脊髓病變的影像診斷課件

脊髓病變的影像診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生脊髓病變的影像診斷脊髓病變的影像診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生脊髓病變的影像診斷胸1112椎體結(jié)核率著引言化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)為每一位學(xué)生的成長和發(fā)展提供了多元化的平臺(tái)，因?yàn)樗坏⒅貙W(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重科學(xué)探究的能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神培養(yǎng)，成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。但教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生探究及操作能力還較差，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該按新課程設(shè)計(jì)理念采取如下措施?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要提高學(xué)習(xí)能力，必須改變師生頭腦里固有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菑?qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”有素，整齊劃一，學(xué)生必須無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計(jì)和規(guī)定。把“教”混同于“訓(xùn)練”，就會(huì)使學(xué)生自覺或不自覺地按照一個(gè)別人預(yù)設(shè)的模式、計(jì)劃和步驟去達(dá)到他人設(shè)計(jì)的目標(biāo)。結(jié)果，教師或?qū)W校的無形外力就會(huì)延伸到本屬于學(xué)生的自由發(fā)展和思考的空間。顯然本來“教”的對(duì)象是有獨(dú)立思考能力、獨(dú)立判斷能力，有主觀能動(dòng)性的人，卻成了被動(dòng)地被“填”的“鴨子”。只有接受的權(quán)力而無選擇權(quán)力，這樣的實(shí)驗(yàn)只能令人發(fā)困，令人討厭。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中趣味性，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)中多一些啟發(fā)性和探索性。一、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生。從學(xué)生的心理特征在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的表現(xiàn)來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象(顏色變化、產(chǎn)生氣體、生成沉淀、爆鳴、燃燒等)是引起學(xué)生興趣的主要因素。這些生動(dòng)的、新奇的、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象可引起學(xué)生的直接興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和積極主動(dòng)地去獲得感性認(rèn)識(shí)的意向。學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)獲得成功會(huì)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。再如，教材中NaOH溶于水要放熱的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需用手觸摸才能感知到，這給學(xué)生觀察現(xiàn)象帶來了很大的局限。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行了改進(jìn)，演示時(shí)先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊NaOH固體，水又沸騰了。一個(gè)小小的改進(jìn)，不僅使全班同學(xué)都能觀察到明顯現(xiàn)象，而且讓他意識(shí)到了創(chuàng)新是多么的奇妙和必要，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。需要注意的是要注重起點(diǎn)放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，思維階梯要合理，學(xué)生經(jīng)過努力、討論能夠回答出，不要設(shè)計(jì)得太難，跨度太大，使學(xué)生充分地感受到解決新問題中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生喜好，將喜好轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)是高層次的。探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，和實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、增設(shè)家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)完軟水和硬水的知識(shí)后，可以布置學(xué)生在家里把用久的舊毛巾變軟，學(xué)習(xí)完乳化和溶解之后，可以在家里用清潔靈去體會(huì)它的乳化功能，學(xué)完鹽與酸的性質(zhì)后，還可以在家里體會(huì)用蘇打和小蘇打與醋反應(yīng)，去體會(huì)它們與酸的反應(yīng)速率快慢，等等。這類家庭實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。