)士有禮貌地勸病人不要在病區(qū)抽煙jCI的要求:告訴不能抽煙一告訴怎樣正確熄滅煙頭一對(duì)病人進(jìn)行健康教育如醫(yī)院里不準(zhǔn)抽煙:5JC認(rèn)證(國(guó)際醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)認(rèn)證)JCI標(biāo)準(zhǔn)涵蓋368個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(其中200個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn),168個(gè)非核心標(biāo)準(zhǔn))每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又包含幾個(gè)衡量要素,共有1033小項(xiàng)主要針對(duì)醫(yī)療、護(hù)理過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)JC認(rèn)證(國(guó)際醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)認(rèn)證)6workflowofoutpatientclinic直接來(lái)院的病人預(yù)約掛號(hào)的病人初訟1F總服務(wù)臺(tái)自助掛號(hào)3F/4F/5F/6F預(yù)杜號(hào)就診4F//GF/7E取藥4F預(yù)約中心當(dāng)日就診并完成檢查的病人轄蹙基煜人院登記治打離院情提示需8n上湘市士屬優(yōu)待讓》《上市重點(diǎn)優(yōu)對(duì)憂待證》3盆是套:推產(chǎn)藝在workflowofoutpatientclini7門診就診流程發(fā)布時(shí)間:2012-09-01來(lái)源:株洲市中心醫(yī)院訪問(wèn)次數(shù)821次1.門診就診流程憑二代身份證到總服務(wù)臺(tái)辦理門診信息卡(沒(méi)有身份證的在總服務(wù)臺(tái)領(lǐng)取信息卡)→掛號(hào)窗口掛號(hào)→到相應(yīng)診區(qū)診室就診→將病歷本交給診室的分診護(hù)士→候診區(qū)候診診療直接開藥→憑信息卡,二樓費(fèi)取藥2.預(yù)約掛號(hào)方式:相關(guān)襝查(2棪緞費(fèi))亠返回診室開藥①現(xiàn)場(chǎng)預(yù)約掛號(hào)(患者直接到掛號(hào)室窗口預(yù)約)。②電話預(yù)約詢電話掛號(hào)方式①掛號(hào)室窗口掛號(hào)。②門診大廳建行、工行自助掛號(hào)機(jī),株洲各縣市建行、工行自助取款機(jī)門診就診流程8您當(dāng)前的位置是:首頁(yè)-常設(shè)信息就醫(yī)指南[2009628]·1、掛號(hào)當(dāng)日有效,隔日作廢;門診預(yù)約電話:84762614;84762791掛號(hào)時(shí)間:上午7:30-11:30;下午(冬季)2:00-5:00;(夏季)2:30-5:30?！?、如您遇到困難,請(qǐng)找咨詢臺(tái)或?qū)пt(yī)人員解決。3、投訴電話:0731-847627460731-84731791。4、根據(jù)衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局文件,為保證患者用藥安全,藥品一經(jīng)發(fā)出,不得退換。5、為保證患者用藥安全,醫(yī)院規(guī)定,凡外購(gòu)注射藥品,本院不予使用。您當(dāng)前的位置是:首頁(yè)-常設(shè)信息就醫(yī)指南[20099個(gè)好的機(jī)構(gòu)和專業(yè)的基本要求研究人員的知識(shí)水平學(xué)科的綜合實(shí)力令管理水平(主要為制度和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程)S0P的重要性個(gè)好的機(jī)構(gòu)和專業(yè)的基本要求10S0P的范疇制度—能做什么,不能做什么流程圖——做什么SOP——一怎么做S0P的范疇11藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件12藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件13藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件14藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件15藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件16藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件17藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件18藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件19藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件20藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件21藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件22藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件23藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件24藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件25藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件26藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件27藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件28藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件29藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件30藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