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嬰幼兒期心理發(fā)展0~3歲,嬰兒期(infancy)嬰兒生理發(fā)展及心理學(xué)意義嬰兒認(rèn)知的發(fā)展嬰兒言語的發(fā)展嬰兒的情緒、社會(huì)性發(fā)展1嬰幼兒期心理發(fā)展0~3歲,嬰兒期(infancy)1
第一節(jié)
嬰兒生理發(fā)展及心理學(xué)意義
生理發(fā)育動(dòng)作發(fā)展2第一節(jié)
嬰兒生理發(fā)展及心理學(xué)意義生理一、嬰兒的生理發(fā)展
(一)大腦發(fā)育主要從形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上看1、嬰兒大腦的形態(tài)發(fā)展腦重和頭圍大腦皮質(zhì)3一、嬰兒的生理發(fā)展
(一)大腦發(fā)育3
◆腦重量的增加
新生兒腦重約350-400克左右,已達(dá)成人腦重的25%;而同時(shí)期新生兒的體重僅為成人體重的5%;腦重量隨年齡而增長(zhǎng),增長(zhǎng)的速度是先快后慢,第一年腦重的增加最快;6個(gè)月時(shí)達(dá)700-800克左右,已達(dá)成人腦重的50%;4◆腦重量的增加新生兒腦重約35012個(gè)月時(shí)達(dá)800-900克;24個(gè)月時(shí)增至1050-1150克左右,相當(dāng)于成人腦重的75%;36個(gè)月時(shí)接近成人腦重范圍;此后發(fā)育變慢,15歲時(shí)達(dá)到成人水平512個(gè)月時(shí)達(dá)800-900克;5◆頭圍嬰兒頭圍在剛出生時(shí)已達(dá)到34厘米,大約是成人頭圍的60%;12個(gè)月時(shí)達(dá)46-47厘米;24個(gè)月達(dá)49-49厘米;以后的增長(zhǎng)速度變慢,10歲時(shí)達(dá)52厘米。6◆頭圍嬰兒頭圍在剛出生時(shí)已達(dá)到34厘米,大約是成人頭圍的60嬰兒大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化胎兒在6-7個(gè)月時(shí),腦的基本結(jié)構(gòu)就已經(jīng)具備;出生時(shí)腦細(xì)胞已分化,大多數(shù)溝回都已出現(xiàn);到2歲時(shí),腦各部位大小的比例已基本上類似于成人大腦;腦重的增加主要是由于神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的伸長(zhǎng);腦的發(fā)展主要表現(xiàn)為腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機(jī)能的完善;7嬰兒大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化胎兒在6-7個(gè)月時(shí),腦的基本結(jié)構(gòu)就已經(jīng)嬰幼兒期大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的變化
出
生
1個(gè)月
3個(gè)月
15個(gè)月
24個(gè)月
8嬰幼兒期大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的變化出生1(一)大腦發(fā)育
2、嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展腦電圖皮質(zhì)中樞大腦單側(cè)化(兩半球機(jī)能的專門化)9(一)大腦發(fā)育
2、嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展9◆腦電圖5個(gè)月的胎兒已顯示出腦電活動(dòng);8個(gè)月以后的胎兒呈現(xiàn)與新生兒一樣的腦電圖;α波常作為嬰兒腦成熟的標(biāo)志;新生兒出現(xiàn)的6次/秒的節(jié)律波群被認(rèn)為是α波的原型10◆腦電圖5個(gè)月的胎兒已顯示出腦電活動(dòng);10◆腦電圖
出生后5個(gè)月時(shí)嬰兒腦電活動(dòng)發(fā)展的重要階段,出現(xiàn)皮質(zhì)下抑制;5-12個(gè)月,外部刺激引起誘發(fā)電位發(fā)生變化;12-36個(gè)月,腦電活動(dòng)逐步成熟,在安靜狀態(tài)下腦電節(jié)律達(dá)到7-8次/秒;覺醒狀態(tài)下,β波增多。11◆腦電圖
出生后5個(gè)月時(shí)嬰兒腦電活動(dòng)發(fā)展的重要階段,出現(xiàn)皮◆皮質(zhì)中樞
大腦皮質(zhì)是大腦半球表層的灰質(zhì),它由神經(jīng)元的細(xì)胞體、神經(jīng)纖維及神經(jīng)膠質(zhì)構(gòu)成,乃是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。大腦皮質(zhì)中控制頭部及軀干運(yùn)動(dòng)的那些部分先行發(fā)展,而后與肢體控制有關(guān)的皮質(zhì)部分才開始發(fā)展。隨著皮質(zhì)的發(fā)展,嬰兒的不隨意反射越來越少。高級(jí)智力活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。12◆皮質(zhì)中樞
大腦皮質(zhì)是大腦半球表層的灰質(zhì),它由神經(jīng)元的細(xì)胞體1313◆大腦單側(cè)化
嬰兒大腦兩半球不僅在解剖上,而且在功能上也存在著差異。最近30年腦科學(xué)研究結(jié)果表明,左右兩半球在功能上的高度專門化,主要表現(xiàn)在:-左半球是處理言語,進(jìn)行抽象邏輯思維、負(fù)責(zé)積極地情緒體驗(yàn)-右半球是處理表象,進(jìn)行形象思維、負(fù)責(zé)消極的情緒體驗(yàn)。14◆大腦單側(cè)化
嬰兒大腦兩半球不僅在解剖上,而且在功能上也存在1515(一)大腦發(fā)育
3、后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展嬰兒腦的可塑性→在生命早期,大腦的發(fā)育并不單純是成熟程序的展開,而是生物因素與早期經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的產(chǎn)物。→早期經(jīng)驗(yàn)的剝奪或營(yíng)養(yǎng)的缺乏均可能影響大腦的正常發(fā)育。嬰兒腦的修復(fù)性16(一)大腦發(fā)育
3、后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展16
(二)身體發(fā)育嬰兒期的身體發(fā)育很快,處在人生生長(zhǎng)發(fā)育的第一高峰期個(gè)體達(dá)到成熟以前的生長(zhǎng)發(fā)育大致可以分為四個(gè)時(shí)期:0歲到2歲,迅猛發(fā)展。2歲到青春發(fā)育期,發(fā)展較平緩。青春發(fā)育期開始(男孩約在13-15歲,女孩約在11-13歲),發(fā)展迅速,變化極大。15、16歲到成熟,發(fā)展又趨緩慢。17(二)身體發(fā)育嬰兒期的身體發(fā)育很快,處在人生生長(zhǎng)發(fā)育的第
從出生到成年人的生長(zhǎng)發(fā)育過程中,頭只長(zhǎng)了1倍,軀干增長(zhǎng)2倍,上肢增長(zhǎng)了3倍,下肢增長(zhǎng)4倍18
從出生到成年人的生長(zhǎng)發(fā)育過程中,頭只長(zhǎng)了1倍,軀干增長(zhǎng)2倍從胎兒到成年人的生長(zhǎng)發(fā)育19從胎兒到成年人的生長(zhǎng)發(fā)育19
身高和體重剛出生,約50cm;約3.3kg第一年內(nèi)身高增長(zhǎng)25cm左右;
體重增加2倍第二年內(nèi)增長(zhǎng)10cm左右研究發(fā)現(xiàn),新生兒身高與其成年后身高沒有密切關(guān)系
20身高和體重剛出生,約50cm;約3.3kg20身體發(fā)育青春期出現(xiàn)第二個(gè)發(fā)育高峰期。
身高年增加一般為6-7厘米,體重年增加一般為4-5公斤。以后增長(zhǎng)速度又開始減緩,直到發(fā)育成熟,骨骼鈣化完成后,身高停止增長(zhǎng)。21身體發(fā)育青春期出現(xiàn)第二個(gè)發(fā)育高峰期。二、嬰兒動(dòng)作發(fā)展
(一)動(dòng)作發(fā)展的一般進(jìn)程
嬰兒動(dòng)作的發(fā)展分行走動(dòng)作(大動(dòng)作)和手的動(dòng)作(又稱為精細(xì)動(dòng)作)的發(fā)展兩個(gè)方面的內(nèi)容。1、行走動(dòng)作(對(duì)身體動(dòng)作的控制)的發(fā)展
俯臥時(shí)能抬頭,然后坐著時(shí)頭能垂直,最后仰臥時(shí)能抬頭。22二、嬰兒動(dòng)作發(fā)展
(一)動(dòng)作發(fā)展的一般進(jìn)程22翻身和坐(軀干部)爬行(腿和腳)
著地滑行(嬰兒坐著,用手臂和腿推著身體前進(jìn))→匍匐爬行(腹部蠕動(dòng),用手臂帶動(dòng)身體前進(jìn),兩條腿拖在后面)→用膝蓋和手爬行→四肢爬行(最早約在8個(gè)月時(shí)才能用手和腳作)→走(1歲左右能扶著東西走,14個(gè)月時(shí)能獨(dú)立走幾步,一般在1歲半時(shí)能自如行走。)23翻身和坐(軀干部)232、手的動(dòng)作首先,拇指和其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作,這是人類操作物體的典型方式;其次,兒童在抓握動(dòng)作中,逐步形成眼手協(xié)調(diào),即視覺和觸覺的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)242、手的動(dòng)作24二抬四翻六會(huì)坐,七滾八爬周會(huì)走25二抬四翻六會(huì)坐,七滾八爬周會(huì)走25262601.3.82701.3.82728282929303031313232(二)動(dòng)作發(fā)展的原則和規(guī)律兒童身體的發(fā)展遵循頭尾原則(從頭到尾)和近遠(yuǎn)原則(由近及遠(yuǎn))。頭尾原則,即身體各部分的發(fā)展必須從頭部延續(xù)到身體的下半部。