由于家庭小實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，與課堂實(shí)驗(yàn)相比，家庭小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且家庭小實(shí)驗(yàn)所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。三、注重探究，善于?lián)系實(shí)際實(shí)驗(yàn)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)本身就來源于自然、來源于生活。學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了更好地認(rèn)識(shí)自然、服務(wù)生活。當(dāng)我們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系到生活和自然中，學(xué)生很多時(shí)候都會(huì)有豁然開朗的興奮感：我們的世界和生活如此多彩，原來都是與化學(xué)有關(guān)!如：鐵為什么會(huì)生銹?鐵銹的成分是什么?怎樣防銹?老師除在課堂實(shí)驗(yàn)和講解外，可布置學(xué)生在家做以下探究：①觀察家中生銹的鐵釘、鐵絲等；②想辦法去除銹釘或銹鐵絲表面的銹，同時(shí)觀察；③分別將無銹鐵釘或鐵絲放在四個(gè)不同的地方：干燥處、潮濕處、水里和香油里；④每天觀察一次，可能的話每天用數(shù)碼相機(jī)拍照一次；⑤記錄觀察到的現(xiàn)象。通過自己動(dòng)手做、看、想，同學(xué)們很容易理解金屬銹蝕原理及防護(hù)辦法。注重探究實(shí)驗(yàn)要善于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析思考問題的能力。如在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時(shí)，可借助于課件邊設(shè)問邊實(shí)驗(yàn)，可設(shè)置如下問題：①二氧化碳從感觀上看是什么狀態(tài)?②實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳采用什么收集方法，這說明了什么?③用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳時(shí)有何現(xiàn)象?可否改用氫氧化鈉溶液，為什么?④二氧化碳能否供給動(dòng)物和人呼吸，是否可以燃燒?⑤是二氧化碳使石蕊試液變紅的嗎?如果不是，怎樣證明?四、結(jié)論總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，我們不僅要做實(shí)驗(yàn)，而且要因地制宜，利用各種優(yōu)勢，采取一些實(shí)驗(yàn)策略來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生更好地感知實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我體會(huì)、自我感悟，獲得啟迪。通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)保持持久的探究興趣和創(chuàng)新興趣。設(shè)置信息技術(shù)課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但由于信息技術(shù)尚未被列入中考的范疇當(dāng)中，大部分教師和學(xué)生對(duì)其重視程度較低。初中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在許多問題，情境導(dǎo)入無疑是現(xiàn)階段解決這些問題的有效方法。一、情境導(dǎo)入存在的問題1.導(dǎo)入方式較為單一由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中信息技術(shù)教學(xué)情境導(dǎo)入的過程中，大多數(shù)教師主要采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這種單一的導(dǎo)入方式不僅使得整個(gè)課堂氣氛十分沉悶，而且難以集中學(xué)生的注意力。2.導(dǎo)入過于追求形式雖然有許多教師有意識(shí)地改變現(xiàn)有的課堂導(dǎo)入方式，但是在具體教學(xué)的過程中還存在著過于追求形式的現(xiàn)象。部分教師為了追求導(dǎo)入形式的多樣化，不惜耗費(fèi)大量的時(shí)間，使用與教學(xué)內(nèi)容完全無關(guān)的動(dòng)畫、圖片和視頻等，忽視了教學(xué)內(nèi)容。3.導(dǎo)入缺乏有效互動(dòng)在初中信息技術(shù)教學(xué)情境導(dǎo)入的過程中，雖然有不少教師有意識(shí)地優(yōu)化自己的導(dǎo)入方式，但是他們并沒有樹立以學(xué)生為主體的觀念，缺乏和學(xué)生的良性互動(dòng)，一味地采用“灌輸式”教學(xué)模式。這不僅使得情境難以起到應(yīng)有的作用，而且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、情境導(dǎo)入的策略1.真實(shí)情境導(dǎo)入法真實(shí)情境不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能使學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮情境導(dǎo)入的優(yōu)勢。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)和學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的情境，進(jìn)而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在進(jìn)行《聲音素材的采集與簡單處理》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓某個(gè)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的手機(jī)撥打教師的手機(jī)號(hào)碼，這時(shí)，教師的手機(jī)響起了悅耳的鈴聲，極大地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生都以為這種鈴聲是在某個(gè)網(wǎng)站下載的，這時(shí)，教師指出該鈴聲其實(shí)是自己制作的，進(jìn)而導(dǎo)入“鈴聲的制作”。