件31藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件32藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件33藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件34藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件35藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件36藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件37藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件38藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件39藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件40藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件41藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件42藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件43藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件44藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件45藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件46藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件47藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件48藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件49藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件50藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件51藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件52藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件53藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件54藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件55藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件56藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件57藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件58藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件59藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件60藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件61藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件62藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件63藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件64藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件65藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件66藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件67藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件68藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件69藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件70藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件71藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件72藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件73藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件74藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程課件7551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、76藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。血壓的測(cè)量有規(guī)定沒(méi)有?測(cè)量人員、時(shí)間、測(cè)量的血壓計(jì)、地點(diǎn)、環(huán)境、體位等記錄要求、人員、方式S0P的重要性考勤制度上班鈴響后,30分鐘內(nèi)到達(dá)工作崗位者為遲到(遇到特殊情況除外)。如遲到超過(guò)30分鐘,但及時(shí)請(qǐng)假(30分鐘以內(nèi)),按半天事假處理。如遲到超過(guò)30分鐘且未及時(shí)請(qǐng)假,按曠工一天處理程序、方法、管理的文件制定率、知曉率、執(zhí)行率?思想品德課是一門極具生活色彩、趣味盎然、極具感染力的學(xué)科，但在以往的教學(xué)中教師受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)的成敗。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)輕技能，重理論輕實(shí)踐，這樣的灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器。新課程改革要求徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，開展自主探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。情境教學(xué)不失為一種最佳的教學(xué)途徑。所謂情境教學(xué)法是指為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)有目的地選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，使學(xué)生置身其中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生真正地掌握與理解知識(shí)，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。現(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)在初中思想品德課教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境思想品德課“從生活中來(lái)，到生活中去”，是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。思想品德課教學(xué)的核心在于理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到思想品德課與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生道德行為準(zhǔn)則的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)生活情境是思想品德課教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是進(jìn)行情境教學(xué)的重要手段。因此在教學(xué)中我們要加強(qiáng)生活與教學(xué)的聯(lián)系，要深入挖掘教材的生活元素，挖掘生活中的教學(xué)因素，在生活與思想品德教學(xué)之間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，以拉近學(xué)生生活與文本的距離，增強(qiáng)教學(xué)的形象性與親切性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生主動(dòng)而積極地開展探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“難報(bào)三春暉”這一內(nèi)容時(shí)，如果教師只是照搬教材，枯燥講解，整個(gè)教學(xué)就會(huì)如一潭死水，激不起任何漣漪，學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的講解與生硬的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，失去學(xué)習(xí)的激情與興趣，而且學(xué)生所學(xué)到的只是結(jié)論型知識(shí)，只能是死記硬背，機(jī)械運(yùn)用，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此在教學(xué)時(shí)我將抽象的理論與豐富的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來(lái)激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)將學(xué)習(xí)與實(shí)踐行為相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了知行統(tǒng)一。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“爸爸、媽媽，我想對(duì)你們說(shuō)”，我引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的設(shè)計(jì)大大縮短了學(xué)生與教材的距離，緩解了教學(xué)的難度與枯燥性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上我再加以引導(dǎo)與總結(jié)，從而使學(xué)生深刻地感受到父母對(duì)自己深深的愛?？梢姡c學(xué)生所熟悉的生活相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大增強(qiáng)了教學(xué)的可信度，可以使學(xué)生將對(duì)生活的熱愛轉(zhuǎn)移到對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生充分運(yùn)用豐富的生活閱歷來(lái)參與到探究活動(dòng)中來(lái)。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境思想品德課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于明理導(dǎo)行，這是一個(gè)不斷地由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)行不斷的抽象思維的認(rèn)知與思維過(guò)程。而思想品德課程本身具有相對(duì)的抽象性，初中生以具體形象思維為主，正處于向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，在理解與運(yùn)用時(shí)有一定的難度。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的理論知識(shí)寓于豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生有了更多的自主參與的機(jī)會(huì)。