信息技術(shù)融合課例案例平行四邊形的面積

1、信息技術(shù)融合課例案例平行四邊形的面積案例簡介：本案例是在智慧課堂環(huán)境下，探索如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效 能。在平行四邊形的面積一課中，學(xué)生通過操作智慧課堂中網(wǎng)絡(luò) 畫板驗證錯誤的猜想。操作H5動畫將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，體 驗轉(zhuǎn)化過程。整節(jié)課，我們借助智慧課堂收集、分析數(shù)據(jù)，大大節(jié)省 時間。區(qū)別于傳統(tǒng)用紙剪拼和數(shù)方格求面積，運用H5動畫、網(wǎng)絡(luò)畫 板更直觀便捷。智慧課堂改變了我們的教學(xué)模式，同時使我們的課堂 更高效。實施過程：借助微課介紹面積以及平行四邊形的相關(guān)知識，幫助學(xué)生進行 復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，同時通過智慧課堂收集生成性資源，分析學(xué)情，進行針 對性備課，提高教學(xué)效能。借助畫廊活動工具展示校園圖片，

2、并順勢對學(xué)生進行德育滲透。將學(xué)生對平行四邊形的面積公式提出的三個猜想，用互動功能 制作投票活動，收集數(shù)據(jù)，把握學(xué)生的知識生長點，激發(fā)學(xué)生探究的 欲望。借助網(wǎng)絡(luò)畫板，讓學(xué)生驗證，平行四邊形面積等于鄰邊相乘， 等于不相對應(yīng)底乘高，這兩個猜想不正確。整堂課以學(xué)生為主體，讓 學(xué)生自主操作，探究發(fā)現(xiàn)。學(xué)生操作H5動畫進行剪拼，體驗用不同方法將平行四邊形轉(zhuǎn) 化成長方形，驗證平行四邊形的面積等于相對應(yīng)的底乘高，并滲透轉(zhuǎn) 化思想。運用智慧課堂中隨堂測驗、選詞填空等功能使練習(xí)多樣化，師 生、生生間進行互動，調(diào)動學(xué)生積極性，使課堂真正活起來。通過智慧課堂進行全班討論，讓學(xué)生談收獲，培養(yǎng)學(xué)生對知識 的歸納、整理、概括的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使用智慧課堂作業(yè)功能布置同步作業(yè)，合理選擇練習(xí)題，真正 做到減負(fù)增效。人工智能技術(shù)可以及時批改，通過數(shù)據(jù)反饋及時了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進行查缺補漏。將關(guān)鍵知識點通過截屏分享，發(fā)給學(xué)生，作為課后復(fù)習(xí)的資源。案例反思：這節(jié)課堅持“以生為本”，充分利用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，引 導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。相較于傳統(tǒng)的課堂，利用智慧課堂收集、 分析數(shù)據(jù)以及運用拍照講解功能進行展示對比，使教學(xué)更便捷高效。 通過智慧課堂的網(wǎng)絡(luò)畫板和H5動畫等功能激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué) 效能。智慧課堂改變了我們課堂教學(xué)模式，但是教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)某 些功能還不夠完善。希望