真實(shí)情境導(dǎo)入法有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得情境導(dǎo)入取得事半功倍的效果。2.虛擬情境導(dǎo)入法在初中信息技術(shù)課堂上，很多情況是無法實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境的，這時(shí)便可以通過虛擬情境，對(duì)真實(shí)的情境進(jìn)行還原。需要注意的是，教師在這一過程中一定要利用好文字、聲音、圖片以及視頻等要素，將真實(shí)的情境真正還原出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考。例如，在《計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)安全》一課的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生切身體會(huì)到電腦病毒對(duì)計(jì)算機(jī)造成危害，可采用虛擬情境導(dǎo)入法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在開始上課時(shí)，教師首先將“熊貓燒香”的病毒圖案設(shè)置為電腦桌面，緊接著，播放當(dāng)年由“熊貓燒香”的病毒引起的互聯(lián)網(wǎng)“重大事故”，進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)這種虛擬情境，不僅能讓學(xué)生真正體會(huì)到電腦病毒對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的危害，而且也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)知識(shí)。3.問題情境導(dǎo)入法問題情境導(dǎo)入法可以說在初中信息技術(shù)教學(xué)中最為常用的情境導(dǎo)入法之一。教師通過問題情境導(dǎo)入，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其問題意識(shí)。但需要注意的是，在采用問題情境導(dǎo)入的過程中，設(shè)計(jì)的問題一定要合理，要盡可能讓學(xué)生看到成功的希望，要通過具體的、明確的目標(biāo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如果教師設(shè)計(jì)的問題過難，即使學(xué)生努力地思考，也無法獲取答案，那么這樣的問題導(dǎo)入也就失去其應(yīng)有的意義和價(jià)值了。此外，由于不同學(xué)生的思維方式、考慮問題的角度也各不相同，因此，問題的答案不應(yīng)當(dāng)是唯一的，應(yīng)多樣化。4.戶外實(shí)踐導(dǎo)入法戶外實(shí)踐導(dǎo)入是目前較新的情境導(dǎo)入法之一，也是學(xué)生非常喜歡的課堂導(dǎo)入法。例如，在《圖像的簡單處理》的教學(xué)中，教師便可以使用戶外實(shí)踐導(dǎo)入法。首先，在該課程的前一周，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要求每一組至少攜帶一部相機(jī)。在上課前十分鐘，教師將學(xué)生帶到校園風(fēng)景較優(yōu)美的地方，讓學(xué)生進(jìn)行小范圍的拍照，再將學(xué)生帶回機(jī)房。然后，讓學(xué)生自己動(dòng)手將剛剛拍攝的照片導(dǎo)入電腦。緊接著，教師進(jìn)行“圖像的簡單處理”相關(guān)知識(shí)的講解。這樣新穎的課堂導(dǎo)入不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，可以說是一舉兩得。情境導(dǎo)入在初中信息技術(shù)教學(xué)中占有非常重要的地位，它不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有重要的促進(jìn)作用。但是，情境導(dǎo)入的應(yīng)用過程依然存在著許多不足之處，教師需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。[脊髓病變的影像診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而1脊髓病變的影像診斷脊髓病變的影像診斷2胸1112椎體結(jié)核率著胸11123椎管碘水造影椎管碘4蛛網(wǎng)膜下腔造影CT掃描e4數(shù)蛛網(wǎng)膜下腔造影CT掃描5GEMEDICALSYSTEMS)GENESISSGNAGIchiversifFinthoEx31378:l02Aug20MRI頸椎掃描圖像L452GEMEDICALSYSTEMS)6STEMSbAabaSTEMS7脊髓病變的影像診斷課件8R:500Thk/1.0s:378/L:38神經(jīng)鞘T12、L青體后方硬下見圓形占恒病變,TW呈略低信寫{a}T2W呈島信號(hào)(b);強(qiáng)后屬灶另強(qiáng)化tc)。是是4R:5009膜:疆后方硬腹下見類圓形占位病變,T1MIT2MI1呈善信號(hào),憎強(qiáng)后病過均一睏顯強(qiáng)化,屆部跨腿受壓膜:疆后方硬腹下見類圓形占位病變,10正岸頸雄MRI夫TWl軸位TaWl正岸頸雄MRI11脊髓病變的影像診斷課件12脊髓病變的影像診斷課件13脊髓病變的影像診斷課件14脊髓病變的影像診斷課件15脊髓病變的影像診斷課件16脊髓病變的影像診斷課件17脊髓病變的影像診斷課件18脊髓病變的影像診斷課件19脊髓病變的影像診斷課件20脊髓病變的影像診斷課件21脊髓病變的影像診斷課件22脊髓病變的影像診斷課件23脊髓病變的影像診斷課件24脊髓病變的影像診斷課件25脊髓病變的影像診斷課件26脊髓病變的影像診斷課件27脊髓病變的影像診斷課件28脊髓病變的影像診斷課件29脊髓病變的影像診斷課件30脊髓病變的影像診斷課件31脊髓病變的影像診斷課件32脊髓病變的影像診斷課件33脊髓病變的影像診斷課件34脊髓病變的影像診斷課件35脊髓病變的影像診斷課件36脊髓病變的影像診斷課件37脊髓病變的影像診斷課件38脊髓病變的影像診斷課件39脊髓病變的影像診斷課件40脊髓病變的影像診斷課件41脊髓病變的影像診斷課件42脊髓病變的影像診斷課件43脊髓病變的影像診斷課件44脊髓病變的影像診斷課件45脊髓病變的影像診斷課件46脊髓病變