第十一章：教學(xué)設(shè)計(jì)課件與習(xí)題參考

第十一章 教學(xué)設(shè)計(jì)心理第十一章 教學(xué)設(shè)計(jì)心理1本章主要內(nèi)容第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)第四節(jié)教學(xué)手段設(shè)計(jì)本章主要內(nèi)容第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述2教學(xué)目標(biāo)理解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及其基本過程掌握教學(xué)目標(biāo)含義及其表述方法掌握教學(xué)內(nèi)容處理的方法理解各種教學(xué)策略的優(yōu)缺點(diǎn)，能根據(jù)不同的知識(shí)類型和課型選擇相應(yīng)的教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)理解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及其基本過程3第一節(jié)概述

一、教學(xué)設(shè)計(jì)及其類型二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模式三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義第一節(jié)概述一、教學(xué)設(shè)計(jì)及其類型4（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)之前根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、媒體、程序、環(huán)境以及評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，形成教學(xué)思路和方案的導(dǎo)教、促學(xué)過程。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)之前根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)5（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的類型1、教學(xué)設(shè)計(jì)可被看成是一個(gè)問題解決的過程，根據(jù)教學(xué)情境中所需設(shè)計(jì)的問題范圍大小，它可分為宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)兩大類型。2、從所涉及的時(shí)間幅度上看，教學(xué)設(shè)計(jì)可分為長(zhǎng)期、中期和短期三種。3、教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果可能以不同的形式呈現(xiàn)出來，既可能是教師上課用的教案、教材，也可能是某種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，如教學(xué)電影、電視、錄象、教學(xué)軟件等。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的類型1、教學(xué)設(shè)計(jì)可被看成是一個(gè)問題解決的過程6備課廣義上的備課是指為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。我們通常所說備課，（即傳統(tǒng)意義上的備課）主要包括鉆研教材，選擇教法，編寫教學(xué)方案和熟悉教案等環(huán)節(jié)，其中編寫教案是備課工作的集中體現(xiàn)，大體包括確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程、小結(jié)反思、練習(xí)和板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。備課廣義上的備課是指為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。7討論教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有何區(qū)別與聯(lián)系？討論教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有何區(qū)別與聯(lián)系？8教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有何不同傳統(tǒng)備課的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師為中心，以教代學(xué)，強(qiáng)調(diào)教的設(shè)計(jì)；備課基于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，教案就是教學(xué)實(shí)施的腳本；它以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為備課依據(jù)；備課是課前的準(zhǔn)備，它的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教案的忠實(shí)執(zhí)行；它將重心放在分析教材、梳理知識(shí)、強(qiáng)化考點(diǎn)等方面，教師是“教教材”，其重要職能往往是實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化教材、缺失自己的教學(xué)創(chuàng)意，它的成果比較單一，主要是教案。

新課程視野下的教學(xué)設(shè)計(jì)：它以學(xué)生為中心，以學(xué)論教，強(qiáng)調(diào)學(xué)的設(shè)計(jì)；它立足于學(xué)生的實(shí)際需要，著眼于學(xué)生的發(fā)展；以科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)，在分析具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工作需要在課前完成，但需要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于課的過程中，它還有評(píng)價(jià)觀等。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有何不同傳統(tǒng)備課的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師為中心，以教代9二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模式（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1、系統(tǒng)性原則2、最優(yōu)化原則3、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的可接受性原則4、教學(xué)手段設(shè)計(jì)的多樣化原則

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模式（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的原則10（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式1、確定教學(xué)目標(biāo)2、進(jìn)行教學(xué)分析3、檢查起點(diǎn)行為4、制定行為目標(biāo)5、擬訂測(cè)試題目6、選出教學(xué)策略7、確定教學(xué)內(nèi)容8、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)9、修正教學(xué)設(shè)計(jì)10、實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式1、確定教學(xué)目標(biāo)11三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義（一）教學(xué)設(shè)計(jì)可以最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的直接手段（三）教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)交流的載體三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義（一）教學(xué)設(shè)計(jì)可以最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)12第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)的含義和功能二、教學(xué)目標(biāo)的分類三、教學(xué)目標(biāo)的表述四、任務(wù)分析第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)的含義和功能13一、教學(xué)目標(biāo)的含義和功能（一）教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)中往往存在不同層次的教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)目標(biāo)的作用1、指導(dǎo)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體、策略的選擇與運(yùn)用2、指引學(xué)生學(xué)習(xí)3、促進(jìn)課堂行為和交流4、指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)一、教學(xué)目標(biāo)的含義和功能（一）教學(xué)目標(biāo)的概念14二、教學(xué)目標(biāo)的分類（一）布盧姆的目標(biāo)分類布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。二、教學(xué)目標(biāo)的分類（一）布盧姆的目標(biāo)分類15（一）認(rèn)知目標(biāo)1．知識(shí)：指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶。2．領(lǐng)會(huì)：指把握所學(xué)材料的意義。3．應(yīng)用：指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。4．分析：指將整體材料分解成其構(gòu)成成分、并理解其組織結(jié)構(gòu)。5．綜合：指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。6．評(píng)價(jià)：指對(duì)所學(xué)材料（論點(diǎn)的陳述、小說、詩(shī)歌以及研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。（一）認(rèn)知目標(biāo)1．知識(shí)：指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、16（二）情感目標(biāo)1．接受：指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。2．反應(yīng)：指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中得到滿足。3．形成價(jià)值觀念4．組織價(jià)值觀念系統(tǒng)5．價(jià)值體系個(gè)性化（二）情感目標(biāo)1．接受：指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。17（三）動(dòng)作技能目標(biāo)1．知覺2．模仿3．操作4．準(zhǔn)確5．連貫6．習(xí)慣化（三）動(dòng)作技能目標(biāo)1．知覺18在實(shí)際生活中，認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三方面的行為幾乎是同時(shí)發(fā)生的。例如，學(xué)生寫字時(shí)(動(dòng)作技能)，也正在進(jìn)行記憶和推理(認(rèn)知)，同時(shí)，他們對(duì)這個(gè)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學(xué)中，教師往往需要同時(shí)設(shè)置這三個(gè)方面的目標(biāo)。在實(shí)際生活中，認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三方面的行為幾乎是同時(shí)發(fā)19（二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類1、智慧技能2、認(rèn)知策略3、言語(yǔ)信息4、運(yùn)動(dòng)技能5、態(tài)度（二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類1、智慧技能20（三）國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究認(rèn)知領(lǐng)域：

