基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件

基本公共衛(wèi)生服務項目管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?；竟残l(wèi)生服務項目管理基本公共衛(wèi)生服務項目管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?；竟残l(wèi)生服務項目管理●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●?！瘛裢高^“均等化”看基本公衛(wèi)基本公衛(wèi)設計基本出發(fā)點●基本公衛(wèi)有關政策措施基本公衛(wèi)管理要求寫作教學一直是初中英語教學的瓶頸。從中考閱卷情況來看,寫作題的得分率明顯偏低。在中考英語作文中,很多學生甚至連一些極為常用的簡單詞句也不能準確表達。初中學生普遍害怕英語寫作,寫作興趣不濃,寫作技巧匱乏,寫作教學處于一種“費時多、見效低”的尷尬境地。在教學實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)寫作檔案袋的運用能夠幫助學生進行系統(tǒng)的寫作訓練,能有效地培養(yǎng)學生的寫作興趣,對改善初中英語寫作教學大有裨益。一、幫助學生建立能全面反映學習過程的寫作檔案袋1.設計個性化的封面。學生根據(jù)自己的興趣愛好設計圖案,包括姓名、年齡、年級及所在班級、就讀學校、任課教師、興趣愛好、特長、家庭住址、檔案袋編號(教師把全班學生按姓名的字母順序排列,編成號)等信息,并配有一張本人彩照。2.填寫英語學習情況分析表。為了能反映一個階段的學習情況,應要求學生填寫一份基本情況分析表,對自己的當前英語寫作情況作一個簡單分析,以便今后對學習進步情況進行評價。3.確立學習目標。為了培養(yǎng)學生學習英語寫作的興趣,幫助學生樹立自信心,激發(fā)學習英語的動力,教師應幫助學生確立理想的學習目標(包括學期目標、學年目標)。經學生本人、學習小組、教師共同商討擬定后制成學習目標卡放入學習檔案袋。此外,學習目標還應體現(xiàn)家長的期望。4.確定評價目標。編制學習檔案袋最重要的部分就是確定教學目標。這些目標將是選擇和評價學習檔案袋的指導原則。在引導學生選擇內容放入檔案袋之前,要讓學生充分了解《英語課程標準》在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等培養(yǎng)目標的描述,并組織學生以小組為單位對教學目標的描述進行討論,確定每個單元的一般目標和具體目標。一般目標設計可以參照所達級別的課程目標,具體目標的設計可參照單元內容和學生現(xiàn)有水平。二、寫作檔案袋在初中英語寫作教學中的運用(一)合理選擇寫作主題在實施寫作檔案袋的方案時,教師首先要和學生們共同討論,講明它的目的、意義和步驟,充分聽取學生的想法和意見。采用觀察、交談等方式,多角度地了解學生的興趣點以及學習中的困難,以便寫作題目設計得更富針對性和實效性。為了促進多元智能發(fā)展,寫作選題應以開放式的、多樣性的方式進行。其中,相當一部分是由學生自己在教學活動中自我規(guī)劃、自我發(fā)展實施的。選題是以每個單元的話題為主線,依據(jù)學生自身的興趣愛好,并結合他們身邊的實際生活,設計出富有想象力的、具有創(chuàng)造性的寫作作業(yè)。(二)充實檔案袋內容1.收錄第一件作品。學生剛開始進行寫作訓練時,興趣較濃,教師可以讓學生將他們的第一件作品收入檔案袋,并以此作為寫作訓練的起點和標桿。如在教學7AUnit1“Thisisme”時,布置學生寫一篇介紹自己的短文,很多學生在自己的文章中寫上了name、age、hobbies等,有的同學還在自己的作品上貼上了照片甚至畫上了漂亮的插圖。2.收錄得意之作。現(xiàn)行初中英語教材是按照不同的交際功能,以單元為單位,以話題的形式來編寫的。教師利用教材的這個特點,在每個單元的Maintask部分都圍繞單元話題設計寫作任務,學生為了使進入檔案袋的作品成為自己的得意之作,課后通常認真準備,有時還會積極利用各種課外資源,收集資料。如在教學8BUnit1“Pastandpresent”時,教師設計了調查題目:“Thechangesinourhometown”很多學生采訪自己的爺爺、奶奶,并在網上查找了大量資料,認真構思,還附上了相關圖片。3.存入階段性作品。