頭部→頸部→軀干→下肢近遠(yuǎn)原則,個(gè)體發(fā)展是從身體的中部開始,然后延伸到邊緣部。
離身體的中軸線近的部分先發(fā)展,頭部和軀干比四肢先發(fā)育,手臂和腿比手指和腳趾先發(fā)育。33(二)動(dòng)作發(fā)展的原則和規(guī)律兒童身體的發(fā)展遵循頭尾原則(從頭到頭尾原則近遠(yuǎn)原則大小原則34頭尾原則34大動(dòng)作的發(fā)展頭頸部控制左右轉(zhuǎn)頭豎直抬頭俯臥狀態(tài)側(cè)抬頭軀干控制爬行動(dòng)作行走動(dòng)作跑、跳35大動(dòng)作的發(fā)展頭頸部控制35精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展抓握動(dòng)作的發(fā)展繪畫和寫字動(dòng)作的發(fā)展自理動(dòng)作的發(fā)展36精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展抓握動(dòng)作的發(fā)展36(三)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練為了發(fā)展早期的兒童運(yùn)動(dòng),鼓勵(lì)和實(shí)施有計(jì)劃的動(dòng)作訓(xùn)練有很重要的意義;動(dòng)作訓(xùn)練對(duì)兒童動(dòng)作的發(fā)展有促進(jìn)作用但不是無限的;因此,動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練只能是適合于生理上的成熟相匹配而進(jìn)行37(三)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練為了發(fā)展早期的兒童運(yùn)動(dòng),鼓勵(lì)和實(shí)施有計(jì)劃3838格賽爾做了著名的雙生子爬梯試驗(yàn)說明成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)只是對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用,只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)或訓(xùn)練,才能有效而成功。39格賽爾做了著名的雙生子爬梯試驗(yàn)說明39(四)動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的重要意義1、從心理的起源與發(fā)展來看,動(dòng)作對(duì)于早期心理的發(fā)展有著廣泛而深刻的意義例:嬰兒手的抓握動(dòng)作
●是嬰兒認(rèn)識(shí)事物的重要途徑2、從個(gè)體心理的發(fā)展歷程上看,個(gè)體心理的發(fā)展是有外逐漸內(nèi)化的。而動(dòng)作在心理的內(nèi)化過程中起著關(guān)鍵作用。3、從個(gè)體心理的發(fā)展的生理基礎(chǔ)以及心理各個(gè)具體方面的早期發(fā)展來看,動(dòng)作在早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用40(四)動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的重要意義1、從心理的起源與發(fā)展來看
獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個(gè)里程碑
●使兒童的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)
●擴(kuò)大了認(rèn)知范圍
●增加了與周圍人主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)●為發(fā)展個(gè)體活動(dòng)的自主性提供了必要的條件。41
獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個(gè)里程碑41
第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展感知覺的發(fā)生發(fā)展注意的發(fā)展(視覺偏愛法)
記憶的發(fā)展思維的發(fā)展42第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展42一、嬰兒的感知覺發(fā)展嬰兒在剛出生時(shí),觸覺、味覺、嗅覺、聽覺等感覺都有了很大發(fā)展。當(dāng)嬰兒主動(dòng)地對(duì)刺激進(jìn)行組織和解釋時(shí),就是知覺能力的反映了。例:PTSD的最小患者43一、嬰兒的感知覺發(fā)展嬰兒在剛出生時(shí),觸覺、味覺、嗅覺、聽覺
一、嬰兒的感知覺發(fā)展
1、視知覺2、聽知覺3、空間知覺4、物體知覺5、多通道知覺
44一、嬰兒的感知覺發(fā)展441、嬰兒視知覺的發(fā)展
﹡嬰兒的視敏度
5、6個(gè)月時(shí)已達(dá)成人水平﹡嬰兒的視覺集中(凝視)
(雙眼對(duì)近物的注視,即視覺適應(yīng)能力的發(fā)展)﹡顏色視覺
出生后即刻發(fā)生,4個(gè)月時(shí)達(dá)到成人水平,喜歡純正的顏色。
451、嬰兒視知覺的發(fā)展
﹡嬰兒的視敏度45視覺敏銳度與對(duì)比敏感度
孩子為什么怕生?1個(gè)月的小孩2個(gè)月的小孩3個(gè)月的小孩成人46視覺敏銳度與對(duì)比敏感度
孩子為什么怕生?1個(gè)月的小孩2個(gè)月
一、嬰兒的感知覺發(fā)展1、視知覺◆嬰兒顏色視覺研究
A、視覺偏愛法
B、測(cè)量腦電圖
C、習(xí)慣化與去習(xí)慣化出生后4個(gè)月是視覺發(fā)展的關(guān)鍵期,要給予訓(xùn)練看鮮艷的色彩,運(yùn)動(dòng)中的物體。
47一、嬰兒的感知覺發(fā)展47習(xí)慣化與去習(xí)慣化
習(xí)慣化是一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個(gè)體選擇性定向反應(yīng)的刺激,而引起個(gè)體對(duì)該刺激反應(yīng)減少或消失的現(xiàn)象。去習(xí)慣化是:由于新異刺激的出現(xiàn),使個(gè)體對(duì)該刺激的注意又恢復(fù)到原始水平的現(xiàn)象。48習(xí)慣化與去習(xí)慣化
習(xí)慣化是一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個(gè)在一項(xiàng)研究中,心理學(xué)者想考察5-6個(gè)月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片,另一張是一個(gè)光頭男人的照片。在實(shí)驗(yàn)的第一段時(shí)間(習(xí)慣化階段),給嬰兒看那張嬰兒照片;之后在第二段時(shí)間(去習(xí)慣化階段),給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn),嬰兒花更多的時(shí)間注視那張光頭男人的照片,這表明,嬰兒記住了那張嬰兒照片,也發(fā)現(xiàn)了光頭男人照片對(duì)他們來說是新的。在一項(xiàng)研究中,心理學(xué)者想考察5-6個(gè)月嬰兒分辨兩張照片的能49類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的光線、聲音和氣味。例如研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)早產(chǎn)5周的新生兒在出生6天時(shí)可以記憶視覺刺激。到6個(gè)月時(shí),嬰兒只需5-10秒就能對(duì)刺激進(jìn)行辨別。3個(gè)月嬰兒對(duì)視覺刺激的記憶可以保持24小時(shí),一周歲時(shí)可以保持幾天,有時(shí)對(duì)非常相似的刺激物,如人的照片,記憶可以保持好幾個(gè)星期。
類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的50視覺偏愛法
51視覺偏愛法51視覺偏愛法是由著名心理學(xué)家范茨創(chuàng)立的一種研究嬰兒知覺的方法技術(shù)。他運(yùn)用此方法的目的在于考察嬰兒能否在視覺上區(qū)分兩種刺激。即是否具有視覺分辨能力。視覺偏愛法被廣泛地運(yùn)用到各種視覺刺激分辨研究中,大大豐富了兒童視覺發(fā)展的研究。52視覺偏愛法是由著名心理學(xué)家范茨創(chuàng)立的一種研究嬰兒知覺的方法技2、聽知覺聽覺刺激分化能力出生8-10天能聽出母親聲音聲源判斷能力→剛一出生幾秒種就能對(duì)頭部
左或右的聲音的轉(zhuǎn)頭反應(yīng)→1歲時(shí),大體達(dá)到成人水平532、聽知覺聽覺刺激分化能力533、空間知覺方位知覺
嬰兒主要靠視覺、聽覺來定位;6個(gè)月前主要是靠聽覺定位距離知覺
視崖實(shí)驗(yàn)
深度知覺是先天的還是經(jīng)驗(yàn)的?