記憶、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新（中學(xué)）記憶、理解、運(yùn)用（小學(xué)）情感領(lǐng)域：

接受、反應(yīng)、愛好、個(gè)性化（中小學(xué)——行為目標(biāo)）情感健康、學(xué)習(xí)情感、個(gè)性情感、社會(huì)情感（中小學(xué)——內(nèi)容目標(biāo)）動(dòng)作技能領(lǐng)域：

知覺、定勢(shì)、熟練、自動(dòng)化（中小學(xué)）（三）國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究認(rèn)知領(lǐng)域：21三、教學(xué)目標(biāo)的表述（一）行為目標(biāo)表達(dá)技術(shù)（馬杰，1962）行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述包括三個(gè)要素：①具體目標(biāo)（用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)）②產(chǎn)生條件（獨(dú)立或有指導(dǎo)）③行為標(biāo)準(zhǔn)（好到什么程度、精確度如何、完整性怎樣）三、教學(xué)目標(biāo)的表述（一）行為目標(biāo)表達(dá)技術(shù)（馬杰，1962）22（二）心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)格倫蘭（N.E.Gronlund）提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，用一個(gè)動(dòng)詞描述學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等；第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，列出具體行為樣例，即學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。例如：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神（內(nèi)部）上完本節(jié)課后，學(xué)生能寫一篇贊美祖國(guó)的文章并當(dāng)眾朗讀（外部）（二）心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)格倫蘭（N.E.Gronlund23（三）表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)技術(shù)艾斯納（E.W.Eisner）提出了表現(xiàn)性目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)只要求教師明確規(guī)定學(xué)生必須參加的活動(dòng)，而不必精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么。如愛國(guó)主義教育目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)真觀看學(xué)校組織的反映愛國(guó)主義的影片，并在小組會(huì)上談自己的觀后感。（三）表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)技術(shù)艾斯納（E.W.Eisner）提出了24（四）教學(xué)目標(biāo)的表述要求1、目標(biāo)應(yīng)描述經(jīng)由教學(xué)學(xué)后學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果而非教師的教學(xué)過程。2、目標(biāo)要反映學(xué)生的發(fā)展水平3、陳述目標(biāo)必須明確、具體、可以觀測(cè)，盡量避免用含糊的華而不實(shí)的語(yǔ)言描述教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)的表述要求1、目標(biāo)應(yīng)描述經(jīng)由教學(xué)學(xué)后學(xué)生所達(dá)到25四、任務(wù)分析進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，預(yù)先必須具備哪些能力？”，一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)排列出來。四、任務(wù)分析進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)26第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論二、教材的內(nèi)容分析第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論27一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論（一）教學(xué)內(nèi)容的螺旋式組織（布魯納）（二）教學(xué)內(nèi)容的累積式層級(jí)組織（加涅）（三）教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知同化組織（奧蘇貝爾）一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論（一）教學(xué)內(nèi)容的螺旋式組織（布魯納）28二、教材的內(nèi)容分析（一）教材內(nèi)容的宏觀駕馭1、專研課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容在課程體系中的地位和作用。2、了解教材的組織方法，分析教學(xué)內(nèi)容的編排意圖和特點(diǎn)。3、緊扣學(xué)科核心概念，確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。二、教材的內(nèi)容分析（一）教材內(nèi)容的宏觀駕馭29（二）教材內(nèi)容的重組與改選1、依據(jù)學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和認(rèn)知發(fā)展水平，靈活調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。2、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性。3、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。4、教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)，不同內(nèi)容間應(yīng)過度自然，銜接緊湊；教學(xué)活動(dòng)與聯(lián)系的安排應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適切，聯(lián)系的方式方法應(yīng)因內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)。5、實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)與育心育德的有機(jī)結(jié)合。

（二）教材內(nèi)容的重組與改選1、依據(jù)學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和認(rèn)知發(fā)展水30（三）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的微觀研析1、歸類分析法2、圖解分析法3、層級(jí)分析法4、信息加工分析法（三）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的微觀研析1、歸類分析法31第四節(jié)教學(xué)手段設(shè)計(jì)一、教學(xué)方法選擇的影響因素二、幾種主要教學(xué)方法的比較三、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用四、課堂教學(xué)環(huán)境第四節(jié)教學(xué)手段設(shè)計(jì)一、教學(xué)方法選擇的影響因素32一、教學(xué)方法選擇的影響因素（一）教學(xué)目標(biāo)的要求（二）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（三）教師的素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)（四）學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