寫作檔案袋建立后,教師每隔一段時間(一周或兩周)都要提醒學生存入自己覺得能代表其現(xiàn)階段寫作水平的滿意作品,并引導學生比較檔案內容,回顧所取得的進步,從而使他們增強信心,激發(fā)寫作的興趣。4.記錄豐富多彩的課外活動。教師可以創(chuàng)造機會讓學生改編或自創(chuàng)一些英語短劇,每組學生分工合作,淋漓盡致地發(fā)揮自己的特長。在活動結束后,要求學生在劇本的前面寫上參與演出的全體演職人員名單連同劇本收入學習檔案。這樣既可以為學生實踐語言提供機會,又可以使學生體驗合作學習的樂趣,進而提高學習興趣。5.記錄課堂教學中的精彩片段。在課堂教學中,教師可以設計開放性的問題,讓學生多方位、多角度地來思考問題,以促進學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。課后讓學生整理在上課期間自己的獨特見解和其他同學的思維亮點并收錄到檔案袋中,充分發(fā)揮自主性、主動性和創(chuàng)造性,使學習過程成為一個富有個性的過程。如教學8BUnit3“Onlinetravel”時,讓學生討論theadvantagesanddisadvantagesoftheInternet,學生們各抒己見,討論后將各人表達的有獨特見解的觀點整理后收錄到檔案袋中。辯論是一種激發(fā)學生強烈創(chuàng)新意識,啟迪思維非常有效的方法。在教學中讓學生把辯論中的精彩瞬間記錄下來,經過整理收入自己的學習檔案,這樣既培養(yǎng)學生英語思維能力,也為他們的寫作積累了豐富的素材。如在教學9AUnit2“Teenageproblems”時,我以“作業(yè)多的利弊”為題,把全班分正反兩方進行辯論,由于雙方辯論激烈,產生了許多獨特見解。正方:Bydoingmorehomeworkwecanreviewthethingswestudyandputintopracticewhatislearnedinclass.Itwillalsohelpusknowwhatwelostandopenourminds.反方:Studentsshouldbetaughthowtolearnandhowtounderstandwellinsteadofdoingmorehomework.Homeworkisapassivelearningandtakesmostoftheirtime.Weoftendoituntillateatnightanddon’thaveagoodrest.(三)利用檔案袋培養(yǎng)寫作策略寫作策略是寫作能力的重要因素。為了提高寫作訓練的效率和質量,可以借助檔案袋對學生進行寫作策略的指導。我們要求學生每寫好一篇作文之后都要進行必要的總結,分析影響寫作的因素,反思自己寫作的過程,提出改進的意見,最后將這些想法記錄并存入檔案袋,以便日后改進。同時,要求學生在每次寫作訓練結束后,將所獲得的等第和教師評語記錄好并存檔。這樣學生可以對寫作質量進行縱向的比較,評估寫作能力是否得到了提高,反思自己的寫作訓練的成效,以適時調整寫作策略。(四)利用檔案袋開展寫作評價檔案袋評價的作用是通過記錄學習過程,讓學生及時總結經驗和教訓,不斷自我反思,及時調整學習計劃和策略。1.學生自評。實施自我評價的前提是教師必須給予充分的指導,使學生懂得如何對自己的作品進行自我鑒賞。在寫作后教師首先對范文從篇章結構、內容要點、句法、詞法、邏輯連貫、標點、書寫等進行分析,為學生進行自我評價提供示范。然后學生對自己的文章進行自評并填好下面的自評表:2.教師評價。學生把文章和自我評價表一起上交,由教師對學生的自我評價寫出意見后再發(fā)還給學生。3.同學互評。同學互評是合作學習的重要形式。通過同學互評,學生能夠逐漸將在互相評價中所學到的知識和技能遷移到自己的寫作中。在同學互評中筆者采取如下的課堂教學步驟:①點撥方法:教師根據(jù)寫作內容和文體的不同確定評價的側重點并加以示范。如:應用文要兼顧格式,看圖寫話要抓住每一幅圖的要點,說明文要強調說明的條理等等。②小組討論:寫作水平相近的學生組成4人小組,小組成員先輪流閱讀批改每一位同伴的作文,然后總結本組作文的優(yōu)點和存在的普遍問題,討論改進辦法并填好互評表,在此過程中,教師可給予必要的指導和建議,對不足之處加以引導和啟發(fā)。③反饋重寫:每位學生根據(jù)同伴的評價重新修改文章并上交,教師檢測評價的結果。由學生、同學和教師共同參與寫作評價,使學生從被動接受評價到主動參與評價,一改評價主體單一的現(xiàn)象,體現(xiàn)了教育過程的開放性和民主化。學生自評和互評相結合,使被評價者主動參與,有助于形成良好的評價關系,有助于多方面對學生的學習過程進行監(jiān)控和指導,幫助被評價者接納和認同評價的結果,促進評價者和被評價者共同提高。