543、空間知覺方位知覺54視崖研究距離知覺55視崖研究距離知覺555656視崖實(shí)驗(yàn)測(cè)量嬰兒距離(深度)知覺最常用的工具是吉布森和沃克(Gibson&Wolk,1960)首創(chuàng)的視覺懸崖(visualcliff,簡(jiǎn)稱視崖。實(shí)驗(yàn)時(shí)讓嬰兒的母親先后站在“深”、“淺”兩側(cè)招呼孩子,誘導(dǎo)其爬向母親身邊。57視崖實(shí)驗(yàn)測(cè)量嬰兒距離(深度)知覺最常用的工具是吉布森和沃克(視崖實(shí)驗(yàn)吉、沃(1961)對(duì)36名6.5~14個(gè)月會(huì)爬的嬰兒進(jìn)行了視崖測(cè)試,結(jié)果表明:有足夠大的視崖深度時(shí)(大約90cm或更多),只有不到10%(3名)的嬰兒會(huì)越過懸崖爬向母親,而有27名嬰兒從中間爬向淺灘。當(dāng)視崖深度是26cm時(shí),有38%的嬰兒爬過深灘;而1米時(shí),則只有8%(主要是年齡較大的嬰兒)。沃克(Wolk,1979)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)視崖深度為26cm時(shí),68%的7~9個(gè)月的嬰兒爬過深灘,而10~13個(gè)月的嬰兒則只有23%。58視崖實(shí)驗(yàn)吉、沃(1961)對(duì)36名6.5~14個(gè)月會(huì)爬的嬰兒5959視崖實(shí)驗(yàn)結(jié)論(1)嬰兒很早就有了深度知覺;(2)嬰兒深度知覺的能力隨著年齡遞增在不斷發(fā)展;(3)9個(gè)月以前嬰兒的深度知覺閾限為26cm(4)嬰兒存在著深度恐懼沃克等(1966)認(rèn)為,對(duì)深度的恐懼來自嬰兒早期的跌落經(jīng)驗(yàn)。這種特殊的經(jīng)歷的后天積累(學(xué)習(xí))導(dǎo)致了對(duì)深度的恐懼。目前,對(duì)嬰兒的深度恐懼產(chǎn)生的原因解釋爭(zhēng)論激烈。60視崖實(shí)驗(yàn)結(jié)論(1)嬰兒很早就有了深度知覺;604、物體知覺形狀知覺
嬰兒3個(gè)月一具備分辨簡(jiǎn)單形狀的能力;8-9個(gè)月前,獲得形狀恒常性大小知覺4個(gè)月前嬰兒已具備大小知覺的恒常性;6個(gè)月前能辨別大小614、物體知覺形狀知覺615、多通道知覺
多通道知覺是指嬰兒將不同感覺通道獲得的信息結(jié)合起來作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來知覺的能力。如:2、3個(gè)月嬰兒會(huì)自動(dòng)地將頭轉(zhuǎn)向聲源,看見近旁有趣的物體想去用手抓。當(dāng)嬰兒能通過多通道接受信息以后,他們便能更快地從不同方面了解外部環(huán)境。多通道知覺方面的能力顯示了嬰兒復(fù)雜的能力;多通道知覺能力是未來智力水平的預(yù)測(cè)因素。(
625、多通道知覺多通道知覺是指嬰兒將不同感覺通道獲二、注意的發(fā)展
1、注意選擇性的發(fā)展越來越偏愛復(fù)雜的刺激嬰兒偏愛:彎曲的線段超過直線;不規(guī)則圖案超過規(guī)則圖案;同心圓超過非同心圓刺激;對(duì)稱性圖案超過非對(duì)稱圖案。63二、注意的發(fā)展1、注意選擇性的發(fā)展63嬰兒對(duì)對(duì)象的統(tǒng)一的整體特征的知覺在三個(gè)月時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了。3~5月的嬰兒還能夠從運(yùn)動(dòng)著的對(duì)象中獲取圖形結(jié)構(gòu)的信息。2~3個(gè)月的嬰兒開始注意圖形模式的內(nèi)部結(jié)構(gòu),這意味著圖像識(shí)別的開端。這時(shí)非常喜歡看正常人的面孔,而不喜歡那些五官被顛倒擺放的面孔。64嬰兒對(duì)對(duì)象的統(tǒng)一的整體特征的知覺在三個(gè)月時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了。64二、注意的發(fā)展
2、嬰兒的共同注意(jointattention)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步提高;3、一歲后,物體的第二信號(hào)系統(tǒng)開始制約、影響嬰兒的注意活動(dòng)。65二、注意的發(fā)展2、嬰兒的共同注意(jointattent
嬰兒期是個(gè)體感知覺發(fā)展的最重要時(shí)期,也是感知覺發(fā)展最迅速的時(shí)期,是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。6666三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展
記憶的發(fā)展?0—1歲條件反射建立客體永久性?1—3歲無意識(shí)記為主,有意識(shí)憶剛剛萌芽再認(rèn)回憶延遲模仿(12個(gè)月后出現(xiàn),標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。)67三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展
記憶的發(fā)展67三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展1、記憶的發(fā)展(1)1歲以內(nèi)的嬰兒已有短時(shí)記憶(或短期記憶),甚至也有了長(zhǎng)時(shí)記憶,即信息經(jīng)多次重復(fù)后長(zhǎng)久保持在頭腦中的記憶。(2)嬰兒語言的發(fā)展給1~3歲兒童的認(rèn)知帶來許多重要的變化。68三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展1、記憶的發(fā)展68如:符號(hào)表征能力的產(chǎn)生,再現(xiàn)和模仿能力的迅速發(fā)展,延緩模仿能力的產(chǎn)生等等。符號(hào)表象的出現(xiàn)使嬰兒語詞邏輯記憶能力的產(chǎn)生得以可能,而延緩模仿的產(chǎn)生則標(biāo)志著嬰兒表象記憶及再現(xiàn)能力的初步成熟。69如:符號(hào)表征能力的產(chǎn)生,再現(xiàn)和模仿能力的迅速發(fā)展,延緩模仿能例:新生兒即開始有最簡(jiǎn)單的記憶,如對(duì)媽媽抱成吃奶姿勢(shì)的記憶。只要抱成這一姿勢(shì),小兒即會(huì)四處尋找奶頭。2~3月時(shí),如果注意的物體從視野中消失,小兒會(huì)用眼睛尋找。4~5個(gè)月能記住母親和其他親人,但此時(shí)的記憶能力只能保持幾天。隨著月齡的增加,記憶時(shí)間將越來越長(zhǎng)。小兒在1~2歲后,隨著言語的發(fā)育,記憶能力逐步增強(qiáng),能記住自己的盥洗用品、玩具和幾個(gè)小朋友的名字。2歲半時(shí)能記住兒歌和童謠。記憶再現(xiàn)的時(shí)間也越來越長(zhǎng),如2~3歲的小兒和父母分開幾個(gè)月后仍能認(rèn)識(shí)。70例:新生兒即開始有最簡(jiǎn)單的記憶,如對(duì)媽媽抱成吃奶姿勢(shì)的記憶。三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展有意識(shí)記的萌芽是和言語的發(fā)展、詞匯的擴(kuò)大直接相聯(lián)系的。
這一時(shí)期,嬰兒不但可以記住成人的一些簡(jiǎn)單的委托,并付諸行動(dòng),而且可以記住一些歌謠、故事等。71三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展有意識(shí)記的萌芽是和言語的發(fā)展、詞匯的三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展2、學(xué)習(xí)的發(fā)展一出生的表情模仿表現(xiàn)出明顯地認(rèn)識(shí)環(huán)境中某種特定的聯(lián)系;6個(gè)月,認(rèn)生,再認(rèn)能力增強(qiáng);10-12個(gè)月,已能進(jìn)行基本的數(shù)概念學(xué)習(xí)72三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展2、學(xué)習(xí)的發(fā)展72四、嬰兒思維發(fā)展朱智賢1-3歲直觀行動(dòng)思維皮亞杰0-2歲感覺運(yùn)動(dòng)思維其基本特點(diǎn)是:﹡這種思維與嬰兒的感知覺和行動(dòng)密切相聯(lián)系,嬰兒只能在感知行動(dòng)中思維;﹡與此同時(shí),由于嬰兒的詞、語言的產(chǎn)生和發(fā)展,也逐漸加強(qiáng)了這種思維中的概括性和間接性。﹡2.5-3歲,是兒童從直觀行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡73四、嬰兒思維發(fā)展73四、嬰兒思維發(fā)展近年研究表明:?jiǎn)栴}解決行為在嬰兒早期(至少3個(gè)月前)已產(chǎn)生,
并貫穿整個(gè)嬰兒期。
74四、嬰兒思維發(fā)展近年研究表明:74第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展言語發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容之一。語言不僅是人類心理交流的重要工具和手段,而且在嬰兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展過程中起著重要作用。
語言只有通過言語活動(dòng)才能體現(xiàn)其作為交流工具的職能。
言語過程:
言語感知、言語理解、言語表達(dá)75第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展言語發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要言語發(fā)展的主要內(nèi)容
言語知覺——聽、讀言語表達(dá)——說、寫語言的構(gòu)成要素語音語義:詞匯與語法(詞法和句法)語用:流暢表達(dá)與適當(dāng)溝通的能力,主要是掌握交流與溝通的規(guī)則。76言語發(fā)展的主要內(nèi)容言語知覺——聽、讀76言語發(fā)展的階段
前言語階段(0-1歲左右,言語準(zhǔn)備時(shí)期)言語形成階段(1-3歲左右,詞匯和語法的獲得)
→1-1.5歲,單詞句期→1.5-3歲,多詞句期77言語發(fā)展的階段前言語階段(0-1歲左右,言語準(zhǔn)備時(shí)期)77(一)嬰兒的前言語發(fā)展
我們把從嬰兒出生到第一個(gè)真正意義上的詞產(chǎn)生之前的這一時(shí)期劃為前言語階段。
研究表明,嬰兒的第一個(gè)詞語大約產(chǎn)生于10-14個(gè)月之間(Bates,1976;Greenfield&Smith,1976;McCarthy,1954;Nelson,1973。)
78(一)嬰兒的前言語發(fā)展
78①言語知覺的前言語發(fā)展一般分五個(gè)階段:初步的聽覺反應(yīng)期(胎內(nèi)5—8月)語音偏愛期(新生兒期)發(fā)音游戲期(2—4個(gè)月)語音修正期(5—9個(gè)月)呀呀學(xué)語期(9—12個(gè)月)79①言語知覺的前言語發(fā)展一般分五個(gè)階段:79②語音的前言語發(fā)展卡普蘭等研究(1971):