一、教學(xué)方法選擇的影響因素（一）教學(xué)目標(biāo)的要求33二、幾種主要教學(xué)方法的比較（一）個(gè)別化教學(xué)（二）合作學(xué)習(xí)（三）指導(dǎo)教學(xué)（接受性學(xué)習(xí)）（四）發(fā)現(xiàn)教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)（五）情境教學(xué)（六）討論法（七）實(shí)驗(yàn)（八）自習(xí)（九）游戲（十）參觀法（十一）實(shí)習(xí)作業(yè)二、幾種主要教學(xué)方法的比較（一）個(gè)別化教學(xué)（六）討論法34（一）個(gè)別化教學(xué)個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：①診斷學(xué)生初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；②在教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間構(gòu)成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)；④容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。（一）個(gè)別化教學(xué)個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)35掌握學(xué)習(xí)的基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度?；谶@一理念，布盧姆等人主張，要將學(xué)習(xí)任務(wù)分成一系列小的學(xué)習(xí)單元，后一個(gè)單元中的學(xué)習(xí)材料直接建立在前一個(gè)單元的基礎(chǔ)上。采用掌握學(xué)習(xí)這種方法，學(xué)生的成績(jī)是以成功完成單元內(nèi)容所需的時(shí)間為依據(jù)的，而不是看學(xué)生在團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中的名次。1.掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所36（二）合作學(xué)習(xí)1.合作學(xué)習(xí)的概念2—6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。（二）合作學(xué)習(xí)1.合作學(xué)習(xí)的概念372.合作學(xué)習(xí)的過程及其特征過程特征①問題或課題②分組活動(dòng)③組間研討④總結(jié)反思①分工合作②密切配合③各自盡力④社會(huì)互動(dòng)⑤團(tuán)體歷程2.合作學(xué)習(xí)的過程及其特征過程特征①問題或課題①分工合作38（1）共同練習(xí)小組（2）小組─游戲─錦標(biāo)賽（3）縱橫交叉式合作（4）集體完成項(xiàng)目3.合作學(xué)習(xí)的組織形式（1）共同練習(xí)小組3.合作學(xué)習(xí)的組織形式39（1）精心設(shè)計(jì)討論的主題，保證主題與教學(xué)目標(biāo)的一致性；（2）在需要的時(shí)候，教師要做好“激發(fā)者”和“促進(jìn)者”的作用，以促進(jìn)討論的深入和擴(kuò)展，但教師不是主要發(fā)言人；（3）在活動(dòng)的最后，教師做精煉而關(guān)鍵的概括。（4）利用信息技術(shù)支持合作學(xué)習(xí)（5）交互式電子白板作為腦激勵(lì)法的工具（6）文字處理軟件作為協(xié)同寫作工具（7）Powerpoint演示文稿作為表達(dá)工具（8）網(wǎng)上合作研討4.教師使用時(shí)的注意事項(xiàng)（1）精心設(shè)計(jì)討論的主題，保證主題與教學(xué)目標(biāo)的一致性；4.教401.指導(dǎo)教學(xué)的概念指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標(biāo)；在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。（三）指導(dǎo)教學(xué)（接受性學(xué)習(xí)）1.指導(dǎo)教學(xué)的概念（三）指導(dǎo)教學(xué)（接受性學(xué)習(xí)）41（1）復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)（2）呈現(xiàn)新材料（3）提供有指導(dǎo)的練習(xí)（4）提供反饋和糾正（5）提供獨(dú)立的練習(xí)（6）每周或每月的復(fù)習(xí)2.指導(dǎo)教學(xué)的過程（1）復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)2.指導(dǎo)教學(xué)的過程42上面這些活動(dòng)并不是必須嚴(yán)格遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學(xué)的因素，例如，反饋、復(fù)習(xí)、補(bǔ)習(xí)只要有必要就要進(jìn)行，并且要與學(xué)生的能力傾向相匹配。這些活動(dòng)可以被看作是教授結(jié)構(gòu)良好的基本知識(shí)和技能的框架，與我國(guó)傳統(tǒng)講授教學(xué)相一致。3.指導(dǎo)教學(xué)的適用條件上面這些活動(dòng)并不是必須嚴(yán)格遵循某種順序的一系列步驟，而是有效43利用信息技術(shù)于接受性學(xué)習(xí)引起注意導(dǎo)入新信息呈現(xiàn)與內(nèi)化鞏固熟練測(cè)評(píng)與補(bǔ)救信息呈現(xiàn)現(xiàn)象演示個(gè)別輔導(dǎo)型CAI信息擴(kuò)展操練練習(xí)游戲問題解決計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)（CAT）題庫(kù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)IT的使用利用信息技術(shù)于接受性學(xué)習(xí)引起注意新信息呈現(xiàn)與內(nèi)化鞏固熟練測(cè)評(píng)44我是小豆瓣，人人都喜歡我?？鹱渝伇P子筷子先又接著…………我是小豆瓣，人人都喜歡我。筐子鍋盤子筷子先又接著…………45食道胃小腸大腸肛門牙牙胃豆瓣食道胃小腸大腸肛門牙牙胃豆瓣46第十一章：教學(xué)設(shè)計(jì)課件與習(xí)題參考47我的旅行路線嘴食道胃小腸大腸肛門我的旅行路線嘴食道胃小腸大腸肛門48（四）發(fā)現(xiàn)教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的概念發(fā)現(xiàn)教學(xué)是由布魯納提出的。指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理的一種教學(xué)策略。所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然并非一定要發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物，它包括用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。（四）發(fā)現(xiàn)教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的概念49一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中發(fā)現(xiàn)其中的矛盾，提出問題；其次，促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，針對(duì)所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過程一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過程50①教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚②要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材③要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材的難度與邏輯順序④確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的原則①教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的原則51當(dāng)學(xué)生具有成功所需的技能和動(dòng)機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)最為有用。發(fā)現(xiàn)教學(xué)在教基本技能時(shí)并不如指導(dǎo)教學(xué)效率高。因此，發(fā)現(xiàn)教學(xué)可以不作為常規(guī)基礎(chǔ)課的首選教學(xué)策略，但是在教授解決問題的技能、激發(fā)好奇心、鼓勵(lì)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)時(shí)它能用作一種補(bǔ)充的方法。4.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的適用條件當(dāng)學(xué)生具有成功所需的技能和動(dòng)機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)最為有用。4.發(fā)52探究性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主線，目的是使學(xué)生通過探究活動(dòng)來建構(gòu)可以靈活遷移的知識(shí)技能，同時(shí)發(fā)展問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)對(duì)探究和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在興趣。探究性學(xué)習(xí)的過程分析呈現(xiàn)問題情境分析問題搜集數(shù)據(jù)資料處理分析資料總結(jié)呈現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)反思5.