4.整理檔案袋,分析寫作水平。讓學生對英語寫作檔案袋定期進行整理可以使學生對自己的寫作進展情況進行跟蹤,以建立學生對自己寫作水平的分析,從而使學生了解自己寫作水平的現(xiàn)狀,認識寫作訓練上存在的問題及取得的進步。5.展示寫作成果。三、需要注意的問題1.檔案袋的內容收集和評價給教師增加了較大的工作量,使教師付出更多的時間和精力。因此,教師應把握好自己的作用和角色。教師必須發(fā)動和指導學生對檔案袋的內容進行收集、編排和保存,并對整個過程進行監(jiān)控,不要具體介入到學生操作的每一個環(huán)節(jié)和每一項內容之中;教師負責定期主持召開學習檔案袋的反思、交流與分析會,通過會議,培養(yǎng)學生自評、互評的能力。教師在必要時對個別學生進行指點,或以抽查、集體指導、答疑等方式監(jiān)控學生的發(fā)展,指導學生改進。2.不能為了建檔而建檔,使其流于形式,要讓學習檔案袋為學生的成長與發(fā)展服務。3.教師的評價應以鼓勵為主,并對學生不足之處提出希望。多用描述性語言進行等級評價,如Excellent.Verygood.Notbad.Needimproving等。有效課堂是基于教育現(xiàn)狀而提出的以學生發(fā)展為本的課堂，它是相對于傳統(tǒng)課堂的“教”而言的，相比原有的“滿堂灌、填鴨式”的教學模式，更加注重“學”。作為一名一線教師，我結合農村普通高中語文學科的教學實際，來談談在實踐有效課堂中所運用到的兩種策略。一、導學案的設計和運用導學案的意義在于“導學”，只有有效地引導學生自主學習，才能實現(xiàn)教學目的。因此，導學案的設計和運用必須在準確把握學情的基礎上進行。1.導學案的設計導學案的設計內容要符合教學大綱的要求，抓住文本，實現(xiàn)教學目標。在設計時，同樣要考慮學生的興趣和知識的難易度，要對學生參與情況、完成情況有預設。學案的知識點既要設置成探究性問題，有自主、合作、探究的意義，又要有當堂檢測的反饋，問題和習題都要有梯度。顯然，導學案的設計要比傳統(tǒng)教案的設計難得多，所以，要集合整個年級本學科教師的力量，集體備課、討論，共同制訂導學案。學生也要參與到導學案的設計中來。從每個班級的具體學情出發(fā)，每個班級可以推選3～5名學科代表，學科代表組織班級同學預習新課，廣泛地了解學生學習的需求和困惑，要具體到每一課學習的內容和知識點。如果在設計導學案時能聽取學科學生代表的意見，將學生對模塊學習或是某一具體文本學習的需求體現(xiàn)到導學案中來，就更能激發(fā)學生的學習熱情，因為這本身就是對學生主觀能動性的一種積極回應。讓學生參與到導學案的設計中來，并且能廣泛地聽取學生的反饋意見，導學案就真正地成為了“學案”。2.導學案的運用根據(jù)農村普通高中學生學語文的學情，導學案的主體內容在課堂完成的效果會好些。如果安排在課前或課后，抄襲或拖拉不寫的情況會更多些。僅僅依靠教師變成“滅絕師太”來威懾學生完成，也達不到學生樂學的目的，是不可能實現(xiàn)自主學習的，導學案也就成了一張張廢紙。我們在反復的嘗試中發(fā)現(xiàn)，我們的學生更愿意在課堂上與同學、教師共同學習探究。因此，導學案中的主體內容應該在課堂上完成;要求學生課后完成的內容，比例要小，教師要跟進落實。二、創(chuàng)設積極的課堂環(huán)境我們所理解的有效，即教師的引導是有效的，學生能主動參與，有自己的能力展示，并且能進一步提高自主學習的能力。要實現(xiàn)這樣的教學效果，對教師的要求就是創(chuàng)設積極的課堂環(huán)境。1.培養(yǎng)“粉絲團”好的班級學習氛圍一定是積極的、熱烈的。那么，怎樣才能實現(xiàn)呢？教師的言行影響著每一個學生，這些影響作用在每個個體身上并反饋回來，就形成了班級的整個氛圍，這個氛圍就是學生對這名任課老師的態(tài)度、對這門學科的學習態(tài)度。曾聽過一位教研員說，老師要在班級培養(yǎng)自己的“粉絲”，這些“粉絲”會形成“粉絲團”，“粉絲團”就會帶動整個班級的學科學習氛圍。我認同他的觀點，做了嘗試，效果很好。（1）在班級樹立學科榜樣。榜樣學生要有自己的學科優(yōu)勢，樹立的學科榜樣最好不是一個人，而是幾個人，平時對這幾名榜樣學生可以多鼓勵肯定，這樣他們就會更加熱愛學習語文，會成為本學科學習的中堅力量。樹立學科榜樣，是要借助榜樣的力量，給其他人樹立目標，學生們的競爭意識會引導他們與那幾名同學比較，從而促動其對語文學科的學習。（2）“開小灶”。