這大大提高了學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性與能動(dòng)性，讓學(xué)生真正享受到探究的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有探索性的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在參與中互動(dòng)，在活動(dòng)中探究，促進(jìn)學(xué)生由“生動(dòng)的直觀上升為抽象的思維”，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)習(xí)思想品德課的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)“交往藝術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地將知識(shí)運(yùn)用于交往中，我改變了單調(diào)的教師講解、學(xué)生記憶的教學(xué)方式，而是為學(xué)生提供特定的情境，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編與表演，讓學(xué)生在具體的操作中體會(huì)禮貌用語(yǔ)的作用，從而能夠更好地進(jìn)行交往。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生親自參與其中，自覺地進(jìn)入角色，取得了事半功倍的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的開端、智慧的窗口，是開啟學(xué)生興趣之門的鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基石。學(xué)生有了疑問(wèn)，才能積極地去探索，以解決心中的困惑。因此在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究。首先，教師要善于質(zhì)疑。提問(wèn)是教師最常運(yùn)用也是最重要的教學(xué)手段。有效的提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。這樣學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決意識(shí)，自然會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到探究活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中我們要以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出富有探索性、趣味性、梯度性的有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極思維，經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，親歷知識(shí)的形成過(guò)程。在上課伊始我們要用問(wèn)題集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與；在課中要用問(wèn)題來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)知，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)；在課末要用問(wèn)題來(lái)對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用的把握。其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)的最高準(zhǔn)則不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，更為重要的是要讓學(xué)生提出問(wèn)題。提出問(wèn)題的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷地思考與思維的過(guò)程，包含著學(xué)生豐富的智力因素與非智力因素。因此在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本、不迷信權(quán)威，要勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生的標(biāo)新立異，敢于發(fā)表個(gè)人見解。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能為學(xué)生的思維認(rèn)知活動(dòng)開創(chuàng)平臺(tái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更讓學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法?？傊?，情境教學(xué)法可以順利地將學(xué)生帶入具有明確教學(xué)目的的特定情境中，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探究活動(dòng)，這是提高教學(xué)有效性的重要手段。因此在教學(xué)中我們要加強(qiáng)情境教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討，要堅(jiān)持以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生提升道德品質(zhì)、提高行為素養(yǎng)，培養(yǎng)多方面能力。（責(zé)編高偉）農(nóng)林高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)、林學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)勞動(dòng)用工管理極其重要[1]。筆者在實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)南林大下蜀基地、白馬基地，南農(nóng)大湖熟基地、雪松產(chǎn)學(xué)研基地及金陵科技學(xué)院綠星基地的調(diào)查，對(duì)農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地勞務(wù)用工作管理做一探討。