出現(xiàn)嗓音-哭叫(新生兒期)出現(xiàn)咕咕聲(1—5、6個(gè)月)出現(xiàn)咿呀語聲(6—10個(gè)月)開始發(fā)出規(guī)范語音(11個(gè)月后)80②語音的前言語發(fā)展卡普蘭等研究(1971):80②語音的前言語發(fā)展我國(guó)吳天敏、許政援(1999)分三個(gè)階段:簡(jiǎn)單發(fā)音階段(但音節(jié)階段0-3個(gè)月)連續(xù)音節(jié)階段(多音節(jié)階段4-8個(gè)月)學(xué)話萌芽階段(9-12個(gè)月)81②語音的前言語發(fā)展我國(guó)吳天敏、許政援(1999)分三個(gè)階段③前言語交流的發(fā)展
(美)貝茨(E.Bates,1975年)研究:嬰兒19個(gè)月開始,有用特定聲音或姿態(tài)進(jìn)行人際交流的能力。表現(xiàn)為:
1)前言語交流的目的性;
2)前言語交流的指代性;
3)前言語交流的約定性;
82③前言語交流的發(fā)展(美)貝茨(E.Bates,1975年)(二)言語的發(fā)生1、嬰兒言語理解能力的發(fā)展2、嬰兒言語的發(fā)生
1)第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學(xué)分析(9個(gè)月)
2)詞語的獲得和運(yùn)用(10-15個(gè)月)
3)單詞句的發(fā)生和發(fā)展
(10-15個(gè)月期間,平均每個(gè)月掌握1-3個(gè)新詞)83(二)言語的發(fā)生1、嬰兒言語理解能力的發(fā)展83巴雷特等1986年紀(jì)錄到得第一批真正的詞語詞語
使用場(chǎng)合
詞性
狗熊
看見、指著、觸摸、或玩弄一個(gè)大的玩具熊時(shí)
名詞
鞋
看見書中鞋的圖片;指著自己的鞋;擺弄玩具鞋
名詞
小汽車玩弄的小汽車玩具、透過窗戶看到窗外小汽車、指向玩具小汽車、看到馬路上的小汽車
名詞
更多吃飯時(shí)看著空碗、拿著空瓶跟著媽媽進(jìn)廚房、伸手拿水杯想喝水、伸手去玩具箱拿積木
非名詞84巴雷特等1986年紀(jì)錄到得第一批真正的詞語(三)言語的發(fā)展1、雙詞句的生成(18-24個(gè)月時(shí)發(fā)生)
19個(gè)月時(shí),詞匯量50個(gè);之后快速增長(zhǎng),當(dāng)詞匯量有200個(gè)時(shí),就開始組合,產(chǎn)生電報(bào)句
雙詞句的生成原則:——中軸開放式、范疇對(duì)應(yīng)式規(guī)則85(三)言語的發(fā)展1、雙詞句的生成(18-24個(gè)月時(shí)發(fā)生)85中軸開放式:用一個(gè)詞做主詞,前后都可以聯(lián)結(jié),聯(lián)結(jié)一個(gè)關(guān)于事物、動(dòng)作或?qū)傩蕴卣鞯脑~。如:“那書”
“嘿,氣球”
“更多牛奶”
“沒了餅干”86中軸開放式:用一個(gè)詞做主詞,前后都可以聯(lián)結(jié),聯(lián)結(jié)一個(gè)關(guān)于事物范疇對(duì)應(yīng)式規(guī)則:生成雙詞句的前后兩個(gè)詞分別來自不同的范疇,即在種類和性質(zhì)上要截然不同。前后詞可以千變?nèi)f化。如:“踢皮球”“媽媽午飯”“走街上”“乖乖推”“媽媽襪襪”87范疇對(duì)應(yīng)式規(guī)則:生成雙詞句的前后兩個(gè)詞分別來自不同的范疇,即(三)言語的發(fā)展2、語法的獲得20-30個(gè)月時(shí)嬰兒基本掌握語法的關(guān)鍵期;36個(gè)月,已基本掌握母語得語法規(guī)則系統(tǒng)存在過度規(guī)則化現(xiàn)象,即僵硬的使用語法規(guī)則88(三)言語的發(fā)展2、語法的獲得88小結(jié)
早期言語的共同特征:第一,簡(jiǎn)單化(
如:電報(bào)句)第二,理解語法關(guān)系,但還不完全會(huì)使用第三,把詞的意思過分窄化第四,把詞的意思過分延伸第五,語法過度規(guī)則化89小結(jié)
早期言語的共同特征:89第四節(jié)嬰兒的情緒、社會(huì)性發(fā)展嬰兒最初的情緒反應(yīng)嬰兒情緒的社會(huì)化嬰兒的依戀嬰兒的社會(huì)交往嬰兒自我的發(fā)展嬰兒個(gè)體差異的最初表現(xiàn)90第四節(jié)嬰兒的情緒、社會(huì)性發(fā)展嬰兒最初的情緒反應(yīng)90一、最初的情緒反應(yīng)嬰兒的情緒發(fā)展,從主要決定于生理滿足和身體健康的情況,發(fā)展到開始有了較復(fù)雜的情緒體驗(yàn),即在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)人、對(duì)物的關(guān)系的體驗(yàn)。91一、最初的情緒反應(yīng)嬰兒的情緒發(fā)展,從主要決定于生理滿足和最初的情緒反應(yīng)
華生的觀點(diǎn):新生兒有三種非習(xí)得性情緒:愛、怒、怕。
加拿大心理學(xué)家布里奇斯的觀點(diǎn):新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動(dòng),是一種雜亂無章的未分化的反應(yīng)。
伊扎得的觀點(diǎn):嬰兒出生時(shí)已具有五種面部表情跡象:驚奇、苦惱、厭惡、微笑、感興趣92最初的情緒反應(yīng)
華生的觀點(diǎn):新生兒有三種非習(xí)得性情緒:939394949595嬰兒情緒發(fā)展特點(diǎn)笑自發(fā)性的笑(0-5周)無選擇性的社會(huì)性微笑(5周-3.5月)有選擇性的社會(huì)性微笑(3.5月后)哭完全生理性的哭應(yīng)答性、反射性到主動(dòng)性的哭96嬰兒情緒發(fā)展特點(diǎn)笑96興趣先天反射性反應(yīng)階段(0-3個(gè)月)相似性再認(rèn)知覺階段(4-9個(gè)月)新異性探索階段(9個(gè)月以后)恐懼本能的恐懼與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼怕生預(yù)測(cè)性恐懼97興趣97二、嬰兒情緒的社會(huì)化(一)社會(huì)性微笑(二)陌生人焦慮(三)分離焦慮(四)情緒的社會(huì)性參照
98二、嬰兒情緒的社會(huì)化(一)社會(huì)性微笑98(一)社會(huì)性微笑
自發(fā)性的笑(0-5周)無選擇性的社會(huì)性微笑(5周-3.5月)有選擇性的社會(huì)性微笑(3.5月后)99(一)社會(huì)性微笑
自發(fā)性的笑(0-5周)99100100(二)陌生人焦慮
6-7個(gè)月時(shí),見到陌生人開始害怕8個(gè)月時(shí),明顯怕生陌生人焦慮的發(fā)生以及反應(yīng)強(qiáng)度與情境有關(guān)→父母是否在場(chǎng)
→距父母地距離
→環(huán)境的熟悉程度
→
陌生人的特點(diǎn)、距離
101(二)陌生人焦慮
6-7個(gè)月時(shí),見到陌生人開始害怕101(三)分離焦慮
6-7個(gè)月,產(chǎn)生分離焦慮;8個(gè)月時(shí),表現(xiàn)明顯抗拒特定對(duì)象的離開;14-18個(gè)月時(shí),達(dá)到頂峰最初階段:啼哭、悲傷、找媽、拒絕、抗議第二階段:希望破滅、減少啼哭、情感冷漠第三階段:尋找可親近陌生人,企圖適應(yīng)新環(huán)境分離焦慮是嬰兒社會(huì)性情感發(fā)展上的一個(gè)轉(zhuǎn)折,它與嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展、嬰兒應(yīng)付環(huán)境的能力有關(guān)。102(三)分離焦慮
6-7個(gè)月,產(chǎn)生分離焦慮;8個(gè)月時(shí),表現(xiàn)明顯(四)嬰兒情緒的社會(huì)性參照情緒的社會(huì)性參照是嬰兒情緒社會(huì)化的一種重要現(xiàn)象和過程,充分顯示了情緒的信號(hào)作用和人際通信交往功能,是情緒社會(huì)化的重要方面。情緒的社會(huì)性參照在很大程度上決定著嬰兒的生活質(zhì)量和發(fā)展機(jī)會(huì)。103(四)嬰兒情緒的社會(huì)性參照情緒的社會(huì)性參照是嬰兒情緒社會(huì)化的(四)嬰兒情緒的社會(huì)性參照克林勒斯和坎培斯等(Klinnert&Camposetc1983)提出的嬰兒情緒的社會(huì)性參照能力發(fā)展的四個(gè)水平:→無面部知覺(0-2個(gè)月)→不具備情緒理解的面部知覺(2-5個(gè)月)→對(duì)表情意義的情緒反應(yīng)(5-7個(gè)月)→在因果關(guān)系參照中運(yùn)用表情信號(hào)(7、8-10個(gè)月)104(四)嬰兒情緒的社會(huì)性參照克林勒斯和坎培斯等(Klinner◆情緒情感對(duì)嬰兒生存發(fā)展的意義情緒情感是嬰兒適應(yīng)生存重要的心理工具情緒情感推動(dòng)、組織嬰兒的認(rèn)知加工情緒情感是嬰兒人際交往的有力手段情緒情感促進(jìn)嬰兒意識(shí)產(chǎn)生、個(gè)性形成105◆情緒情感對(duì)嬰兒生存發(fā)展的意義情緒情感是嬰兒適應(yīng)生存重要的三、嬰兒的依戀(attachment)依戀:
是嬰兒與主要養(yǎng)育者之間最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié),是情感社會(huì)化的主要標(biāo)志。嬰兒主要是通過吸吮、擁抱、撫摸、對(duì)視、微笑甚至哭叫等一系列行為逐漸與照顧者建立起依戀關(guān)系。依戀關(guān)系對(duì)于嬰兒心理的發(fā)展有及其重要的意義。106三、嬰兒的依戀(attachment)依戀:106依戀依戀具有三個(gè)特點(diǎn):尋求與依戀對(duì)象身體上的親近。可以從依戀者那里獲得慰藉、安全感和豐富的刺激。依戀遭到破壞后,會(huì)造成依戀者情感上的痛苦。
107依戀依戀具有三個(gè)特點(diǎn):107(一)依戀發(fā)展的四個(gè)階段鮑爾貝(Bowlby1969)把嬰兒依戀發(fā)展分為四個(gè)階段:無差別的社會(huì)反應(yīng)時(shí)期(8-12周)選擇性的社會(huì)性反應(yīng)時(shí)期(3-6個(gè)月)特定的情感聯(lián)結(jié)時(shí)期(6個(gè)月-2歲)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2歲以后)108(一)依戀發(fā)展的四個(gè)階段鮑爾貝(Bowlby1969)把嬰(二)依戀的類型
安斯沃思(Ainsworth1978)等人采用陌生人情景程序(StrangeSituationprocedure)的技術(shù)調(diào)查嬰兒的依戀。依戀可分為:
1)安全型依戀(約65%-70%)
2)矛盾型依戀(10—15%
)
3)回避型依戀(20%)
109(二)依戀的類型
安斯沃思(Ainsworth197情節(jié)事件潛在的依戀行為1母嬰被帶進(jìn)游戲室(30’)/2母看嬰兒玩,母不參與母作為安全基地3陌生人進(jìn)來,保持沉默1’.和嬰說話、接近,母悄悄離開陌生人焦慮4陌生人不合嬰玩,必要時(shí)試圖安慰分離焦慮5母回來,和嬰打招呼,并進(jìn)行安慰重聚行為6嬰重新玩,母再離開,并說再見分離焦慮7陌生人試圖安撫,并試圖一起玩被陌生人安撫的能力8母親回來,陌離開重聚行為110情節(jié)事件潛在(三)依戀的原因撫養(yǎng)質(zhì)量――(母親的)敏感性和反應(yīng)性兒童的特點(diǎn)文化因素111(三)依戀的原因撫養(yǎng)質(zhì)量――(母親的)敏感性和反應(yīng)性111敏感性和反應(yīng)性敏感性指母親對(duì)孩子需求信號(hào)的敏銳覺察,而反應(yīng)性指母親根據(jù)兒童所發(fā)出的需求信息,恰當(dāng)、及時(shí)、一致地予以滿足。根據(jù)兒童需求的性質(zhì),可以將其分為兩大類:對(duì)兒童的飲食、睡眠、軀體健康等基本生理需要的敏感性與反應(yīng)性;對(duì)兒童尋求注意、感情、愛撫等心理需要的敏感性與反應(yīng)性。
112敏感性和反應(yīng)性敏感性指母親對(duì)孩子需求信號(hào)的敏銳覺察,而反應(yīng)性
依戀是先天的還是后天的?