在學生的自習時間段，設置“語文教師開放時間”，有學科興致的學生可以前來探討問題，如果學生不夠主動，教師可以在這個時間段深入班級，給自己的“粉絲”布置附加的語文任務。教師的付出，會感染部分學生，教師抓住機會引導，不斷擴大自己的“粉絲團”。2.學習小組的建立與運用建立學習小組已經是被廣泛采用的教學策略。學習小組的建立有很多成熟的方法可以借鑒。結合教學實際，無論是4人組、6人組還是8人組都有效。重要的是，小組的成員要考慮興趣、能力的搭配。此外，小組的管理機制很重要。好的管理機制，能保障小組活動的有效開展，由教師和學生共同制訂效果會更理想。學習小組機制能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在個體思考受局限時，可以借助本小組或其他小組的力量，實現(xiàn)答疑解惑的目的，還課堂的主體地位于學生，培養(yǎng)其自主、合作、探究的習慣和能力。以導學案為依托，明確了學習方向，能夠積極有效地完成教學目標。在有效課堂的實踐探索中，多方的經驗是值得借鑒的，但不應固化為某種模式，應因“學”制宜。每個教師都有自己的優(yōu)勢和不足，每個班級的學生、每一屆的學生也都有自己的特點，只有面對教育教學實際，才能真正地踐行有效課堂?；竟残l(wèi)生服務項目管理56、死去何所道，托體同山阿?；竟?基本公共衛(wèi)生服務項目管理●●●●●●●●●●●●●●●●●●●基本公共衛(wèi)生服務項目2●●●●●●?！瘛裢高^“均等化”看基本公衛(wèi)基本公衛(wèi)設計基本出發(fā)點●基本公衛(wèi)有關政策措施基本公衛(wèi)管理要求●●●●3●●●●●●?！瘛熬然薄瘛瘛瘛?●e0●●、透過“均等化”看基本公衛(wèi)一●●●●●●均等化的概念1.基本公共衛(wèi)生服務均等化的目的是促進基本公共衛(wèi)生服務的公平性,縮小城鄉(xiāng)差距、落實預防為主工作方針?！?每個居民,無論其性別年齡:種族、居住地、職業(yè)、收入水平,都能平等地獲得基本公共衛(wèi)生服務。●e0●●5●●●●●●?！?現(xiàn)階段的基本公共衛(wèi)生服務均等化,主要通過國家確定的若于公共衛(wèi)生項目,免費或低收費向城鄉(xiāng)居民提供來實現(xiàn)。4均等化不等于平均化。促進基本公共衛(wèi)生服務均等化包括兩個內容:重大公共衛(wèi)生服務項目基本公共衛(wèi)生服務項目●●●●6●●●●●●。●“基本公衛(wèi)設計基本出發(fā)點”●●●●7●e0●●基本公衛(wèi)出發(fā)點——定義●●●●●●?！裼烧鶕?jù)特定時期危害國家和公民的主要健康問題的次序(優(yōu)先權)以及當時國家可供給能力(籌資和服務能力)綜合選擇確定,并組織提供的非營利的衛(wèi)生服務項目?！馿0●●8二、基本公衛(wèi)出發(fā)點——原則●●●●●●?！耥椖看_定依據(jù)國家經濟社會發(fā)展狀況●主要公共衛(wèi)生問題干預措施效果●適時調整隨著經濟社會發(fā)展和財政承受能力。二、基本公衛(wèi)出發(fā)點——原則9●●●●●●?！竦胤秸熑?在國家基本公共衛(wèi)生服務項目的基礎上增加公共衛(wèi)生服務內容。根據(jù)當?shù)毓残l(wèi)生問題、經濟發(fā)展水平和財政承受能力免費向城鄉(xiāng)居民提供●●●●10●●●●●●二、基本公衛(wèi)出發(fā)點—工作目標●●?！襁M一步明確政府在公共衛(wèi)生中的責任。對城鄉(xiāng)居民健康實施干預措施,減少主要健康危險因素,有效預防和控制傳染病及慢性病。使城鄉(xiāng)居民平等地享有基本公共衛(wèi)生服務,逐步實現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務均等化?！瘛?1基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件12基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件13基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件14基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件15基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件16基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件