探究式學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主線，目的是使學(xué)生通53利用IT進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)問題情境分析問題搜集數(shù)據(jù)資料處理分析資料模擬動(dòng)畫超媒體百科全書光盤數(shù)字圖書館互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)?zāi)M與建模微型世界數(shù)據(jù)庫(kù)電子表格統(tǒng)計(jì)軟件文字處理IT的使用總結(jié)呈現(xiàn)結(jié)果文字處理Powerpoint多媒體著作工具網(wǎng)頁(yè)制作評(píng)價(jià)反思電子檔案袋利用IT進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)問題情境分析問題搜集數(shù)據(jù)資料處理分54我們的嘗試：用動(dòng)畫片來表現(xiàn)應(yīng)用題情境我們的嘗試：用動(dòng)畫片來表現(xiàn)應(yīng)用題情境55數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫板數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫板56（1）教師具備IT能力，作為設(shè)計(jì)者、管理者、促進(jìn)者；（2）學(xué)生積極地投入于學(xué)習(xí)過程，作為研究者，IT技能不斷發(fā)展；（3）計(jì)算機(jī)作為工具，通過利用真實(shí)的問題和數(shù)據(jù)資料促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（4）教學(xué)以學(xué)生為中心，是基于問題式的，真實(shí)的，技術(shù)是其中一個(gè)有機(jī)部分；（5）環(huán)境是多樣化的，具有豐富的資源。6.探究性學(xué)習(xí)的條件（1）教師具備IT能力，作為設(shè)計(jì)者、管理者、促進(jìn)者；6.探究57（五）情境教學(xué)情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。在情境教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境是與現(xiàn)實(shí)情境相類似的問題情境；教學(xué)的目標(biāo)是解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題；學(xué)習(xí)的材料是真實(shí)性任務(wù)，這些任務(wù)未被作人為的簡(jiǎn)化處理，隱含于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，并且，由于現(xiàn)實(shí)問題往往同時(shí)涉及多方面的原理和概念。（五）情境教學(xué)情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的58學(xué)生解決問題所需要的原理和概念往往隱含在問題情境之中，學(xué)生為了解決當(dāng)前問題而學(xué)習(xí)它們，通過解決問題而深刻理解它們，并把這些知識(shí)的意義與應(yīng)用它們的具體問題情境聯(lián)系在一起。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)驗(yàn)將融合于學(xué)生的解決問題的過程之中，學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果，或者，在與學(xué)習(xí)情境相類似的問題情境中對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。（五）情境教學(xué)學(xué)生解決問題所需要的原理和概念往往隱含在問題情境之中，學(xué)生為59（六）討論法討論法指學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題（爬山虎的葉子是怎么長(zhǎng)出來的），在集體中，相互交流個(gè)人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。（七）實(shí)驗(yàn)法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，通過觀察事物的變化而獲取知識(shí)的方法。（六）討論法60（八）自習(xí)以學(xué)生自身的獨(dú)立為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（九）游戲在課堂教學(xué)中，教師可以將游戲應(yīng)用于這樣一些方面：①完成某些認(rèn)知目標(biāo)②增強(qiáng)對(duì)某些主題的動(dòng)機(jī)③獲得某些基本技能④增強(qiáng)詞匯技能。（八）自習(xí)61（十）參觀法參觀指根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際參觀中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)。（十一）實(shí)習(xí)作業(yè)實(shí)習(xí)作業(yè)是教師在課內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決真實(shí)問題.（十）參觀法62三、教學(xué)媒體（一）教學(xué)媒體的含義與類型教學(xué)媒體是指直接參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中傳輸信息的手段和工具。學(xué)校中的教學(xué)媒體包括：①非投影視覺輔助；②投影視覺輔助③聽覺輔助，如錄音機(jī)等；④視聽輔助；⑤綜合操作媒體。三、教學(xué)媒體（一）教學(xué)媒體的含義與類型63（二）影響教學(xué)媒體選擇的因素1、教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能)2、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)(如是否喜歡閱讀、視聽偏好)3、媒體的特點(diǎn)(如靜止圖象、動(dòng)畫、文字、口語(yǔ))4、媒體的可控程度5、媒體的經(jīng)濟(jì)實(shí)用性（二）影響教學(xué)媒體選擇的因素1、教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知、情感和動(dòng)作技64（三）教學(xué)媒體的合理運(yùn)用選擇教學(xué)媒體注意事項(xiàng)：1、多種媒體的組合運(yùn)用2、一定程度的傳媒冗余促進(jìn)信息整合3、選擇適合學(xué)習(xí)者思維水平的傳媒符碼4、應(yīng)用媒體設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律（三）教學(xué)媒體的合理運(yùn)用選擇教學(xué)媒體注意事項(xiàng)：65語(yǔ)言符號(hào)視覺符號(hào)錄音、收音靜止圖片電影教育電視參觀展覽學(xué)習(xí)旅行演示演戲的經(jīng)驗(yàn)人為經(jīng)驗(yàn)（模型木偶、角色扮演）直接有目的的經(jīng)驗(yàn)?zāi)挲g大年齡小認(rèn)知目標(biāo)戴爾的經(jīng)驗(yàn)錐形圖語(yǔ)言視覺符號(hào)錄音、收音電影教育電視參觀展覽學(xué)習(xí)旅行演示演戲的66四、課堂教學(xué)環(huán)境課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。一般說來，教師組織課堂空間的方法有兩種：一種是按區(qū)域原則來安排課堂空間；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種興趣范圍或工作中心，每個(gè)人都能達(dá)到各種區(qū)域。課堂座位排列方式要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和方法而定。四、課堂教學(xué)環(huán)境課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩67案例討論1.閱讀《意志是人的重要心理品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2.小組討論下列問題：該教學(xué)設(shè)計(jì)有何優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)？如何改進(jìn)？案例討論1.閱讀《意志是人的重要心理品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)681、名詞解釋：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)2、如何設(shè)置和陳述教學(xué)目標(biāo)？3、談?wù)勅绾胃鶕?jù)不同的知識(shí)類型和課型進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)？4、結(jié)合本章理論，選擇一個(gè)你感興趣的心理健康教育專題做一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。思考與練習(xí)1、名詞解釋：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)思考與練習(xí)69TheEnd!TheEnd!70第十一章 教學(xué)設(shè)計(jì)心理第十一章 教學(xué)設(shè)計(jì)心理71本章主要內(nèi)容第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)第四節(jié)教學(xué)手段設(shè)計(jì)本章主要內(nèi)容第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述72教學(xué)目標(biāo)理解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及其基本過程掌握教學(xué)目標(biāo)含義及其表述方法掌握教學(xué)內(nèi)容處理的方法理解各種教學(xué)策略的優(yōu)缺點(diǎn)，能根據(jù)不同的知識(shí)類型和課型選擇相應(yīng)的教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)理解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及其基本過程73第一節(jié)概述