﹡不同理論學(xué)派有不同的解釋
--習(xí)性說
--精神分析學(xué)說
--學(xué)習(xí)理論
--認(rèn)知學(xué)說113依戀是先天的還是后天的?113(四)依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的影響1.依戀對(duì)兒童心理發(fā)展具有重大作用
?影響著嬰兒的情緒情感、社會(huì)性行為、性格特征
?影響人際交往的基本態(tài)度(包括同伴關(guān)系)?影響認(rèn)知的發(fā)展2.缺乏正常依戀關(guān)系的后果——
可能會(huì)導(dǎo)致兒童嚴(yán)重的心理障礙,對(duì)其智力、社會(huì)適應(yīng)、人際交往都會(huì)產(chǎn)生不良影響。(嬰兒依戀類型是成年后與人交往的雛形)?依戀關(guān)系具有傳遞性,會(huì)影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系114(四)依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的影響1.依戀對(duì)兒童心理發(fā)展具有重大四、嬰兒的社會(huì)交往發(fā)展作為人類社會(huì)中的一個(gè)獨(dú)立個(gè)體,兒童一開始就生存在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中,并積極地進(jìn)行著各種社會(huì)交往活動(dòng)。正是在社會(huì)交往中,兒童的各種社會(huì)交往的信號(hào)和技能開始形成和發(fā)展起來。
115四、嬰兒的社會(huì)交往發(fā)展作為人類社會(huì)中的一個(gè)獨(dú)立個(gè)體,兒童一開(一)0~3歲兒童與父母交往的特點(diǎn)1.與母親的交往-依戀關(guān)系2.與父親的交往◆交往內(nèi)容上――與嬰兒游戲◆交往方式上――身體運(yùn)動(dòng)◆游戲性質(zhì)上――大動(dòng)作和刺激性游戲116(一)0~3歲兒童與父母交往的特點(diǎn)1.與母親的交往-依戀關(guān)系117117118118父嬰交往的作用1)是嬰兒重要的游戲伙伴2)是嬰兒積極情感滿足的重要源泉,是嬰兒重要的依戀對(duì)象3)是嬰兒積極個(gè)性品質(zhì)的重要源泉4)是嬰兒社會(huì)需要滿足、社交技能提高的重要源泉5)是嬰兒性別角色正常發(fā)展的重要源泉6)是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要源泉119父嬰交往的作用1)是嬰兒重要的游戲伙伴119(二)嬰兒的同伴交往1、嬰兒同伴間的交往的階段?客體中心階段(集中在玩具或物品上)?簡(jiǎn)單互動(dòng)階段(出現(xiàn)社交指向行為)?互補(bǔ)性互動(dòng)階段(出現(xiàn)合作游戲、互補(bǔ)互惠行為)
嬰兒的社會(huì)交往水平隨著年齡的增加而上升;以后發(fā)展為相互模仿、互補(bǔ)的社交技能。120(二)嬰兒的同伴交往1、嬰兒同伴間的交往的階段120我上新幼兒園了了121我上新幼兒園了了121(Mueller&Vandell,1980)嬰兒早期同伴交往的四個(gè)階段:→簡(jiǎn)單的社交行為;→社會(huì)性相互影響;→同伴游戲;→早期友誼122(Mueller&Vandell,1980)1222、影響嬰兒同伴交往的因素1.親子交往經(jīng)驗(yàn)2.玩具和物品3.同伴間的熟悉性4.嬰兒自身的個(gè)性、行為特征1232、影響嬰兒同伴交往的因素1233、嬰兒同伴交往的意義促進(jìn)嬰兒社交技能及策略的獲得促進(jìn)嬰兒的社交行為向積極方向發(fā)展促進(jìn)嬰兒情緒情感的發(fā)展促進(jìn)嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展對(duì)嬰兒個(gè)性、自我意識(shí)的形成及發(fā)展有著積極作用1243、嬰兒同伴交往的意義促進(jìn)嬰兒社交技能及策略的獲得124五、嬰兒自我的發(fā)展自我的發(fā)展是嬰兒社會(huì)化的重要組成部分嬰兒的自我認(rèn)知是在與外界客體的相互作用中產(chǎn)生的;嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展,是嬰兒從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵標(biāo)志。125五、嬰兒自我的發(fā)展自我的發(fā)展是嬰兒社會(huì)化的重要組成部分125五、嬰兒自我的發(fā)展1、自我的產(chǎn)生→出生到半歲,在與照料者互動(dòng)中開始區(qū)分“自我恒定性”和“他人恒定性”;→6個(gè)月后,有可能體會(huì)到自我效能感,自我系統(tǒng)開始形成;→1歲以后,逐漸能區(qū)分自己和他人126五、嬰兒自我的發(fā)展1、自我的產(chǎn)生126五、嬰兒自我的發(fā)展2、自我識(shí)別→18個(gè)月左右,表現(xiàn)出“自我識(shí)別”,這是自我發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志性事件;→自我識(shí)別出現(xiàn)后,有意識(shí)的自我概念、自我評(píng)價(jià)、自尊、自主感隨之出現(xiàn)→18-24個(gè)月,發(fā)展出對(duì)自己身體特征和能力的覺知3、自我意識(shí)情緒的出現(xiàn)(自豪、內(nèi)疚、移情等)4、自我控制能力出現(xiàn)且不斷增強(qiáng)(延遲滿足等)127五、嬰兒自我的發(fā)展2、自我識(shí)別127
瑪格麗特·馬勒的幼兒自我發(fā)展
兒童精神分析學(xué)家瑪格麗特·馬勒經(jīng)過大量細(xì)致的觀察,將幼兒自我的形成分為三個(gè)階段:→正常自閉期:從出生到1個(gè)月,這個(gè)階段的嬰兒大部分時(shí)間用來睡覺,他需要撫摸和照顧,但仿佛只沉浸在自己的簡(jiǎn)單世界里。→正常共生期:2個(gè)月到6個(gè)月大,這個(gè)階段的嬰兒將媽媽和自己視為一體?!蛛x-個(gè)體化期:6個(gè)月到36個(gè)月大,嬰兒逐漸意識(shí)到,媽媽是媽媽,自己是自己。
瑪格麗特·馬勒的幼兒自我發(fā)展
兒童精神分析學(xué)家瑪128分離-個(gè)體化期是一個(gè)微妙、復(fù)雜而多變的心理過程。馬勒又將它分為四個(gè)亞階段:身體分化期、實(shí)踐期、和解期和個(gè)體化期。
分離:主要指自我與客體區(qū)分的過程。依靠分離過程,嬰兒逐漸認(rèn)識(shí)到自己與母親是分離的。
個(gè)體化:嬰兒逐漸認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的、自主的個(gè)體的能力。129分離-個(gè)體化期是一個(gè)微妙、復(fù)雜而多變的心理過程。馬勒又將它分1、身體分化期(6~10個(gè)月)。嬰兒從身體上意識(shí)到,媽媽是另一個(gè)人。2、實(shí)踐期(10~16個(gè)月)。嬰兒會(huì)走了,他熱情地探索周圍世界,開始愛上自己,覺得自己非常強(qiáng)大,對(duì)媽媽好像不再那么依戀,這像是一個(gè)背叛期。3、和解期(16~24個(gè)月)。實(shí)踐期最后讓幼兒備受挫折,他明白了自己的弱小,于是重新依戀媽媽,比以前更依戀。媽媽成為幼兒探索世界的安全港灣。4、個(gè)體化期(24~36個(gè)月)。如果媽媽既積極又尊重幼兒自己探索的需要,而且一直保持這個(gè)形象,那么,幼兒就會(huì)認(rèn)同媽媽,他心中就會(huì)有一個(gè)“積極媽媽”,同時(shí),也就找到了“積極自己”。幼兒階段成熟的分離將會(huì)幫助青少年度過青春期危機(jī),從而,形成獨(dú)立成熟的人格。1301、身體分化期(6~10個(gè)月)。嬰兒從身體上意識(shí)到,媽媽是另六、嬰兒個(gè)體差異的最初表現(xiàn)(一)早期的個(gè)體差異
(二)氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義131六、嬰兒個(gè)體差異的最初表現(xiàn)131(一)早期的個(gè)體差異
托馬斯等人將嬰兒的氣質(zhì)劃分為四種類型(1980):
1、容易型(大約40%)
2、困難型(大約10%)
3、遲緩型(大約15%)
4、平均型(大約35%)132(一)早期的個(gè)體差異
托馬斯等人將嬰兒的氣質(zhì)劃分為四種兒童氣質(zhì)的維度托馬斯(A.Thomas)和切斯(S.Chess)在1956年發(fā)起的、持續(xù)30多年的追蹤研究研究發(fā)現(xiàn):兒童早期的確存在相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)體差異。這些差異表現(xiàn)在九個(gè)方面。即嬰兒最初的氣質(zhì)結(jié)構(gòu)的九個(gè)維度。通過父母訪談得到嬰兒在這九個(gè)維度上的信息。133兒童氣質(zhì)的維度托馬斯(A.Thomas)和切斯(S.Ches兒童氣質(zhì)的維度活動(dòng)水平(Activitylevel)節(jié)律性(Rhythmicity)分心性(Distractibility)探究和退縮(Approach/withdrawal)適應(yīng)性(Adaptability)注意廣度和持久性(Attentionspanandpersistence)反應(yīng)的強(qiáng)度(Intensityofreaction)反應(yīng)閾限(Thresholdofresponsiveness)心境的性質(zhì)(Qualityofmood)
134兒童氣質(zhì)的維度活動(dòng)水平(Activitylevel)13(二)氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義
1、影響親子相互作用2、不同氣質(zhì)類型的嬰兒對(duì)早期教育的適應(yīng)性和要求不同