17基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件18基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件19基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件20基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件21基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件22基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件23基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件24基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件25基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件26基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件27基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件28基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件29基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件30基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件31基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件32基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件33基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件34基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件35基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件36基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件37基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件38基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件39基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件40基本公共衛(wèi)生服務項目管理課件41謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha42基本公共衛(wèi)生服務項目管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?；竟残l(wèi)生服務項目管理基本公共衛(wèi)生服務項目管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?；竟残l(wèi)生服務項目管理●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●?！瘛裢高^“均等化”看基本公衛(wèi)基本公衛(wèi)設計基本出發(fā)點●基本公衛(wèi)有關政策措施基本公衛(wèi)管理要求寫作教學一直是初中英語教學的瓶頸。從中考閱卷情況來看,寫作題的得分率明顯偏低。在中考英語作文中,很多學生甚至連一些極為常用的簡單詞句也不能準確表達。初中學生普遍害怕英語寫作,寫作興趣不濃,寫作技巧匱乏,寫作教學處于一種“費時多、見效低”的尷尬境地。在教學實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)寫作檔案袋的運用能夠幫助學生進行系統(tǒng)的寫作訓練,能有效地培養(yǎng)學生的寫作興趣,對改善初中英語寫作教學大有裨益。一、幫助學生建立能全面反映學習過程的寫作檔案袋1.設計個性化的封面。