的影像診斷課件47脊髓病變的影像診斷課件48脊髓病變的影像診斷課件49脊髓病變的影像診斷課件50脊髓病變的影像診斷課件51脊髓病變的影像診斷課件52脊髓病變的影像診斷課件53脊髓病變的影像診斷課件54脊髓病變的影像診斷課件55脊髓病變的影像診斷課件56脊髓病變的影像診斷課件57脊髓病變的影像診斷課件58脊髓病變的影像診斷課件59脊髓病變的影像診斷課件60脊髓病變的影像診斷課件61脊髓病變的影像診斷課件62脊髓病變的影像診斷課件63脊髓病變的影像診斷課件64脊髓病變的影像診斷課件65脊髓病變的影像診斷課件66脊髓病變的影像診斷課件67脊髓病變的影像診斷課件68脊髓病變的影像診斷課件69脊髓病變的影像診斷課件70脊髓病變的影像診斷課件71脊髓病變的影像診斷課件72脊髓病變的影像診斷課件73脊髓病變的影像診斷課件74脊髓病變的影像診斷課件75END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓76脊髓病變的影像診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生脊髓病變的影像診斷脊髓病變的影像診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生脊髓病變的影像診斷胸1112椎體結(jié)核率著引言化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)為每一位學(xué)生的成長和發(fā)展提供了多元化的平臺(tái)，因?yàn)樗坏⒅貙W(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重科學(xué)探究的能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神培養(yǎng)，成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。但教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生探究及操作能力還較差，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該按新課程設(shè)計(jì)理念采取如下措施?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要提高學(xué)習(xí)能力，必須改變師生頭腦里固有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菑?qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”有素，整齊劃一，學(xué)生必須無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計(jì)和規(guī)定。把“教”混同于“訓(xùn)練”，就會(huì)使學(xué)生自覺或不自覺地按照一個(gè)別人預(yù)設(shè)的模式、計(jì)劃和步驟去達(dá)到他人設(shè)計(jì)的目標(biāo)。結(jié)果，教師或?qū)W校的無形外力就會(huì)延伸到本屬于學(xué)生的自由發(fā)展和思考的空間。顯然本來“教”的對(duì)象是有獨(dú)立思考能力、獨(dú)立判斷能力，有主觀能動(dòng)性的人，卻成了被動(dòng)地被“填”的“鴨子”。只有接受的權(quán)力而無選擇權(quán)力，這樣的實(shí)驗(yàn)只能令人發(fā)困，令人討厭。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑岣呋瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中趣味性，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)中多一些啟發(fā)性和探索性。一、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生。從學(xué)生的心理特征在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的表現(xiàn)來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象(顏色變化、產(chǎn)生氣體、生成沉淀、爆鳴、燃燒等)是引起學(xué)生興趣的主要因素。這些生動(dòng)的、新奇的、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象可引起學(xué)生的直接興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和積極主動(dòng)地去獲得感性認(rèn)識(shí)的意向。學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)獲得成功會(huì)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。再如，教材中NaOH溶于水要放熱的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需用手觸摸才能感知到，這給學(xué)生觀察現(xiàn)象帶來了很大的局限。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行了改進(jìn)，演示時(shí)先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊NaOH固體，水又沸騰了。一個(gè)小小的改進(jìn)，不僅使全班同學(xué)都能觀察到明顯現(xiàn)象，而且讓他意識(shí)到了創(chuàng)新是多么的奇妙和必要，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。需要注意的是要注重起點(diǎn)放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，思維階梯要合理，學(xué)生經(jīng)過努力、討論能夠回答出，不要設(shè)計(jì)得太難，跨度太大，使學(xué)生充分地感受到解決新問題中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生喜好，將喜好轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)是高層次的。