135(二)氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義
1、影響親子相互作用135氣質(zhì)與環(huán)境的擬合性氣質(zhì)并不直接決定幼兒的個(gè)性發(fā)展,嬰兒的氣質(zhì)類型與他的社會(huì)環(huán)境之間的擬合性(goodnessoffit),才是真正決定兒童個(gè)性發(fā)展的因素。
父母--孩子活動(dòng)的規(guī)律性母親提供豐富刺激:對(duì)退縮兒童和好動(dòng)兒童的不同影響
過分關(guān)注氣質(zhì)導(dǎo)致的問題136氣質(zhì)與環(huán)境的擬合性氣質(zhì)并不直接決定幼兒的個(gè)性發(fā)展,嬰兒的氣質(zhì)嬰幼兒期心理發(fā)展0~3歲,嬰兒期(infancy)嬰兒生理發(fā)展及心理學(xué)意義嬰兒認(rèn)知的發(fā)展嬰兒言語的發(fā)展嬰兒的情緒、社會(huì)性發(fā)展137嬰幼兒期心理發(fā)展0~3歲,嬰兒期(infancy)1
第一節(jié)
嬰兒生理發(fā)展及心理學(xué)意義
生理發(fā)育動(dòng)作發(fā)展138第一節(jié)
嬰兒生理發(fā)展及心理學(xué)意義生理一、嬰兒的生理發(fā)展
(一)大腦發(fā)育主要從形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上看1、嬰兒大腦的形態(tài)發(fā)展腦重和頭圍大腦皮質(zhì)139一、嬰兒的生理發(fā)展
(一)大腦發(fā)育3
◆腦重量的增加
新生兒腦重約350-400克左右,已達(dá)成人腦重的25%;而同時(shí)期新生兒的體重僅為成人體重的5%;腦重量隨年齡而增長(zhǎng),增長(zhǎng)的速度是先快后慢,第一年腦重的增加最快;6個(gè)月時(shí)達(dá)700-800克左右,已達(dá)成人腦重的50%;140◆腦重量的增加新生兒腦重約35012個(gè)月時(shí)達(dá)800-900克;24個(gè)月時(shí)增至1050-1150克左右,相當(dāng)于成人腦重的75%;36個(gè)月時(shí)接近成人腦重范圍;此后發(fā)育變慢,15歲時(shí)達(dá)到成人水平14112個(gè)月時(shí)達(dá)800-900克;5◆頭圍嬰兒頭圍在剛出生時(shí)已達(dá)到34厘米,大約是成人頭圍的60%;12個(gè)月時(shí)達(dá)46-47厘米;24個(gè)月達(dá)49-49厘米;以后的增長(zhǎng)速度變慢,10歲時(shí)達(dá)52厘米。142◆頭圍嬰兒頭圍在剛出生時(shí)已達(dá)到34厘米,大約是成人頭圍的60嬰兒大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化胎兒在6-7個(gè)月時(shí),腦的基本結(jié)構(gòu)就已經(jīng)具備;出生時(shí)腦細(xì)胞已分化,大多數(shù)溝回都已出現(xiàn);到2歲時(shí),腦各部位大小的比例已基本上類似于成人大腦;腦重的增加主要是由于神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的伸長(zhǎng);腦的發(fā)展主要表現(xiàn)為腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機(jī)能的完善;143嬰兒大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化胎兒在6-7個(gè)月時(shí),腦的基本結(jié)構(gòu)就已經(jīng)嬰幼兒期大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的變化
出
生
1個(gè)月
3個(gè)月
15個(gè)月
24個(gè)月
144嬰幼兒期大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的變化出生1(一)大腦發(fā)育
2、嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展腦電圖皮質(zhì)中樞大腦單側(cè)化(兩半球機(jī)能的專門化)145(一)大腦發(fā)育
2、嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展9◆腦電圖5個(gè)月的胎兒已顯示出腦電活動(dòng);8個(gè)月以后的胎兒呈現(xiàn)與新生兒一樣的腦電圖;α波常作為嬰兒腦成熟的標(biāo)志;新生兒出現(xiàn)的6次/秒的節(jié)律波群被認(rèn)為是α波的原型146◆腦電圖5個(gè)月的胎兒已顯示出腦電活動(dòng);10◆腦電圖
出生后5個(gè)月時(shí)嬰兒腦電活動(dòng)發(fā)展的重要階段,出現(xiàn)皮質(zhì)下抑制;5-12個(gè)月,外部刺激引起誘發(fā)電位發(fā)生變化;12-36個(gè)月,腦電活動(dòng)逐步成熟,在安靜狀態(tài)下腦電節(jié)律達(dá)到7-8次/秒;覺醒狀態(tài)下,β波增多。147◆腦電圖
出生后5個(gè)月時(shí)嬰兒腦電活動(dòng)發(fā)展的重要階段,出現(xiàn)皮◆皮質(zhì)中樞
大腦皮質(zhì)是大腦半球表層的灰質(zhì),它由神經(jīng)元的細(xì)胞體、神經(jīng)纖維及神經(jīng)膠質(zhì)構(gòu)成,乃是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。大腦皮質(zhì)中控制頭部及軀干運(yùn)動(dòng)的那些部分先行發(fā)展,而后與肢體控制有關(guān)的皮質(zhì)部分才開始發(fā)展。隨著皮質(zhì)的發(fā)展,嬰兒的不隨意反射越來越少。高級(jí)智力活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。148◆皮質(zhì)中樞
大腦皮質(zhì)是大腦半球表層的灰質(zhì),它由神經(jīng)元的細(xì)胞體14913◆大腦單側(cè)化
嬰兒大腦兩半球不僅在解剖上,而且在功能上也存在著差異。最近30年腦科學(xué)研究結(jié)果表明,左右兩半球在功能上的高度專門化,主要表現(xiàn)在:-左半球是處理言語,進(jìn)行抽象邏輯思維、負(fù)責(zé)積極地情緒體驗(yàn)-右半球是處理表象,進(jìn)行形象思維、負(fù)責(zé)消極的情緒體驗(yàn)。150◆大腦單側(cè)化
嬰兒大腦兩半球不僅在解剖上,而且在功能上也存在15115(一)大腦發(fā)育
3、后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展嬰兒腦的可塑性→在生命早期,大腦的發(fā)育并不單純是成熟程序的展開,而是生物因素與早期經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的產(chǎn)物?!缙诮?jīng)驗(yàn)的剝奪或營(yíng)養(yǎng)的缺乏均可能影響大腦的正常發(fā)育。嬰兒腦的修復(fù)性152(一)大腦發(fā)育
3、后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展16
(二)身體發(fā)育嬰兒期的身體發(fā)育很快,處在人生生長(zhǎng)發(fā)育的第一高峰期個(gè)體達(dá)到成熟以前的生長(zhǎng)發(fā)育大致可以分為四個(gè)時(shí)期:0歲到2歲,迅猛發(fā)展。2歲到青春發(fā)育期,發(fā)展較平緩。青春發(fā)育期開始(男孩約在13-15歲,女孩約在11-13歲),發(fā)展迅速,變化極大。15、16歲到成熟,發(fā)展又趨緩慢。153(二)身體發(fā)育嬰兒期的身體發(fā)育很快,處在人生生長(zhǎng)發(fā)育的第
從出生到成年人的生長(zhǎng)發(fā)育過程中,頭只長(zhǎng)了1倍,軀干增長(zhǎng)2倍,上肢增長(zhǎng)了3倍,下肢增長(zhǎng)4倍154
從出生到成年人的生長(zhǎng)發(fā)育過程中,頭只長(zhǎng)了1倍,軀干增長(zhǎng)2倍從胎兒到成年人的生長(zhǎng)發(fā)育155從胎兒到成年人的生長(zhǎng)發(fā)育19
身高和體重剛出生,約50cm;約3.3kg第一年內(nèi)身高增長(zhǎng)25cm左右;
體重增加2倍第二年內(nèi)增長(zhǎng)10cm左右研究發(fā)現(xiàn),新生兒身高與其成年后身高沒有密切關(guān)系
156身高和體重剛出生,約50cm;約3.3kg20身體發(fā)育青春期出現(xiàn)第二個(gè)發(fā)育高峰期。
身高年增加一般為6-7厘米,體重年增加一般為4-5公斤。以后增長(zhǎng)速度又開始減緩,直到發(fā)育成熟,骨骼鈣化完成后,身高停止增長(zhǎng)。157身體發(fā)育青春期出現(xiàn)第二個(gè)發(fā)育高峰期。二、嬰兒動(dòng)作發(fā)展
(一)動(dòng)作發(fā)展的一般進(jìn)程
嬰兒動(dòng)作的發(fā)展分行走動(dòng)作(大動(dòng)作)和手的動(dòng)作(又稱為精細(xì)動(dòng)作)的發(fā)展兩個(gè)方面的內(nèi)容。1、行走動(dòng)作(對(duì)身體動(dòng)作的控制)的發(fā)展
俯臥時(shí)能抬頭,然后坐著時(shí)頭能垂直,最后仰臥時(shí)能抬頭。158二、嬰兒動(dòng)作發(fā)展
(一)動(dòng)作發(fā)展的一般進(jìn)程22翻身和坐(軀干部)爬行(腿和腳)