一、教學(xué)設(shè)計(jì)及其類型二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模式三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義第一節(jié)概述一、教學(xué)設(shè)計(jì)及其類型74（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)之前根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、媒體、程序、環(huán)境以及評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，形成教學(xué)思路和方案的導(dǎo)教、促學(xué)過程。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)之前根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)75（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的類型1、教學(xué)設(shè)計(jì)可被看成是一個(gè)問題解決的過程，根據(jù)教學(xué)情境中所需設(shè)計(jì)的問題范圍大小，它可分為宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)兩大類型。2、從所涉及的時(shí)間幅度上看，教學(xué)設(shè)計(jì)可分為長(zhǎng)期、中期和短期三種。3、教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果可能以不同的形式呈現(xiàn)出來，既可能是教師上課用的教案、教材，也可能是某種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，如教學(xué)電影、電視、錄象、教學(xué)軟件等。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的類型1、教學(xué)設(shè)計(jì)可被看成是一個(gè)問題解決的過程76備課廣義上的備課是指為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。我們通常所說備課，（即傳統(tǒng)意義上的備課）主要包括鉆研教材，選擇教法，編寫教學(xué)方案和熟悉教案等環(huán)節(jié)，其中編寫教案是備課工作的集中體現(xiàn)，大體包括確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程、小結(jié)反思、練習(xí)和板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。備課廣義上的備課是指為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。77討論教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有何區(qū)別與聯(lián)系？討論教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有何區(qū)別與聯(lián)系？78教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有何不同傳統(tǒng)備課的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師為中心，以教代學(xué)，強(qiáng)調(diào)教的設(shè)計(jì)；備課基于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，教案就是教學(xué)實(shí)施的腳本；它以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為備課依據(jù)；備課是課前的準(zhǔn)備，它的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教案的忠實(shí)執(zhí)行；它將重心放在分析教材、梳理知識(shí)、強(qiáng)化考點(diǎn)等方面，教師是“教教材”，其重要職能往往是實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化教材、缺失自己的教學(xué)創(chuàng)意，它的成果比較單一，主要是教案。