1農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地加強(qiáng)勞務(wù)用工管理的必要性一是節(jié)約費(fèi)用的需要。農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，決定了有大量的田間（含露地和保護(hù)地）農(nóng)事具體操作，難免有大量的勞務(wù)用工，僅這一項(xiàng)開支就占了教師試驗(yàn)課題或農(nóng)林項(xiàng)目研發(fā)總費(fèi)用的15%左右[2]。二是隊(duì)伍建設(shè)的需要。加強(qiáng)勞務(wù)用工管理，有利于打造一支優(yōu)良的勞務(wù)用工管理隊(duì)伍、一支穩(wěn)定的職業(yè)性較強(qiáng)的勞務(wù)工隊(duì)伍，解決“有人干活、干好活”的問(wèn)題，有利于提升教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的水平。三是學(xué)生培養(yǎng)的需要。通過(guò)制度讓學(xué)生參與必要的勞務(wù)，一方面是勤工儉學(xué)的一種形式，另一方面也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。具有較高職業(yè)素質(zhì)，樂(lè)意在生產(chǎn)、管理第一線工作，不怕累不怕苦的大學(xué)生很受用人單位歡迎。2存在的問(wèn)題2.1勞務(wù)人員素質(zhì)較低從事農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地農(nóng)事操作的勞務(wù)人員，大多為基地附近農(nóng)民，文化水平低，大多數(shù)是60歲以上的老人和婦女，適應(yīng)不了農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)的需要。2.2勞務(wù)用工管理制度不全沒(méi)有總體勞務(wù)用工管理辦法，或勞務(wù)用工管理辦法不健全，適應(yīng)不了新形勢(shì)、新常態(tài)的要求，造成勞務(wù)用工規(guī)范性不強(qiáng)，用工人員年齡、工價(jià)定額、日工作時(shí)限等方面隨意性較大，直接后果是常產(chǎn)生一些勞保糾紛、勞資爭(zhēng)議和勞動(dòng)紀(jì)律事件。2.3勞務(wù)用工管理人員的素質(zhì)參差不齊農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地一般都在67hm2以上，有多個(gè)院系和多類項(xiàng)目進(jìn)入基地，勞務(wù)用工管理人員比較多，素質(zhì)參差不齊，管理方法有時(shí)簡(jiǎn)單粗糙，容易造成用工上的矛盾。2.4學(xué)生參與度嚴(yán)重不足相關(guān)院系學(xué)生中有相當(dāng)一部分來(lái)自于農(nóng)村，也愿意通過(guò)自身勞動(dòng)獲得報(bào)酬，補(bǔ)貼學(xué)雜費(fèi)，減輕農(nóng)村老家父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但由于沒(méi)有制度規(guī)定或宣傳不到位等原因，很少參與取酬勞務(wù)，不利于自立意識(shí)的增強(qiáng)。3原因分析3.1缺乏勞務(wù)人員上崗標(biāo)準(zhǔn)務(wù)工人員多為實(shí)踐教學(xué)基地所在地土生土長(zhǎng)農(nóng)民，農(nóng)民上班方便；使用他們從事具體農(nóng)事操作，不需要為他們解決住宿、用餐問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地而言使用起來(lái)方便，為此也就不再苛求勞動(dòng)者的勞動(dòng)資質(zhì)和資格，只要能出工出力即可。3.2強(qiáng)調(diào)個(gè)性忽視共性實(shí)踐教學(xué)基地中，各院、系或項(xiàng)目組過(guò)分強(qiáng)調(diào)勞務(wù)用工各自的特殊性，忽視勞務(wù)用工的共性。此時(shí)，如果基地管理方不施之強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)，容易造成用工混亂。3.3管理教師不足實(shí)踐教學(xué)基地一般都遠(yuǎn)離本校50km以上，參與勞務(wù)用工管理的項(xiàng)目或課題教師極少，勞務(wù)用工管理人員相當(dāng)一部分人是基地未流轉(zhuǎn)前的村民小隊(duì)長(zhǎng)或小組長(zhǎng)。3.4勞務(wù)用工與學(xué)生勤工儉學(xué)脫節(jié)農(nóng)林高校重視了校本部后勤保障環(huán)節(jié)的學(xué)生勤工儉學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)生勤工儉學(xué)，實(shí)踐教學(xué)基地勞務(wù)性勤工儉學(xué)無(wú)章可循，使許多學(xué)生失去了既能進(jìn)行專業(yè)操作訓(xùn)練，又能勞務(wù)報(bào)酬的機(jī)會(huì)。4對(duì)策隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)日益繁重，勞務(wù)用工管理面臨著新的挑戰(zhàn)，如果不進(jìn)行科學(xué)的管理，易造成“混亂”局面[3]，影響實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成。4.1加強(qiáng)務(wù)工人員的職業(yè)技能培訓(xùn)4.1.1基地自身技術(shù)培訓(xùn)。利用實(shí)踐教學(xué)基地的自身師資和實(shí)踐條件，對(duì)務(wù)工人員手把手培訓(xùn)，使他們?cè)谠瓊鹘y(tǒng)的栽種、施肥、灌溉操作技能的基礎(chǔ)上，掌握輔助授粉、器械使用、水肥一體化等較先進(jìn)的農(nóng)事操作技能技巧，促進(jìn)試驗(yàn)示范、實(shí)踐教學(xué)水平提高。4.1.2職業(yè)農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)。南京市出臺(tái)了《南京市加快和深化職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的意見》和實(shí)施辦法，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、金陵科技學(xué)院等涉農(nóng)院校承擔(dān)了相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)。