著地滑行(嬰兒坐著,用手臂和腿推著身體前進(jìn))→匍匐爬行(腹部蠕動(dòng),用手臂帶動(dòng)身體前進(jìn),兩條腿拖在后面)→用膝蓋和手爬行→四肢爬行(最早約在8個(gè)月時(shí)才能用手和腳作)→走(1歲左右能扶著東西走,14個(gè)月時(shí)能獨(dú)立走幾步,一般在1歲半時(shí)能自如行走。)159翻身和坐(軀干部)232、手的動(dòng)作首先,拇指和其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作,這是人類操作物體的典型方式;其次,兒童在抓握動(dòng)作中,逐步形成眼手協(xié)調(diào),即視覺和觸覺的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)1602、手的動(dòng)作24二抬四翻六會(huì)坐,七滾八爬周會(huì)走161二抬四翻六會(huì)坐,七滾八爬周會(huì)走251622601.3.816301.3.8271642816529166301673116832(二)動(dòng)作發(fā)展的原則和規(guī)律兒童身體的發(fā)展遵循頭尾原則(從頭到尾)和近遠(yuǎn)原則(由近及遠(yuǎn))。頭尾原則,即身體各部分的發(fā)展必須從頭部延續(xù)到身體的下半部。
頭部→頸部→軀干→下肢近遠(yuǎn)原則,個(gè)體發(fā)展是從身體的中部開始,然后延伸到邊緣部。
離身體的中軸線近的部分先發(fā)展,頭部和軀干比四肢先發(fā)育,手臂和腿比手指和腳趾先發(fā)育。169(二)動(dòng)作發(fā)展的原則和規(guī)律兒童身體的發(fā)展遵循頭尾原則(從頭到頭尾原則近遠(yuǎn)原則大小原則170頭尾原則34大動(dòng)作的發(fā)展頭頸部控制左右轉(zhuǎn)頭豎直抬頭俯臥狀態(tài)側(cè)抬頭軀干控制爬行動(dòng)作行走動(dòng)作跑、跳171大動(dòng)作的發(fā)展頭頸部控制35精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展抓握動(dòng)作的發(fā)展繪畫和寫字動(dòng)作的發(fā)展自理動(dòng)作的發(fā)展172精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展抓握動(dòng)作的發(fā)展36(三)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練為了發(fā)展早期的兒童運(yùn)動(dòng),鼓勵(lì)和實(shí)施有計(jì)劃的動(dòng)作訓(xùn)練有很重要的意義;動(dòng)作訓(xùn)練對(duì)兒童動(dòng)作的發(fā)展有促進(jìn)作用但不是無限的;因此,動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練只能是適合于生理上的成熟相匹配而進(jìn)行173(三)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練為了發(fā)展早期的兒童運(yùn)動(dòng),鼓勵(lì)和實(shí)施有計(jì)劃17438格賽爾做了著名的雙生子爬梯試驗(yàn)說明成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)只是對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用,只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)或訓(xùn)練,才能有效而成功。175格賽爾做了著名的雙生子爬梯試驗(yàn)說明39(四)動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的重要意義1、從心理的起源與發(fā)展來看,動(dòng)作對(duì)于早期心理的發(fā)展有著廣泛而深刻的意義例:嬰兒手的抓握動(dòng)作
●是嬰兒認(rèn)識(shí)事物的重要途徑2、從個(gè)體心理的發(fā)展歷程上看,個(gè)體心理的發(fā)展是有外逐漸內(nèi)化的。而動(dòng)作在心理的內(nèi)化過程中起著關(guān)鍵作用。3、從個(gè)體心理的發(fā)展的生理基礎(chǔ)以及心理各個(gè)具體方面的早期發(fā)展來看,動(dòng)作在早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用176(四)動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的重要意義1、從心理的起源與發(fā)展來看
獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個(gè)里程碑
●使兒童的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)
●擴(kuò)大了認(rèn)知范圍
●增加了與周圍人主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)●為發(fā)展個(gè)體活動(dòng)的自主性提供了必要的條件。177
獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個(gè)里程碑41
第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展感知覺的發(fā)生發(fā)展注意的發(fā)展(視覺偏愛法)
記憶的發(fā)展思維的發(fā)展178第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展42一、嬰兒的感知覺發(fā)展嬰兒在剛出生時(shí),觸覺、味覺、嗅覺、聽覺等感覺都有了很大發(fā)展。當(dāng)嬰兒主動(dòng)地對(duì)刺激進(jìn)行組織和解釋時(shí),就是知覺能力的反映了。例:PTSD的最小患者179一、嬰兒的感知覺發(fā)展嬰兒在剛出生時(shí),觸覺、味覺、嗅覺、聽覺
一、嬰兒的感知覺發(fā)展
1、視知覺2、聽知覺3、空間知覺4、物體知覺5、多通道知覺
180一、嬰兒的感知覺發(fā)展441、嬰兒視知覺的發(fā)展
﹡嬰兒的視敏度
5、6個(gè)月時(shí)已達(dá)成人水平﹡嬰兒的視覺集中(凝視)
(雙眼對(duì)近物的注視,即視覺適應(yīng)能力的發(fā)展)﹡顏色視覺
出生后即刻發(fā)生,4個(gè)月時(shí)達(dá)到成人水平,喜歡純正的顏色。
1811、嬰兒視知覺的發(fā)展
﹡嬰兒的視敏度45視覺敏銳度與對(duì)比敏感度
孩子為什么怕生?1個(gè)月的小孩2個(gè)月的小孩3個(gè)月的小孩成人182視覺敏銳度與對(duì)比敏感度
孩子為什么怕生?1個(gè)月的小孩2個(gè)月
一、嬰兒的感知覺發(fā)展1、視知覺◆嬰兒顏色視覺研究
A、視覺偏愛法
B、測(cè)量腦電圖
C、習(xí)慣化與去習(xí)慣化出生后4個(gè)月是視覺發(fā)展的關(guān)鍵期,要給予訓(xùn)練看鮮艷的色彩,運(yùn)動(dòng)中的物體。
183一、嬰兒的感知覺發(fā)展47習(xí)慣化與去習(xí)慣化
習(xí)慣化是一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個(gè)體選擇性定向反應(yīng)的刺激,而引起個(gè)體對(duì)該刺激反應(yīng)減少或消失的現(xiàn)象。去習(xí)慣化是:由于新異刺激的出現(xiàn),使個(gè)體對(duì)該刺激的注意又恢復(fù)到原始水平的現(xiàn)象。184習(xí)慣化與去習(xí)慣化
習(xí)慣化是一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個(gè)在一項(xiàng)研究中,心理學(xué)者想考察5-6個(gè)月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片,另一張是一個(gè)光頭男人的照片。在實(shí)驗(yàn)的第一段時(shí)間(習(xí)慣化階段),給嬰兒看那張嬰兒照片;之后在第二段時(shí)間(去習(xí)慣化階段),給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn),嬰兒花更多的時(shí)間注視那張光頭男人的照片,這表明,嬰兒記住了那張嬰兒照片,也發(fā)現(xiàn)了光頭男人照片對(duì)他們來說是新的。在一項(xiàng)研究中,心理學(xué)者想考察5-6個(gè)月嬰兒分辨兩張照片的能185類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的光線、聲音和氣味。例如研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)早產(chǎn)5周的新生兒在出生6天時(shí)可以記憶視覺刺激。到6個(gè)月時(shí),嬰兒只需5-10秒就能對(duì)刺激進(jìn)行辨別。3個(gè)月嬰兒對(duì)視覺刺激的記憶可以保持24小時(shí),一周歲時(shí)可以保持幾天,有時(shí)對(duì)非常相似的刺激物,如人的照片,記憶可以保持好幾個(gè)星期。
類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的186視覺偏愛法
187視覺偏愛法51視覺偏愛法是由著名心理學(xué)家范茨創(chuàng)立的一種研究嬰兒知覺的方法技術(shù)。他運(yùn)用此方法的目的在于考察嬰兒能否在視覺上區(qū)分兩種刺激。即是否具有視覺分辨能力。視覺偏愛法被廣泛地運(yùn)用到各種視覺刺激分辨研究中,大大豐富了兒童視覺發(fā)展的研究。188視覺偏愛法是由著名心理學(xué)家范茨創(chuàng)立的一種研究嬰兒知覺的方法技2、聽知覺聽覺刺激分化能力出生8-10天能聽出母親聲音聲源判斷能力→剛一出生幾秒種就能對(duì)頭部
左或右的聲音的轉(zhuǎn)頭反應(yīng)→1歲時(shí),大體達(dá)到成人水平1892、聽知覺聽覺刺激分化能力533、空間知覺方位知覺
嬰兒主要靠視覺、聽覺來定位;6個(gè)月前主要是靠聽覺定位距離知覺
視崖實(shí)驗(yàn)
深度知覺是先天的還是經(jīng)驗(yàn)的?