新課程視野下的教學(xué)設(shè)計(jì)：它以學(xué)生為中心，以學(xué)論教，強(qiáng)調(diào)學(xué)的設(shè)計(jì)；它立足于學(xué)生的實(shí)際需要，著眼于學(xué)生的發(fā)展；以科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)，在分析具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工作需要在課前完成，但需要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于課的過程中，它還有評(píng)價(jià)觀等。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有何不同傳統(tǒng)備課的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師為中心，以教代79二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模式（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1、系統(tǒng)性原則2、最優(yōu)化原則3、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的可接受性原則4、教學(xué)手段設(shè)計(jì)的多樣化原則

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模式（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的原則80（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式1、確定教學(xué)目標(biāo)2、進(jìn)行教學(xué)分析3、檢查起點(diǎn)行為4、制定行為目標(biāo)5、擬訂測(cè)試題目6、選出教學(xué)策略7、確定教學(xué)內(nèi)容8、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)9、修正教學(xué)設(shè)計(jì)10、實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式1、確定教學(xué)目標(biāo)81三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義（一）教學(xué)設(shè)計(jì)可以最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的直接手段（三）教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)交流的載體三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義（一）教學(xué)設(shè)計(jì)可以最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)82第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)的含義和功能二、教學(xué)目標(biāo)的分類三、教學(xué)目標(biāo)的表述四、任務(wù)分析第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)的含義和功能83一、教學(xué)目標(biāo)的含義和功能（一）教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)中往往存在不同層次的教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)目標(biāo)的作用1、指導(dǎo)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體、策略的選擇與運(yùn)用2、指引學(xué)生學(xué)習(xí)3、促進(jìn)課堂行為和交流4、指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)一、教學(xué)目標(biāo)的含義和功能（一）教學(xué)目標(biāo)的概念84二、教學(xué)目標(biāo)的分類（一）布盧姆的目標(biāo)分類布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。二、教學(xué)目標(biāo)的分類（一）布盧姆的目標(biāo)分類85（一）認(rèn)知目標(biāo)1．知識(shí)：指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶。2．領(lǐng)會(huì)：指把握所學(xué)材料的意義。3．應(yīng)用：指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。4．分析：指將整體材料分解成其構(gòu)成成分、并理解其組織結(jié)構(gòu)。5．綜合：指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。6．評(píng)價(jià)：指對(duì)所學(xué)材料（論點(diǎn)的陳述、小說、詩(shī)歌以及研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。（一）認(rèn)知目標(biāo)1．知識(shí)：指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、86（二）情感目標(biāo)1．接受：指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。2．反應(yīng)：指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中得到滿足。3．形成價(jià)值觀念4．組織價(jià)值觀念系統(tǒng)5．價(jià)值體系個(gè)性化（二）情感目標(biāo)1．接受：指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。87（三）動(dòng)作技能目標(biāo)1．知覺2．模仿3．操作4．準(zhǔn)確5．連貫6．習(xí)慣化（三）動(dòng)作技能目標(biāo)1．知覺88在實(shí)際生活中，認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三方面的行為幾乎是同時(shí)發(fā)生的。例如，學(xué)生寫字時(shí)(動(dòng)作技能)，也正在進(jìn)行記憶和推理(認(rèn)知)，同時(shí)，他們對(duì)這個(gè)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學(xué)中，教師往往需要同時(shí)設(shè)置這三個(gè)方面的目標(biāo)。在實(shí)際生活中，認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三方面的行為幾乎是同時(shí)發(fā)89（二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類1、智慧技能2、認(rèn)知策略3、言語(yǔ)信息4、運(yùn)動(dòng)技能5、態(tài)度（二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類1、智慧技能90（三）國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究認(rèn)知領(lǐng)域：

記憶、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新（中學(xué)）記憶、理解、運(yùn)用（小學(xué)）情感領(lǐng)域：

接受、反應(yīng)、愛好、個(gè)性化（中小學(xué)——行為目標(biāo)）情感健康、學(xué)習(xí)情感、個(gè)性情感、社會(huì)情感（中小學(xué)——內(nèi)容目標(biāo)）動(dòng)作技能領(lǐng)域：