農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地可借力這一平臺(tái)。一是委托培訓(xùn)。委托當(dāng)?shù)剞r(nóng)民培訓(xùn)主管部門，納入其培訓(xùn)指標(biāo)、任務(wù)和計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地勞務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)資質(zhì)資格證書。所需經(jīng)費(fèi)做出預(yù)算，高校給予保障。二是直接招用。從實(shí)踐教學(xué)基地周邊村莊，優(yōu)先直接招用獲得相應(yīng)農(nóng)林技術(shù)資質(zhì)證書或結(jié)業(yè)證書的村民，到基地從事勞務(wù)工作。4.2制定和完善勞務(wù)用工管理制度4.2.1勞動(dòng)紀(jì)律管理。除常規(guī)的勞動(dòng)紀(jì)律要求外，實(shí)踐教學(xué)基地珍稀植物材料、育繁種材料等不容外流，不容遺失；試驗(yàn)材料不得私自采摘等是勞動(dòng)紀(jì)律需要特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，來(lái)不得絲毫馬虎。4.2.2勞動(dòng)者使用管理。長(zhǎng)期勞務(wù)工應(yīng)當(dāng)在60歲以內(nèi)，身體無(wú)疾病，并提供健康證明，有技術(shù)資質(zhì)證書優(yōu)先考慮，基地集中合同聘用，院系分散使用為原則；短期或突發(fā)性用工，以院系為主，勞務(wù)工應(yīng)在70歲以內(nèi)，帶隊(duì)人應(yīng)確認(rèn)其無(wú)疾病，高溫時(shí)臨時(shí)用工，避免使用身體不健康的勞動(dòng)力，可投短期人身險(xiǎn)，以免人身安全糾紛。4.2.3勞務(wù)報(bào)酬管理。先由各進(jìn)駐基地的院、系、所、中心等部門根據(jù)自身實(shí)際分類列出日工價(jià)、時(shí)工價(jià)、日工作時(shí)限或單位任務(wù)用工工時(shí)和工價(jià)；再由實(shí)踐教學(xué)基地管理方組織各部門反復(fù)會(huì)商，充分考慮勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)復(fù)雜性、勞動(dòng)季節(jié)和勞動(dòng)者性別，制定勞務(wù)用工報(bào)酬管理辦法，列出基地一定年限內(nèi)的勞務(wù)報(bào)酬表，盡可能實(shí)現(xiàn)同類勞動(dòng)同類報(bào)酬，避免內(nèi)部不平衡和勞資糾紛。4.2.4農(nóng)事操作管理。嚴(yán)格遵守安全噴灑農(nóng)藥的規(guī)定、安全駕駛使用農(nóng)用機(jī)械的規(guī)定、高溫或嚴(yán)寒季節(jié)勞動(dòng)保護(hù)的要求。4.3打造一支優(yōu)秀勞務(wù)用工管理隊(duì)伍4.3.1制度化管理。勞務(wù)用工管理隊(duì)伍一部分是部門工勤人員，一部分是編外人員，是實(shí)踐教學(xué)基地的重要組成部分，發(fā)揮顯著作用，沒(méi)有高素質(zhì)的用工管理隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)基地就缺少基礎(chǔ)，實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù)大打折扣。要合法化管理，規(guī)范化培訓(xùn)。制定崗位職責(zé)及年度考核辦法，通過(guò)考核，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，以評(píng)促改、以評(píng)促管[3]，使基地用工管理健康可持續(xù)發(fā)展。4.3.2增強(qiáng)3種意識(shí)。一是責(zé)任意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)基地的農(nóng)事操作季節(jié)性較強(qiáng)，在關(guān)鍵季節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)要一線管理，必要時(shí)需要連續(xù)吃住在基地，搶時(shí)間，搶任務(wù)，高溫季節(jié)搶早晚，能吃苦耐勞，樂(lè)于奉獻(xiàn)。高度的責(zé)任感，加上精打細(xì)算，實(shí)現(xiàn)用工費(fèi)用和任務(wù)質(zhì)量的有效控制。二是學(xué)習(xí)意識(shí)。要求管理人員通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，弄懂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)律，熟悉自己所管理面的農(nóng)林基本知識(shí)和操作技術(shù)，并有一技之長(zhǎng)，只有這樣才能管好直接從事操作的農(nóng)民，否則成了外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。三是創(chuàng)新意識(shí)。新器械、新設(shè)備、新栽培方法不斷出現(xiàn)，技術(shù)手段不斷更新，客觀上要求勞務(wù)工盡快掌握操作新技術(shù)，與這相適應(yīng)，勞務(wù)用工管理辦法也要?jiǎng)?chuàng)新，可推行任務(wù)總量質(zhì)量承包計(jì)酬，提高效能，節(jié)約管理費(fèi)用；可推廣勞務(wù)派遣，降低與基地土地有關(guān)的勞務(wù)工的管理風(fēng)險(xiǎn)。4.3.3健全激勵(lì)機(jī)制。將勞務(wù)用工技能提高、用工費(fèi)用降低、勞動(dòng)效率提高與勞務(wù)用工管理人員收入相掛鉤，將之作為工作考核和績(jī)效管理的重要方面，調(diào)動(dòng)激發(fā)他們管理的積極性和主動(dòng)性。有關(guān)項(xiàng)目成果交易收入、成果創(chuàng)收的分配，也要充分考慮勞務(wù)用工管理人員，形成和諧團(tuán)隊(duì)。4.4勞務(wù)用工與學(xué)生勤工儉學(xué)有機(jī)結(jié)合4.4.1提升勞動(dòng)效率。