學生根據(jù)自己的興趣愛好設計圖案,包括姓名、年齡、年級及所在班級、就讀學校、任課教師、興趣愛好、特長、家庭住址、檔案袋編號(教師把全班學生按姓名的字母順序排列,編成號)等信息,并配有一張本人彩照。2.填寫英語學習情況分析表。為了能反映一個階段的學習情況,應要求學生填寫一份基本情況分析表,對自己的當前英語寫作情況作一個簡單分析,以便今后對學習進步情況進行評價。3.確立學習目標。為了培養(yǎng)學生學習英語寫作的興趣,幫助學生樹立自信心,激發(fā)學習英語的動力,教師應幫助學生確立理想的學習目標(包括學期目標、學年目標)。經學生本人、學習小組、教師共同商討擬定后制成學習目標卡放入學習檔案袋。此外,學習目標還應體現(xiàn)家長的期望。4.確定評價目標。編制學習檔案袋最重要的部分就是確定教學目標。這些目標將是選擇和評價學習檔案袋的指導原則。在引導學生選擇內容放入檔案袋之前,要讓學生充分了解《英語課程標準》在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等培養(yǎng)目標的描述,并組織學生以小組為單位對教學目標的描述進行討論,確定每個單元的一般目標和具體目標。一般目標設計可以參照所達級別的課程目標,具體目標的設計可參照單元內容和學生現(xiàn)有水平。二、寫作檔案袋在初中英語寫作教學中的運用(一)合理選擇寫作主題在實施寫作檔案袋的方案時,教師首先要和學生們共同討論,講明它的目的、意義和步驟,充分聽取學生的想法和意見。采用觀察、交談等方式,多角度地了解學生的興趣點以及學習中的困難,以便寫作題目設計得更富針對性和實效性。為了促進多元智能發(fā)展,寫作選題應以開放式的、多樣性的方式進行。其中,相當一部分是由學生自己在教學活動中自我規(guī)劃、自我發(fā)展實施的。選題是以每個單元的話題為主線,依據(jù)學生自身的興趣愛好,并結合他們身邊的實際生活,設計出富有想象力的、具有創(chuàng)造性的寫作作業(yè)。(二)充實檔案袋內容1.收錄第一件作品。學生剛開始進行寫作訓練時,興趣較濃,教師可以讓學生將他們的第一件作品收入檔案袋,并以此作為寫作訓練的起點和標桿。如在教學7AUnit1“Thisisme”時,布置學生寫一篇介紹自己的短文,很多學生在自己的文章中寫上了name、age、hobbies等,有的同學還在自己的作品上貼上了照片甚至畫上了漂亮的插圖。2.收錄得意之作?，F(xiàn)行初中英語教材是按照不同的交際功能,以單元為單位,以話題的形式來編寫的。教師利用教材的這個特點,在每個單元的Maintask部分都圍繞單元話題設計寫作任務,學生為了使進入檔案袋的作品成為自己的得意之作,課后通常認真準備,有時還會積極利用各種課外資源,收集資料。如在教學8BUnit1“Pastandpresent”時,教師設計了調查題目:“Thechangesinourhometown”很多學生采訪自己的爺爺、奶奶,并在網上查找了大量資料,認真構思,還附上了相關圖片。3.存入階段性作品。寫作檔案袋建立后,教師每隔一段時間(一周或兩周)都要提醒學生存入自己覺得能代表其現(xiàn)階段寫作水平的滿意作品,并引導學生比較檔案內容,回顧所取得的進步,從而使他們增強信心,激發(fā)寫作的興趣。4.記錄豐富多彩的課外活動。教師可以創(chuàng)造機會讓學生改編或自創(chuàng)一些英語短劇,每組學生分工合作,淋漓盡致地發(fā)揮自己的特長。在活動結束后,要求學生在劇本的前面寫上參與演出的全體演職人員名單連同劇本收入學習檔案。這樣既可以為學生實踐語言提供機會,又可以使學生體驗合作學習的樂趣,進而提高學習興趣。5.記錄課堂教學中的精彩片段。在課堂教學中,教師可以設計開放性的問題,讓學生多方位、多角度地來思考問題,以促進學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。課后讓學生整理在上課期間自己的獨特見解和其他同學的思維亮點并收錄到檔案袋中,充分發(fā)揮自主性、主動性和創(chuàng)造性,使學習過程成為一個富有個性的過程。如教學8BUnit3“Onlinetravel”時,讓學生討論theadvantagesanddisadvantagesoftheInternet,學生們各抒己見,討論后將各人表達的有獨特見解的觀點整理后收錄到檔案袋中。辯論是一種激發(fā)學生強烈創(chuàng)新意識,啟迪思維非常有效的方法。在教學中讓學生把辯論中的精彩瞬間記錄下來,經過整理收入自己的學習檔案,這樣既培養(yǎng)學生英語思維能力,也為他們的寫作積累了豐富的素材。