1903、空間知覺方位知覺54視崖研究距離知覺191視崖研究距離知覺5519256視崖實(shí)驗(yàn)測(cè)量嬰兒距離(深度)知覺最常用的工具是吉布森和沃克(Gibson&Wolk,1960)首創(chuàng)的視覺懸崖(visualcliff,簡(jiǎn)稱視崖。實(shí)驗(yàn)時(shí)讓嬰兒的母親先后站在“深”、“淺”兩側(cè)招呼孩子,誘導(dǎo)其爬向母親身邊。193視崖實(shí)驗(yàn)測(cè)量嬰兒距離(深度)知覺最常用的工具是吉布森和沃克(視崖實(shí)驗(yàn)吉、沃(1961)對(duì)36名6.5~14個(gè)月會(huì)爬的嬰兒進(jìn)行了視崖測(cè)試,結(jié)果表明:有足夠大的視崖深度時(shí)(大約90cm或更多),只有不到10%(3名)的嬰兒會(huì)越過懸崖爬向母親,而有27名嬰兒從中間爬向淺灘。當(dāng)視崖深度是26cm時(shí),有38%的嬰兒爬過深灘;而1米時(shí),則只有8%(主要是年齡較大的嬰兒)。沃克(Wolk,1979)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)視崖深度為26cm時(shí),68%的7~9個(gè)月的嬰兒爬過深灘,而10~13個(gè)月的嬰兒則只有23%。194視崖實(shí)驗(yàn)吉、沃(1961)對(duì)36名6.5~14個(gè)月會(huì)爬的嬰兒19559視崖實(shí)驗(yàn)結(jié)論(1)嬰兒很早就有了深度知覺;(2)嬰兒深度知覺的能力隨著年齡遞增在不斷發(fā)展;(3)9個(gè)月以前嬰兒的深度知覺閾限為26cm(4)嬰兒存在著深度恐懼沃克等(1966)認(rèn)為,對(duì)深度的恐懼來自嬰兒早期的跌落經(jīng)驗(yàn)。這種特殊的經(jīng)歷的后天積累(學(xué)習(xí))導(dǎo)致了對(duì)深度的恐懼。目前,對(duì)嬰兒的深度恐懼產(chǎn)生的原因解釋爭(zhēng)論激烈。196視崖實(shí)驗(yàn)結(jié)論(1)嬰兒很早就有了深度知覺;604、物體知覺形狀知覺
嬰兒3個(gè)月一具備分辨簡(jiǎn)單形狀的能力;8-9個(gè)月前,獲得形狀恒常性大小知覺4個(gè)月前嬰兒已具備大小知覺的恒常性;6個(gè)月前能辨別大小1974、物體知覺形狀知覺615、多通道知覺
多通道知覺是指嬰兒將不同感覺通道獲得的信息結(jié)合起來作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來知覺的能力。如:2、3個(gè)月嬰兒會(huì)自動(dòng)地將頭轉(zhuǎn)向聲源,看見近旁有趣的物體想去用手抓。當(dāng)嬰兒能通過多通道接受信息以后,他們便能更快地從不同方面了解外部環(huán)境。多通道知覺方面的能力顯示了嬰兒復(fù)雜的能力;多通道知覺能力是未來智力水平的預(yù)測(cè)因素。(
1985、多通道知覺多通道知覺是指嬰兒將不同感覺通道獲二、注意的發(fā)展
1、注意選擇性的發(fā)展越來越偏愛復(fù)雜的刺激嬰兒偏愛:彎曲的線段超過直線;不規(guī)則圖案超過規(guī)則圖案;同心圓超過非同心圓刺激;對(duì)稱性圖案超過非對(duì)稱圖案。199二、注意的發(fā)展1、注意選擇性的發(fā)展63嬰兒對(duì)對(duì)象的統(tǒng)一的整體特征的知覺在三個(gè)月時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了。3~5月的嬰兒還能夠從運(yùn)動(dòng)著的對(duì)象中獲取圖形結(jié)構(gòu)的信息。2~3個(gè)月的嬰兒開始注意圖形模式的內(nèi)部結(jié)構(gòu),這意味著圖像識(shí)別的開端。這時(shí)非常喜歡看正常人的面孔,而不喜歡那些五官被顛倒擺放的面孔。200嬰兒對(duì)對(duì)象的統(tǒng)一的整體特征的知覺在三個(gè)月時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了。64二、注意的發(fā)展
2、嬰兒的共同注意(jointattention)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步提高;3、一歲后,物體的第二信號(hào)系統(tǒng)開始制約、影響嬰兒的注意活動(dòng)。201二、注意的發(fā)展2、嬰兒的共同注意(jointattent
嬰兒期是個(gè)體感知覺發(fā)展的最重要時(shí)期,也是感知覺發(fā)展最迅速的時(shí)期,是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。20266三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展
記憶的發(fā)展?0—1歲條件反射建立客體永久性?1—3歲無意識(shí)記為主,有意識(shí)憶剛剛萌芽再認(rèn)回憶延遲模仿(12個(gè)月后出現(xiàn),標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。)203三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展
記憶的發(fā)展67三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展1、記憶的發(fā)展(1)1歲以內(nèi)的嬰兒已有短時(shí)記憶(或短期記憶),甚至也有了長(zhǎng)時(shí)記憶,即信息經(jīng)多次重復(fù)后長(zhǎng)久保持在頭腦中的記憶。(2)嬰兒語言的發(fā)展給1~3歲兒童的認(rèn)知帶來許多重要的變化。204三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展1、記憶的發(fā)展68如:符號(hào)表征能力的產(chǎn)生,再現(xiàn)和模仿能力的迅速發(fā)展,延緩模仿能力的產(chǎn)生等等。符號(hào)表象的出現(xiàn)使嬰兒語詞邏輯記憶能力的產(chǎn)生得以可能,而延緩模仿的產(chǎn)生則標(biāo)志著嬰兒表象記憶及再現(xiàn)能力的初步成熟。205如:符號(hào)表征能力的產(chǎn)生,再現(xiàn)和模仿能力的迅速發(fā)展,延緩模仿能例:新生兒即開始有最簡(jiǎn)單的記憶,如對(duì)媽媽抱成吃奶姿勢(shì)的記憶。只要抱成這一姿勢(shì),小兒即會(huì)四處尋找奶頭。2~3月時(shí),如果注意的物體從視野中消失,小兒會(huì)用眼睛尋找。4~5個(gè)月能記住母親和其他親人,但此時(shí)的記憶能力只能保持幾天。隨著月齡的增加,記憶時(shí)間將越來越長(zhǎng)。小兒在1~2歲后,隨著言語的發(fā)育,記憶能力逐步增強(qiáng),能記住自己的盥洗用品、玩具和幾個(gè)小朋友的名字。2歲半時(shí)能記住兒歌和童謠。記憶再現(xiàn)的時(shí)間也越來越長(zhǎng),如2~3歲的小兒和父母分開幾個(gè)月后仍能認(rèn)識(shí)。206例:新生兒即開始有最簡(jiǎn)單的記憶,如對(duì)媽媽抱成吃奶姿勢(shì)的記憶。三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展有意識(shí)記的萌芽是和言語的發(fā)展、詞匯的擴(kuò)大直接相聯(lián)系的。
這一時(shí)期,嬰兒不但可以記住成人的一些簡(jiǎn)單的委托,并付諸行動(dòng),而且可以記住一些歌謠、故事等。207三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展有意識(shí)記的萌芽是和言語的發(fā)展、詞匯的三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展2、學(xué)習(xí)的發(fā)展一出生的表情模仿表現(xiàn)出明顯地認(rèn)識(shí)環(huán)境中某種特定的聯(lián)系;6個(gè)月,認(rèn)生,再認(rèn)能力增強(qiáng);10-12個(gè)月,已能進(jìn)行基本的數(shù)概念學(xué)習(xí)208三、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展2、學(xué)習(xí)的發(fā)展72四、嬰兒思維發(fā)展朱智賢1-3歲直觀行動(dòng)思維皮亞杰0-2歲感覺運(yùn)動(dòng)思維其基本特點(diǎn)是:﹡這種思維與嬰兒的感知覺和行動(dòng)密切相聯(lián)系,嬰兒只能在感知行動(dòng)中思維;﹡與此同時(shí),由于嬰兒的詞、語言的產(chǎn)生和發(fā)展,也逐漸加強(qiáng)了這種思維中的概括性和間接性。﹡2.5-3歲,是兒童從直觀行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡209四、嬰兒思維發(fā)展73四、嬰兒思維發(fā)展近年研究表明:?jiǎn)栴}解決行為在嬰兒早期(至少3個(gè)月前)已產(chǎn)生,
并貫穿整個(gè)嬰兒期。
210四、嬰兒思維發(fā)展近年研究表明:74第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展言語發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容之一。語言不僅是人類心理交流的重要工具和手段,而且在嬰兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展過程中起著重要作用。
語言只有通過言語活動(dòng)才能體現(xiàn)其作為交流工具的職能。
言語過程:
言語感知、言語理解、言語表達(dá)211第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展言語發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要言語發(fā)展的主要內(nèi)容
言語知覺——聽、讀言語表達(dá)——說、寫語言的構(gòu)成要素語音語義:詞匯與語法(詞法和句法)語用:流暢表達(dá)與適當(dāng)溝通的能力,主要是掌握交流與溝通的規(guī)則。212言語發(fā)展的主要內(nèi)容言語知覺——聽、讀76言語發(fā)展的階段
前言語階段(0-1歲左右,言語準(zhǔn)備時(shí)期)言語形成階段(1-3歲左右,詞匯和語法的獲得)
→1-1.5歲,單詞句期→1.5-3歲,多詞句期213言語發(fā)展的階段前言語階段(0-1歲左右,言語準(zhǔn)備時(shí)期)77(一)嬰兒的前言語發(fā)展
我們把從嬰兒出生到第一個(gè)真正意義上的詞產(chǎn)生之前的這一時(shí)期劃為前言語階段。
研究表明,嬰兒的第一個(gè)詞語大約產(chǎn)生于10-14個(gè)月之間(Bates,1976;Greenfield&Smith,1976;McCarthy,1954;Nelson,1973。)
214(一)嬰兒的前言語發(fā)展
78①言語知覺的前言語發(fā)展一般分五個(gè)階段:初步的聽覺反應(yīng)期(胎內(nèi)5—8月)語音偏愛期(新生兒期)發(fā)音游戲期(2—4個(gè)月)語音修正期(5—9個(gè)月)呀呀學(xué)語期(9—12個(gè)月)215①言語知覺的前言語發(fā)展一般分五個(gè)階段:79②語音的前言語發(fā)展卡普蘭等研究(1971):
出現(xiàn)嗓音-哭叫(新生兒期)出現(xiàn)咕咕聲(1—5、6個(gè)月)出現(xiàn)咿呀語聲(6—10個(gè)月)開始發(fā)出規(guī)范語音(11個(gè)月后)216②語音的前言語發(fā)展卡普蘭等研究(1971):80②語音的前言語發(fā)展我國(guó)吳天敏、許政援(1999)分三個(gè)階段:簡(jiǎn)單發(fā)音階段(但音節(jié)階段0-3個(gè)月)連續(xù)音節(jié)階段(多音節(jié)階段4-8個(gè)月)學(xué)話萌芽階段(9-12個(gè)月)217②語音的前言語
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