日益先進(jìn)的操作器械和技術(shù)，光靠農(nóng)民勞務(wù)工是不夠的。在部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、部分關(guān)鍵時(shí)節(jié)，讓勤工儉學(xué)的學(xué)生和其他勞務(wù)工一起務(wù)工，一方面起引導(dǎo)帶頭作用，另一方面發(fā)揮監(jiān)督作用，提高勞務(wù)工的操作數(shù)量和質(zhì)量。4.4.2拓展勤工儉學(xué)面。目前高校勤工儉學(xué)的面還是比較窄的，通過(guò)農(nóng)林高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地勤工儉學(xué)，拓展了勤工儉學(xué)的寬度和深度，特別是短期或突發(fā)性用工，往往找不到或找不全農(nóng)民勞動(dòng)力，勤工儉學(xué)的學(xué)生可以發(fā)揮很好的作用。4.4.3提升綜合能力。學(xué)生勤工儉學(xué)，一方面滿足為他們提供實(shí)習(xí)崗位的要求，可由教學(xué)教師根據(jù)需要，提出帶教的勤工儉學(xué)學(xué)生數(shù)量；另一方面通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題，解決看得見的問(wèn)題，日積月累，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)興趣、增加收入、增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)能力、提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的四重收獲[4]，促進(jìn)農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)穩(wěn)定和諧發(fā)展。5藥物臨床試驗(yàn)管理中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程31、別人笑我太瘋癲，我笑他77血壓的測(cè)量有規(guī)定沒(méi)有?測(cè)量人員、時(shí)間、測(cè)量的血壓計(jì)、地點(diǎn)、環(huán)境、體位等記錄要求、人員、方式S0P的重要性血壓的測(cè)量有規(guī)定沒(méi)有?78考勤制度上班鈴響后,30分鐘內(nèi)到達(dá)工作崗位者為遲到(遇到特殊情況除外)。如遲到超過(guò)30分鐘,但及時(shí)請(qǐng)假(30分鐘以內(nèi)),按半天事假處理。如遲到超過(guò)30分鐘且未及時(shí)請(qǐng)假,按曠工一天處理程序、方法、管理的文件制定率、知曉率、執(zhí)行率?考勤制度79世界500強(qiáng)是如何進(jìn)行SO建設(shè)的1.TCCQS-可口可樂(lè)質(zhì)量管理體系,產(chǎn)品質(zhì)量為核心建立自己的SOP,在效率和成本,質(zhì)量的取舍和衡量中,必須先保證質(zhì)量2.沃爾碼一以低成本為核心建立自己的SOP,在效率和成本,質(zhì)量的取舍和衡量中,必須先保證最低成本公司的核心使命“幫助顧客省錢,讓他們生活得更美好”3.步步高文化理念:企業(yè)使命:共創(chuàng)美好生活,企業(yè)方針:更專業(yè)更規(guī)范更領(lǐng)先,核心價(jià)值觀守誠(chéng)愛家追求卓越世界500強(qiáng)是如何進(jìn)行SO建設(shè)的80如醫(yī)院里不準(zhǔn)抽煙:很多醫(yī)院會(huì)有護(hù)士有禮貌地勸病人不要在病區(qū)抽煙jCI的要求:告訴不能抽煙一告訴怎樣正確熄滅煙頭一對(duì)病人進(jìn)行健康教育如醫(yī)院里不準(zhǔn)抽煙:81JC認(rèn)證(國(guó)際醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)認(rèn)證)JCI標(biāo)準(zhǔn)涵蓋368個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(其中200個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn),168個(gè)非核心標(biāo)準(zhǔn))每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又包含幾個(gè)衡量要素,共有1033小項(xiàng)主要針對(duì)醫(yī)療、護(hù)理過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)JC認(rèn)證(國(guó)際醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)認(rèn)證)82workflowofoutpatientclinic直接來(lái)院的病人預(yù)約掛號(hào)的病人初訟1F總服務(wù)臺(tái)自助掛號(hào)3F/4F/5F/6F預(yù)杜號(hào)就診4F//GF/7E取藥4F預(yù)約中心當(dāng)日就診并完成檢查的病人轄蹙基煜人院登記治打離院情提示需8n上湘市士屬優(yōu)待讓》《上市重點(diǎn)優(yōu)對(duì)憂待證》3盆是套:推產(chǎn)藝在workflowofoutpatientclini83門診就診流程發(fā)布時(shí)間:2012-09-01來(lái)源:株洲市中心醫(yī)院訪問(wèn)次數(shù)821次1.門診就診流程憑二代身份證到總服務(wù)臺(tái)辦理門診信息卡(沒(méi)有身份證的在總服務(wù)臺(tái)領(lǐng)取信息卡)→掛號(hào)窗口掛號(hào)→到相應(yīng)診區(qū)診室就診→將病歷本交給診室的分診護(hù)士→候診區(qū)候診診療直接開藥→憑信息卡,二樓費(fèi)取藥2.預(yù)約掛號(hào)方式:相關(guān)襝查(2棪緞費(fèi))亠返回診室開藥①現(xiàn)場(chǎng)預(yù)約掛號(hào)(患者直接到掛號(hào)室窗口預(yù)約)。②電話預(yù)約詢電話掛號(hào)方式①掛號(hào)室窗口掛號(hào)。②門診大廳建行、工行自助掛號(hào)機(jī),株洲各縣市建行、工行自助取款機(jī)門診就診流程84您當(dāng)前的位置是:首頁(yè)-常設(shè)信息就醫(yī)指南[2009628]·1、掛號(hào)當(dāng)日有效,隔日作廢;門診預(yù)約電話:84762614;84762791掛