如在教學9AUnit2“Teenageproblems”時,我以“作業(yè)多的利弊”為題,把全班分正反兩方進行辯論,由于雙方辯論激烈,產生了許多獨特見解。正方:Bydoingmorehomeworkwecanreviewthethingswestudyandputintopracticewhatislearnedinclass.Itwillalsohelpusknowwhatwelostandopenourminds.反方:Studentsshouldbetaughthowtolearnandhowtounderstandwellinsteadofdoingmorehomework.Homeworkisapassivelearningandtakesmostoftheirtime.Weoftendoituntillateatnightanddon’thaveagoodrest.(三)利用檔案袋培養(yǎng)寫作策略寫作策略是寫作能力的重要因素。為了提高寫作訓練的效率和質量,可以借助檔案袋對學生進行寫作策略的指導。我們要求學生每寫好一篇作文之后都要進行必要的總結,分析影響寫作的因素,反思自己寫作的過程,提出改進的意見,最后將這些想法記錄并存入檔案袋,以便日后改進。同時,要求學生在每次寫作訓練結束后,將所獲得的等第和教師評語記錄好并存檔。這樣學生可以對寫作質量進行縱向的比較,評估寫作能力是否得到了提高,反思自己的寫作訓練的成效,以適時調整寫作策略。(四)利用檔案袋開展寫作評價檔案袋評價的作用是通過記錄學習過程,讓學生及時總結經驗和教訓,不斷自我反思,及時調整學習計劃和策略。1.學生自評。實施自我評價的前提是教師必須給予充分的指導,使學生懂得如何對自己的作品進行自我鑒賞。在寫作后教師首先對范文從篇章結構、內容要點、句法、詞法、邏輯連貫、標點、書寫等進行分析,為學生進行自我評價提供示范。然后學生對自己的文章進行自評并填好下面的自評表:2.教師評價。學生把文章和自我評價表一起上交,由教師對學生的自我評價寫出意見后再發(fā)還給學生。3.同學互評。同學互評是合作學習的重要形式。通過同學互評,學生能夠逐漸將在互相評價中所學到的知識和技能遷移到自己的寫作中。在同學互評中筆者采取如下的課堂教學步驟:①點撥方法:教師根據(jù)寫作內容和文體的不同確定評價的側重點并加以示范。如:應用文要兼顧格式,看圖寫話要抓住每一幅圖的要點,說明文要強調說明的條理等等。②小組討論:寫作水平相近的學生組成4人小組,小組成員先輪流閱讀批改每一位同伴的作文,然后總結本組作文的優(yōu)點和存在的普遍問題,討論改進辦法并填好互評表,在此過程中,教師可給予必要的指導和建議,對不足之處加以引導和啟發(fā)。③反饋重寫:每位學生根據(jù)同伴的評價重新修改文章并上交,教師檢測評價的結果。由學生、同學和教師共同參與寫作評價,使學生從被動接受評價到主動參與評價,一改評價主體單一的現(xiàn)象,體現(xiàn)了教育過程的開放性和民主化。學生自評和互評相結合,使被評價者主動參與,有助于形成良好的評價關系,有助于多方面對學生的學習過程進行監(jiān)控和指導,幫助被評價者接納和認同評價的結果,促進評價者和被評價者共同提高。4.整理檔案袋,分析寫作水平。讓學生對英語寫作檔案袋定期進行整理可以使學生對自己的寫作進展情況進行跟蹤,以建立學生對自己寫作水平的分析,從而使學生了解自己寫作水平的現(xiàn)狀,認識寫作訓練上存在的問題及取得的進步。5.展示寫作成果。三、需要注意的問題1.檔案袋的內容收集和評價給教師增加了較大的工作量,使教師付出更多的時間和精力。因此,教師應把握好自己的作用和角色。教師必須發(fā)動和指導學生對檔案袋的內容進行收集、編排和保存,并對整個過程進行監(jiān)控,不要具體介入到學生操作的每一個環(huán)節(jié)和每一項內容之中;教師負責定期主持召開學習檔案袋的反思、交流與分析會,通過會議,培養(yǎng)學生自評、互評的能力。教師在必要時對個別學生進行指點,或以抽查、集體指導、答疑等方式監(jiān)控學生的發(fā)展,指導學生改進。2.不能為了建檔而建檔,使其流于形式,要讓學習檔案袋為學生的成長與發(fā)展服務。3.教師的評價應以鼓勵為主,并對學生不足之處提出希望。多用描述性語言進行等級評價,如Excellent.Verygood.Notbad.Needimproving等。有效課堂是基于教育現(xiàn)狀而提出的以學生發(fā)展為本的課堂，它是相對于傳統(tǒng)課堂的“教”而言的，相比原有的“滿堂灌、填鴨式”的教學模式，更加注重“學”。