知覺、定勢(shì)、熟練、自動(dòng)化（中小學(xué)）（三）國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究認(rèn)知領(lǐng)域：91三、教學(xué)目標(biāo)的表述（一）行為目標(biāo)表達(dá)技術(shù)（馬杰，1962）行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述包括三個(gè)要素：①具體目標(biāo)（用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)）②產(chǎn)生條件（獨(dú)立或有指導(dǎo)）③行為標(biāo)準(zhǔn)（好到什么程度、精確度如何、完整性怎樣）三、教學(xué)目標(biāo)的表述（一）行為目標(biāo)表達(dá)技術(shù)（馬杰，1962）92（二）心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)格倫蘭（N.E.Gronlund）提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，用一個(gè)動(dòng)詞描述學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等；第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，列出具體行為樣例，即學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。例如：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神（內(nèi)部）上完本節(jié)課后，學(xué)生能寫一篇贊美祖國(guó)的文章并當(dāng)眾朗讀（外部）（二）心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)格倫蘭（N.E.Gronlund93（三）表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)技術(shù)艾斯納（E.W.Eisner）提出了表現(xiàn)性目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)只要求教師明確規(guī)定學(xué)生必須參加的活動(dòng)，而不必精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么。如愛國(guó)主義教育目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)真觀看學(xué)校組織的反映愛國(guó)主義的影片，并在小組會(huì)上談自己的觀后感。（三）表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)技術(shù)艾斯納（E.W.Eisner）提出了94（四）教學(xué)目標(biāo)的表述要求1、目標(biāo)應(yīng)描述經(jīng)由教學(xué)學(xué)后學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果而非教師的教學(xué)過程。2、目標(biāo)要反映學(xué)生的發(fā)展水平3、陳述目標(biāo)必須明確、具體、可以觀測(cè)，盡量避免用含糊的華而不實(shí)的語(yǔ)言描述教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)的表述要求1、目標(biāo)應(yīng)描述經(jīng)由教學(xué)學(xué)后學(xué)生所達(dá)到95四、任務(wù)分析進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，預(yù)先必須具備哪些能力？”，一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)排列出來。四、任務(wù)分析進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)96第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論二、教材的內(nèi)容分析第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論97一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論（一）教學(xué)內(nèi)容的螺旋式組織（布魯納）（二）教學(xué)內(nèi)容的累積式層級(jí)組織（加涅）（三）教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知同化組織（奧蘇貝爾）一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論（一）教學(xué)內(nèi)容的螺旋式組織（布魯納）98二、教材的內(nèi)容分析（一）教材內(nèi)容的宏觀駕馭1、專研課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容在課程體系中的地位和作用。2、了解教材的組織方法，分析教學(xué)內(nèi)容的編排意圖和特點(diǎn)。3、緊扣學(xué)科核心概念，確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。二、教材的內(nèi)容分析（一）教材內(nèi)容的宏觀駕馭99（二）教材內(nèi)容的重組與改選1、依據(jù)學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和認(rèn)知發(fā)展水平，靈活調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。2、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性。3、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。4、教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)，不同內(nèi)容間應(yīng)過度自然，銜接緊湊；教學(xué)活動(dòng)與聯(lián)系的安排應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適切，聯(lián)系的方式方法應(yīng)因內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)。5、實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)與育心育德的有機(jī)結(jié)合。

（二）教材內(nèi)容的重組與改選1、依據(jù)學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和認(rèn)知發(fā)展水100（三）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的微觀研析1、歸類分析法2、圖解分析法3、層級(jí)分析法4、信息加工分析法（三）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的微觀研析1、歸類分析法101第四節(jié)教學(xué)手段設(shè)計(jì)一、教學(xué)方法選擇的影響因素二、幾種主要教學(xué)方法的比較三、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用四、課堂教學(xué)環(huán)境第四節(jié)教學(xué)手段設(shè)計(jì)一、教學(xué)方法選擇的影響因素102一、教學(xué)方法選擇的影響因素（一）教學(xué)目標(biāo)的要求（二）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（三）教師的素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)（四）學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