探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，和實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、增設(shè)家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)完軟水和硬水的知識(shí)后，可以布置學(xué)生在家里把用久的舊毛巾變軟，學(xué)習(xí)完乳化和溶解之后，可以在家里用清潔靈去體會(huì)它的乳化功能，學(xué)完鹽與酸的性質(zhì)后，還可以在家里體會(huì)用蘇打和小蘇打與醋反應(yīng)，去體會(huì)它們與酸的反應(yīng)速率快慢，等等。這類家庭實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。由于家庭小實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，與課堂實(shí)驗(yàn)相比，家庭小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且家庭小實(shí)驗(yàn)所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。三、注重探究，善于?lián)系實(shí)際實(shí)驗(yàn)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)本身就來源于自然、來源于生活。學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了更好地認(rèn)識(shí)自然、服務(wù)生活。當(dāng)我們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系到生活和自然中，學(xué)生很多時(shí)候都會(huì)有豁然開朗的興奮感：我們的世界和生活如此多彩，原來都是與化學(xué)有關(guān)!如：鐵為什么會(huì)生銹?鐵銹的成分是什么?怎樣防銹?老師除在課堂實(shí)驗(yàn)和講解外，可布置學(xué)生在家做以下探究：①觀察家中生銹的鐵釘、鐵絲等；②想辦法去除銹釘或銹鐵絲表面的銹，同時(shí)觀察；③分別將無銹鐵釘或鐵絲放在四個(gè)不同的地方：干燥處、潮濕處、水里和香油里；④每天觀察一次，可能的話每天用數(shù)碼相機(jī)拍照一次；⑤記錄觀察到的現(xiàn)象。通過自己動(dòng)手做、看、想，同學(xué)們很容易理解金屬銹蝕原理及防護(hù)辦法。注重探究實(shí)驗(yàn)要善于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析思考問題的能力。如在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時(shí)，可借助于課件邊設(shè)問邊實(shí)驗(yàn)，可設(shè)置如下問題：①二氧化碳從感觀上看是什么狀態(tài)?②實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳采用什么收集方法，這說明了什么?③用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳時(shí)有何現(xiàn)象?可否改用氫氧化鈉溶液，為什么?④二氧化碳能否供給動(dòng)物和人呼吸，是否可以燃燒?⑤是二氧化碳使石蕊試液變紅的嗎?如果不是，怎樣證明?四、結(jié)論總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，我們不僅要做實(shí)驗(yàn)，而且要因地制宜，利用各種優(yōu)勢，采取一些實(shí)驗(yàn)策略來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生更好地感知實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我體會(huì)、自我感悟，獲得啟迪。通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)保持持久的探究興趣和創(chuàng)新興趣。設(shè)置信息技術(shù)課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但由于信息技術(shù)尚未被列入中考的范疇當(dāng)中，大部分教師和學(xué)生對(duì)其重視程度較低。初中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在許多問題，情境導(dǎo)入無疑是現(xiàn)階段解決這些問題的有效方法。一、情境導(dǎo)入存在的問題1.導(dǎo)入方式較為單一由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中信息技術(shù)教學(xué)情境導(dǎo)入的過程中，大多數(shù)教師主要采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這種單一的導(dǎo)入方式不僅使得整個(gè)課堂氣氛十分沉悶，而且難以集中學(xué)生的注意力。2.導(dǎo)入過于追求形式雖然有許多教師有意識(shí)地改變現(xiàn)有的課堂導(dǎo)入方式，但是在具體教學(xué)的過程中還存在著過于追求形式的現(xiàn)象。部分教師為了追求導(dǎo)入形式的多樣化，不惜耗費(fèi)大量的時(shí)間，使用與教學(xué)內(nèi)容完全無關(guān)的動(dòng)畫、圖片和視頻等，忽視了教學(xué)內(nèi)容。3.導(dǎo)入缺乏有效互動(dòng)在初中信息技術(shù)教學(xué)情境導(dǎo)入的過程中，雖然有不少教師有意識(shí)地優(yōu)化自己的導(dǎo)入方式，但是他們并沒有樹立以學(xué)生為主體的觀念，缺乏和學(xué)生的良性互動(dòng)，一味地采用“灌輸式”教學(xué)模式。這不僅使得情境難以起到應(yīng)有的作用，而且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、情境導(dǎo)入的策略1.真實(shí)情境導(dǎo)入法真實(shí)情境不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能使學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮情境導(dǎo)入的優(yōu)勢。