作為一名一線教師，我結合農村普通高中語文學科的教學實際，來談談在實踐有效課堂中所運用到的兩種策略。一、導學案的設計和運用導學案的意義在于“導學”，只有有效地引導學生自主學習，才能實現(xiàn)教學目的。因此，導學案的設計和運用必須在準確把握學情的基礎上進行。1.導學案的設計導學案的設計內容要符合教學大綱的要求，抓住文本，實現(xiàn)教學目標。在設計時，同樣要考慮學生的興趣和知識的難易度，要對學生參與情況、完成情況有預設。學案的知識點既要設置成探究性問題，有自主、合作、探究的意義，又要有當堂檢測的反饋，問題和習題都要有梯度。顯然，導學案的設計要比傳統(tǒng)教案的設計難得多，所以，要集合整個年級本學科教師的力量，集體備課、討論，共同制訂導學案。學生也要參與到導學案的設計中來。從每個班級的具體學情出發(fā)，每個班級可以推選3～5名學科代表，學科代表組織班級同學預習新課，廣泛地了解學生學習的需求和困惑，要具體到每一課學習的內容和知識點。如果在設計導學案時能聽取學科學生代表的意見，將學生對模塊學習或是某一具體文本學習的需求體現(xiàn)到導學案中來，就更能激發(fā)學生的學習熱情，因為這本身就是對學生主觀能動性的一種積極回應。讓學生參與到導學案的設計中來，并且能廣泛地聽取學生的反饋意見，導學案就真正地成為了“學案”。2.導學案的運用根據(jù)農村普通高中學生學語文的學情，導學案的主體內容在課堂完成的效果會好些。如果安排在課前或課后，抄襲或拖拉不寫的情況會更多些。僅僅依靠教師變成“滅絕師太”來威懾學生完成，也達不到學生樂學的目的，是不可能實現(xiàn)自主學習的，導學案也就成了一張張廢紙。我們在反復的嘗試中發(fā)現(xiàn)，我們的學生更愿意在課堂上與同學、教師共同學習探究。因此，導學案中的主體內容應該在課堂上完成;要求學生課后完成的內容，比例要小，教師要跟進落實。二、創(chuàng)設積極的課堂環(huán)境我們所理解的有效，即教師的引導是有效的，學生能主動參與，有自己的能力展示，并且能進一步提高自主學習的能力。要實現(xiàn)這樣的教學效果，對教師的要求就是創(chuàng)設積極的課堂環(huán)境。1.培養(yǎng)“粉絲團”好的班級學習氛圍一定是積極的、熱烈的。那么，怎樣才能實現(xiàn)呢？教師的言行影響著每一個學生，這些影響作用在每個個體身上并反饋回來，就形成了班級的整個氛圍，這個氛圍就是學生對這名任課老師的態(tài)度、對這門學科的學習態(tài)度。曾聽過一位教研員說，老師要在班級培養(yǎng)自己的“粉絲”，這些“粉絲”會形成“粉絲團”，“粉絲團”就會帶動整個班級的學科學習氛圍。我認同他的觀點，做了嘗試，效果很好。（1）在班級樹立學科榜樣。榜樣學生要有自己的學科優(yōu)勢，樹立的學科榜樣最好不是一個人，而是幾個人，平時對這幾名榜樣學生可以多鼓勵肯定，這樣他們就會更加熱愛學習語文，會成為本學科學習的中堅力量。樹立學科榜樣，是要借助榜樣的力量，給其他人樹立目標，學生們的競爭意識會引導他們與那幾名同學比較，從而促動其對語文學科的學習。（2）“開小灶”。在學生的自習時間段，設置“語文教師開放時間”，有學科興致的學生可以前來探討問題，如果學生不夠主動，教師可以在這個時間段深入班級，給自己的“粉絲”布置附加的語文任務。教師的付出，會感染部分學生，教師抓住機會引導，不斷擴大自己的“粉絲團”。2.學習小組的建立與運用建立學習小組已經是被廣泛采用的教學策略。學習小組的建立有很多成熟的方法可以借鑒。結合教學實際，無論是4人組、6人組還是8人組都有效。重要的是，小組的成員要考慮興趣、能力的搭配。此外，小組的管理機制很重要。好的管理機制，能保障小組活動的有效開展，由教師和學生共同制訂效果會更理想。學習小組機制能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在個體思考受局限時，可以借助本小組或其他小組的力量，實現(xiàn)答疑解惑的目的，還課堂的主體地位于學生，培養(yǎng)其自主、合作、探究的習慣和能力。以導學案為依托，明確了學習方向，能夠積極有效地完成教學目標。在有效課堂的實踐探索中，多方的經驗是值得借鑒的，但不應固化為某種模式，應因“學”制宜。每個教師都有自己的優(yōu)勢和不足，每個班級的學生、每一屆的學生也都有自己的特點，只有面對教育教學實際，才能真正地踐行有效課堂。基本公共衛(wèi)生服務項目管理56、死去何所道，托體同山阿?；竟?3基本公共衛(wèi)生服務項目管理●●●●●●●●●●●●●●●●●●●基本公共衛(wèi)生服務項目44●●●●●●?！瘛裢高^“均等化”看基