一、教學(xué)方法選擇的影響因素（一）教學(xué)目標(biāo)的要求103二、幾種主要教學(xué)方法的比較（一）個(gè)別化教學(xué)（二）合作學(xué)習(xí)（三）指導(dǎo)教學(xué)（接受性學(xué)習(xí)）（四）發(fā)現(xiàn)教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)（五）情境教學(xué)（六）討論法（七）實(shí)驗(yàn)（八）自習(xí)（九）游戲（十）參觀法（十一）實(shí)習(xí)作業(yè)二、幾種主要教學(xué)方法的比較（一）個(gè)別化教學(xué)（六）討論法104（一）個(gè)別化教學(xué)個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：①診斷學(xué)生初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；②在教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間構(gòu)成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)；④容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。（一）個(gè)別化教學(xué)個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)105掌握學(xué)習(xí)的基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度?；谶@一理念，布盧姆等人主張，要將學(xué)習(xí)任務(wù)分成一系列小的學(xué)習(xí)單元，后一個(gè)單元中的學(xué)習(xí)材料直接建立在前一個(gè)單元的基礎(chǔ)上。采用掌握學(xué)習(xí)這種方法，學(xué)生的成績(jī)是以成功完成單元內(nèi)容所需的時(shí)間為依據(jù)的，而不是看學(xué)生在團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中的名次。1.掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所106（二）合作學(xué)習(xí)1.合作學(xué)習(xí)的概念2—6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。（二）合作學(xué)習(xí)1.合作學(xué)習(xí)的概念1072.合作學(xué)習(xí)的過程及其特征過程特征①問題或課題②分組活動(dòng)③組間研討④總結(jié)反思①分工合作②密切配合③各自盡力④社會(huì)互動(dòng)⑤團(tuán)體歷程2.合作學(xué)習(xí)的過程及其特征過程特征①問題或課題①分工合作108（1）共同練習(xí)小組（2）小組─游戲─錦標(biāo)賽（3）縱橫交叉式合作（4）集體完成項(xiàng)目3.合作學(xué)習(xí)的組織形式（1）共同練習(xí)小組3.合作學(xué)習(xí)的組織形式109（1）精心設(shè)計(jì)討論的主題，保證主題與教學(xué)目標(biāo)的一致性；（2）在需要的時(shí)候，教師要做好“激發(fā)者”和“促進(jìn)者”的作用，以促進(jìn)討論的深入和擴(kuò)展，但教師不是主要發(fā)言人；（3）在活動(dòng)的最后，教師做精煉而關(guān)鍵的概括。（4）利用信息技術(shù)支持合作學(xué)習(xí)（5）交互式電子白板作為腦激勵(lì)法的工具（6）文字處理軟件作為協(xié)同寫作工具（7）Powerpoint演示文稿作為表達(dá)工具（8）網(wǎng)上合作研討4.教師使用時(shí)的注意事項(xiàng)（1）精心設(shè)計(jì)討論的主題，保證主題與教學(xué)目標(biāo)的一致性；4.教1101.指導(dǎo)教學(xué)的概念指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標(biāo)；在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。（三）指導(dǎo)教學(xué)（接受性學(xué)習(xí)）1.指導(dǎo)教學(xué)的概念（三）指導(dǎo)教學(xué)（接受性學(xué)習(xí)）111（1）復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)（2）呈現(xiàn)新材料（3）提供有指導(dǎo)的練習(xí)（4）提供反饋和糾正（5）提供獨(dú)立的練習(xí)（6）每周或每月的復(fù)習(xí)2.指導(dǎo)教學(xué)的過程（1）復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)2.指導(dǎo)教學(xué)的過程112上面這些活動(dòng)并不是必須嚴(yán)格遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學(xué)的因素，例如，反饋、復(fù)習(xí)、補(bǔ)習(xí)只要有必要就要進(jìn)行，并且要與學(xué)生的能力傾向相匹配。這些活動(dòng)可以被看作是教授結(jié)構(gòu)良好的基本知識(shí)和技能的框架，與我國(guó)傳統(tǒng)講授教學(xué)相一致。3.指導(dǎo)教學(xué)的適用條件上面這些活動(dòng)并不是必須嚴(yán)格遵循某種順序的一系列步驟，而是有效113利用信息技術(shù)于接受性學(xué)習(xí)引起注意導(dǎo)入新信息呈現(xiàn)與內(nèi)化鞏固熟練測(cè)評(píng)與補(bǔ)救信息呈現(xiàn)現(xiàn)象演示個(gè)別輔導(dǎo)型CAI信息擴(kuò)展操練練習(xí)游戲問題解決計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)（CAT）題庫(kù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)IT的使用利用信息技術(shù)于接受性學(xué)習(xí)引起注意新信息呈現(xiàn)與內(nèi)化鞏固熟練測(cè)評(píng)114我是小豆瓣，人人都喜歡我?？鹱渝伇P子筷子先又接著…………我是小豆瓣，人人都喜歡我?？鹱渝伇P子筷子先又接著…………115食道胃小腸大腸肛門牙牙胃豆瓣食道胃小腸大腸肛門牙牙胃豆瓣116第十一章：教學(xué)設(shè)計(jì)課件與習(xí)題參考117我的旅行路線嘴食道胃小腸大腸肛門我的旅行路線嘴食道胃小腸大腸肛門118（四）發(fā)現(xiàn)教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的概念發(fā)現(xiàn)教學(xué)是由布魯納提出的。指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理的一種教學(xué)策略。所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然并非一定要發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物，它包括用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。（四）發(fā)現(xiàn)教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的概念119一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中發(fā)現(xiàn)其中的矛盾，提出問題；其次，促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，針對(duì)所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過程一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過程120①教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚②要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材③要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材的難度與邏輯順序④確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的原則①教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的原則121當(dāng)學(xué)生具有成功所需的技能和動(dòng)機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)最為有用。發(fā)現(xiàn)教學(xué)在教基本技能時(shí)并不如指導(dǎo)教學(xué)效率高。因此，發(fā)現(xiàn)教學(xué)可以不作為常規(guī)基礎(chǔ)課的首選教學(xué)策略，但是在教授解決問題的技能、激發(fā)好奇心、鼓勵(lì)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)時(shí)它能用作一種補(bǔ)充的方法。4.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的適用條件當(dāng)學(xué)生具有成功所需的技能和動(dòng)機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)最為有用。4.發(fā)122探究性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主線，目的是使學(xué)生通過探究活動(dòng)來建構(gòu)可以靈活遷移的知識(shí)技能，同時(shí)發(fā)展問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)對(duì)探究和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在興趣。探究性學(xué)習(xí)的過程分析呈現(xiàn)問題情境分析問題搜集數(shù)據(jù)資料處理分析資料總結(jié)呈現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)反思5.探究式學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主線，目的是使學(xué)生通123利用IT進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)問題情境分析問題搜集數(shù)據(jù)資料處理分析資料模擬動(dòng)畫超媒體百科全書光盤數(shù)字圖書館互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)?zāi)M與建模微型世界數(shù)據(jù)庫(kù)電子表格統(tǒng)計(jì)軟件文字處理IT的使用總結(jié)呈現(xiàn)結(jié)果文字處理Powerpoint多媒體著作工具網(wǎng)頁(yè)制作評(píng)價(jià)反思電子檔案袋利用IT進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)問題情境分析問題搜集數(shù)據(jù)資料處理分124我們的嘗試：用動(dòng)畫片來表現(xiàn)應(yīng)用題情境我們的嘗試：用動(dòng)畫片來表現(xiàn)應(yīng)用題情境125數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫板數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫板126（1）教師具備IT能力，作為設(shè)計(jì)者、管理者、促進(jìn)者；（2）學(xué)生積極地投入于學(xué)習(xí)過程，作為研究者，IT技能不斷發(fā)展；（3）計(jì)算機(jī)