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)和學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的情境，進(jìn)而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在進(jìn)行《聲音素材的采集與簡單處理》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓某個(gè)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的手機(jī)撥打教師的手機(jī)號(hào)碼，這時(shí)，教師的手機(jī)響起了悅耳的鈴聲，極大地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生都以為這種鈴聲是在某個(gè)網(wǎng)站下載的，這時(shí)，教師指出該鈴聲其實(shí)是自己制作的，進(jìn)而導(dǎo)入“鈴聲的制作”。真實(shí)情境導(dǎo)入法有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得情境導(dǎo)入取得事半功倍的效果。2.虛擬情境導(dǎo)入法在初中信息技術(shù)課堂上，很多情況是無法實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境的，這時(shí)便可以通過虛擬情境，對(duì)真實(shí)的情境進(jìn)行還原。需要注意的是，教師在這一過程中一定要利用好文字、聲音、圖片以及視頻等要素，將真實(shí)的情境真正還原出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考。例如，在《計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)安全》一課的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生切身體會(huì)到電腦病毒對(duì)計(jì)算機(jī)造成危害，可采用虛擬情境導(dǎo)入法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在開始上課時(shí)，教師首先將“熊貓燒香”的病毒圖案設(shè)置為電腦桌面，緊接著，播放當(dāng)年由“熊貓燒香”的病毒引起的互聯(lián)網(wǎng)“重大事故”，進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)這種虛擬情境，不僅能讓學(xué)生真正體會(huì)到電腦病毒對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的危害，而且也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)知識(shí)。3.問題情境導(dǎo)入法問題情境導(dǎo)入法可以說在初中信息技術(shù)教學(xué)中最為常用的情境導(dǎo)入法之一。教師通過問題情境導(dǎo)入，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其問題意識(shí)。但需要注意的是，在采用問題情境導(dǎo)入的過程中，設(shè)計(jì)的問題一定要合理，要盡可能讓學(xué)生看到成功的希望，要通過具體的、明確的目標(biāo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如果教師設(shè)計(jì)的問題過難，即使學(xué)生努力地思考，也無法獲取答案，那么這樣的問題導(dǎo)入也就失去其應(yīng)有的意義和價(jià)值了。此外，由于不同學(xué)生的思維方式、考慮問題的角度也各不相同，因此，問題的答案不應(yīng)當(dāng)是唯一的，應(yīng)多樣化。4.戶外實(shí)踐導(dǎo)入法戶外實(shí)踐導(dǎo)入是目前較新的情境導(dǎo)入法之一，也是學(xué)生非常喜歡的課堂導(dǎo)入法。例如，在《圖像的簡單處理》的教學(xué)中，教師便可以使用戶外實(shí)踐導(dǎo)入法。首先，在該課程的前一周，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要求每一組至少攜帶一部相機(jī)。在上課前十分鐘，教師將學(xué)生帶到校園風(fēng)景較優(yōu)美的地方，讓學(xué)生進(jìn)行小范圍的拍照，再將學(xué)生帶回機(jī)房。然后，讓學(xué)生自己動(dòng)手將剛剛拍攝的照片導(dǎo)入電腦。緊接著，教師進(jìn)行“圖像的簡單處理”相關(guān)知識(shí)的講解。這樣新穎的課堂導(dǎo)入不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，可以說是一舉兩得。情境導(dǎo)入在初中信息技術(shù)教學(xué)中占有非常重要的地位，它不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有重要的促進(jìn)作用。但是，情境導(dǎo)入的應(yīng)用過程依然存在著許多不足之處，教師需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。[脊髓病變的影像診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而77脊髓病變的影像診斷脊髓病變的影像診斷78胸1112椎體結(jié)核率著胸111279椎管碘水造影椎管碘80蛛網(wǎng)膜下腔造影CT掃描e4數(shù)蛛網(wǎng)膜下腔造影CT掃描81GEMEDICALSYSTEMS)GENESISSGNAGIchiversifFinthoEx31378:l02Aug20MRI頸椎掃描圖像L452GEMEDICALSYSTEMS)82STEMSbAabaSTEMS83脊髓病變的影像診斷課件84R:500Thk/1.0s:378/L:38神經(jīng)鞘T12、L青體后方硬下見圓形占恒病變,TW呈略低信寫{a}T2W呈島信號(hào)(b);強(qiáng)后屬灶另強(qiáng)化tc)。是是4R:50085膜:疆后方硬腹下見類圓形占位病變,T1MIT2MI1呈善信號(hào),憎強(qiáng)后病過均一睏顯強(qiáng)化,屆部跨腿受壓膜:疆后方硬腹下見類圓形占位病變,86正